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Beispiel Schach: Eine
große Chance, sich
spielerisch die Welt des
strategischen Denkens
zu erschließen.
Foto: Valeriy Lebedev / shutterstock.de
(zum Beispiel Höhe der Zeiteinsparung
für sich und Höhe der Zeiteinsparung für
das Team) hatte – ein echter Mehrwert im
Lernprozess!
Auch bei der Gestaltung der Lernanwendung
gilt, dass mehr nicht unbedingt
besser ist. Ein 3D-Welt ist schön und zunächst
auch interessant, da man sich viel
freier bewegen kann als in einem flachen
2D-Raum. Gleichzeitig besteht aber die
Gefahr, dass der Lerner sich zu sehr auf
die Steuerung seiner Figur statt auf die
Lern- und Spielziele konzentriert. Außerdem
reicht eine 3D-Welt allein nicht
aus, um eine spielerische Lernerfahrung
zu ermöglichen. Sind keine weiteren
Spielmechanismen vorhanden, handelt
es sich bestenfalls um eine realitätsnahe
Simulation – schlechtestenfalls um einen
misslungenen Versuch. Wohingegen sehr
wohl Wert auf eine detaillierte und ansprechende
Gestaltung gelegt werden
sollte, ist bei der Visualisierung der Lerninhalte
in Grafiken, Fotos, Animationen,
Videos oder Simulationen. Dies er möglicht
es nämlich, mit Anwendungsbezug
zu lernen, anstatt lediglich Faktenwissen
zu büffeln und somit den Transfer in die
Praxis zu erleichtern.
Spielmechanismen, die häufiger
eingesetzt werden sollten
Besonders zielführend sind jene Mechanismen,
die den Lerner immer wieder
zum Lerninhalt zurückführen, statt ihn
davon abzulenken. Die folgenden Mechanismen
bieten sich daher an, wobei auch
hier auf den korrekten Einsatz geachtet
werden muss.
1 Das Ziel des Spiels.
Durch ein Spielziel und spielerische Herausforderungen
wird der Lerner immer
wieder dazu motiviert, sich mit einem
Thema zu beschäftigen. Jedoch reichen
Ziele und Herausforderungen, die nur
dem Vorankommen im Spiel dienen,
nicht aus. Ein Beispiel: Der Lerner läuft
mit einer Figur von Lernelement zu Lernelement
und überwindet durch Sprünge
und Klettern verschiedene Hürden, um
dann doch nur „herkömmliche“ E-Learning-Inhalte
präsentiert zu bekommen.
Stattdessen müssen die Spielziele an den
Lerninhalt gekoppelt werden, sodass für
den Lerner deutlich wird, zu welchem
(spielerischen) Zweck er sich gerade mit
diesen Inhalten beschäftigen soll. Bei
einer problemorientierten Herangehensweise,
wie sie in Spielen üblich ist, wird
der Lerner zuerst vor das Problem gestellt
und muss sich das erforderliche Wissen
dann erst erarbeiten. Seit Langem ist bekannt,
dass Wissen, das man sich selbst
erarbeitet hat, deutlich besser im Gedächtnis
haften bleibt. Ein Beispiel ist die
interaktive Animation „Liberale Gesundheitspolitik“
von der virtuellen Akademie
der Friedrich-Naumann-Stiftung. Die
Mission lautet, das Gesundheitswesen in
Form eines fiebernden Erste-Hilfe-Koffers
fit für die Zukunft zu machen. Indem er
eine Reihe strategischer Fragestellungen
bearbeitet, lernt der Nutzer etwas über liberale
Gesundheitspolitik und senkt dabei
das „Fieber“ unseres Gesundheitswesens. r
09_2012 wirtschaft+weiterbildung 43