Digitale Pressemappe_Kinderbetreuung_JAKO-O_2013

Ministerien veröffentlichte Orientierungs- beziehungsweise Bildungspläne, in denen von
den Fachkräften zu fördernde Kompetenzen und zu berücksichtigende Bildungsbereiche
beschrieben werden.“
Das gestiegene Bewusstsein für die Bedeutung der frühkindlichen Bildung trägt bei vielen
Eltern zu einer zusätzlichen Verunsicherung bei. Trotz des Mangels an Kita-Plätzen wird
häufig ein Besichtigungs-Marathon absolviert, um die optimale Einrichtung für den
Nachwuchs zu finden. „Vielen Erwachsenen ist bewusst, dass ihre Kinder in der
Wissensgesellschaft nur gute berufliche Chancen haben, wenn sie eine gute Bildung
erworben haben. Da Hirnforschung und Entwicklungspsychologie herausgefunden haben,
dass die Grundlagen bereits in der frühen Kindheit gelegt werden, wollen sie ihre Kinder in
dieser Zeit gut gefördert wissen“, erklärt der Pädagoge. „Hinzu kommen (eher
unbegründete) Ängste, dass sogenannte ‚Entwicklungsfenster’ verpasst werden könnten.“
Diesen Druck bekommen auch die Erzieher/innen immer wieder zu spüren: „Je früher und
je länger Kleinkinder in Kitas sind, umso weniger Zeit bleibt für die Familienerziehung.
Deshalb übertragen Eltern immer mehr Betreuungs- und Erziehungsaufgaben auf die
Fachkräfte“, so Textor. „Hinzu kommt, dass die Politik vor einigen Jahren Kitas als
Bildungseinrichtungen definiert hat und Eltern – insbesondere nach einem Blick in die
Bildungspläne – glauben, dass ihre Kinder in Kitas eine bei weitem bessere und
umfassendere Bildung erfahren als sie selbst leisten könnten.“ Nicht zuletzt deshalb
erscheinen Eltern Kitas oft als besonders attraktiv, die viele Zusatzaktivitäten bieten – von
Musik über Tanz und Kinderyoga bis hin zu Englisch und naturwissenschaftlichen Kursen.
Experten sehen diese Entwicklung jedoch kritisch. Denn falsch verstandene Bildungspläne
führen dazu, dass vielerorts nach einem detaillierten Wochenplan - ähnlich dem
Stundenplan an Schulen - Bildungsangebote gemacht werden. Dazu kommt ein hoher
zeitlicher Aufwand für die Dokumentation. Auf der Strecke bleiben dabei oft die individuelle
Zuwendung für das Kind sowie die Zeit für das sogenannte freie Spiel. „Bei dieser
„Verschulung“ von Kitas werden Erkenntnisse der Hirnforschung und der
Entwicklungspsychologie ignoriert“, warnt Textor. Diesen zufolge ist das Kleinkind ein
neugieriger, eigenaktiver Forscher, der eine Unmenge an Informationen aufnimmt, sie
verarbeitet und in intuitive Theorien eingliedert. „Nach diesen Forschungsergebnissen
benötigen Kleinkinder viel Freiraum zur Erkundung der natürlichen und kulturell geprägten
Umwelt, zum selbstständigen Beobachten und Erforschen - im Spiel.“ Denn im Spiel lernen
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