Gesamtdissertation zum Ausdrucken oder ... - bei Duepublico

2.1.2.2.2.2 Drei Grundformen in der Dimension
der Lerninhalte 62
2.1.2.2.2.3 Vier Grundformen in der Dimension
der Funktionen im Lernprozeß 65
2.1.2.2.3 Didaktische Implikationen 69
2.1.3 Synoptische Aufstellung charakteristischer
Merkmale handlungsorientierten Unterrichts 76
2.2 Analyse der „anthropogenen Bedingungen“
der Lerner 79
2.2.1 Vorbemerkungen 79
2.2.2 „Lernmotivation“ und „Selbständigkeit des
Lernens“ als konstitutive „anthropogene Bedingungen“
handlungsorientierten Unterrichts 79
2.2.2.1 Begriffsbestimmung der „anthropogenen
Bedingungen“ 80
2.2.2.2 Einflußfaktoren der „Lernmotivation“ und der
„Selbständigkeit des Lernens“ - eine lerngruppenspezifische
Analyse 81
2.2.2.2.1 Bildungsniveau 81
2.2.2.2.2 Erfahrungen der Schüler mit selbständigem
Lernen 82
2.2.2.2.3 Motivationale Struktur in bezug auf das Unterrichtsfach
Warenverkaufskunde bzw. den
Gegenstandsbereich „Verkaufen“ 85
2.2.2.2.4 Schulisches Leistungsverhalten 96
2.3 Resümee zum ersten Problemschwerpunkt 100
3 Die Entwicklung im Einzelhandel und ihre
kompetenzrelevanten sowie verkaufsdidaktischen
Implikationen 102
3.1 Vorbemerkungen 103
3.2 Die Entwicklung im Einzelhandel unter dem
Aspekt personalpolitischer und qualifikatorischer
Veränderungen 105
3.2.1 Auswirkungen der Informations- und Kommunikationstechnik
in der kaufmännischen Verwaltung
105
3.2.2 Strukturelle Veränderungen und Rationalisierungsformen
im Einzelhandel und ihre Auswirkungen
auf das Kompetenzprofil der Einzelhandelskaufleute
108
3.2.2.1 Die Bedeutung neuer Technologien im
Einzelhandel 108
2