Zusammenfassung der Übungen

Ausgewählte Abgaben der Teilnehmerinnen und Teilnehmer
ter Kommunikationssysteme”, ”binäre Informationsdarstellung”, ”elementare logische Schaltungen”,
”Messen, Steuern, Regeln”, sowie ”Problemabstraktion”. All diese Ziele sind von eher spezieller Natur.
Sie vermitteln ein relativ weitreichendes Wissen über den Aufbau und die Funktiosweise ein Rechners
an sich, das vermutlich auch für einen längeren Zeitraum in dieser Form noch aktuell sein wird. Unmittelbar
in dieser Form werden sie einem Schüler der Sekundarstufe I an einer Realschule höchstwahrscheinlich
nur in wenigen Ausnahmefällen im späteren Berufsleben begegnen.
3. Aufgabe
Welche Erwartungen an den Informatikunterricht bestehen seitens der Eltern, der Schulleitung, . . .
(bitte weitere Interessensgruppen ergänzen)?
Als Interessensgruppen wären die Eltern, die Schulleitung, die Wirtschaft, die Hochschulen, die allgemeine
Didaktik, Pädagogik und Erziehungswissenschaften, die Politik, ausgebildete sowie nichtausgebildete
Informatiklehrer/Studierende sowieLehrer, die nicht Informatik unterrichten.
Von Seiten der Eltern werden vermutlich in erster Linie die praktischen Anwendungen dominieren. Ohne
dabei repräsentative Angaben machen zu können, vermute ich, dass viele Eltern vermutlich Kenntnisse
von MS Word, Access und Excel, also den wichtigsten Bestandteilen des Office-Pakets, fordern
würden. Dazu kommen vermutlich einfache alltägliche Rechercheaufgaben im Internet wie die Abfahrtszeiten
von öffentlichen Verkehrsmitteln festzustellen oder den Einsatz als Lexikaersatz.
Die Wirtschaft wird vermutlich hier divergentere Ansichten üßern. Einige Wirtschaftszweige werden
vermutlich die Nutzung bestimmter Softwarepakete (also im wesentlichen des Office-Pakets) voraussetzen.
Andere werden eher ein allgemeines Verständnis (z.B. im Bereich Netzwerke) bevorzugen.
Wie die Erwartungen der Hochschulen in diesem Bereich, der sie ja, da die Schüler im Allgemeinen kein
Hochschulstudium anstreben, nur teilweise betrifft, aussehen würden, ist fraglich, da vermutlich wenig
Verständnis für die gesellschaftliche Bedeutung existiert. Vermutlich werden viele fordern, dass der Unterricht
wissenschaftlich korrekt und dementsprechend einen hohen Abstraktheitsgrad enthält. Neben
vielen der ”grundsätzlichen Forderungen des Faches” werden viele Informatiklehrer vermutlich zudem
verlangen, dass keine Produktschulung stattfindet, dass langlebiges Wissen vermittelt wird, dass Verständnis
für die prinzipiellen Grenzen der Rechner wie Grundprinzipien der Programmierung sowie bei
einigen evtl. auch von einzelnen Programmiersprachen gefordert wird.
Außerdem erheben vermutlich viele Informatiklehrer auch den Anspruch, dass der Informatikunterricht
auch für sie selbst interessant bleiben soll. Andere Lehrer/Interessensverbände von Lehrenden könnten
evtl. einen Einstellung des Informatikunterrichts an sich verlangen, um ihre jeweiligen Fächer zu stärken.
Dazu kommen Forderungen, die auf die Nutzung der Informatiksysteme in ihrem Unterricht abzielen,
beispielsweise die Nutzung bestimmter dynamischer Geometriesoftware wie Euklid (vgl. www.dynageo.de)
für den Mathematikunterricht und mit der Nutzung bestimmter Betriebssysteme verbunden
sind. Dies Wünsche beeinflussen natürlich auch massiv den Informatikunterricht an sich. Auch
die Schulleitung könnte eine solche Position beziehen.
Die Softwareindustrie hat natürlich das Interesse, dass bereits im Informatikunterricht ihre Softwareprodukte
eingesetzt werden; ähnliches gilt für die Hardwareindustrie (beispielweise gibt es die Möglichkeit
im Unterricht durch Steuern und Regeln Ampelanlagen herzustellen, hierzu sind zusätzliche Hardwarekomponenten
notwendig, die natürlich angeschafft werden müssen)
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