Sozialpädagogik - Württembergische Verwaltungs

Württembergische 

Verwaltungs- undWirtschafts-Akademie e. V. 

Sozialpädagogik 

Tagungen, Seminare 

und Lehrgänge 

2014 

Vorsprung durch Wissen

Württ. Verwaltungs- und 

Wirtschafts-Akademie e.V. 


Inhaltsübersicht 

Das Gesamtprogramm „Sozialpädagogik“ ist in folgende Themenbereiche gegliedert: 

Die Chancen des Orientierungsplanes 

Seite 2 ff. 

Hier erhalten Sie einen Überblick über den Orientierungsplan Baden-Württemberg*. 

In weiteren Seminaren werden dazu pädagogische und psychologische Fragen behandelt. 

Beobachtung und Dokumentation 

Kooperation mit Eltern, Schulen, anderen Partnern, Institutionen 

Wahl-Module aus den Bildungs- und Entwicklungsfeldern 

Seite 6 ff. 

Seite 9 ff. 

Seite 13 ff. 

„Körper“ „Sinne“ „Sprache“ „Denken“ „Gefühl und Mitgefühl“ „Sinn, Werte und Religion“ 

Sprachbildung und Sprachförderung 

Seite 27 ff. 

Seminare zur Sprachförderung wie auch zu Sprachstörungen 

Führen und Leiten (für Führungskräfte und Interessierte) 

Seite 32 ff. 

Seminare zu Themen wie Qualitätsmanagement, Leitungsrolle, Personalführung 

Seminarreihe 0- bis 3-Jährige 

Seite 37 ff. 

Unser Angebot „0- bis 3-Jährige“ für Sie! Qualifizieren Sie sich! 

Seminare zu Hort- und Kernzeitbetreuung 

Seminare zu Allgemeinen Themen 

Seite 46 ff. 

Seite 50 ff. 

Seminarorte Seite 61 

Teilnahmegebühr, Anmeldungen, Rücktritt Seite 62 

* Zertifizierte Seminare zu den Bausteinen 1 bis 6 des Orientierungsplanes für die 

baden-württembergischen Kindergärten und weiteren Kindertageseinrichtungen sind gekennzeichnet.




Die Chancen des Orientierungsplanes (Themen Baustein 1) 

Zertifiziert 

Das Kind als Akteur seiner Entwicklung 

"Grundlagen des Orientierungsplanes verstehen" 

und das veränderte Grundverständnis der Fachkräfte leben und umsetzen 

Spielen ist die dem Kind eigene Art, sich mit seiner Umwelt auseinanderzusetzen, sie zu erforschen, zu 

begreifen, zu „erobern“. Dieses Seminar lädt ein, die „Welt mit den Augen der Kinder zu sehen“, ihre 

Neugierde zu wecken, ihren Forscherdrang und das Entdecken wollen zu unterstützen und mit Hilfe ihrer 

eigenen Motivation Kinder herauszufordern und zu fördern. Die Rolle der pädagogischen Fachkraft 

besteht dabei, anregende Spielsituationen und herausfordernde Orte zu schaffen, Bildungsprozesse 

anzuregen, sich selbst als Person in das Spiel einzubringen, damit das Kind angeregt ist, die Welt zu 

erkunden. Nach diesem Seminar haben Sie Sicherheit erlangt, wie Sie sich als Begleiter/in und 

Impulsgeber/in des Kindes einbringen können, um nicht zuletzt das Kind auch über eine anregende 

Umgebung in den vorhandenen Räumen und mit den passenden Materialien herauszufordern. Anhand 

zweier Dokumentationsbeispiele eines ein- bzw. zweijährigen Kindes bis hin zur Lerngeschichte werden 

Sie erkennen, dass Dokumentation sehr einfach und trotzdem mit großer Effizienz durchgeführt werden 

kann. „Beobachtung als Ausgangslage für das pädagogische Handeln“ werden Sie als Bereicherung für 

Ihre pädagogische Arbeit erfahren und nach diesem Seminar motiviert und fit dafür sein. 

- Erkenntnisse aus der Hirnforschung 

- Lernen und Motivation 

- Kind als Akteur seiner Entwicklung 

- Arrangeur der räumlichen Umgebung (anregende Umgebung) 

- Bildungsprozesse für 0- bis 6-Jährige 

- Beobachtung und Dokumentation als Ausgangslage für pädagogisches Handeln 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte aus Kindergärten, Kindertagesstätten, Kinderhäusern, Horten 

Ute Jenkel, Erzieherin, mehrjährige Leitung in Kitas, Erwachsenenbildnerin, 

zertifizierte TQM-Beauftragte (Zusatzausbildung Qualitätsmanagement) 

Seminar-Nr Termin 

Ort 

Teilnahmegebühr 

2014-68001S 10.-11.07.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 

VWA Studiengebäude Neckarstraße 

Optimieren Sie Ihren beruflichen Erfolg mit dem Besuch unserer Seminare. 

Unsere Veranstaltungen bieten Ihnen VORSPRUNG DURCH WISSEN. 

* zusätzl. Kosten: ME = Mittagessen, TP = Tagungspauschale (i.d.R.: Kaffee, Getränke, Mittagessen), VP = Vollpension 

Sieglinde Neumann: 0711 21041-23, eMail: NeumannS@w-vwa.de 

Valerie Nübling: 0711 21041-43, eMail: NueblingV@w-vwa.de 

2




Zertifiziert 

Wie Kinder lernen - Bildung als Selbstbildung im Orientierungsplan und infans-Konzept 

- Gemeinsamkeiten und Unterscheidungen der Konzepte 

Verbindliche pädagogische Grundlage für die (zukünftige) Arbeit in Tageseinrichtungen für Kinder wird der 

Orientierungsplan sein. Doch der Kreis derer, die sich über die Maßgaben des Orientierungsplanes hinaus 

an dem - seit mehreren Jahren - erprobten und bewährten infans-Konzept orientieren wollen, nimmt stetig 

zu. In vielen Punkten decken sich Inhalte, Philosophie und Zielsetzung dieser beiden Konzepte. So wird 

übereinstimmend Bildung als Selbstbildung definiert. Die Bedeutung des selbsttätigen Tuns, der 

eigenständigen Erkundung von Welt und deren Aneignung durch spielerisches Erforschen und 

Experimentieren wird in beiden Konzepten vertreten. Dennoch lohnt es sich, auch einen Blick auf die 

Besonderheiten und Unterscheidungen zu richten. Gemäß dem Motto „Das Eine zu tun, ohne das Andere 

zu lassen“ möchte ich Ihnen im Seminar aufzeigen, welche Gewinne Sie für die Profilierung Ihrer Arbeit 

erzielen können, wenn Sie beide Konzepte miteinander verknüpfen. 

- Was meinen der Orientierungsplan und das infans-Konzept? 

- Welche Chancen können daraus resultieren? 

- Wie sind Betreuung, Bildung und Erziehung zu verstehen? 

- Welches Kindbild ist bei den Fachkräften notwendig? 

- Welche Haltungsveränderung ist erforderlich, und welche Auswirkungen auf das Rollenverständnis 

ergeben sich daraus? 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte in Kindertagesstätten (Kindergärten, Kinderhäuser, Tagheime, Horte) 

Kurt Weber, Diplom-Sozialpädagoge, Betriebswirt 


Ort 


2014-68002S 12.-13.05.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 


Zertifizierte Seminare zu den Bausteinen 1 bis 6 des Orientierungsplanes für die 

baden-württembergischen Kindergärten und weiteren Kindertageseinrichtungen 

sind gekennzeichnet. 




3




"Infans-Check-up" - Tun wir das Richtige richtig? 

Immer mehr Kitas setzen den Orientierungsplan mit dem Handlungskonzept von infans um. Leider wurden 

jedoch die Mitarbeiter/innen allzu oft viel zu wenig bei diesem Veränderungsprozess, der es in sich hat, 

unterstützt. Mit viel Mühe und Engagement - so konnten wir beobachten - haben sich Kolleginnen und 

Kollegen das anspruchsvolle Konzept angeeignet und sozusagen autodidaktisch bestmöglich in die Praxis 

integriert. Allerdings wurde bei der Umsetzung nicht selten „Sand im Getriebe“ festgestellt und unzufrieden 

konstatiert, dass es nicht so richtig vorangeht und die gewünschte Qualität nicht erkennbar wird. Ein 

„Fremdblick“ wurde vermisst, der aufzeigt, ob das Konzept „im Sinne des Erfinders“ angewendet wird. 

Denn „wenn alle humpeln, meint jeder, er gehe richtig“! 

Wir möchten mit Ihnen in diesem Seminar einen kritisch-konstruktiven Blick auf Ihre infans-Praxis werfen 

und dabei folgende Themenbereiche beleuchten: 

- Verständnis Selbstbildung 

- Raum/Ausstattungsanalyse 

- Beobachtung/Themen der Kinder 

- Anwendung der Instrumente 

- Portfolio 

- Individuelles Curriculum 

- Dokumentationen 

- Erziehungsziele 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte, die Praxiserfahrung mit dem Handlungskonzept von infans haben 

Eike Weber, Diplom-Pädagoge, infans-Kita-Leitung 



Ort 


2014-68009S 24.-25.02.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





4




Neu 

Das Bildungskonzept "Early Excellence" (EEC) 

Ein Seminar zum Bildungskonzept "Early Excellence" ist für das zweite Halbjahr 2014 geplant. 

Die Programmausschreibung werden wir rechtzeitig veröffentlichen. 

Folgende drei Grundannahmen liegen dem Bildungskonzept "Early Excellence" zugrunde: 

- Jedes Kind ist exzellent 

- Die Eltern sind die ersten Erzieher und von daher Experten für ihr Kind 

- Die Kita wird zu einem integrierten Zentrum für Kinder und ihre Familien 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen 

N.N. 


Ort 


2014-68005S 2. Halbjahr 2014 Stuttgart 

212,00 € 

Urbanstraße 36 

VWA-Haus 

Lasst die Kinder spielen 

Kinder spielen „für ihr Leben gern“, und sie bilden sich im Spiel. Das Spiel hat eine enorme 

entwicklungspsychologische Bedeutung für Kinder, und es ist zentral für den Bildungsprozess. 

Im Seminar werden verschiedene Spielformen vorgestellt und es wird gespielt. Dadurch können 

Selbstbildungsprozesse des Spiels systematisch reflektiert werden. Das Seminar bietet 

sozialpädagogischen Fachkräften die Möglichkeit, Fachwissen zu vertiefen. 

- Ein bereits bekanntes Thema wird theoretisch und praktisch aufgefrischt 

- Das Spiel wird als pädagogisches Medium betrachtet, um Bildungsziele und Lernmöglichkeiten 

zu erkennen 

- Wir spielen und lernen anhand der Erfahrung der Teilnehmer/innen 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen, Horten, Heimen 

Dr. Christiane Vetter, Diplom-Pädagogin und Religionspädagogin, 

Professorin an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg Stuttgart 


Ort 


2014-68006S 30.06.-01.07.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





5




Beobachtung und Dokumentation (Themen Baustein 2) 

Zertifiziert 

Beobachtung als Ausgangslage für pädagogisches Handeln 

- Auf der Suche nach den passenden Beobachtungsinstrumenten und -verfahren 

für unser Team 

Die Beobachtung eines jeden Kindes dient als Grundlage für das pädagogische Handeln in der Arbeit mit 

Kindern. Nicht selten wird dies von uns Fachkräften als zusätzliche Last erlebt. Ein praxisorientiertes 

Seminar, welches Ihnen ganz konkretes Handwerkszeug und Tipps für die Umsetzung in die Praxis mit 

auf den Weg gibt und Ihnen verschiedene Beobachtungsverfahren (= infans, Lerngeschichten nach M. 

Carr und das Leuvener Beobachtungsmodell) vorstellt. Was macht ein guter Beobachtungsbogen aus, wie 

entstehen gute Auswertungsergebnisse, die dann letztendlich als Ausgangslage für das pädagogische 

Handeln in der Praxis dienen? Wie kann ich sie für Elterngespräche nutzen? 

Strukturiertes Beobachten und Auswerten mit verschiedenen Instrumenten und Verfahren, das sind die 

Inhalte dieses Seminars. "Fragen, Interessen und Themen der Kinder als Ausgangslage für das 

pädagogische Handeln …" (Auszug aus dem Orientierungsplan). Angesprochen sind all jene, die ein 

einfaches Beobachtungskonzept für ihre Einrichtung erstellen, welches als Ausgangslage und Grundlage 

für das gesamte Team und für bestmögliche individuelle Förderung des Kindes gelten soll und für die 

Zukunft einen roten Faden bietet. 

- Beobachtungsbogen/Soziogramme/Kontaktogramme/Portfolio etc. 

- Von der Lerngeschichte zum Bildungsthema der Kinder 

- Auswertung der Beobachtungsergebnisse bzgl. des pädagogischen Handelns 

- Fallbesprechung als Vorbereitung auch für das "Problemgespräch" 

- Die passenden Instrumente/Verfahren für unser Team - der Weg dahin 

Zielgruppe 

Dozent(en) 





Ort 


2014-68221S 02.-03.06.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Heugsteigstr. 66 

Kolpinghaus Stuttgart 




6




Zertifiziert 

"Guck mal, was ich tue!" 

- Beobachtung und Dokumentation mit den Bildungs- und Lerngeschichten 

Mit dem Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren Bildungs- und Lerngeschichten, in Deutschland 

vom Deutschen Jugendinstitut entwickelt, wird versucht, auf der Grundlage von Alltagsbeobachtungen 

und deren Analyse sowie dem Austausch unter den pädagogischen Fachkräften, den Eltern und den 

Kindern die Lern- und Bildungsprozesse von Kindern verstehbar zu machen. Die Nutzung dieses 

Beobachtungs- und Dokumentationsverfahrens und die Verbindung mit den Bildungs- und 

Entwicklungsfeldern aus dem Orientierungsplan eröffnen den Kindertageseinrichtungen vielfältige 

Planungs- und Umsetzungsmöglichkeiten, um die Kinder in ihrem Lernprozess zu unterstützen und diese 

dann in ihrem Lernen zu fördern. 

Im Seminar werden die Grundlagen der Bildungs- und Lerngeschichten und anhand von praktischen 

Beispielen der Einsatz in der pädagogischen Praxis vorgestellt. 

- Von der wahrnehmenden zur entdeckenden Beobachtung 

- Grundlagen und Grundzüge der Bildungs- und Lerngeschichten 

- Ins Schreiben hinein: Lerngeschichten formulieren, diskutieren und gestalten 

- Möglichkeiten und Gelegenheiten im Alltag entdecken, Lerngeschichten dafür nutzen 

- Die Beteiligung der Kinder und der Familien an den Lerngeschichten als Dokumentation 

Zielgruppe 

Dozent(en) 


André Dupuis, Diplom-Pädagoge, Fachberater, Mediator, Marte Meo Praktiker, Marte Meo Fachberater 


Ort 


2014-68222S 03.-04.04.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 


Haben Sie Wünsche, Ideen zu unserem Programm Sozialpädagogik? 

Rufen Sie uns an! 




7




Neu 

Beobachten - ja, aber wie nun die Themen der Kinder finden? 

- Grundlagen systematischer Beobachtung, Auswertung und Dokumentation 

Beobachtung und Dokumentation gehören zum elementaren Handwerkszeug der Frühpädagogik und sind 

Standard des baden-württembergischen Orientierungsplanes. Tatsache jedoch ist, dass in der heutigen 

pädagogischen Praxis bereits zwar häufig und intensiv beobachtet, aber zu wenig daraus gemacht wird 

und zu wenig Erkenntnisse aus den Beobachtungen gezogen werden. „Immer nur beobachten, ohne 

irgendetwas daraus zu erkennen, das frustriert!“ Dies höre ich immer wieder Kolleginnen und Kollegen 

sagen. Wollen wir aber die Kinder optimal bei ihrer Entwicklung unterstützen, dann muss es bei der 

Beobachtung darum gehen, die individuellen Bildungs- und Entwicklungsthemen der Kinder zu erkennen. 

Nur so können wir ihnen die Bedingungen zur optimalen Bearbeitung ihrer Themen schaffen. Die 

„Themen der Kinder“ zu deuten setzt voraus, dass die Fachkräfte wissen, womit sich die Kinder befassen. 

Es gilt also, genau hinzusehen und daraus die richtigen Schlüsse für das pädagogische Handeln zu 

ziehen. 

Soweit vorhanden, wäre es gut, wenn Sie zwei bis drei Beobachtungen eines Ihrer Kinder mitbringen 

würden, um an konkreten Beispielen üben zu können. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte aus Tageseinrichtungen 


Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68223S 10.-11.11.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 


Ein Seminar zum Thema "Datenschutz in Kindertageseinrichtungen" finden Sie unter 

Seminarnummer 2014-50228S. 




8




Kooperation mit Eltern, Schulen, anderen Partnern, Institutionen (Themen Baustein 3) 

Zertifiziert 

Mit Eltern erfolgreich kooperieren 

- Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Eltern 

Erziehungspartnerschaft setzt eine wohlwollende Haltung und Dialogbereitschaft bei allen 

Kooperationspartnerinnen und -partnern voraus. Die gegenseitige Wertschätzung und Anerkennung der 

jeweiligen Erziehungsarbeit ermöglichen den Austausch über die Entwicklung und über die aktuellen 

Erfahrungen mit dem Kind. Regelmäßige Entwicklungsgespräche über das Kind sind Bestandteil der 

Erziehungspartnerschaft. Zielvereinbarungen und Absprachen werden getroffen, Inhalte der 

pädagogischen Arbeit werden abgestimmt und Kooperationspartner/innen in das Kindergartengeschehen 

mit einbezogen. Wenn es uns gelingt, Eltern als Kooperationspartner ernst zu nehmen, ihre Ideen, 

Kompetenzen und ihr Engagement positiv für unsere Einrichtung zu nutzen, dann werden wir die 

Zusammenarbeit mit Eltern als große und spannende Bereicherung erleben. Zudem haben wir es immer 

häufiger mit verschiedenen „Elterngruppen“ zu tun. Dies verlangt von uns eine differenziertere 

Elternarbeit, die die Eltern nicht nur belehrt, sondern in der alle Beteiligten sich als Lernende und 

gegenseitig Beratende sehen. 

Eltern haben sich auch verändert. Wir finden heute eine andere Gesellschaft vor als gestern. Was 

bedeutet dies für meine bisherige Arbeit, was ist noch stimmig, was muss ergänzt bzw. optimiert werden? 

Ein praxisnahes Seminar, in dem Sie sehr viel Handwerkszeug für Ihre praktische Arbeit mitnehmen 

können. 

- Von der Situationsanalyse zum Konzept - Definition: Erziehungspartnerschaft 

- Elterninformation/Kontakte und Begegnung/Elternkompetenzen nutzen 

- Wir entwickeln ein Eingewöhnungskonzept (Anmelde-, Aufnahmegespräch, Fragebogen, Berliner Modell) 

- Zielgruppen- und bedarfsgerechte Elternarbeit 

- Das Entwicklungsgespräch - Haltung und Professionalität der Fachkräfte 

- Ausschnitte aus dem Kinderjugendhilfegesetz (KJHG) 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte aus Kindergärten, Kindertagesstätten, Kinderheimen 




Ort 


2014-68331S 21.-22.05.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





9




Entwicklungsgespräche in Kindertageseinrichtungen 

Im Rahmen der Erziehungspartnerschaft zwischen pädagogischen Fachkräften und Eltern kommt den 

Entwicklungsgesprächen eine besondere Bedeutung zu. Sie zeichnen sich durch bestimmte Merkmale 

und unterschiedliche Inhalte aus. Diese sind z. B. die Kompetenzen und Themen des Kindes, seine 

Wünsche und Bedürfnisse, die Eingewöhnungsphase oder der Übergang in die Grundschule. Wie kann es 

gelingen, die Entwicklungsgespräche so zu gestalten, dass Eltern und pädagogische Fachkräfte sich als 

Experten für die Kinder begegnen und zum Wohle der Kinder zusammenarbeiten? 

- Die systemische Sichtweise als eine Grundlage der Erziehungspartnerschaft 

- Bedeutung und Merkmale von Entwicklungsgesprächen im Rahmen der Erziehungspartnerschaft 

- Vorbereitung und Planung von Entwicklungsgesprächen 

- Durchführung und Reflexion von Entwicklungsgesprächen 

- Erarbeiten von systemischen Gesprächsführungselementen 

Zielgruppe 

Dozent(en) 


Susanne Schmidt, Lehrlogopädin, Diplom-Pädagogin, Syst. Therapeutin (DFS), Supervisorin (SG) 

Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68332S 21.-22.07.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 


Infos zum Gesamtangebot der Württ. VWA erhalten Sie unter http://www.w-vwa.de. 




10




Neu 

Entwicklungsgespräche führen und die Zusammenarbeit mit Eltern von Kindern mit 

Entwicklungsschwierigkeiten bzw. Behinderung gestalten 

Erwartungen, Wünsche und Hoffnungen über das Aufwachsen und den Bildungsweg von Kindern mit 

Entwicklungsproblemen bzw. Behinderung stellen sich immer wieder bei den Eltern. Zugleich kann das 

aber auch mit Unsicherheiten und Ängsten einhergehen. Fragen stellen sich wie: Findet mein Kind mit 

seiner Besonderheit hier in der Kita seinen Platz? Können die pädagogischen Fachkräfte und die anderen 

Kinder ihm/ihr die notwendige Zuwendung geben? Wie ist die individuelle Förderung organisiert? 

Manchen Eltern wird erst im Laufe der Kita-Zeit vermittelt, dass ihr Kind eine „besondere“ Problemlage 

hat. Für die pädagogischen Fachkräfte stellt sich die Frage, wie die Entwicklungsgespräche und die 

Zusammenarbeit mit diesen Eltern/Familien zu gestalten ist. Wie können die Entwicklungsgespräche dazu 

beitragen, dass die Förderung des Kindes unterstützt wird? Wie können die pädagogischen Fachkräfte 

den Eltern vermitteln, welche Potentiale ihr Kind hat und wie Entwicklungsunterstützung aussehen kann? 

Im Seminar werden anhand von praktischen Beispielen auch ganz konkret Situationen durchgespielt, um 

Handlungsmöglichkeiten im Alltag parat zu haben. 

- Die emotionale Situation von Eltern mit Kindern mit Entwicklungsproblemen bzw. Behinderung 

- Trauerphasen und Trauerarbeit der Eltern, und welche Unterstützung kann die Kita bieten? 

- Die Potentiale von Kindern mit Unterstützungsbedarf erkennen 

- Bedeutung von Entwicklungsunterstützung des Kindes im Alltag 

- Führen "schwieriger" Elterngespräche 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte in Kindergärten und Tageseinrichtungen für Kinder 



Ort 


2014-68333S 15.-16.05.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





11




Wie sag ich's den Eltern? 

Schwierige Themen mit Eltern besprechen 

- Vom Problem zur Lösung 

Ohne Eltern geht es nicht - sie sind die wichtigsten Partner in der Begleitung des Kindes. Immer wieder 

gibt es Probleme mit Kindern in den Einrichtungen, bei denen die Mitarbeiter/innen das Gefühl haben, 

dass die Eltern die Anregungen der pädagogischen Fachkräfte ablehnen und nicht zur Mitarbeit bereit 

sind. Doch niemand kennt das Kind, seine Gefühle, seine Lebensweise so gut wie seine Eltern. Daraus 

erwachsen besondere Fähigkeiten und Ressourcen, die alle Familien besitzen. Auf ihnen kann man beim 

Finden von Lösungen aufbauen; sie sind grundlegend für alle weiteren Entwicklungen. 

In diesem Seminar werden Gesprächsführungsmöglichkeiten erarbeitet, mit denen Sie sich im systemischlösungsorientierten 

Kontext den Eltern Schritt für Schritt nähern. Im Rahmen des Beratungsgesprächs 

können so veränderte Sichtweisen entstehen, die neue Handlungsstrategien ermöglichen. 

- Kurze Einführung in die systemisch-lösungsorientierte Sichtweise 

- Kennen lernen von systemisch-lösungsorientierten Gesprächsführungstechniken 

(z. B. offene Fragen, triadische Fragen) 

- Ziele und Aufträge der Eltern erarbeiten und konkret beschreiben 

- Fähigkeiten und Ressourcen der Eltern kennen und nutzen 

Zielgruppe 

Dozent(en) 




Ort 


2014-68334S 24.-25.02.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





12




Bildungs- und Entwicklungsfelder (Themen Baustein 4) 

Zertifiziert 

Bildungs- und Entwicklungsfeld "Körper" 

Wie sich Kinder gesund entwickeln 

- Lernen über Bewegung 

Der Orientierungsplan für die baden-württembergischen Kindergärten beinhaltet verbindliche Ziele. Im 

Bildungs- und Entwicklungsfeld „Körper“ konkretisieren sich diese Zielsetzungen. Dieses Seminar soll 

einen Einblick in die Gesundheitserziehung mit dem Lernen über Bewegung ermöglichen sowie 

Fördermöglichkeiten im Hinblick auf den Orientierungsplan aufzeigen. Was ist neu durch den 

Orientierungsplan mit den Inhalten der Bildungs- und Erziehungsmatrix? Ist es die vielfältige Ernährung 

und die alltägliche Bewegung, welche die Säulen der gesunden Entwicklung des Kindes bilden oder steckt 

mehr dahinter? 

Immer häufiger werden Übergewicht oder Lernblockaden an Kindern diagnostiziert. Welcher Auftrag wird 

den pädagogischen Fachkräften durch den Orientierungsplan erteilt? Durch gezielte Beobachtungen 

gelingt intensive Präventionsarbeit, und pädagogische Einrichtungen erhalten so die Möglichkeit einer 

wichtigen Profilbildung. Pädagogische Fachkräfte können ihr professionelles Potential durch die Säulen 

der Gesundheit, Ernährung und Bewegung in der Erziehungsmöglichkeit bildungsfördernd gestalten. 

Dieses Seminar soll einen Einblick in die Gesundheitserziehung mit dem Lernen über Bewegung 

ermöglichen sowie Fördermöglichkeiten aufzeigen. 

- Inhalte des Orientierungsplanes mit der Bildungs- und Erziehungsmatrix und der Systematik 

der Bildungs- und Entwicklungsfelder 

- Grundlagen zum Bildungs- und Entwicklungsfeld "Körper" - Embodiment und Psychomotorik 

- Wechselwirkung und Potentiale - Motivation des Kindes - Wie findet Lernen über Bewegung statt? 

- Die Zielsetzung zum Bildungs- und Entwicklungsfeld "Körper" in Hinsicht auf die gesunde Entwicklungsmöglichkeit 

des individuellen Kindes, die Gruppe, Räumlichkeiten, pädagogische Haltung 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte in Kindertagesstätten, Horten und Schulen 

Petra Jurczyk, Kindergartenfachberatung, Motopädagogin/Spracherzieherin, 

Projektreferentin Bewegungskindergarten 


Ort 


2014-68441S 02.-03.07.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





13





Kinderwelt ist Bewegungswelt 

Das Fundament für alle weiteren Bildungsprozesse wird in der frühen Kindheit gelegt. Über Bewegung 

erwerben Kinder wichtige Basiskompetenzen. Bewegung ist für ihre Gesundheit und ihr psychophysisches 

Wohlbefinden unersetzbar. Bewegung und Spiel liefern einen wichtigen Beitrag zur Erfüllung 

des Bildungsauftrages im Kindergarten. Wie Bildung, Gesundheit und Entwicklung von Kindern begleitet 

und über Bewegung nachhaltig unterstützt werden können, möchten wir im Seminar mit Ihnen erarbeiten. 

- Ganzheitlicher Blick auf das Kind 

- Sich zu bewegen lernen heißt, fürs Leben lernen 

- Viele praktische Beispiele gemeinsam erleben und ausprobieren 

- Vielfältige Gelegenheit zur Körper-, Sozial- und Materialerfahrung 

Zielgruppe 

Dozent(en) 


(Schwerpunkt drei bis sechs Jahre) 

Christina Uez, Erzieherin, Motopädin, Sportpädagogin 

Heike Schall, Diplom-Sportpädagogin 

Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68442S 07.05.2014 Stuttgart 

132,00 € 









14





Kinder wollen draußen sein! 

- Natur- und Freilandpädagogik für jede Umgebung und jeden Tag 

Dass Kinder für ihre körperliche und psychische Entwicklung Naturerfahrungen brauchen, ist mittlerweile 

durch die entsprechende Forschung belegt. An Appellen und Vorgaben - auch durch den Orientierungsplan 

-, mit Kindern Natur zu erleben, fehlt es nicht. In der praktischen Umsetzung gibt es aber Probleme, 

diesem Ideal zu folgen. 

In diesem Seminar geht es darum, mit welchen praktischen Ideen und Methoden man trotzdem fast jeden 

Tag nicht nur draußen sein, sondern gleichzeitig wesentliche Bildungsziele der Elementarpädagogik 

erreichen kann. Vielfältige Möglichkeiten werden aufgezeigt, Natur auch abseits von Waldtagen in der 

nächsten Umgebung zu entdecken. 

- Gesundheitsaspekte und Gefahrenpotentiale des "Draußenseins" 

- Welche Flächen in der Umgebung bieten sich für Naturerfahrungen an? 

- Orientierung im Gelände: Wie man mit Kindern Karten und Wegweiser herstellen kann 

- Aktivitäten rund um das Wettergeschehen 

- Mit welchen einfachen Methoden überall kleine Tiere zu entdecken und erforschen sind 

- Ordnen, Sammeln und Ausstellen von Fundstücken im Minimuseum etc. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte in Kindergärten und Tageseinrichtungen für Kinder (ein bis sechs Jahre) 

Thekla Walker, Freie Dozentin für Natur- und Umweltpädagogik 

Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68443S 05.-06.05.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 


Bitte bringen Sie zum Seminar wetterfeste Kleidung und gutes Schuhwerk mit. Danke! 




15




Neu 


Musik, Bewegung, Stimme und Spiel 

"Musik, Bewegung, Stimme und Spiel" bringen Lebensfreude und viel Spaß. Sogleich sind sie auch der 

idealste Weg, Kinder anzusprechen und ganzheitlich zu fördern. 

Die Hirnforschung hat belegt, dass aktives Musizieren, rhythmischer Umgang mit Körper, Stimme, 

Sprache und Instrumenten die Sprach- und Intelligenzentwicklung, das innere Gleichgewicht, die 

emotionale Entwicklung, das Sozialverhalten und anderes mehr fördern. 

- Lieder, die zum Mitmachen anregen; Lieder über Natur und Umwelt 

- Lieder, die die Gefühlswelt und das Wissen erweitern 

- Rhythmische und freie Bewegungsspiele 

- Kleine Tänze mit fester und freier Form 

- Ideen zum kindgemäßen Umgang mit Instrumenten 

- Einfache Liedbegleitung zu ausgewählten Liedern 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte in Kindergärten, Kindertagesstätten, Tagheimen, Horten, Mitarbeiter/innen 

der Kernzeitbetreuungen (Schwerpunkt drei bis sechs Jahre) 

Simonetta Tüchler, Musik- und Rhythmiklehrerin, Dozentin für Musikalische Früherziehung, 

SBS Fachkraft 

Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68444S 24.03.2014 Stuttgart 

114,00 € 



2014-68445S 20.10.2014 Stuttgart 

114,00 € 



Das Seminar wird sehr praxisnah gehalten. 

Bitte bringen Sie bequeme Kleidung und soweit vorhanden, eigene Instrumente, wie z. B. 

Glockenspiel, Xylophon, evtl. Gitarre und Rhythmusinstrumente jeder Art (wie Trommeln, 

Rasseln, Klanghölzer) zum Seminar mit. Danke! 




16




Bildungs- und Entwicklungsfeld "Sinne" 

Kunst für Kids: Gestalten - Erleben - Wahrnehmen - Begreifen - Verstehen 

Die Welt zu erschließen, zu „begreifen“ umfasst auch den Bereich der Kunst und Kultur. Die 

Wahrnehmung mit allen Sinnen - wobei in Bezug auf die Bildende Kunst der Gesichtssinn immer dominant 

ist -, vor allem aktives, kreatives, handlungsorientiertes Erfahren und Lernen der Kinder, sind zentrale 

Inhalte dieses Seminars. Kulturpädagogik und speziell Museumspädagogik ergänzen und stärken die 

frühkindliche Bildung, um zu einer gerechteren Verteilung der Bildungschancen beizutragen. Wir erproben 

Themen, welche der Förderung der sinnlichen Wahrnehmung der Welt - auch der Kunst und Kultur - 

dienen. Dies erfolgt, wie auch im Orientierungsplan Baden-Württemberg gefordert, durch den konkreten 

Umgang mit den Dingen, durch sinnliches Wahrnehmen von Materialien, durch spielerisches und 

kreatives Erforschen, Entdecken und Gestalten. Prozess- und handlungsorientierte, betont praktische 

künstlerische Arbeit bildet den Schwerpunkt dieses Seminars. Praxisorientiert vermittelt werden auch 

geeignete Aneignungskonzepte (z. B. „Perceptbildung“) sowie verschiedene, auch assoziative Methoden 

der Kunstbetrachtung. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte aus Kindergärten, Kindertagesstätten, Kinderheimen, Mitarbeiter/innen der 

Kernzeitbetreuungen 

Edi Keller, Leiter des mu*pä*di - Museumspädagogischer Dienst Stuttgart 

Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68451S 11.04.2014 Stuttgart (Mitte) 

114,00 € 

Eberhardstr. 61 A 

mu*pä*di Musemspädagogischer Dienst 

Unsere Seminare können Sie gerne auch als Inhouse-Veranstaltung buchen. 




17




Zertifiziert 

Bildungs- und Entwicklungsfeld "Denken" 

Naturwissenschaften zum Anfassen für Einsteiger/innen 

- Forschend die Welt entdecken und verstehen 

„Erkläre mir und ich vergesse. Zeige mir und ich erinnere. Lass´ es mich tun und ich verstehe“. Dieser 

Satz von Konfuzius beschreibt nichts anderes, als dass frühkindliche Bildung ein Selbstbildungsprozess 

ist. Nur dann, wenn Kinder etwas selbst tun, findet Lernen im Sinne nachhaltiger Aneignung statt. Neugier 

und Forscherdrang sind Kindern von Geburt an eigen. Sie wollen die Welt entdecken und sie verstehen 

lernen. Damit Selbstbildungsprozesse bei Kindern aber stattfinden können, bedarf es einerseits einer 

anregungsreichen Umgebung im Sinne von Raum und Ausstattung. Andererseits bedarf es kompetenter 

Fachkräfte, die in der Lage sind, die kindlichen Bildungsprozesse und forschenden Expeditionen 

unterstützend und fördernd zu begleiten. Denn nur so können Themen der Kinder adäquat beobachtet, 

erkannt und beantwortet, als auch neue, herausfordernde Zumutungen formuliert werden. 

Im Seminar möchten wir vermitteln, wie es in der Praxis möglich sein kann, gemeinsam mit den Kindern 

den Weg des Erkundens, Entdeckens und Forschens zu gehen, und welche Voraussetzungen für ein 

Gelingen erforderlich sind, um Kinder für die Phänomene der unbelebten Natur zu begeistern. Gleichzeitig 

wollen wir auch bei den Teilnehmerinnen und Teilnehmern selbst durch eigenes, unverkrampftspielerisches 

Experimentieren und Erproben das Interesse und die Freude am Thema Naturwissenschaft 

(wieder-)wecken und sie mit einer fachlichen Basiskompetenz ausstatten, die notwendig ist, um die aus 

den Bildungs- und Entwicklungsfeldern des Orientierungsplanes resultierenden Anforderungen erfüllen zu 

können. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte aus Kindergärten und Kindertageseinrichtungen 

Dr. Bianka Bubeck, Diplom-Biologin, Trainerin 

Sigrid Kruse, Erzieherin, Schwerpunkt Naturwissenschaften 


Ort 


2014-68471S 23.10.2014 Stuttgart 

132,00 € 


VWA-Haus 




18





"Dann nennen wir die Bauecke eben jetzt Bildungsbereich Mechanik und Konstruktion!" 

Bildungsbereiche - wie sie aussehen müssen, damit sie diese Bezeichnung verdienen 

Immer wieder erlebe ich in meiner Praxis, wenn ich sogenannte „Bildungsinseln“ oder „Bildungsbereiche“ 

in Kitas zu Gesicht bekomme, Überraschungen. Ganz plötzlich ist aus einer Puppenecke ein 

„Bildungsbereich Soziale Bezüge“, aus einer Plastikpinzette und einem Lupenbecher ein „Bildungsbereich 

Naturwissenschaft“, manchmal auch Labor genannt, geworden und aus dem Maltisch, ausgestattet mit 

Wachsmalkreide, Mal- und/oder Filzstiften, von jetzt auf nachher ein „Bildungsbereich Atelier“, aus einer 

Triangel, einem Tamburin und einer Rassel der „Bildungsbereich Musikwerkstatt oder -studio“ entstanden. 

Super - wenn es denn so einfach wäre! 

Kinder haben aber, so die gesetzliche Grundlage (KJHG § 22a und Orientierungsplan), ein Recht darauf, 

dass das in einem Bildungsbereich beinhaltet ist, was auch draufsteht. Sie brauchen gut ausgestattete 

Orte, an denen sie ihren Interessen fundiert nachgehen, ihre Themen umfänglich bearbeiten, sich selbst 

bilden können. Dieser Anspruch kann weder durch eine blanke Umbenennung von Herkömmlichem in 

Bildungsbereiche, die mit etwas Material angereichert werden, erreicht werden, noch mit dem Einkauf von 

ganzen Bildungsbereichen bei den üblichen Unternehmen, die Kitas ausstatten. Kinder brauchen mehr 

Material aus der realen Erwachsenenwelt, das ihre Neugierde weckt, ihre Kreativität anregt. Sie brauchen 

eine Umgebung, wo sie Neues entdecken, neue Erfahrungen machen und experimentieren können. 

Hierzu bedarf es nicht zwingend eines größeren Etats für Beschaffungen, und anspruchsvolles Material 

muss nicht teuer sein. Vielmehr geht es darum, eine neue „Beschaffungsmentalität“ zu entwickeln und 

neue Quellen für die Bestückung der Bildungsbereiche zu erschließen. 

Ich möchte Ihnen im Seminar ein einfaches, aber sehr wirkungsvolles Instrument vorstellen, mit dem Sie 

die Ausstattungsqualität Ihrer Einrichtung kritisch überprüfen und feststellen können, was Sie einerseits 

bereits an Ausstattung haben, bzw. was Sie andererseits noch benötigen, damit eine Bildungsinsel diese 

Bezeichnung auch verdient. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte aus Tageseinrichtungen, Leitungen, Fachberatungen und 

Trägervertretungen 



Ort 


2014-68472S 07.-08.04.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





19




Zertifiziert 


Mit den Kindern die Welt der Zahlen entdecken und verstehen 

- "Mathematische Grunderfahrung" in der Kita 

Kinder erschaffen sich ihr Wissen über neugierig entdeckendes Lernen, spielerisches Erkunden und 

gehen mit offenen Augen durch die Welt. 

Wenn es der Fachkraft gelingt, sich auf die Neugierde, auf die Fragen und Interessen der Kinder 

einzulassen, ihre Engagiertheit und Motivation zu nutzen, dann kann sie den Kindern zeigen, dass alles 

um uns herum voller Mathematik ist. Kinder erleben Mathematik täglich und in vielen Situationen. Sie 

begegnen Formen, Figuren, Mustern und Zahlen beim Einkauf, beim Kochen und Essen, beim Waschen 

und Anziehen und natürlich im Spiel. Auch bei Fingerspielen, Abzählreimen, Singspielen und 

Zahlenliedern, beim Zählen von Freunden und Kuchenstücken, beim Sortieren und Ordnen, beim Umgang 

mit Geld u. s. w. machen Kinder mathematische Erfahrungen. Aus der Kinderperspektive heraus werden 

wir schauen, was braucht, was kann und was will das Kind? Anhand von vielen Impulsfragen aus dem 

Bildungsbereich Denken (Orientierungsplan) und am Beispiel von Zahlen werden wir uns Stück für Stück 

an dieses Thema heranarbeiten. Ein sehr praxisnahes Seminar, das ganz viel Anregung und 

Handwerkszeug für die tägliche Kita-Arbeit bietet. Außerdem werden Sie viele Möglichkeiten der 

Transparenz für die Eltern kennen lernen, um nicht zuletzt auch aufzuzeigen, wie Kinder fit für die Schule 

und für ein mathematisches Grundverständnis gemacht werden, aber dies mit der Lernkultur Kita. 

- Lernen und Motivation 

- Struktur der Bildungs- und Erziehungsmatrix verstehen 

- Anregende Umgebung schaffen 

- Dokumentation und Transparenz auch für die Elternarbeit 

- Lernkultur Kita/Lernkultur Schule (informelle und nichtformelle Bildung) 

- Individuelles Curriculum für jedes Kind 

Zielgruppe 

Dozent(en) 





Ort 


2014-68473S 30.06.-01.07.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





20




Zertifiziert 


"Mit einer Frage fängt es an!" 

- Projektarbeit mit Kindern 

Mit einer Frage fängt es an! 

- Wie passen Projektarbeit im Kindergarten und Orientierungsplan zusammen? 

- Welche Ziele verfolgt und fördert die Erziehungs- und Bildungsmatrix? 

- Wo und in welcher Weise unterstützt die Erziehungs- und Bildungsmatrix die Arbeit in der 

Projektmethode? 

- Welche Bildungsprozesse beim Kind werden durch die Projektarbeit gefördert und ausgebildet? 

- Wie kann ich die Projektmethode im Rahmen des Orientierungsplanes in meiner Einrichtung etablieren? 

Mit all diesen Fragen werden wir uns in diesem Seminar beschäftigen und uns gemeinsam auf die Suche 

von praxisorientierten Lösungen machen. Hierfür werden die Teilnehmer/innen am ersten Tag ein kleines 

gemeinwesenorientiertes Projekt planen, erfahren und reflektieren. Am zweiten Tag werden wir uns 

ausführlich mit den o. a. Fragen auseinander setzen. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 


Joachim Rätz, Mediator, Psychologischer Berater, Erzieher 


Ort 


2014-68474S 10.-11.07.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 


Fehlt Ihnen ein Thema in unserem Angebot? 

Informieren Sie uns - wir freuen uns auf Ihre Anregungen! 




21




Bildungs- und Entwicklungsfeld "Sinn, Werte und Religion" 

Kinder bei Trennungs- und Verlusterfahrungen begleiten 

Die Realität von Kindern (und Erwachsenen) ist mit Verlusterfahrungen verbunden. Das eigene 

Meerschweinchen, das stirbt; die Trennung der Eltern oder der Verlust eines geliebten Menschen durch 

Krankheit und Tod werden von Kindern in starker Intensität erlebt. 

In diesem Seminar werden die Verlusterfahrungen auf dem Hintergrund von Alter, Entwicklungsstand und 

den Vor-Erfahrungen der Kinder reflektiert und pädagogische Hilfestellungen erarbeitet. Am ersten Tag 

steht die Bewältigung der Trennung der Eltern im Vordergrund. Am zweiten Tag werden kindliche 

Vorstellungen von Sterben und Tod sowie mögliche Trauerreaktionen von Kindern vorgestellt. 

Pädagogische Möglichkeiten der Hilfen zur Bewältigung werden gemeinsam erarbeitet. Die Bereitschaft 

zur eigenen Auseinandersetzung mit Trennung und Verlusterfahrungen wird vorausgesetzt. 

- Das Erleben von Verlusten und die individuelle Bewältigung sind von Vor-Erfahrungen abhängig 

- Das Alter und der Entwicklungsstand wirken auf die Bewältigung ein 

- Bindungssicherheit und die Bewältigung von Trennung und Trauer 

- Kindliche Vorstellungen von Sterben und Tod 

- Trauerreaktionen von Kindern 

- Ressourcenorientierung in der Begleitung und Hilfen durch Erwachsene 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte 

Horst-Uwe Scheck, Diplom-Pädagoge, Coach und Supervisor DGSv, ehemals Leiter einer Kita 

Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68481S 13.-14.11.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 








22




Bildungs- und Entwicklungsfeld "Sinn, Werte und Religion" 

Von der Vielfalt kultureller und religiöser Erfahrungen profitieren 

In Kindertageseinrichtungen werden Kinder unterschiedlichster Nationalitäten und Religionen betreut und 

das Bildungs- und Entwicklungsfeld "Sinn, Werte und Religion" fordert auf, die interkulturelle 

Verständigung zu suchen. 

Da tauchen Fragen auf: 

Gott, Allah, Buddha - glauben alle an einen Gott? 

Worin sehe ich den Sinn des Lebens? 

Welche Werte sind mir wichtig? 

Im Seminar erwerben Sie Kenntnisse, um mit Kindern über religiöse Fragen philosophieren und das 

sechste Bildungs-und Entwicklungsfeld in Ihre Praxis integrieren zu können. 

- Kenntnisse in Bezug auf das sechste Bildungs- und Entwicklungsfeld vertiefen 

- Eigene Fragen klären 

- Handlungsmöglichkeiten eröffnen 

Zielgruppe 

Dozent(en) 




Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68482S 07.-08.04.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 


Seminare für Hort- und Kernzeitbetreuung finden Sie ab Seminarnummer 2013-68881S ff. 




23




Das Handbuch für inklusive Entwicklungsprozesse: 

Mit dem Index für Inklusion in der Kindertagesstätte arbeiten 

Inklusion ist seit der Ratifizierung der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung 

(UN-BRK) ein viel diskutiertes Thema. Dabei geht Inklusion von der Vorstellung aus, dass ein jeder 

Mensch von Anfang an ohne Wenn und Aber mit dabei ist und Teilhabe in allen Lebensbereichen 

vollständig gewährt wird. Pädagogische Fachkräfte sind in besonderem Maße aufgefordert, die 

verschiedenen Lebens- und Entwicklungsbedingungen aller Kinder zu berücksichtigen. Das gilt für Kinder 

mit Migrationshintergrund bzw. -erfahrung wie auch für Kinder mit Behinderung und 

Entwicklungsschwierigkeiten, ebenso wie für Kinder, deren Verhalten anders als erwartet ist. Dafür bietet 

der „Index für Inklusion“ für den Prozess der Auseinandersetzung mit diesem Thema und für die inklusive 

Entwicklung eine gute Basis. Vor einigen Jahren ist dieses Material vom Kultusministerium an alle 

Kindertageseinrichtungen verschickt worden. Wie auch im Orientierungsplan beschrieben, sollten sich 

damit die Einrichtungen auf den Weg machen und ihren eigenen Entwicklungsprozess hin zu einer 

Einrichtung mit Vielfalt, so wie es auch die UN-BRK fordert, beschreiben. 

- Der Hintergrund der Diskussion um Integration und Inklusion 

- Die UN-Menschenrechtskonvention und die Bedeutung für die Kindertagesstätte 

- Möglichkeiten und Zugänge, um mit dem Index für Inklusion arbeiten zu können 

Zielgruppe 

Dozent(en) 




Ort 


2014-68491S 15.10.2014 Stuttgart 

114,00 € 

Neckarstr. 88 





24




Zappelphilipp, Störenfried … 

- Kinder mit Aufmerksamkeitsproblemen in der Kita 

In den letzten Jahren begegnen uns immer häufiger Kinder mit der Diagnose AD(H)S. Viele Kinder sitzen 

nicht still, hören nicht zu oder toben viel. War das nicht schon immer so? Die pädagogischen Fachkräfte 

werden damit konfrontiert, dass bereits Kindergartenkinder mit Medikamenten eingestellt werden. 

Wir wollen mit diesem Seminar Grundlagenwissen anbieten, damit Sie umfassend über die Auffälligkeiten 

der Kinder informiert sind. Auch wollen wir mit Ihnen Handwerkszeug zum Umgang mit diesen Kindern 

erarbeiten. 

- Welche Auffälligkeiten zeigen diese Kinder? 

- Wann kann man tatsächlich von AD(H)S sprechen? 

- Wie kann man die Schwierigkeiten der Kinder verstehen? 

- Wie können Sie die Kinder im Kita-Alltag unterstützen? 

Im Seminar wird Gelegenheit sein, sich mit diesen und anderen Fragen auseinanderzusetzen und 

Erfahrungen zum Umgang mit betroffenen Kindern auszutauschen. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 


Gunhild Bangen, Ergotherapeutin 



Ort 


2014-68494S 27.-28.02.2014 Stuttgart 

220,00 € 


VWA-Haus 




25




Psychische Auffälligkeiten im Kindesalter 

Gesellschaftliche Rahmenbedingungen und Veränderungen im sozialen Nahraum haben die Milieus der 

Kinder unsicherer, instabiler werden lassen. Brüchige Lebensperspektiven und fehlende Orientierungen 

von Eltern haben oft weit reichende Folgen für ihr erzieherisches Handeln, das sich in Über- und 

Unterforderung und inkongruentem Erziehungsverhalten äußern kann. Kinder reagieren auf solche 

Verunsicherungen im sozialen Nahraum aufgrund fehlender Bewältigungsstrategien häufig mit Ohnmacht, 

Traurigkeit, Aggressivität, Konzentrationsstörungen und insgesamt mit psychosomatischen oder somatopsychischen 

Symptomen. Sie geben deutliche Hinweise auf ihre Überlastung, zeigen Stressreaktionen, 

wehren sich mit Rebellion oder Rückzug. Immer häufiger werden pädagogische Fachkräfte mit solchen 

Phänomenen konfrontiert, werden Erziehungseinrichtungen zu einem Ort der Erholung für Kinder und zu 

einer „Gegenwelt“. Es ist deshalb wichtig, dass pädagogische Fachkräfte als Bezugspersonen 

verlässliche Orientierungen zur Verfügung stellen und im Einzelfall konzentrierte Unterstützungsarbeit 

leisten und mit Fachdiensten zusammenarbeiten. 

- Darstellung psychischer Auffälligkeiten im Kindesalter 

- Theorien zur Entstehung 

- Entwicklung pädagogischer Unterstützungsleistungen 

- Fallbezogene, exemplarische Verdeutlichung 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte aus Kindergärten, Kindertagesstätten, Kinderheimen, Einrichtungen der 

offenen Arbeit mit Kindern 



Ort 


2014-68495S 03.-04.07.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





26




Sprachbildung und Sprachförderung (Themen Baustein 5) 

NEU So Hör erhalten mir zu Sie und das sprich VWA-ZERTIFIKAT mit mir "Sprachbildung und Sprachförderung": 

- Sprachbildung und Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen 

Besuchen Sie fünf Veranstaltungen aus dem Baustein 5 des Orientierungsplanes 

im Zentrales Zeitraum Element von vier kindlicher Jahren 

Bildungsprozesse ist die Entwicklung sprachlicher Fähigkeiten, und eine gute 

Sprachkompetenz ein Einführungsseminar, 

der Kinder ist eine wesentliche Voraussetzung für alles Lernen. In den letzten Jahren 

fällt 

vermehrt mindestens auf, dass vier viele Vertiefungsseminare 

Kinder einen eingeschränkten Wortschatz haben, in ihren eigenen Codes 

sprechen sowie und das oft Schwierigkeiten Praxismodul 

haben, in Dialog zu treten, d. h. eine eingeschränkte Sprachkompetenz 

haben. Im Orientierungsplan ist die Sprachförderung deshalb ein zentrales Bildungs- und Entwicklungsfeld. 

Einführungsseminare 

- 

Hör Einführung 

mir zu und in den 

sprich kindlichen 

mit mir Sprachlernprozess 


Württ. - Verwaltungs- Sprachbildung Besonderheiten und 

im Sprachförderung Spracherwerb bei - Mehrsprachigkeit 

Die Welt der Sprache entdecken und verstehen 

Wirtschafts-Akademie - Einbezug der Mehrsprachigkeit e.V. 

im Kindergartenalltag 

Vertiefungsseminare 

- Wahrnehmung von Sprachauffälligkeiten und Kooperation mit an der Sprachförderung Beteiligten 

Mehrsprachigkeit - Mythen, Risiken und Chancen 

- 

Sprache Die Bedeutung 

lernen der 

(k)ein Erwachsenen 

Kinderspiel - im 

Sprachstörungen Spracherwerb Sozialpädagogik rechtzeitig erkennen 

- Wau, Allgemeine wau und Aspekte eiei - Unterstützung der Sprachförderung Sprachentwicklung unter Berücksichtigung bei bis 3-Jährigen 

der natürlichen Sprachlernsituation 

- Erzähl doch mal! - Erzählfähigkeit fördern im Übergang Kindergarten - Grundschule 

Zielgruppe 

Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen sowie Sprachförderkräfte 

Sprachbildung und Sprachförderung (Themen Baustein 5) 

Praxismodul 

- Dozent(en) Sprachbeobachtung Susanne und Schmidt, alltagsintegrierte Lehrlogopädin, Förderung Diplom-Pädagogin, ( wird Syst. ab 2015 Therapeutin angeboten) 

(DFS), Supervisorin (SG) 

Zertifiziert 

Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


Hör 2014-68551S mir zu und 14.-15.10.2014 sprich mit mir 

Stuttgart 

212,00 € 

- Sprachbildung und Sprachförderung Neckarstr. 

in 88 

Kindertageseinrichtungen 


Zentrales Element kindlicher Bildungsprozesse ist die Entwicklung sprachlicher Fähigkeiten, und eine gute 

Sprachkompetenz der Kinder ist eine wesentliche Voraussetzung für alles Lernen. In den letzten Jahren 

fällt vermehrt auf, dass viele Kinder einen eingeschränkten Wortschatz haben, in ihren eigenen Codes 

sprechen und oft Schwierigkeiten haben, in Dialog zu treten, d. h. eine eingeschränkte Sprachkompetenz 

haben. Im Orientierungsplan ist die Sprachförderung deshalb ein zentrales Bildungs- und Entwicklungsfeld. 

- Einführung in den kindlichen Sprachlernprozess 

- Besonderheiten im Spracherwerb bei Mehrsprachigkeit 

- Einbezug der Mehrsprachigkeit im Kindergartenalltag 

- Wahrnehmung von Sprachauffälligkeiten und Kooperation mit an der Sprachförderung Beteiligten 

- Die Bedeutung der Erwachsenen im Spracherwerb 

- Allgemeine Aspekte der Sprachförderung unter Berücksichtigung der natürlichen Sprachlernsituation 

Zielgruppe 

Dozent(en) 




Ort 


2014-68551S 14.-15.10.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





27




Zertifiziert 


- Die Welt der Sprache entdecken und verstehen 

Sprachförderung im Kindergarten wird nicht als isoliertes Sprachtraining verstanden, sondern als gezielte 

Erweiterung der Sprachkompetenz durch in den Alltag integrierte sprachanregende Angebote. „Kinder 

brauchen eine sprachanregende Umgebung, z. B. Bücher, Kinderzeitschriften; vor allem aber brauchen 

sie Menschen, die mit ihnen reden, singen und ihnen Geschichten erzählen und vorlesen. Für eine 

Kommunikation untereinander über Raum- und Zeitgrenzen hinweg brauchen wir auch Bilder, Zeichen 

und Schrift. Deshalb werden Kinder ermuntert, viele verschiedene Mal- und Schreibutensilien zu 

benutzen, Zeichen, Symbole und Schriften zu erfinden und ihre Bilder mit ihren eigenen Schriftzeichen, 

Buchstaben und Zahlen zu versehen. Eltern einzubeziehen (auch unterschiedlichster Nationen) ist eine 

wesentliche Erfolgsvoraussetzung und ist mit entscheidend für die Wirksamkeit jeglicher Sprachfördermaßnahme.“ 

(Auszüge aus dem Orientierungsplan S. 93/94) 

Ein sehr praxisnahes Seminar, das Ihnen viele Anregungen und Tipps für die tägliche Praxis bietet. 

- Sprachförderung und Sprachbildung im Kita-Alltag 

- Sprachentwicklung (Wortschatz, Grammatik, Lautbildung) 

- Eine "wortreiche Umgebung schaffen" 

- Wie viel Sprache steckt in Musik, Bewegung, Naturwissenschaft und Medien? 

- Interkulturelle Pädagogik und Erziehungspartnerschaft 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte aus Kindergärten, Kindertagesstätten sowie Sprachförderkräfte 




Ort 


2014-68552S 20.-21.03.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





28




Sprachförderung im Alltag 

- z. B. in Funktionsräumen, bei Experimenten, Projekten, Bewegungsangeboten 

Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen passiert im Alltag. Grundlage dafür ist, dass die Themen der 

Kinder aufgegriffen und ihre Handlungen entwicklungs- und situationsangemessen sprachlich begleitet 

und unterstützt werden. Die vielfältigen Lernanlässe können sehr gut zur Sprachförderung genutzt 

werden. Die pädagogische Fachkraft kann z. B. das Fragen, Aushandeln und Entwickeln eines Themas in 

der Gruppe zum gezielten Sprachangebot nutzen oder im Bildungs- und Entwicklungsfeld Denken den 

Prozess des Denkens handelnd und sprachlich unterstützen. Eine besondere Herausforderung ist dabei 

das Einbeziehen von Kindern mit eingeschränktem Sprachverständnis oder mit Schwierigkeiten, sich 

auszudrücken. 

Dieses Seminar erweitert und vertieft die Inhalte von Baustein 5 (Sprachbildung und Sprachförderung). 

- Wie können Projekte/„Bildungsinseln“ zur Sprachförderung genutzt werden? 

- Wie können unterschiedliche Aktivitäten unter Sprachförderungsaspekten vor- und nachbereitet 

werden? 

- Wie kann diese Sprachförderung im Rahmen des Kindergartenalltags geplant und reflektiert werden? 

Zielgruppe 

Dozent(en) 



Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68558S 07.02.2014 Stuttgart 

114,00 € 

Neckarstr. 88 


Bei dieser Fortbildung handelt es sich um ein Aufbauseminar. 

Die Seminarteilnahme setzt den Besuch eines der zertifizierten Seminare 

Hör mir zu und sprich mit mir 


oder 


- Die Welt der Sprache entdecken und verstehen 

voraus. 




29




Mehrsprachigkeit - Mythen, Risiken und Chancen 

Die Zahl der Kinder mit Migrationshintergrund in Kindertageseinrichtungen nimmt kontinuierlich zu. Jede 

Familie bringt unterschiedliche Zuwanderungsgeschichten und Lebenssituationen mit. Jede Familie geht 

auch unterschiedlich mit dem Thema Zwei- oder Mehrsprachigkeit in der Familie um. Für die Unterstützung 

mehrsprachiger Kinder mit Migrationshintergrund und die Zusammenarbeit mit den Eltern 

brauchen Sie als pädagogische Fachkraft fundiertes Wissen zur Mehrsprachigkeit. 

- Wie lernen die Kinder mehrere Sprachen sprechen? 

- Welcher Einfluss der unterschiedlichen Herkunftssprachen kann sich beim Erwerb der deutschen 

Sprache zeigen? 

- Wie kann die Wertschätzung der Familiensprache dem Kind gegenüber und in der Gruppe 

gezeigt werden? 

- Wann brauchen die Kinder eine zusätzliche Sprachförderung und/oder logopädische Unterstützung? 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen, Mitarbeiter/innen in Krippen sowie 

Sprachförderkräfte 



Ort 


2014-68554S 16.05.2014 Stuttgart 

114,00 € 

Neckarstr. 88 


Sprache lernen (k)ein Kinderspiel - Sprachstörungen rechtzeitig erkennen 

Immer wieder vermitteln uns Meldungen aus der Presse, dass Sprachauffälligkeiten bei Kindern teilweise 

dramatisch zunehmen. Als mögliche Ursachen werden ein gesteigerter Medienkonsum und vermehrt 

auftretende Mehrsprachigkeit in Familien angenommen. 

In diesem Seminar wird dargestellt, zu welchem Zeitpunkt die Kinder bis zu ihrer Einschulung die 

wichtigsten Bausteine der kindlichen Sprachentwicklung erwerben, wann eine mögliche Sprachtherapie 

nötig erscheint, und wann diese begonnen werden könnte. Wir besprechen, wie Eltern sprachentwicklungsgestörter 

Kinder beraten und unterstützt werden können. Weiter wird aufgezeigt, was unter 

Sprech- oder Sprachstörungen zu verstehen ist, und wie Sie diese von einer sprachlichen Auffälligkeit 

unterscheiden können. Dabei werden neuere wissenschaftliche Erkenntnisse zu Sprach- und 

Sprechstörungen und deren mögliche Ursachen und Therapieansätze berücksichtigt und vorgestellt. 

Dadurch wird den pädagogischen Fachkräften Entscheidungssicherheit in der Beurteilung der 

kommunikativen Fähigkeiten der Kinder vermittelt. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 


Elke Burkhardt, staatlich geprüfte Logopädin 


Ort 


2014-68555S 25.07.2014 Stuttgart 

114,00 € 

Neckarstr. 88 





30




Neu 

Erzähl doch mal! 

- Erzählfähigkeit fördern im Übergang Kindergarten - Grundschule 

Das selbstständige Erzählen eines Erlebnisses/einer Geschichte mit „rotem Faden“ zu einem bestimmten 

Thema gelingt nicht allen Kindern leicht. Kinder mit Deutsch als Zweitsprache und Kinder mit 

Sprachstörungen scheinen häufig Probleme dabei zu haben. Die Fähigkeit, zu kommunizieren und die 

sich daraus entwickelnde Fähigkeit, zu erzählen, ist eine wesentliche Grundlage für die späteren Leseund 

Schreibfertigkeiten. Deshalb ist es sinnvoll, Kinder auf ihrem Weg zum verständlichen Erzählen zu 

unterstützen. 

- Welche Fähigkeiten müssen für das Erzählen erworben werden? 

- Welche Stufen in der Entwicklung der Erzählfähigkeit sind zu erkennen? 

- Wie lernen Kinder zu erzählen? 

- Wie können die pädagogischen Fachkräfte Kinder im Erwerb der Erzählfähigkeit unterstützen? 

Zielgruppe 

Dozent(en) 



Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68557S 17.10.2014 Stuttgart 

114,00 € 

Neckarstr. 88 






31




Führen und Leiten (für Führungskräfte und Interessierte) (Baustein 6) 

Zertifiziert 

Qualitätsmanagement in Kindertagesstätten 

Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung sind in aller Munde. Wie der „Orientierungsplan für Bildung 

und Erziehung für die baden-württembergischen Kindergärten“ hervorhebt, ist Qualitätsmanagement auch 

ein wichtiges Thema für Kindertageseinrichtungen: „Der Träger und seine pädagogischen 

Mitarbeiter/innen entwickeln und sichern kontinuierlich die strukturelle und pädagogische Qualität der 

Einrichtung“ (S. 60). Genau an dieser Stelle setzt das Seminar „Qualitätsmanagement in 

Kindertagesstätten“ an. 

In der Veranstaltung wird gemeinsam untersucht, was sich hinter der klangvollen Überschrift 

„Qualitätsmanagement“ verbirgt. Konzepte des Qualitätsmanagements, die aus dem Bereich der 

Wirtschaft übertragen werden (DIN EN ISO 9000:2000; EFQM; TQM), werden zum einen daraufhin 

befragt, an welchen Stellen Kindertageseinrichtungen von ihnen profitieren können, und zum anderen 

aber auch kritisch reflektiert. Auch Konzepte, die ausdrücklich für Kindertageseinrichtungen entwickelt 

worden sind, werden genauer unter die Lupe genommen hinsichtlich dessen, was von ihnen zu lernen ist. 

Geklärt werden soll aber insbesondere, an welchen Stellen in Kindertagesstätten bereits intensiv 

„Qualitätsarbeit“ verrichtet wird, auch wenn diese anders bezeichnet wird. Erarbeitet wird darüber hinaus, 

an welchen Stellen Kindertageseinrichtungen ansetzen können, wenn sie ihre Arbeit weiter verbessern 

wollen. 

Im Seminar wechseln sich Vorträge des Dozenten zu den unterschiedlichen Themen ab mit 

Übungseinheiten, in denen Methoden der Qualitätsentwicklung erprobt werden. 

- Vorträge zu Grundlagen des Qualitätsmanagements 

- Vorträge zu Modellen und Methoden des Qualitätsmanagements 

- Arbeiten mit Zielen als elementarer Baustein einer Qualitätsentwicklung 

- Konzeptions- und Leitbildentwicklung 

- Einordnung verschiedener Verfahren des Qualitätmanagements für Kindertageseinrichtungen 

- Übertragung von methodischen Ansätzen der Qualitätsentwicklung in die konkrete Praxis 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Führungskräfte aus Kindergärten, Kindertagesstätten, Kinderheimen, Einrichtungen der offenen Arbeit 

mit Kindern 

Uwe Lapp, Diplom-Pädagoge, Lehrtrainer für Sozialmanagement, TQM-Auditor 


Ort 


2014-68661S 19.-20.05.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





32




Zertifiziert 

Die Kita auf dem Weg zu einer "Lernenden Organisation" 

- In der Rolle der Leitung wachsen 

Leiter/innen werden künftig noch deutlicher die Rolle der Leitung leben müssen. Auch neue und 

ungewohnte Leitungsaufgaben, wie Personalmanagement, Umsetzung eines 

Qualitätsmanagementsystems, lernförderliche Kriterien schaffen u. v. a. machen sie zur Managerin/zum 

Manager der Einrichtung. Es sind nicht nur die Bemühungen hinsichtlich der Einführung und 

Weiterentwicklung des Orientierungsplanes, sondern das Führen und Leiten von unterschiedlichen 

Menschen, die Dokumentation von Qualitätshandbüchern, das Steuern von Bildungsprozessen und 

Prozessentwicklung im Team, die Vernetzung von allen Kooperationspartnerinnen und -partnern und nicht 

zuletzt immer wieder die Messung und Qualitätssicherung der eigenen Bildungsarbeit im Haus. Für die 

Umsetzung dieses Selbstverständnisses ist das vorgegebene Konzept "Lernende Organisation" mit 

seinen fünf Disziplinen (= Inhalt des Orientierungsplanes für Baden-Württemberg - Baustein 6) sehr 

hilfreich und von großer Bedeutung. Mit praktischen und leicht umsetzbaren Arbeitsmethoden und 

Hilfsmitteln wird das Seminar Sie als Leiter/in selbstbewusster und fit machen und Ihnen als tragende 

Kraft der Einrichtung viele Handlungsmöglichkeiten aufzeigen, wie Sie engagiert die Kita zu einer 

Lernenden Organisation weiterentwickeln können. 

- Das Konzept der Lernenden Organisation kennen lernen 

- Arbeits- und Lernorganisation 

(interne Kommunikation, Struktur und Arbeitsmethoden, Teamsitzung und Moderation) 

- Kennen lernen von Qualitätswerkzeugen für professionelle Weiterentwicklung und für Präsentationen 

- Leitbild, Profil und Konzeption 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Führungskräfte aus Kindergärten, Kindertagesstätten, Kinderhäusern, Horten 




Ort 


2014-68662S 06.-07.10.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





33




"Leitung, ein Job zwischen allen Stühlen" 

Als Leiter/in einer Kindertagesstätte bewegen Sie sich oft in einem „Spannungsfeld unterschiedlichster 

Interessen". Von Ihnen wird erwartet, dass Sie sich gleichermaßen um die Belange der Kinder, der 

Mitarbeiter/innen, der Eltern und des Trägers bemühen. Zudem sollen Sie für die Weiterentwicklung einer 

situationsgerechten Konzeption sorgen und sich um Verwaltungs- und Organisationsaufgaben kümmern. 

Die Bewältigung dieser verschiedenen Anforderungen führt sehr oft zu Missmut und Spannungen. 

Solchen Spannungen wollen wir in diesem Seminar gemeinsam auf die Spur kommen, sie abbauen und 

Möglichkeiten entwickeln, wie diese künftig vermieden werden können. Im Seminar werden wir zudem die 

momentane Situation in der eigenen Kindertagesstätte erörtern und versuchen, die Frage „Welche 

Eigenschaften braucht eine gute Leitung?" zu beantworten. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Leitungen und Gruppenleitungen in Kindertagesstätten (Kindergärten, Kinderhäuser, Tagheime, Horte) 

Joachim Rätz, Mediator, Psychologischer Berater, Erzieher 


Ort 


2014-68663S 9.10.2014 Stuttgart 

114,00 € 

Neckarstr. 88 


Leitungsaufgaben von A bis Z 

- Basics and more 

Die pädagogischen Aufgaben, Anforderungen und Grundlagen sind Ihnen hinreichend bekannt. 

Doch - leider - sind daneben auch noch andere „Verwaltungsaufgaben“ zu erledigen, und der Berg an 

arbeitsrechtlichen Fragen und Veränderungen ist doch recht stattlich und nimmt auch ständig zu. Ob Sie 

wollen oder nicht, Sie brauchen als Kita-Leitung umfangreiche Kenntnisse in diversen Rechtsgebieten, um 

Fragen der Mitarbeiter/innen und von anderen Personen beantworten zu können und um klassische 

Fehler zu vermeiden. Das Seminar soll Ihnen einen allgemeinen Überblick über Themen geben, die Ihnen 

in Ihrer täglichen Arbeit begegnen werden. 

- Personalgewinnungsverfahren - Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz - Dienstplangestaltung 

- Arbeitszeitgesetz (Pausen) - Eingruppierung TVöD/SuE - Befristete Arbeitsverträge 

- Teilzeitarbeit - Urlaub/Krankheit/Dienstbefreiung 

- Mutterschutzfristen/Elternzeit 

- Ermahnung/Abmahnung/Kündigung 

- Personalakte - Nebentätigkeit 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Angehende bzw. neue Leiter/innen von Tageseinrichtungen für Kinder 

Marco Schmid, Diplom-Verwaltungswirt (FH), Personalmanagement 


Ort 


2014-68664S 27.-28.03.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





34




Neu 

Organisation und Personalführung in Tageseinrichtungen für Kinder 

Leitungen von Kindertageseinrichtungen stehen - egal ob und mit welchem Anteil sie für 

Leitungsaufgaben freigestellt sind - vor der Anforderung, das Personal so zu führen, dass die 

Mitarbeiter/innen gerne und gut arbeiten können. Zur Aufgabe der Mitarbeiterführung kommt diejenige der 

Organisationsgestaltung hinzu: Die eigene Einrichtung ist so zu gestalten, dass das Personal 

angemessen geführt werden kann und eine fachlich gute pädagogische Arbeit ermöglicht wird. Vor 

diesem Hintergrund stehen zwei Seiten der Leitung von Tageseinrichtungen für Kinder im Zentrum des 

Seminars. Zum einen lernen die Teilnehmer/innen, ihre eigene Organisation so zu gestalten, dass die 

vielfältigen Aufgaben zeitlich und strukturell erfüllt werden können. Zum anderen wird es um Fragen der 

Personalführung gehen: Es ist eine zentrale Verantwortung einer Leitungskraft, die Mitarbeiter/innen 

kompetent zu führen und ihnen eine „gute“ Leitung zu sein. Da Leitungen von Tageseinrichtungen oft nur 

teilweise für Leitungsaufgaben freigestellt sind, besteht eine besondere Herausforderung darin, diese 

anspruchsvollen und oft auch zeitraubenden Aufgaben neben der eigenen pädagogischen Arbeit 

wahrzunehmen. Das Seminar unterstützt die Teilnehmer/innen darin, ihre eigene Organisation 

professionell zu strukturieren und zu gestalten sowie die Mitarbeiter/innen kompetent zu leiten. Dazu 

werden Grundlagen der Organisationsgestaltung sowie Konzepte und Methoden der Personalführung 

vorgestellt, die auf die Erfahrungen der einzelnen Teilnehmer/innen bezogen werden. Theorie und 

praxisbezogene Inputs und Beispiele des Dozententeams, Diskussionen, Vorstellung von Methoden und 

Reflexion des eigenen Leitungsverhaltens wechseln sich ab. Die Schwerpunkte des Seminars werden 

gemeinsam auf den Bedarf der Teilnehmer/innen abgestimmt. 

- Organisationsgestaltung/Konzeptentwicklung 

- Grundlagen der Personalführung 

- Führungsaufgaben, Führungskompetenzen und Führungsinstrumente 

- Teamentwicklung/Teamführung 

- Mitarbeitergespräche, Mitarbeitermotivation und -erhaltung 

- Vorstellungsgespräche u. a. m. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Leitungskräfte von Kindertageseinrichtungen 

Marco Schmid, Diplom-Verwaltungswirt (FH), Personalmanagement 

Katrin Schulze, Bereichsleitung Kindertagesstätten 


Ort 


2014-68665S 30.06.-01.07.2014 Stuttgart 

220,00 € 

Neckarstr. 88 





35




Neu 

Anleitung in der Kita: 

Als Anleiter/in in der Kita mit den Herausforderungen im Ausbildungsprozess sicher 

Im Verlauf eines Praktikums entstehen im konkreten Anleiten oft neue Fragen und Herausforderungen. 

Manche Situationen erscheinen Ihnen womöglich schwierig, vielleicht sogar konflikthaft. Als Anleiter/in 

sind Sie als ganze Person fachlich und emotional herausgefordert. Dies erfordert immer wieder ein 

Heraustreten und Reflektieren der Situation, Klärung und Austausch, um professionell und authentisch mit 

den Herausforderungen umzugehen. Anhand Ihrer aktuellen Praxisbeispiele mit Anleitung erhalten Sie in 

diesem Seminar Raum und Anregungen. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Anleiter/innen aller Praktikumsformen in Tageseinrichtungen für Kinder, die derzeit anleiten 

Ute Hellebronth, Diplom-Sozialpädagogin (FH), Supervisorin, Mediatorin 

Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68666S 23.05.2014 Stuttgart 

114,00 € 


VWA-Haus 







36

der eigenen Erfahrungen (Sensorische Integration) 

- Die Neugierde und Lernfreude des Kindes auf der Grundlage von emotionalem Wohlbefinden 

- Das Einfühlungsvermögen der Erwachsenen als wesentliches Moment der kognitiven, emotionalen und 

sozialen Förderung 


Wirtschafts-Akademie Zielgruppe 

e.V. 

Dozent(en) 

Seminarreihe 0- bis 3-Jährige 

Pädagogische Fachkräfte in der Arbeit mit Kindern bis drei Jahre 




Ort 


2014-68771S 09.-10.04.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 


Modul Durch den 1: Wissenschaftliche Besuch von sechs Grundlagen Seminaren unserer Seminarreihe "0- bis 3-Jährige", davon 

jeweils mindestens ein Seminar von 

Württ. 0- Verwaltungs- bis 3-Jährige: und 

Bildung geschieht von Anfang an 

Wirtschafts-Akademie - Modul Entwicklungspsychologische 1 "Wissenschaftliche e.V. Grundlagen" 

für die Arbeit mit Kindern unter drei Jahren 

Modul 2 "Pädagogische Handlungskonzepte" 

Die Jüngsten haben andere Bildungs- und Entwicklungsthemen als drei- oder fünfjährige Kinder. In 

Modul 3 "Anforderung an die Einrichtung zur Aufnahme von 0- bis 3-Jährigen" 

diesem Seminar geht es um entwicklungspsychologische Sozialpädagogik 

Grundlagen für die Arbeit mit Kindern unter drei 

Jahren. 

innerhalb von vier Jahren, erwerben Sie das 

- Bildungs- und Entwicklungsthemen im ersten bis dritten Lebensjahr 

Seminarreihe VWA-ZERTIFIKAT - Der enge 0- Zusammenhang bis 3-Jährige "QUALIFIZIERUNG von Bewegung, Handlung, 0- BIS 3-JÄHRIGE". 

Wahrnehmung und innerer Verarbeitung 

der eigenen Erfahrungen (Sensorische Integration) 


Modul - Das Einfühlungsvermögen 1: Wissenschaftliche der Erwachsenen Grundlagen 

als wesentliches Moment der kognitiven, emotionalen und 

sozialen Förderung 

0- bis 3-Jährige: Bildung geschieht von Anfang an 

- Zielgruppe Entwicklungspsychologische Pädagogische Fachkräfte Grundlagen in der Arbeit mit für Kindern die Arbeit bis drei Jahre mit Kindern unter drei Jahren 

Die Dozent(en) Jüngsten haben Horst-Uwe andere Scheck, Bildungs- Diplom-Pädagoge, und Entwicklungsthemen Coach und Supervisor als drei- DGSv, oder ehemals fünfjährige Leiter Kinder. einer Kita In 

diesem Seminar geht es um entwicklungspsychologische Grundlagen für die Arbeit mit Kindern unter drei 

Jahren. 

Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


* zusätzl. 2014-68771S Kosten: ME = Mittagessen, 09.-10.04.2014 TP = Tagungspauschale Stuttgart (i.d.R.: Kaffee, Getränke, Mittagessen), VP = Vollpension 

212,00 € 

- Bildungs- und Entwicklungsthemen im ersten bis dritten Lebensjahr 

Neckarstr. 88 

- Der enge Zusammenhang Sieglinde Neumann: von Bewegung, 0711 21041-23, Handlung, eMail: Wahrnehmung NeumannS@w-vwa.de und innerer Verarbeitung 


der eigenen Erfahrungen Valerie (Sensorische Nübling: 0711 Integration) 

21041-43, eMail: NueblingV@w-vwa.de 


Durch - Das Einfühlungsvermögen den Besuch von sechs der Erwachsenen Seminaren 37 

als unserer wesentliches Seminarreihe Moment der "0- kognitiven, bis 3-Jährige", emotionalen davon und 

jeweils sozialen mindestens Förderung 

ein Seminar von 

Zielgruppe 

Modul 1 "Wissenschaftliche Pädagogische Fachkräfte Grundlagen" 

in der Arbeit mit Kindern bis drei Jahre 


Dozent(en) Horst-Uwe Scheck, Diplom-Pädagoge, Coach und Supervisor DGSv, ehemals Leiter einer Kita 



Ort 


VWA-ZERTIFIKAT "QUALIFIZIERUNG 0- BIS 3-JÄHRIGE". 


2014-68771S 09.-10.04.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 


Durch den Besuch von sechs Seminaren unserer Seminarreihe "0- bis 3-Jährige", davon 

jeweils mindestens ein Seminar von 

Modul 1 "Wissenschaftliche Grundlagen" 






VWA-ZERTIFIKAT "QUALIFIZIERUNG 0- BIS 3-JÄHRIGE". 


37




Modul 2: Pädagogische Handlungskonzepte 

Mit 0- bis 3-Jährigen kommunizieren und kooperieren 

(Grundlagen der Pikler-Pädagogik) 

Die „Pikler-Elemente“ sind als Möglichkeiten der Raumgestaltung weithin bekannt. Was aber steckt an 

pädagogisch-konzeptionellen Gedanken dahinter? Auf welchem Hintergrund basieren diese Gedanken? 

Welche weiteren Aspekte beinhaltet die Pikler-Pädagogik? Tatsächlich sind die bewegungsfördernden 

Elemente nur ein Resultat des pädagogischen Erbes von Dr. Emmi Pikler. Viel wichtiger sind ihre 

Beobachtungen zu den Fähigkeiten der Kinder von Geburt an und die Folgerungen daraus. Kinder 

kommunizieren und kooperieren von Anfang an, wenn die Erwachsenen zu verstehen bereit sind, und 

wenn sie vorbereitet sind auf selbstständige, sichere und aktive Kinder. 

Im Seminar wird das Konzept von Dr. Emmi Pikler vorgestellt. Anhand pädagogischer Schlüsselsituationen 

werden Möglichkeiten der Umsetzung in die Praxis der Gruppenbetreuung für Kinder bis drei 

Jahre erarbeitet. Vor allem wird die Bedeutung der Pflegesituation für die pädagogische Arbeit (Stichwort: 

"achtsame Pflege"), die "freie Bewegung" als Motor der kindlichen Entwicklung sowie "das freie, selbst 

initiierte Spiel" anhand von Videofilmen vorgestellt und durch Diskussionen erarbeitet. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte, die mit Kindern unter drei Jahren arbeiten (wollen) 

Dr. Roger Prott, Diplom-Pädagoge, Diplom-Sozialpädagoge 


Ort 


2014-68772S 13.-14.03.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 


2014-68773S 20.-21.10.2014 Stuttgart 

212,00 € 


VWA-Haus 




38





infans für bis 3-Jährige 

- Für die Kleinsten nur vom Feinsten 

Das Handlungskonzept von infans hat sich im Altersbereich drei bis sechs Jahre bestens bewährt. Im 

Zusammenhang mit der jüngst geführten Diskussion um Bildung, Betreuung und Erziehung von 

Kleinstkindern in Kindertageseinrichtungen und insbesondere vor dem Hintergrund des Ausbaus des 

Platzangebotes für unter dreijährige Kinder kommt immer häufiger die Frage auf, wie dieses Konzept auch 

für diese Altersgruppe angewandt und für sie nutzbar gemacht werden kann. 

Im Seminar erhalten Sie darauf eine Antwort. Deshalb werden wir Ihnen zu folgenden Themen 

grundlegende und praxisrelevante Informationen sowie direkt einsetzbare Instrumentarien an die Hand 

geben: 

- Wie 0- bis 3-Jährige sich die Welt aneignen 

- Wie Kleinstkinder lernen (Erkenntnisse der Hirnforschung) 

- Bedeutung und Zusammenhang von Bindung und Bildung 

- Gestaltung der Eingewöhnung, des Alltags (nach Emmi Pikler) und der Übergänge 

- Wie können Entwicklungs- und Bildungsthemen beobachtet, erkannt und interpretiert werden? 

- Wie können Bildungsprozesse der Kinder dokumentiert werden? 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte, die mit Kindern bis drei Jahren arbeiten 

Eike Weber, Diplom-Pädagoge, infans-Kita-Leitung 



Ort 


2014-68774S 10.-11.02.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





39





0- bis 3-Jährige: Forscher in Windeln 

Kinder kommen als Forscher auf die Welt. Von Beginn an haben sie ein ausgeprägtes Interesse, sich die 

Welt durch selbsttätiges Tun anzueignen. Bei ihren Erforschungen sind sie äußerst strebsam, 

zielgerichtet, ausdauernd, kreativ und „wissenschaftlich“ vorgehend. Im Spiel machen die Kinder 

naturwissenschaftliche Experimente und dabei elementare Erfahrungen, deren Bedeutungen für die 

Erwachsenen sich nicht immer spontan erschließen. 

- Was lernt ein Kind bei spielerischen Versuchen mit Sand, Wasser oder Luft? 

- Was erfährt es, wenn es Behältnisse mit Bohnen, Steinen oder Federn füllt? 

- Welche Erkenntnisse erzielt es, wenn es sich mit seinen vielfältigen Sinnen an der Teigherstellung 

erprobt? 

Doch haben Kinder bis drei Jahre in der Kita all die Bedingungen, um ihrem angeborenen Forscherdrang 

umfänglich nachgehen zu können und Fachkräfte, die sie dabei auf der Grundlage einer stabilen 

Beziehung kompetent unterstützen? 

Wir möchten Ihnen im Seminar aufzeigen, wie Sie naturwissenschaftliches Forschen bei den 

Kleinstkindern durch Raum, Ausstattung und Ihr Zutun unterstützen und fördern können. Hierzu werden 

Sie Raum für eigene Experimente für diese Altersgruppe und Zeit für kollegialen Austausch haben. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte, die mit Kindern bis drei Jahren arbeiten 

Dr. Bianka Bubeck, Diplom-Biologin, Trainerin 

Sigrid Kruse, Erzieherin, Schwerpunkt Naturwissenschaften 

Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68787S 20.02.2014 Stuttgart 

132,00 € 


VWA-Haus 

Unsere Seminare können Sie gerne auch als Inhouse-Veranstaltung buchen. 




40





0- bis 3-Jährige: Entwicklungsförderung und Bewegungsangebote für die Kleinsten 

- Die Welt mit Hand und Fuß entdecken 

Kleinstkinder erobern sich über Bewegung und Sinneswahrnehmung die Welt. Motorik und Sinneswahrnehmung 

sind ein Tor zum Leben. Durch sie werden ganzheitliches Lernen mit allen Sinnen möglich. 

Deshalb ist es wichtig, Kindern schon frühzeitig die Lust an Bewegung zu vermitteln. Durch die freie 

Bewegungsentwicklung erfährt das Kind seine eigenen Fähigkeiten und Grenzen im Krippenalltag. 

Das Seminar ist geprägt durch ein facettenreiches Angebot an Bewegungsübungen, die dem natürlichen 

Bewegungsdrang der Kleinstkinder entsprechen. 

- Lernen mit Kopf, Herz und Hand 

- Förderung der motorischen Grundfertigkeiten, wie z. B. Krabbeln, Laufen, Balancieren oder Werfen 

- Bausteine der kindlichen Entwicklung 

- Spiel- und Bewegungsanimationen mit einfachen Materialien zum Selbstbauen 

- Fantasie, Poesie und Bewegungsgeschichten 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte (Schwerpunkt sechs Monate bis drei Jahre) 

Nadja Beinschrodt, C-Trainerin, DTB Kursleiterin Babys in Bewegung - mit allen Sinnen 

Christina Uez, Erzieherin, Motopädin, Sportpädagogin 

Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68776S 03.06.2014 Stuttgart 

132,00 € 








41





Neu 

0- bis 3-Jährige: Rhythmus und Klang von Anfang an 

- Klänge und Geräusche erkennen und erforschen 

- Spaß mit Fingerspielen, Rhythmen, Versen, Singen und Bewegung 

Bereits vor der Geburt ab dem vierten Monat nimmt das Ungeborene polyrhythmische Impulse wahr. Es 

erlebt den Herzschlag, das Atmen, die Verdauungsgeräusche sowie die regelmäßigen Bewegungen der 

Mutter als rhythmische Urerfahrung. Dieses musische Potential sollte von Anfang an gefördert werden, 

denn die Hirnforschung belegt, dass Musik und Bewegung anregend auf Körper, Geist und Seele wirken. 

Kognitive Fähigkeiten, Sprachentwicklung, Intelligenzentwicklung, Sozialverhalten, Emotionen, motorische 

Fähigkeiten u. v. m. werden durch Musikmachen, Musikhören, Singen und Bewegung gefördert. 

- Geräusch-Klang- und Hör-Erfahrungsspiele 

- Begrüßungslieder, in denen die Namen der anwesenden Kinder gesungen werden 

- Ausprobieren von Körperinstrumenten und Bewegungsimpulsen als Liedbegleitung 

- Schaukeln und Kniereiter 

- Tanz- und Bewegungslieder 

- Fingerspielverse und Finderspiellieder 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte, die mit Kindern bis drei Jahre arbeiten 

Simonetta Tüchler, Musik- und Rhythmiklehrerin, Dozentin für Musikalische Früherziehung, 

SBS Fachkraft 


Ort 


2014-68777S 28.04.2014 Stuttgart 

114,00 € 






42





0- bis 3-Jährige: Wau, wau und eiei 

- Unterstützung der Sprachentwicklung bei bis 3-Jährige 

Die Kindersprache ist das Fundament, auf dem die weitere sprachliche Entwicklung aufbaut. Bei der 

sprachlichen Förderung von kleinen Kindern stehen zunächst die individuellen Bedürfnisse der Kinder im 

Vordergrund, aber auch die Verknüpfung der Sprache mit Bedeutungsentwicklung und Spiel. 

- Welche Meilensteine sind wichtig im Spracherwerb von null bis drei Jahre? 

- Wie unterstützen die Bezugspersonen die Sprachentwicklung ihrer Kinder, und wie können diese 

Verhaltensweisen im sprachlichen Umgang mit Kleinstkindern genutzt werden? 

- Welche sprachlichen Angebote brauchen Kleinkinder? 

- Wie können Bilderbücher eingesetzt werden? 

Zielgruppe 

Dozent(en) 



Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68779S 14.11.2014 Stuttgart 

114,00 € 

Neckarstr. 88 







43





Neu 

0- bis 3-Jährige: Das Wohlbefinden von Kindern und ihre Interessen ernst nehmen 

- Prozessorientierte Beobachtung und Begleitung von Kindern von 0 bis 3 Jahren 

Wohlbefinden bedeutet, dass ein kleines Kind sich sicher fühlt, wenig bzw. keinen Stress erlebt und seine 

körperlichen und emotionalen Grundbedürfnisse befriedigt werden. Wohlbefinden ist die Voraussetzung 

für Lernprozesse und eine gesunde Entwicklung. 

In diesem Seminar wird ein einfaches und wirksames Beobachtungsinstrument vorgestellt, das 

ursprünglich von Ferre Lävers in Belgien als Leuvener Modell entwickelt wurde. Aktuell wird eine 

modifizierte Form vor allem in Early Excellence Centern in Deutschland angewandt. Diese aktualisierte 

Form wird im Seminar vorgestellt und eingeübt. 

- Von der Gruppenbeobachtung zur Einzelbeobachtung 

- Das Wohlbefinden von Kindern, ihre Interessen und Kompetenzen erfassen 

- Beobachtung als Hilfe zum Dialog mit Kindern 

- Beobachtung als Instrument der Bewusstwerdung, was die Einrichtung bietet oder bieten sollte 

- Beobachtungsübungen 

- Schemata erkennen, Lernschritte verfolgen; Dokumentation von Erfahrungen der Kinder 

Zielgruppe 

Dozent(en) 



Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68780S 13.-14.03.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 







44




Modul 3: Anforderungen an die Einrichtung zur Aufnahme von 0- bis 3-Jährigen 

0- bis 3-Jährige: Herausforderung Krippe 

- Die Krippenpädagogik optimieren und weiterentwickeln 

Die pädagogische Arbeit in der Krippe stellt die Fachkräfte vor ungewohnte, aber auch spannende, nicht 

zu unterschätzende neue Herausforderungen und Aufgabenfelder. Lassen Sie uns dieses Thema von 

verschiedenen Seiten beleuchten und konzeptionelle und pädagogische Überlegungen in den Mittelpunkt 

stellen. Die qualitative Arbeit mit Kindern unter drei Jahre ist gekennzeichnet durch kompetente 

Fachkräfte, die sehr eng zum Wohle des Kindes mit den Eltern zusammenarbeiten. Mit den Kleinsten die 

Welt zu entdecken bedeutet, genau hinzuschauen, was braucht dieses Kind, was kann dieses Kind, und 

wie schaffe ich ihm neue Herausforderungen, so dass es seinen Forscher- und Entdeckerdrang stillen 

darf, um nicht zuletzt ganz individuelle Bildungs- und Erziehungsarbeit leisten zu können. Eine weitere 

Herausforderung ist eine optimale zeitliche und räumliche Organisation, um den Kleinsten mit ihren 

speziellen Grundbedürfnissen - z. B. nach Ruhe, Bewegung u. v. m. - gerecht werden zu können. 

Ein Seminar speziell für Krippenpädagoginnen und -pädagogen, die ihr Konzept und ihre pädagogische 

Arbeit überprüfen und weiterentwickeln möchten, aber auch für diejenigen, die sich ganz neu auf die 

Herausforderung Krippe einlassen wollen. 

- Grundwerte der Krippenpädagogik 

- Bildungsräume (Raumkonzept und anregende Lernumgebung) 

- Sensible Phasen nutzen (Ko-Konstruktion Kind/Erwachsener) 

- Übergänge schaffen (Familie/Krippe - Krippe/Kita) 

- Gestaltung des pädagogischen Alltags (z. B. Tagesablauf, Wickelsituation, Ernährung in der Krippe) 

- Selbstverständnis der Fachkraft in der Krippe 

Zielgruppe 

Dozent(en) 





Ort 


2014-68791S 10.-11.04.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 


2014-68792S 08.-09.05.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





45




Hort- und Kernzeitbetreuung 

Neu 

Große Kinder: Schulkinder und deren Entwicklungsthemen erkennen und entwickeln 

- Die Entwicklung von sechs- bis zehnjährigen Mädchen und Jungen im Blick 

Kinder in diesem Lebensalter - „Große Kinder“ - bewegen sich in mehreren Lebensbereichen, die alle eine 

große Bedeutung haben und die Erfahrungen stark erweitern. Die Schule mit den eigenen Lernritualen 

und Lernrhythmen spielt für die Kinder eine bedeutende Rolle, und sie müssen sich diesen 

Gegebenheiten anpassen. Es ist ihr eigener Bereich, den sie zunehmend selbst bewältigen müssen. Dazu 

brauchen sie in der familialen Umwelt wie auch bei den pädagogischen Fachkräften in der 

Ganztagesschule/im Hort Unterstützung und Verständnis. 

In diesem Seminar wollen wir uns mit den Lebens- und Entwicklungsthemen von Kindern im Schulalter - 

den „Großen Kindern“ - auseinandersetzen. Dazu werden Kindheitsstudien und Entwicklungstheorien als 

Grundlage genutzt, die anhand der Praxis überprüft werden. Ziel ist es, aus der Perspektive der Mädchen 

und Jungen die eigene pädagogische Arbeit zu reflektieren und angemessene Umgangsformen und 

Methoden für die eigene Arbeit zu entwickeln; dies auch vor dem Hintergrund, dass es zunehmend mehr 

Ganztagesschulen gibt und es wichtig ist, die bestehenden Hortkonzepte mit ihren eigenen Traditionen 

und Überlegungen dort mit einzubringen. 

- Was brauchen die "Großen Kinder"/Kinder im Schulalter, um sich geistig, sozial und emotional 

wie auch körperlich entwickeln zu können? 

- Was bedeuten die Entwicklungsthemen für die pädagogische Arbeit und die Alltagsgestaltung 

der Fachkräfte? 

- Welche Vorlieben entwickeln die Jungen, welche die Mädchen? Was heißt das für das Angebot 

im Hort/in der Ganztagesschule? 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte in Ganztagesschulen, Horten, der Kernzeitbetreuung und 

Tageseinrichtungen für Kinder, die mit "Großen Kindern"/Schulkindern arbeiten 



Ort 


2014-68881S 10.-11.07.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





46




Verhaltensauffällige Schulkinder unterstützen und integrieren 

Pädagogische Fachkräfte im Hort und in der Kernzeitbetreuung sind immer wieder mit Jungen und 

Mädchen konfrontiert, die im Erziehungsalltag Schwierigkeiten machen. Schwierige Kinder haben 

Schwierigkeiten. „Verhaltensauffälligkeit“ als Fachbegriff geht davon aus, dass ein auffälliges Verhalten 

verschiedene Ursachen haben kann, die nicht immer als „Verhaltensstörung“ beim Kind selbst zu suchen 

sind. 

Diese Fortbildung möchte pädagogischen Fachkräften die Möglichkeit bieten, ihre Wahrnehmung und ihre 

Handlungskompetenz im Umgang mit verhaltensauffälligen Kindern zu erweitern. Theorien zum 

Verständnis von abweichendem Verhalten werden vorgestellt und pädagogische Handlungsmöglichkeiten 

daraus abgeleitet. 

- Hilfen für eine pädagogische Diagnostik 

- Mögliche Ursachen für auffälliges Verhalten beim Kind oder in der Familie 

- Reflexion der Situation des Kindes in der Gruppe und in der Beziehung zur pädagogischen Fachkraft 

- Pädagogische Handlungsmöglichkeiten 

- Gespräche mit den Eltern 

- Kooperation mit Fachdiensten 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte in der Ganztagesbetreuung von Schulkindern 


Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68882S 04.-05.06.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 








47




"Bewegte" Angebote in der Ganztagesbetreuung an Grundschulen 

Kinder lernen über Bewegung sich selbst, ihre materielle und soziale Umwelt kennen. Für ihre gesunde 

Entwicklung ist ein rhythmisierter Alltag mit ausreichend Bewegung und Entspannung notwendig. Kinder, 

die die Chance haben, ihren Bewegungsdrang auszuleben, sind weniger aggressiv und können ihre 

Gefühle besser steuern. Diese Gründe sprechen dafür, Kindern mehr Bewegung und Entspannung zu 

ermöglichen, um die Konzentrationsspanne, die Merkfähigkeit und somit die allgemeine Leistungsfähigkeit 

zu steigern. 

In diesem Seminar erhalten die Teilnehmer/innen Anregungen aus unterschiedlichen Bereichen, die ohne 

aufwändige Vorbereitung im Rahmen der Ganztagesangebote drinnen und draußen mit den Kindern 

gestaltet werden können. 

- Was lernen Kinder über Bewegung, und wie lernen sie nachhaltiger mit Bewegung? 

- Warum ist ein rhythmisierter Alltag mit Bewegung und Entspannung wichtig, und wie kann dieser in 

der Ganztagesbetreuung aussehen? 

- Bewegungsimpulse für das bewegte Lernangebot in der Ganztagesbetreuung 

- Aktive Gestaltung von Spiel- und Pausenangeboten 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte in der schulischen Ganztagesbetreuung 

Petra Jurczyk, Kindergartenfachberatung, Motopädagogin/Spracherzieherin, 

Projektreferentin Bewegungskindergarten 

Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68883S 13.-14.10.2014 Stuttgart 

212,00 € 







48




Hausaufgaben - leicht gemacht?! 

- Die Idee einer Lerngemeinschaft zwischen Kindern und pädagogischen Fachkräften 

Das Thema "Hausaufgaben" hat in der pädagogischen Arbeit mit Schulkindern in vielen Einrichtungen 

einen besonderen Stellenwert. Bei Kindern, pädagogischen Fachkräften und Eltern entstehen in der 

"Erledigung" der Hausaufgaben verschiedene Sichtweisen von Sinn und Wert dieser Aufgaben, und somit 

werden sie mit unterschiedlichen Haltungen gelöst. Aber wo bleiben bei der Betreuung der Schulaufgaben 

unsere pädagogischen Ziele? 

Viele pädagogische Fachkräfte formulieren eine Diskrepanz zwischen dem pädagogischen Ansatz in der 

Hausaufgabenbetreuung und der Freizeitgestaltung mit Schulkindern. Auch die Erwartungen der Eltern 

und die Ansprüche der Schule verunsichern und belasten die pädagogischen Fachkräfte. Überall wird 

anders damit umgegangen - und wie entsteht eine gemeinsame Lerngemeinschaft zwischen Kindern und 

pädagogischen Fachkräften? 

- Eigener pädagogischer Ansatz in der Hausaufgabenbetreuung 

- Aufbau und Motivation von Eigenverantwortung der Kinder für ihre Aufgaben 

- Auseinandersetzung über die Erwartungen der Eltern und Lehrkräfte 

- Kooperationsformen mit Schule und Elternhaus 

- Ideen und Gestaltungsformen für die Praxis 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte aus Tageseinrichtungen, die mit Schulkindern arbeiten 

Georg Zwingmann, Diplom-Sozialarbeiter, Ausbildung in system. Beratung, Gestalttherapie und 

Psychodrama 


Ort 


2014-68884S 08.05.2014 Stuttgart 

114,00 € 

Neckarstr. 88 





49




Allgemeine Themen 

Kinder stark machen! 

- Kindliche Widerstandskräfte (Resilienz) fördern 

Was können pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen tun, dass Kinder sich zu starken 

Persönlichkeiten entwickeln? 

Wie können Eltern unterstützt werden, ihre Kinder zu stärken? 

- Grundlagen im Umgang mit Erziehungspartnerschaft und Kindeswohl 

- Gefährdungen des Kindeswohles 

- Resilienzförderung 

Zielgruppe 

Dozent(en) 




Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68981S 31.03.-01.04.2014 Stuttgart 

212,00 € 


VWA-Haus 






50




Kindeswohlgefährdung erkennen - verantwortlich handeln 

- Begriffe und Konzepte: Vernachlässigung, Misshandlung, Missbrauch 

- Rechtliche Rahmenbedingungen zur Sicherung des Kindeswohles 

- Einrichtungsinterne Verfahren zum Kinderschutz 

- Kindesschutzrelevante Grundbedürfnisse von Kindern und Jugendlichen und Folgen deren 

Nichtbeachtung 

- Konflikthafte Dynamik von Familienbeziehungen; risikobehaftete Lebenslagen; Familienkrisen 

- Erziehungsfähigkeit von Eltern: Elemente und Beobachtungen 

- Vorkommen und Indikatoren der Kindeswohlgefährdung 

- Verhaltensbeobachtung/Instrumentarium der Beobachtung und der Gefährdungsabschätzung 

- Gespräche mit betroffenen Familien 

- Hausbesuche: Grundlagen, Indikation, Vorbereitung, Durchführung, Auswertung 

- Weitergehende Hilfsangebote für Kinder, Jugendliche und Familien 

- Kooperation mit Jugendamt, Kinderschutzfachkräften und anderen Institutionen 

- Einrichtungsinterne Dokumentation im Kinderschutz 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte in Kindertagesstätten, Schulen und anderen Einrichtungen der Jugendhilfe, 

Lehrer/innen, Mitarbeiter/innen im Gesundheitswesen 

Professor Dr. Matthias Moch, Supervisor (BDP), 

Dozent für Erziehungshilfen an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg Stuttgart 


Ort 


2014-68982S 13.-14.05.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





51




Neu 

"Hart-Mut oder Weich-Feige?" 

- Selbstständigkeit und Mutproben von Kindern im Hortalter 

Alle Kinder sind auf der Suche nach Identität. Sie wollen wissen, wer sie sind, was sie sich selbst und was 

Andere ihnen zutrauen. Die Bedeutung von Selbsterfahrung und Selbsterkenntnis für diesen 

Entwicklungsprozess in freier Entfaltung ist - zumindest in der Pädagogik - unumstritten. Theoretisch. 

Praktisch brauchen Kinder Grenzen. Heißt es. Vielleicht lassen sich die beiden gegensätzlichen 

Positionen sogar miteinander versöhnen, wenn erfahrene Pädagoginnen und Pädagogen Grenzen so 

bemessen, dass die ihnen anvertrauten Kinder zu mutigen Grenzüberschreitungen angeregt werden. Der 

Wert solcher Art Grenzerfahrungen für die Persönlichkeitsentwicklung für „die Großen in der Kita“ ist kaum 

zu überschätzen. Kinder im Hort- bzw. Grundschulalter brauchen Freiräume, suchen die Ablösung vom 

Erwachsenen und orientieren sich an den Peers. Wenn Kinder die eigenen Grenzen testen, beweisen sie 

damit weniger Mut als Neugier und Lebensfreude. Wo beginnt für sie „Mut“? Was wollen sie proben? Und 

wie lassen sich diese Interessen mit pädagogischen Zielen vereinbaren? 

Im Seminar sollen Möglichkeiten erarbeitet werden, wie pädagogische Fachkräfte die 

Selbstständigkeitsentwicklung unterstützen können. Obwohl der Seminartitel auf einen Jungennamen 

zurückgeht, werden die Interessen der Mädchen nicht vergessen. 

Mögliche Themen und Fragestellungen: 

- Mutproben als Entwicklungsaufgabe für Kinder im Grundschulalter 

- Zwischen Selbstständigkeit und Behütung 

- Bildungsauftrag und Interessen der Kinder miteinander vereinbaren - wie? 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte, die mit Kindern zwischen fünf und sieben Jahren arbeiten 

Dr. Roger Prott, Diplom-Pädagoge, Diplom-Sozialpädagoge 

Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68983S 16.-17.10.2014 Stuttgart 

212,00 € 


VWA-Haus 







52




Inklusion - Das hochbegabte Kind 

- Den Blick dafür schärfen 

Etwa zwei Prozent aller Kinder eines Jahrgangs sind hochbegabt. Das heißt, in jeder zweiten 

Kindergartengruppe, in jeder zweiten Klasse ist immerhin eines davon. Dennoch war das Thema bis vor 

einigen Jahren ein Tabu. Dann wandelte sich die Sicht auf die kleinen Schnelldenker beinahe schlagartig: 

Es wurde salonfähig, über Hochbegabung zu reden, da im Zuge von Inklusion auch deutlich wurde, dass 

dies ebenfalls ein Teilaspekt/Thema der Inklusion ist. Gut für die betroffenen Kinder und Jugendlichen, die 

nun Gehör für ihr Anderssein finden. Das Seminar möchte Unsicherheiten und Ängste nehmen, wenn Sie 

ein hochbegabtes Kind als pädagogische Fach- oder Lehrkraft betreuen. Es möchte vermitteln, warum 

einige hochbegabte Kinder doch ein wenig anders sind als die meisten und sich manches Mal auch so 

fühlen - und wie man ihnen helfen kann. Hochbegabte Kinder sind genauso unterschiedlich wie normal 

begabte Kinder. Es gibt also kein „Standardkind“, an dem man sich messen kann. Das macht die Sache 

gerade nicht leichter. Die Tendenz reicht von besonders auffällig, aggressiv, depressiv, besonders 

sozialkompetent, wissensdurstig, anspruchsvoll bis hin zu einem völlig normal wirkenden, nicht auffälligen 

Kind. Das Seminar soll Ihnen helfen, den Blick zu schärfen, genauer hinzusehen und zuzuhören, 

genauere Ursachenforschung und Analyse zu machen, um nicht zuletzt einfach wachsam zu sein. Sie 

erwartet ein interessantes und vielversprechendes Seminar, das Ihnen keine Patentrezepte mitliefert, aber 

eine Fülle an Erkenntnissen und Merkmalen (Woran kann ich eine hochbegabtes Kind erkennen?) mit auf 

den Weg gibt. Ein Film und Ausschnitte aus Vorträgen von Betroffenen und Fachkräften, die Betroffene 

schon jahrelang begleiten, werden uns diesem Thema ein Stück nähern. Frau Regine Lang, Psychologin 

vom Tübinger Institut für Hochbegabte Kinder, wird zeitweise das Seminar mit ihrer Praxiserfahrung 

bereichern und Ihnen Einblick in ihre Arbeit sowie das Testverfahren (Intelligenztest für Vorschulkinder) 

geben. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte in Krippe, Kita und Hort, Kooperationslehrer/innen und andere interessierte 

Lehrkräfte 

Ute Jenkel, Erzieherin, mehrjährige Leitung in Kitas, Erwachsenenbildnerin, zert. TQM-Beauftragte 

Regine Lang, Erzieherin, Diplom-Psychologin, Institut für Hochbegabte Tübingen 


Ort 


2014-68984S 17.-18.11.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





53




Partizipation von Kindern in der Kindertageseinrichtung 

- Eine demokratische Kultur mit Kindern entwickeln 

Selbstbestimmung und Beteiligung gehören laut der UN-Kinderrechtskonvention zu den Kinderrechten. 

Sie sind für gelingende Bildungsprozesse unerlässlich. Auch im Orientierungsplan Baden-Württemberg ist 

der sich daraus ableitende Anspruch für die pädagogische Arbeit formuliert. Für die Alltagspraxis bedeutet 

das, neue, unbekannte Wege zu gehen mit offenem Ausgang, die eigenen Überzeugungen zu 

hinterfragen und sich auf Ungewissheiten einzulassen. 

Was bedeutet es, Kinder in allen Alters- und Entwicklungsstufen an dem Geschehen der Einrichtung 

teilhaben zu lassen? Welches professionelle Verständnis muss sich dabei entwickeln? 

In diesem Seminar geht es darum, Überlegungen für eine demokratische Alltagskultur exemplarisch zu 

erproben und Handwerkszeug für Schritte zur Umsetzung in der eigenen Kita zu erhalten. 

- Partizipation von Kindern - in der eigenen Biografie und in der Kita heute 

- Kinder übernehmen die Verantwortung 

- Merkmal von Autonomie und Partizipation 

- Ausgewählte Aspekte einer demokratischen Alltagskultur 

- Kommunikation mit Kindern - Sprachförderung als gelebte Demokratie 

Zielgruppe 

Dozent(en) 




Ort 


2014-68985S 17.-18.07.2014 Stuttgart 

212,00 € 


VWA-Haus 




54




Neu 

Aufsichtspflicht und Verkehrssicherungspflicht 

Die Arbeit in Kindertagesstätten und in der Kindertagespflege ist bunt und vielfältig - sie ist aber auch 

geprägt von einer Vielzahl von Situationen, in denen die Mitarbeiter/innen wegen möglicher rechtlicher 

Konsequenzen verunsichert sind. Öffentliche Diskussionen in den Medien verstärken die Unsicherheit, so 

dass die pädagogischen Spielräume und Handlungsmöglichkeiten nicht ausgeschöpft werden. Das muss 

aber nicht sein! Inhalt und Ziel der Veranstaltung ist es daher, den rechtlichen Rahmen und das 

pädagogische Handeln zu verbinden. Neben der Aufsichtspflicht werden insbesondere die Verkehrssicherungspflicht 

und die strafrechtliche Verantwortlichkeit betrachtet. Darüber hinaus wird darüber 

informiert, in welchem Maße der Träger mit verantwortlich ist, und welche Konsequenzen dies für die 

Qualifikation der Beschäftigten hat. 

- Grundlagen der Haftung 

- Begründung und Inhalt der Aufsichtspflicht 

- Gefälligkeitsverhältnisse 

- Haftung des Trägers 

- Verkehrssicherungspflichten 

- Strafrechtliche Verantwortung 

Zielgruppe 

Dozent(en) 


Professor Rainer Patjens, 

Duale Hochschule Baden-Württemberg Stuttgart, Fakultät Sozialwesen, Recht der Sozialen Arbeit 


Ort 


2014-68986S 17.03.2014 Stuttgart 

114,00 € 

Neckarstr. 88 





55




Auf dem Weg zum Dreamteam 

- Teamanalyse, -diagnose und -entwicklung 

Die Anforderungen an Mitarbeiter/innen in Kindertageseinrichtungen sind unstrittig - sowohl vor dem 

Hintergrund gesellschaftlicher Veränderungen als auch im Zusammenhang mit dem Orientierungsplan 

(und den entsprechenden Handlungskonzepten für dessen Umsetzung). Sie sind umfangreicher, 

vielschichtiger und differenzierter geworden. Ich behaupte - und denke -, Ihre Zustimmung zu erhalten, 

dass diese Komplexität nur dann bewältigt werden kann, wenn die Mitarbeiter/innen einer Kita ein 

wirkliches Team sind und alle ihre Fähigkeiten und Kompetenzen zur Erreichung ihres Zieles konzentriert, 

beständig und engagiert einbringen. Allerdings übersetzen viele „Team“ mit „Toll ein anderer machts“ und 

denken, dass eine Gruppe von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern allein durch die Tatsache, dass sie in der 

gleichen Kita arbeiten, schon ein Team sind. Wenn es denn so einfach wäre! Denn ein Team zu werden 

und dadurch herausragende Leistungen bringen zu können, die die Summe der Einzelleistungen bei 

Weitem übersteigt, ist harte Arbeit. Ich möchte Ihnen Schritte aufzeigen, wie Sie zu einem „Dreamteam“ 

wachsen können. 

- Warum Teamarbeit? 

- Risiken und Chancen von Teamarbeit 

- Welche Teamkiller gibt es? 

- Was zeichnet ein gutes Team aus? 

- Wie kann eine Teamdiagnose erfolgen? 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte und weitere Interessierte (nicht nur Leitungskräfte) 



Ort 


2014-68987S 20.-21.10.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





56




Fallorientierte Arbeitsformen in der Tageseinrichtung für Kinder 

- Fallbesprechung und kollegiale Beratung bei problembelasteten Kindern 

und ihren Familien 

Gesellschaftliche Entwicklungen und familiäre Entsprechungen erschweren zunehmend einen positiven 

Entwicklungsverlauf vieler Kinder. Pädagogische Fachkräfte sind mit einer angemessenen Betreuung 

problematischer Kinder oft überfordert. Eine fachliche Begleitung ist nicht immer zu organisieren oder zu 

finanzieren. In dieser Situation bietet sich die Besprechung von Kindern mit Schwierigkeiten in Form einer 

Fallanalyse an. In der kollegialen Beratung im Team werden die Problemlagen von Kindern analysiert und 

in der Einrichtung durchführbare Lösungsansätze entworfen. Eigene Möglichkeiten und die Erfordernisse 

in der Kooperation mit anderen Institutionen werden sichtbar. Das offene und strukturierte Gespräch im 

Team fördert den Teamgedanken und die Motivation der Bezugspädagoginnen und -pädagogen. 

- Risiko und Schutzfaktoren für die kindliche Entwicklung 

- Systematisches Vorgehen bei der Fallanalyse 

- Praktische, exemplarische Umsetzung 

- Auswertung 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte in der Tagesbetreuung für Kinder 


Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68988S 15.-16.10.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 


Haben Sie Wünsche, Ideen zu unserem Programm Sozialpädagogik? 

Rufen Sie uns an! 




57




Neu 

"Wie tickt unsere Kita?" 

- Orientierungshilfe zur Erstellung einer pädagogischen Konzeption für Kitas 

Eine Konzeption ist die „verschriftlichste“ Arbeitsgrundlage des Trägers und der Mitarbeiter/innen einer 

Einrichtung, die in einem gemeinsamen Prozess entsteht und immer wieder weiterentwickelt und überprüft 

werden soll. Die Konzeption ist somit die verbindliche Grundlage für das Handeln der einzelnen 

Fachkräfte. Um diesen Zweck erfüllen zu können, muss sie eindeutig formuliert und konkret 

nachvollziehbar sein. Ziel einer jeden Konzeption ist es, transparent und überprüfbar festzulegen, wie eine 

bestimmte pädagogische Qualität in der Einrichtung erreicht werden soll. Durch die gemeinsame Klärung 

von Aufgaben, Zielen, Umsetzungsmaßnahmen und Beurteilungskriterien gibt sich das Team eine 

überprüfbare Qualitätsorientierung. Eine Konzeption ist darüber hinaus ein wichtiges Instrument, das Profil 

einer Einrichtung nach außen zu vermitteln und die Arbeit für Eltern und Kooperationspartner transparent 

zu machen (Auszug aus dem Schreiben vom KVJS). Dieses Seminar wird Ihnen mit Hilfe vieler einfacher 

Wege Methoden und inhaltlicher und strukturierter Arbeitsschritte aufzeigen, wie Sie all diese schwierigen 

Inhalte erleichtert und motiviert angehen und bewältigen können. Sie werden einen roten Faden zur 

dokumentarischen Umsetzung bzw. Überarbeitung ihrer Konzeption erhalten, um dann weiter im Team 

ihre individuelle Konzeption gemeinsam fertigstellen zu können. 

- Struktur und Aufbau einer Konzeption (roter Faden, Gliederung einer Konzeption) 

- Vorgehensweise im Team (Tipps zur Prozessentwicklung) 

- Welche Themenpunkte muss eine Konzeption vorweisen? 

- Orientierungsplan: Wie bringe ich ihn aufs Papier? 

- Grundsätzliche Anforderungen einer Konzeption 

- Layout der Konzeption 

Zielgruppe 

Dozent(en) 





Ort 


2014-68989S 23.-24.07.2014 Stuttgart 

212,00 € 

Neckarstr. 88 





58




Alltag entrümpeln - Platz für Neues schaffen! 

Mit dem neuen Bildungsauftrag kommt manches auf Sie als pädagogische Fachkraft in Kindergärten und 

Tageseinrichtungen zu, was in seiner Tragweite noch nicht im Detail erfassbar ist. Klar ist jedenfalls, dass 

es viel Neues ist. Nur: Wohin mit all den Neuerungen, wenn doch im Grunde für Neues gar kein Platz 

vorhanden ist? Also heißt es, sich von manchem Bekannten und Vertrauten zu verabschieden. Nur so 

kann gewährleistet werden, dass sich die Aufgabenfülle nicht ins Unermessliche und nicht Machbare 

ausdehnt und wir letztendlich den Wald vor lauter Bäumen nicht mehr sehen. Das ist aber leichter gesagt 

als getan! 

Ich möchte mit Ihnen Ihren pädagogisch-organisatorischen Alltag beleuchten, ihn analysieren und ordnen, 

was Sie zukünftig beibehalten, was Sie „über Bord werfen“ und was Sie Neues aufnehmen wollen. 

Seminarziel ist es, Ihnen einen Überblick zu ermöglichen, worauf Sie wie viel an Energie Ihrer Zeit 

verwenden. Des Weiteren sollen Strategien entwickelt werden, um auf neue Weise mit den begrenzten 

und wertvollen Ressourcen umgehen zu können. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte, Leitungen, Fachberatungen 



Ort 


2014-68990S 07.07.2014 Stuttgart 

114,00 € 

Neckarstr. 88 





59




Entspannung - Meditation - Fantasiereisen 

Kinder leben im „Hier und Jetzt“ und tauchen dabei in ihre Fantasie und Träume ein. Sie haben noch das, 

was sich viele Erwachsene wünschen: die Fähigkeit sich vergessen und einlassen zu können! Kinder sind 

allerdings auch einer Welt voller Reize und Sinnesüberflutung ausgesetzt. Dazu kommt, den 

Anforderungen der Erwachsenen zu genügen. Mit diesen Herausforderungen sind Kinder permanent 

konfrontiert und können sich nur schwer entziehen. Um sich selbst zu finden, brauchen sie Ruheräume 

und Auszeiten ohne Programm. Dafür benötigen sie unsere Hilfestellung. Dies setzt allerdings voraus, 

dass auch wir Erwachsene wieder lernen, manchmal während des Alltags innezuhalten und die Hektik 

bewusst zu unterbrechen, um Ruhe und Entspannung zu finden. 

In diesen zwei Tagen erleben und lernen Sie Methoden zur Entspannung und der Meditation sowie 

geführte Fantasiereisen, die Sie in Ihrer pädagogischen Arbeit mit Kindern, aber auch für sich selbst 

anwenden können. 

Zielgruppe 

Dozent(en) 

Pädagogische Fachkräfte aus Kindergärten und anderen Kindertageseinrichtungen 

Hans-Martin Blessing, Kommunikations-, System- und Familientherapeut, NLP-Practitioner 

Seminar-Nr 

Termin 

Ort 


2014-68991S 06.-07.11.2014 Stuttgart 

212,00 € 



Bitte bringen Sie zum Seminar warme und bequeme Kleidung sowie eine Decke mit. 

Danke! 




60



Veranstaltungsorte 

So finden Sie uns: 

Stuttgart - Kolpinghaus 

Heusteigstr. 66, 70180 Stuttgart 

Parken: Parkplatz unter der Paulinenbrücke (gebührenpflichtig) 

Vom Hauptbahnhof Stuttgart mit S-Bahn-Linien S1 Richtung Herrenberg, S2 Richtung Filderstadt, 

S3 Richtung Flughafen, S4, S5, S6 Richtung Schwabstraße bis Haltestelle Stadtmitte 

Vom Hauptbahnhof Stuttgart mit Stadtbahn Linie U14 Richtung Heslach-Vogelrain bis Haltestelle 

Österreichischer Platz 

Ab Charlottenplatz Stuttgart mit Stadtbahn Linie U1 Richtung Vaihingen und Buslinie 44 bis Haltestelle 

Österreichischer Platz 

Stuttgart - VWA-Haus 

Urbanstraße 36, 70182 Stuttgart 

Parken in den Parkhäusern Haus der Geschichte oder Landesbibliothek 

(beide gebührenpflichtig) 

Vom Hauptbahnhof Stuttgart ca. 10 Minuten Fußweg 

Vom Hauptbahnhof Stuttgart mit Stadtbahn Linien U5, U6, U7, U15, 

Buslinie 44 bis zur Haltestelle „Charlottenplatz“ 

Stuttgart - VWA-Studiengebäude Neckarstraße (Eingang Schubartstraße) 

Neckarstraße 88, 70190 Stuttgart 

Parken im Parkhaus Neckartor, Zufahrt über Hauffstraße 

(gebührenpflichtig, wenige Parkplätze vorhanden) 

Vom Hauptbahnhof Stuttgart bis Haltestelle Neckartor 

mit den Stadtbahn Linien U14 Richtung Remseck und U9 Richtung Hedelfingen 

Wir empfehlen die Anreise mit öffentlichen Verkehrsmitteln bzw. die Nutzung der 

Park & Ride Parkplätze, z. B. Degerloch-Albstraße, Weilimdorf 

Nähere Informationen zu den öffentlichen Verkehrsmitteln finden Sie unter www.vvs.de oder 

0711 19449 

 

Übernachtungsmöglichkeiten vermittelt die Stuttgart-Marketing GmbH 

0711 2228-233 

0711 2228-270 

Unsere Seminare finden jeweils von 9:00 bis 16:30 Uhr statt. 

Die organisatorische Betreuung vor Ort liegt bei der VWA-Hauptgeschäftsstelle: 

Sieglinde Neumann, Valerie Nübling 

0711 21041-23/-43 

0711 21041-50 

NeumannS@w-vwa.de 

NueblingV@w-vwa.de 

61



Teilnahmegebühr, Anmeldungen, Rücktritt 

Zur Teilnahmegebühr 

Die Württ. VWA ist eine gemeinnützige Fortbildungseinrichtung und finanziert sich zu 100 % aus den Teilnahmegebühren. 

Eine alternative Finanzierung über Zuschüsse oder über Umlagen, wie bei anderen Anbietern, 

ist der Württ. VWA nicht möglich. 

In der Regel erhalten die Dienststellen (wenn bei der Anmeldung angegeben) eine Gebührenrechnung. In 

diesen Fällen gehen wir davon aus, dass die Anstellungskörperschaften die Teilnahmegebühren sowie die 

Reisekosten übernehmen (im öffentlichen Dienst: vgl. § 23 Abs. 2 LRKG und VV). 

Anmeldungen 

Ihre Anmeldung nehmen wir gerne schriftlich entgegen per: 

E-Mail: NeumannS@w-vwa.de 

Fax: 0711 21041-50 

Internet: www.w-vwa.de 


Wirtschafts-Akademie e. V. 

Hauptgeschäftsstelle 

Postfach 10 54 53 

70047 Stuttgart 

Zuständig bei der VWA-Hauptgeschäftsstelle für die Seminarorganisation: 

Sieglinde Neumann 

Valerie Nübling 

0711 21041-23 / -43 

0711 21041-50 

e-mail NeumannS@w-vwa.de 

e-mail NueblingV@w-vwa.de 

Internet http://www.w-vwa.de 

Rücktritt 

Erfolgt ein Rücktritt bis zu zwei Wochen vor Veranstaltungsbeginn, entfällt die Teilnahmegebühr. 

Geht die Mitteilung über einen Rücktritt später als zwei Wochen vor Veranstaltungsbeginn bei der Akademie 

ein, stellt diese den entstandenen Aufwand - in der Regel 80 % der Teilnahmegebühr - in Rechnung. Alternativ 

besteht die Möglichkeit, einen Gutschein in Höhe von 50 % der Teilnahmegebühr zu erhalten und diesen zu 

einem späteren Zeitpunkt bei der Anmeldung zu einem Seminar der Württ. VWA einzulösen. 

Bei Nichtteilnahme ohne Rücktritt vor Veranstaltungsbeginn ist die volle Teilnahmegebühr zu entrichten. 

62

Für Ihre Notizen

Sozialpädagogik - Württembergische Verwaltungs

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?