Handreichung zum Workshop - Pädagogische Hochschule Steiermark
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R. Kretschmann, Präventive und lernbegleitende Diagnosen im Anfangsunterricht Deutsch, Graz, 2009<br />
16<br />
Tabelle IV: "Gute Fehler", "schlechte Fehler" beim Lesen<br />
"Gute" = entwicklungsadäquate<br />
Fehler" beim<br />
Lesen<br />
"Schlechte Fehler",<br />
Anzeichen<br />
von Fehlentwicklungen<br />
und Stagnation<br />
beim Lesen<br />
1) Präliterale Stufe<br />
Kindergartenzeit,<br />
4. - 6- Lebensjahr<br />
2) Frühe phonemische<br />
Stufe<br />
Typisch für 1. Schulhalbjahr<br />
Unfähigkeit, ungeübte<br />
Wörter zu erlesen<br />
Unfähigkeit, geübte Wörter<br />
außerhalb des üblichen<br />
Kontexts zu recodieren und<br />
zu decodieren.<br />
3) Entfaltete phonemische<br />
Stufe<br />
Typisch für Ende 1.<br />
Schuljahr<br />
Verlesungen, Selbstkorrekturen<br />
bei ungeübten Wörtern<br />
v.a. bei langen Wörtern und<br />
Konsonantenhäufungen<br />
Schwierigkeiten b. d. Sinnentnahme<br />
bei langen Wörtern<br />
und Sätzen<br />
Unfähigkeit, ungeübte<br />
Wörter mit Einfachstruktur<br />
konstruierend zu recodieren,<br />
bzw. zu decodieren.<br />
Vorwiegend logographisches<br />
Lesen (Wörter werden<br />
decodiert, die Grapheme<br />
können nicht benannt werden.)<br />
Ratelesen, Auswendiglernen<br />
der Fibeltexte<br />
4) Voll entfaltete phonemische<br />
Stufe<br />
Typisch für Mitte 2.<br />
Schuljahr<br />
Gelegentliche Verlesungen,<br />
Selbstkorrekturen bei ungeübten<br />
Wörtern, v.a. bei<br />
langen Wörtern und Konsonantenhäufungen<br />
Schwierigkeiten b. d. Sinnentnahme<br />
bei langen Wörtern<br />
und Sätzen<br />
Unfähigkeit, ungeübte<br />
Wörter mit Einfachstruktur<br />
konstruierend zu recodieren,<br />
bzw. zu decodieren.<br />
Vorwiegend logographisches<br />
Lesen (Wörter werden<br />
decodiert, die Grapheme<br />
können nicht bzw. nicht<br />
vollständig benannt werden.)<br />
Ratelesen, Auswendiglernen<br />
der Fibeltexte<br />
Stockendes und fehlerhaftes<br />
Vorlesen geübter Texte<br />
ohne Sinnentnahme.<br />
5) Voll entfaltete phonemische<br />
Stufe, Hinzutreten<br />
des orthographischen<br />
und morphematischen<br />
Prinzips<br />
Typisch für Ende 2. u.<br />
beginnendes 3. Schuljahr<br />
Unfähigkeit, ungeübte<br />
Wörter mit Einfachstruktur<br />
konstruierend zu recodieren,<br />
bzw. zu decodieren.<br />
Vorwiegend logographisches<br />
Lesen (Wörter werden<br />
decodiert, die Grapheme<br />
können nicht benannt werden.)<br />
Ratelesen, Auswendiglernen<br />
der Fibeltexte<br />
Kein Übergang <strong>zum</strong> Lesen<br />
nach Gedächtniseintrag.<br />
6) Entfaltete phonemische<br />
und orthographische<br />
Strategie<br />
Typisch für 3. Schuljahr<br />
und später<br />
7) Automatisiertes<br />
Lernen und Schreiben<br />
Typisch für 4. Schuljahr<br />
und später
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