Aspekte einer systemisch-konstruktivistischen ... - Hannahdenker.de

die Verabsolutierung eines reinen „Ich will“ oder „Ich soll“-Ansatzes nicht mehr sinnvoll
erscheint. Unsere Situierung in der gegenwärtigen Kultur bedeutet eine Vermittlung zwischen
beiden Seiten, eine Balance im Lernen zu finden, die beiden Seiten entspricht (ebd., S.64).
Didaktik sollte dabei dialogisch entwickelt werden, denn nur im Diskus, im gegen- und
miteinander können die flexiblen Grenzen der unterschiedlichen Perspektiven erfahren
werden und situatives lernen wird erst möglich (Reich, 2006, S.65). Nach Reich (2006, S.104)
gehört es zu den großen Theorieirrtümern, dass man sich nur dann um Beziehungen kümmern
muss, wenn Störungen auftreten. Er stellt dem den erfahrenen Praktiker gegenüber, der weiß:
„Je kongruenter und dialogischer Beziehungen gestaltet werden, je mehr kommunikative
Kompetenzen aktiv entwickelt und geleistet werden, desto wahrscheinlicher ist auch eine
gelungene Inhaltsvermittlung.“ (ebd.) Viabilität lässt sich mit dem Wort „Passung“
übersetzen und meint dabei, die Passung des Lernstoffs und der Lernumgebung an das
soziale, kulturelle und kommunikative Umfeld der Lernenden, so dass der Lernende den Sinnund
Zweck seiner Lerntätigkeit begreift. Nur was für Lernende relevant ist, kann zu
produktiven Lernprozessen führen. Ein systemisch-konstruktivistischer Ansatz geht davon
aus, dass es verschiedene, viable (gangbare) Wege zum Ziel gibt. Dabei entstehen natürlich
auch Widersprüche, denn was für das Individuum viabel sein kann, kann für die Gruppe, das
Kollektiv „unpassend“ sein. Viabilität in Lernprozessen bedeutet deshalb auch immer einen
gewissen Balanceakt.
3. Pädagogische Grundhaltung
Die konstruktivistische Pädagogik orientiert sich an den unterschiedlichen Interessen,
Lernschwierigkeiten und dem individuellen Begreifen von Konstrukten und ihren
Bedeutungen. Durch die individuellen Fähigkeiten, Stärken und Schwächen der Pädagogen
gestaltet sich die Umsetzung der Pädagogik sehr vielfältig. (Lindemann, 2006, S.196) Wobei
der Pädagoge stets das Ziel verfolgt, „den einzelnen Menschen in seiner
Wirklichkeitskonstruktion zu unterstützen, ihm einen viablen Umgang mit anderen Menschen,
ihren unterschiedlichen Wert- und Normvorstellungen, Zielen, Herangehensweisen und
Weltsichten ermöglicht.“ (Lindemann, 2006, S.197) Der Pädagoge hat die Aufgabe, die
individuellen Wege der Entwicklung zu fördern und den pädagogisch-gesellschaftlichen
Ansprüchen gerecht zu werden. Der Erfolg pädagogischen Handelns misst sich nicht an
Handlungen oder Methoden, sondern wie diese erfahren und welche Denkvorgänge
angestoßen werden. (ebd., S.197) Es lässt sich zusammenfassen, dass der Pädagoge das
Wissen, die Fähigkeiten und die Möglichkeiten der Beteiligten mit einbezieht und
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