Impulse zur Gestaltung der Armutssituation Jugendlicher in Burundi

Gruppensprecher im Plenum bekannt gegeben werden. Es wurde vereinbart, den Kindern
keine Versprechungen zu machen, was die Umsetzung der Ergebnisse anbelangt und die
Betreuer der Gruppen wurden darauf aufmerksam gemacht, einfache Lösungen mit den
Kindern zu suchen und anzustreben.
Diese Phase konnte allerdings aus Zeitgründen nicht durchgeführt werden 30 .
Abschiedsphase
Hier wurde wieder gesungen und getanzt und ein Abschlussgebet durch den anwesenden
Pastor der jeweiligen Gemeinde gesprochen.
Zwischen den einzelnen Phasen waren Pausen und Bewegungsspiele eingeplant. Es gab
eine warme Mahlzeit für alle Kinder und kostenlose Getränke. Die kreativen Ergebnisse
der Utopiephase wurden vom Autor teilweise gefilmt, dazu wurden die Notizen der
Betreuer und der Kinder als Dokumentation an den Autor übergeben. Die
Zukunftswerkstatt fand auf Kirundi statt. Die Dokumente wurden zusammen mit dem
einheimischen Projektverantwortlichen und einem Pastor übersetzt und ausgewertet.
3.2.2. Analyseweg und Ergebnisse der Zukunftswerkstatt
Die Analyse der aus der Zukunftswerkstatt gewonnenen Daten eröffnete Befunde in
zweierlei Hinsicht: zum einen ließen sich anhand der von den Kindern genannten Themen
bestimmte Schwerpunkte bzw. Inhaltsbereiche ausmachen, die sich auch quantitativ
einordnen ließen (vgl. Kapitel 3.2.2.1.) zum anderen traten unterschiedliche Antwortstile
zutage (vgl. Kapitel 3.2.2.2.).
Die vorliegenden quantitativen Ergebnisse wurden durch Auswertung der Notizen der
Kinder gewonnen. Wie in Kapitel 3.2.1. beschrieben, wurden den Kindern in der
Kritikphase Zettel ausgeteilt, die sie anonym ausfüllten und dann an eine symbolische
Klagemauer hefteten. Diese Zettel wurden am Schluss der Zukunftswerkstatt
eingesammelt. Nach der Übersetzung jedes einzelnen Zettels von Kirundi ins Französische
zusammen mit einem einheimischen Pastor und übersetzte der Autor dies ins Deutsche.
Die vorgefundenen Notizen wurden dann in den jeweiligen Lebensbereichen in einer Liste
(s. Anhang 1) aufgeführt und danach zu Themenbereichen geordnet, in die sich die
Nennungen sortieren ließen. Diese Themenbereiche ergaben sich aus den Vorgaben der
30 Den vielfältigen Gründen ist ein ganzes Kapitel in „Wenn Kindern träumen schwerfällt – eine
Untersuchung der Lebensbereiche Familie, Schule, und Freizeit von Waisenkindern in Burundi“ (Hoffmann
2008) gewidmet.
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