„Von der Kita-Mama zur Schul-Mama“ - Kita-Server Rheinland-Pfalz

• Die Einschätzung der sprachlichen Fähigkeiten des Kindes im Bereich der
deutschen Sprache fällt manchen Müttern schwer. Es wird teilweise erwartet, dass die Kita
die Verantwortung dafür übernimmt, dass das Kind Deutsch lernt. Manchmal wird der
Sprachstand des Kindes mit dem Sprachstand älterer Geschwister bei deren Einschulung
verglichen und so eine Einschätzung vorgenommen. Es herrscht Unsicherheit darüber,
welchen Sprachstand Kinder im Deutschen haben sollten und wie man das Kind unterstützen
kann, damit es – wie von den Grundschullehrkräften erwartet – dem Unterricht folgen und
sich aktiv beteiligen kann.
• Unsicherheiten existieren bei den Müttern auch darüber, wie und ob die
Herkunftssprache, im Alltag gefördert werden kann. In manchen Kitas werden die
Herkunftssprachen durch den Einsatz von Zusatzkräften für Interkulturelle Arbeit gefördert.
In der Studie wurde festgestellt, dass viele Eltern, aber auch Erzieherinnen, über die
Möglichkeit der Teilnahme an schulischem Herkunftssprachenunterricht nicht informiert sind.
• Die Grundschule erwartet im Bereich des Lernverhaltens Durchhaltevermögen, aber
auch die Fähigkeit, einfache Aufgaben zu verstehen und sich über einen kurzen Zeitraum
konzentrieren zu können. Einige Mütter haben hohe Erwartungen an ihre Kinder und
trainieren auch zuhause, z. B. mit Vorschulheften. Diese erwarten oft eine intensive(re)
Schulvorbereitung in der Kita. Andere vertreten die Meinung, dass Kinder in der Kita
vorrangig spielen sollten, da die Schule später für „das Lernen“ zuständig sei. Unsicherheiten
wurden geäußert in Bezug auf die Konzentrationsdauer.
• Erziehungspartnerschaft als Grundlage für das Gelingen des Übergangs in die
Schule wird unterschiedlich bewertet. Während manche Mütter sich in gleichem Maße
verantwortlich fühlen wie Kita und Grundschule, sehen andere die Verantwortung für Bildung
bei den Erziehern und Lehrern, die „dafür ausgebildet“ sind. Viele Mütter sind eher unsicher
und möchten vermeiden, Lehrkräften durch ständige Kontaktaufnahmen „auf die Nerven zu
gehen“. Sie wünschen sich Ratschläge für das richtige Ausmaß von Lehrerkontakten. Auch
möchten sie klare Informationen darüber, was von ihnen als Eltern erwartet wird. Diese
Meinungsvielfalt spiegelt sich auch bei der Beurteilung der Verantwortung für den
Schulstart.
Diese zentralen Themen wurden in eine Power-Point-Präsentation eingearbeitet, die als
Grundlage für die anschließende Diskussion diente (S. 13).
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