Handreichung zum Workshop - Pädagogische Hochschule Steiermark

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R. Kretschmann, Präventive und lernbegleitende Diagnosen im Anfangsunterricht Deutsch, Graz, 2009 26 Kooperative Gestaltung eines Diagnose- und Förderprozesses Förderkind ___________________________________________________ Dominierende Schwierigkeiten Aus Grundschulsicht Aus Sonderschulsicht Stärken des Kindes Weitere diagnostische Informationen, die eingeholt werden sollten Vorgehen dabei Zu ergreifende Fördermaßnahmen (Prioritäten!!) Maßnahmen <strong>zum</strong> Abbau von Risiken bzw. zur Einführung förderlicher Bedingungen im Umfeld des Kindes (Prioritäten!!) Zuständigkeiten, Aufgabenverteilung im Förderprozess
R. Kretschmann, Präventive und lernbegleitende Diagnosen im Anfangsunterricht Deutsch, Graz, 2009 27 Zielvereinbarung und Förderkontrakt (Beispiel) Name des Kindes, das gefördert werden soll: Severin An der Förderung beteiligte Lehrkräfte Frau Rautenberg SOL Frau Reeder, Grundschullehrerin, Vorrangige Förderziele: Verbesserung der Schriftsprachkompetenz, Steigerung von Erfolgszuversicht in Bezug auf das Lesen und Schreiben Vorläufige Dauer der Förderung: bis <strong>zum</strong> Ende des ersten Quartals Aufgaben, die von der Sonderschullehrerin, Frau Rautenberg, übernommen werden sollen Förderung von Severin in einer Kleingruppe zusammen mit drei weiteren förderbedürftigen Kindern während vier Unterrichtsstunden in der Woche Assistenz und Beobachtung der förderbedürftigen Kinder (u.a. auch Severin) im Klassenunterricht während zweier Unterrichtsstunden pro Woche Anbahnung und Automatisierung phonologischer Kompetenz, Analyse und Synthese durch erlebnisbezogene Lese- und Schreibangebote (evtl. anknüpfend an das Hobby "Karate") Entlastende und ermutigende Hilfestellungen beim Lesen und beim Erstellen von Texten Bereitstellung von Differenzierungsmaterial für den von der Grundschullehrerin betreuten Klassenunterricht. Aufgaben, die von der Grundschullehrerin, Frau Reeder übernommen werden sollen Severin erhält im Klassenunterricht Differenzierungsangebote, die seinem Kompetenzniveau entsprechen. Lernerfolgskontrollen erfolgen ausschließlich in der Zweiersituation Severin darf, wenn er das möchte, 1 mal in der Woche von seinem Hobby berichten. Weitere Vereinbarungen: GL und SOL treffen sich immer Do nach der 5. Stunde, um sich über die Erfahrungen mit den Förderkindern auszutauschen und die erforderlichen Schritte für die kommende Woche zu planen. Bremen, den 30.9.2005, P. Reeder, K. Rautenberg
Seite 1 und 2: R. Kretschmann, Präventive und ler
Seite 25: R. Kretschmann, Präventive und ler

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