Digitale Pressemappe_Kinderbetreuung_JAKO-O_2013

zum Beispiel bei Elternabenden begegnet werden kann. Für diesen ersten Schritt muss
sich Zeit genommen werden, und die Auseinandersetzung mit möglichen Widerständen im
Team oder der Elternschaft steht im Vordergrund. Im nächsten Schritt sollte dann daran
gearbeitet werden, Ausgrenzungsprozesse unter Mitwirkung aller aktiv zu vermeiden.
Weiterführend gilt es, Methoden zu entwickeln oder zu verbessern, wie Erzieher und
Pädagogen heterogene Gruppen betreuen und begleiten und wie sie jedes Kind im
Rahmen seiner individuellen Entwicklungsprozesse bestmöglich fördern können. Ziel ist
es, eine Balance der Förderung jedes einzelnen Kindes und der Gruppe als Gesamtes zu
finden, was eigentlich nicht neu ist und ja auch in vielen hervorragenden
Kindergarteneinrichtungen bereits alltäglich stattfindet. Insgesamt mache ich mir für den
Elementarbereich keine Sorgen, dass das gelingen kann, und es bedarf vielerorts keiner
komplett neuen Konzeption von Kindergarten. Jedoch müssen die Rahmenbedingungen
für eine inklusive Pädagogik geschaffen werden und insbesondere mehr finanzielle
Ressourcen durch die Politik zur Verfügung gestellt werden.
Ist das realisierbar? Wie weit sind die Inklusionsbestrebungen in den Kitas in
Deutschland?
Ja, das ist absolut realisierbar und der Vergleich z. B. mit PISA-Gewinner-Nationen zeigt,
dass eine gemeinsame Förderung aller Kinder keine Utopie ist und erfolgreich umgesetzt
werden kann. Inklusion erscheint uns größer und schwieriger als sie tatsächlich ist, und die
Ängste vor der Aufnahme von u. a. Kindern mit Behinderung sind zwar prinzipiell
nachvollziehbar, aber aus meiner Sicht oft überzogen. Eine wichtige Voraussetzung ist
jedoch: Kitas brauchen hervorragend ausgebildete, multiprofessionelle Teams, die auch
angemessen bezahlt werden. In derart aufgestellte Systeme kann jedes Kind
aufgenommen werden – ganz ohne den Stempel „Besonderer Förderbedarf“.
Spreche ich auf Fortbildungen mit Erziehern/innen, so versuche ich Ihnen meist zu
verdeutlichen, dass sie keine zu großen Bedenken haben müssen, ob sie das Prinzip der
Inklusion bei sich umsetzen können. Denn meiner Meinung nach haben sie einen
entscheidenden Vorteil auf ihrer Seite: Meist sind sie längst inklusiv, ohne es zu wissen!
Der Grund: Derzeit gibt es rund 80.000 Kinder im Elementarbereich, bei denen ein
besonderer Förderbedarf diagnostiziert ist und 62 % dieser Kinder gehen bereits in ganz
normale Kitas, werden also integrativ betreut. Beim Übergang in die Schule steigt die Zahl
der Kinder mit einem Förderbedarf dann extrem auf 480.000 an, da viele Kinder erst in
Anbetracht schulischer Anforderungen auffällig werden. So entsteht erst im Übergang die
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