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Zur weiteren Klärung des Begriffs „Erziehung“ nimmt Marion Musiol auf Hans-
Joachim Laewen Bezug, der auf insgesamt drei Aspekte verweist, die sich mit dem
Begriff „Erziehung“ verknüpfen lassen. Danach ist u.a. Folgendes zu berücksichtigen,
damit das Kind in seiner Entwicklung angeregt werden kann:
Beobachtung/Beachtung der Aneignungsweisen des Kindes
Wahrnehmen/Deuten
Interpretieren der Bildungsprozesse des Kindes (Verstehensprozesse der pädagogischen
Fachkräfte)
eine sich darauf beziehende Förderung des Kindes
Erarbeitung einer Bildungsbiografie-Portfolio. 25
In Testverfahren und Testsituationen hingegen wird der Entwicklungsstand der Kinder
in der Regel defizitorientiert erhoben. Daher empfehlen wir Methoden, z.B. die
Portfolio-Methode, die die Ressourcen und Möglichkeiten der Kinder in den Mittelpunkt
stellen und ihnen einen positiven, wertschätzenden und wertschöpfenden Blick
auf ihre Entwicklung geben. Die dafür erforderliche Beobachtung der Kinder erfolgt
gemäß § 1 Abs. 5 KiföG M-V alltagsintegriert und ist ein wesentliches Element frühkindlicher
Bildung.
Die Aussagen im „Fundament“ zur „Beobachtung und Dokumentation“ unterstützen
wir. Da die alltagsintegrierte Beobachtung und Dokumentation einerseits Grundlage
der individuellen Förderung ist, andererseits aber noch als Kapitel in der Konzeption
fehlt und auch nicht für das Jahr 2011 geplant ist, befürchten wir, dass auch weiterhin
nicht jedes Kind seinem Bedarf entsprechend individuell gefördert werden kann.
Die zusätzlichen finanziellen Mittel für eine gezielte individuelle Förderung werden
dann ausgereicht, wenn die Ergebnisse der Beobachtung auf Basis landesweit verbindlich
festgelegter Verfahren eine erhebliche Abweichung von der altersgerechten,
sozialen, kognitiven, emotionalen oder körperlichen Entwicklung ausweisen.
Viele Kindertageseinrichtungen haben sich mit ihrem Team aber bereits für ein Beobachtungs-
und Dokumentationssystem entschieden und arbeiten seit einigen Jahren
erfolgreich damit. Die Wahl der Methode für die alltagsintegrierte Beobachtung und
Dokumentation ist Bestandteil der pädagogischen Planung. Sie ist von dem Blickwinkel
und vor allem von der Konzeption der Einrichtung abhängig; unterscheidet sich
also zwischen den Einrichtungen.
Die Beobachtung und Dokumentation durch die Fachkräfte stellt als solche kein „Verfahren“
im Umgang mit den Kindern dar. Daher sollten keine „landesweit verbindlich
festgelegten Verfahren“ zementiert, sondern allenfalls „Kriterien“ durch das
Land vorgegeben werden, nach denen die Auswertung der Beobachtungen im Umgang
mit den Kindern durch die Fachkräfte erfolgen soll. Entwicklungsportfolios sind
jedoch so zahlreich wie die Vielfalt von individuellen Entwicklungsmöglichkeiten. Im
Focus stehen dabei die individuellen Ressourcen jedes einzelnen Kindes, statt Entwicklungsdefizite.
Die Träger der Einrichtungen sollten die Freiheit haben, auf der gesetzlichen Grundlage
und der Konzeption ihrer Einrichtung, ein Beobachtungs- und Dokumentationssystem
zu nutzen, dass auch ihren Möglichkeiten im sozialen und personellen Umfeld
entspricht. Der Sinn der Beobachtung und Dokumentation von Bildungsprozes-
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Marion Musiol, Aspekte zur Trias von Betreuung, Bildung und Erziehung in Kindertageseinrichtungen und wie
sie in der Praxis sichtbar werden, 2010, S. 11 , in: Bildungskonzeption, Das „Fundament.
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