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GEA-Net -–Mädchen für ein ökologisches Europa
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ausmachte und unter hundert Studentinnen sich nur neun (gegenüber 36 der männlichen Studenten)
für einen technischen Studiengang einschrieben, während der Frauenanteil an den
Universitäten insgesamt 52% ausmacht.
Es bedarf einer Politik, die die Chancengleichheit von Frauen in technischen Berufen fördert.
Es müssen Projekte geschaffen werden, die die Bedeutung der Thematik Mädchen, Erziehung,
Technik, Arbeit mit Hilfe von Aktionen und konkreten Programmen verdeutlichen.
5.4. Aktionsplan 2000 – Wegweisendes zur Ausbildung von Mädchen aus Österreich
Dieser Aktionsplan wurde von der Bundesministerin für Unterricht und kulturelle Angelegenheiten
bereits in 1997 erstellt und sollte bis 2000 umgesetzt werden. Er fasst 99 Schritte zur
Förderung der Gleichstellung im Bereich von Schule und Erwachsenenbildung in einem Programm
zusammen. Der Aktionsplan beginnt bei grundsätzlichen Erklärungen zur Umsetzung
von Chancengleichheit im Bildungsbereich und spricht sich dann für die Auswertung vorliegender
Forschungsergebnisse aus wie beispielsweise in Punkt 4:
4. Besondere Berücksichtigung des Nachholbedarfs von Mädchen im Bereich der Technik
und Naturwissenschaften bei Maßnahmen zur Bildungsplanung und Schulentwicklung:
z. B. durch geschlechtsspezifische Auswertung und Analyse der TIMSS-
Studie für den Mittelstufenbereich (Third International Mathematics & Science).
Auch Forschungsbedarf wird festgestellt und verschiedene Vorhaben avisiert:
5. Beauftragung von Forschungsarbeiten zur Situation der Mädchen in den Berufsschulen.
7. Erforschung der Ursachen für den geschlechtsspezifisch unterschiedlichen Zugang zu
manchen Bildungsformen (unterschiedliche Inanspruchnahme von zur Wahl gestellten
Unterrichtsgegenständen, Schulen und weiteren Bildungswegen).
8. Erforschung der Bildungsmotivation, der Berufsaussichten von Schülern und Schülerinnen
in den von ihnen bevorzugten Ausbildungsgängen (z. B. Schülerinnen in mittleren
Schulen oder bestimmten Lehrberufen).
10. Erforschung der Ursachen und Auswirkungen der Feminisierung des LehrerInnenberufes
(z. B.: psychologische Auswirkungen für SchülerInnen, gesellschaftliche Auswirkungen
hinsichtlich Image, Status und Prestige der LehrerInnen).
11. Erforschung der Bildungsmotivation, der Berufsaussichten von Schülern und Schülerinnen
in nicht-traditionellen Ausbildungsgängen (z. B. Chancen und Hindernisse für
Kindergärtner oder für Technikerinnen).
Auf politischer Ebene soll eine interministerielle Arbeitsgemeinschaft eingerichtet werden „zu
geschlechtssensiblen Fragestellungen im dualen System unter Einbeziehung der Sozialpartner“.
Besonders wichtig für GEA-Net Partner in Österreich ist der Punkt 20: „Förderung von Kooperationen
zwischen Unterrichtsministerium, Schulen und Frauenprojekten, die auf eine aktive
Beteiligung von Mädchen und Frauen in technisch-naturwissenschaftlichen Bereichen hin
arbeiten (z.B. durch entsprechende Weitergabe von Informationen, durch Organisation von
Life e.V. Juni 2000