Kompetenzbeschreibungen ROM 8 - Österreichisches-Sprachen ...

• Wo stehe ich mit meinem Unterricht?
• Wo stehen meine Schülerinnen und Schüler in ihrem Lernprozess?
• Welche Kompetenzen haben meine Schülerinnen und Schüler nachhaltig erreicht?
• Welche Maßnahmen kann ich als Lehrerin oder Lehrer daraus ableiten, damit
die Schülerinnen und Schüler die vorgegebenen Zielsetzungen in der zweiten
lebenden Fremdsprache am Ende der achten Schulstufe erreichen?
• Welche der erforderlichen Maßnahmen kann ich selbst setzen, für welche Maßnahmen
brauche ich Unterstützung durch andere (Kolleginnen und Kollegen, Direktorin/
Direktor, Schulaufsicht, ...)?
Diese Kompetenzbeschreibungen haben also vornehmlich eine pädagogische Funktion:
Sie bieten eine Orientierungshilfe zur klaren Zielsetzung für den Unterricht und liefern
eine wichtige Grundlage für pädagogisches Handeln. Sie reglementieren weder das Lehren
und Lernen, noch schränken sie die Methodenfreiheit der Lehrerinnen und Lehrer ein
oder nehmen Einfluss auf deren individuelle Unterrichtsplanung. Sie beziehen sich nicht
nur auf Fachleistungen, sondern auch auf Fähigkeiten, die über sprachliche Fertigkeiten
hinausgehen. Daher sind auch Gesprächsstrategien, interkulturelle und soziale Kompetenz
sowie geeignete Lernstrategien ein wichtiger Teil dieser Kompetenzbeschreibungen
für Fremdsprachen und sollen im Unterricht über mehrere Jahre hinweg prozessorientiert
vermittelt werden.
1.2 Bezüge zum österreichischen Lehrplan für die
Sekundarstufe I
Die Kompetenzbeschreibungen für die zweite lebende Fremdsprache orientieren sich am
österreichischen Lehrplan für allgemein bildende höhere Schulen (Unterstufe) 2 , und zwar
ausschließlich an der Bildungs- und Lehraufgabe des Fremdsprachenunterrichts in allen
Sprachen und am Kernbereich des Unterrichtsfaches der zweiten lebenden Fremdsprache.
Sie beschreiben die erwarteten Ergebnisse des schulischen Fremdsprachenlehrens und
-lernens am Ende der achten Schulstufe.
1.3 Kompetenzmodell Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen
für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GERS)
Diesen Kompetenzbeschreibungen und dem österreichischen Lehrplan liegt der Gemeinsame
europäische Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GERS) als systematische
Darstellung der Therorie und der fachdidaktischen Prämissen zugrunde. Die Kompetenzbeschreibungen
für die zweite lebende Fremdsprache, 8. Schulstufe, basieren grundsätzlich
auf dem GERS. Dieser wurde für erwachsene Sprachlernende geschrieben, daher wurden die
Formulierungen des GERS, wenn nötig, konkretisiert und an die österreichische Schulpraxis
angepasst. Der GERS ist ein vom Europarat initiiertes und herausgegebenes Grundlagendokument
zur Beschreibung von kommunikativen Aktivitäten und Sprachkompetenzniveaus. Er
beruht auf einem handlungsorientierten Ansatz und ist in ganz Europa etabliert.
2
Lehrplan der Unterstufe der allgemein bildenden höheren Schule (BGBl. 321/2006), http://www.bmukk.gv.at/medienpool/782/ahs8.pdf.
Kompetenzbeschreibungen für Französisch, Italienisch, Spanisch, 8. Schulstufe
Praxishandbuch
ÖSZ Praxisreihe 9
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