Zusammenfassung der Übungen

Ausgewählte Abgaben der Teilnehmerinnen und Teilnehmer
1. Aufgabe
Beschreiben Sie die antizipierte Motivationslage der Schülerinnen eines Wahlpflichtfaches Informatik
in der Sekundarstufe I in einer Real- oder Hauptschule.
Im Folgenden möchte ich versuchen, die vom Lehrer geschilderte (und damit natürlich durchaus nicht
objektiv erfasste) Motivationslage der Schüler bei der Wahl eines abschlussrelevanten Faches Informatik
zu gliedern, zu charakterisieren und bestimmmten Oberpunkten zuzuordnen.
Der erste Oberpunkt, unter dem ich die Ansichten der Schüler festhalte lautet ”Nutzung für Schule und
Beruf”. Hierunter fallen der Wunsch Kommunikationsmittel wie E-Mail und Briefe schreiben zu
können, aber auch die etwas vage Aussage, dass man die Computer für die ”eigene Ausbildung” benötige.
Auch den Wunsch nach besseren Möglichkeiten für ”Präsentationen und Referate” würde ich unter
diese Kategorie fassen.
Der zweite Oberpunkt lautet ”Technische Kompetenz”. Hierbei geht es nicht mehr um die Nutzung des
Informatiksystems mit einem bestimmten Ziel, sondern um eine allgemeine Kompetenz, die es
ermöglicht Informatiksysteme zu erwerben, also die ”Güte” zu beurteilen und auch zu reparieren, wobei
nicht näher festgelegt ist, welcher Art diese Reparatur ist (vermutlich handelt es sich nicht um eine umfangreiche
Hardware-Reparatur, sondern lediglich um die Neuinstallation einer Anwendungssoftware
oder eines Betriebssystems). Der dritte Punkt ist mehr ein ”allgemeines Interesse” an den Möglichkeiten
des Rechners an sich. Diesem würde ich die Unterpunkte ”eigene Website”, ”keine Programme außer
Spiele” genauso zuordnen wie ”programmieren lernen”.
Der letzte und vermutlich aussagekräftigste Punkt lautet ”Freizeitgestaltung”. Hierunter fallen ”Musik
machen”, ”Filme kopieren” und ”Musik und Filme aus dem Internet holen”. Diesen Punkt unterscheide
ich bewusst vom ersten Punkt, da hierbei nicht so sehr die Kommunikation, sondern das Ziel im Mittelpunkt
steht.
Mit Ausnahme des dritten Punktes, der allerdings auch die wenigsten Unterpunkte hat, sind all dies Probleme
aus dem alltäglichen Leben mit einem sehr geringen Abstraktionsgrad. Die Schüler sind an dem
Rechner in erster Linie als ”Werkzeug” interessiert, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen, allenfalls noch
als Spielzeug, aber auch nur um an andere Medien zu gelangen gestalterische Wünsche wie ”eigene Website”
und programmieren lernen” fallen in die weniger stark genutzte Kategorie.
Fazit: die Schüler nennen zumeist praktische und realistische Zielsetzungen, die in der Tat für sie - zumindest
kurzfristig - einen enormen Nutzen nach sich ziehen. Da diesbezüglich keine Angaben vorliegen,
lässt sich nur schwer erahnen, ob an einem Gymnasium die Bereiche ähnlich aussehen würden.
Es steht zu vermuten, dass einige Schüler zumindest ”hacken” oder ”Netzwerke” genannt hätten. Ein direkter
repräsentativer Vergleich solcher Vorstellungen wäre meines Erachtens interessant...
2. Aufgabe
Zeigen Sie auf, welche ”grundsätzlichen Foderungen des Faches” bestehen.
Wie jedes Fach hat auch das Fach Informatik die Bestrebung möglichst langfristige Bildungsinhalte zu
vermitteln. Außerdem sollen diese nicht in Form einer Produktschulung geschehen, sondern verallgemeinerbare
(und damit auch abstraktere) Inhalte transportieren. Konkret schreiben die Lehrpläne vor:
”Umgang mit Dateiverwaltungssytemen”, ”Nutzung von Textverarbeitungssytemen”, Nutzung vernetz-
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