Corinne Schmidiger & Barla Vieli - ETH Zurich - Natural and Social ...

Nr. 06/08 

Batterieentsorgung bei Jugendlichen 

Welche Faktoren beeinflussen ihr 

Recyclingverhalten? 

Corinne Schmidiger & Barla Vieli 

Studiengang: Umweltnaturwissenschaften, 5. Semester. 

Selbständige Arbeit im sozial- und geisteswissenschaftlichen 

Modul, 2007/2008. 

Betreuer: 

Dr. Ralph Hansmann 

Natural and Social Science Interface (NSSI) 

Institute for Environmental Decisions (IED) 

Department of Environmental Sciences, ETH Zürich


Welche Faktoren beeinflussen ihr Recyclingverhalten? 

Inhaltsverzeichnis 

ZUSAMMENFASSUNG...................................................................................4 

1. EINLEITUNG ...............................................................................................6 

2. METHODEN ................................................................................................7 

2.1 Einleitung ....................................................................................................................... 7 

2.2 Datenerhebung/Stichprobe .......................................................................................... 8 

2.3 Fragebogen.................................................................................................................... 8 

2.3.1 Variable „Einstellungen“........................................................................................... 9 

2.3.2 Variable „Subjektive Norm“.................................................................................... 10 

2.3.3 Variable „Wahrgenommene Verhaltenskontrolle“.................................................. 10 

2.3.4 Variable „Verhaltensintention“ ............................................................................... 11 

2.3.5 Variable „Verhalten in der Vergangenheit“ ............................................................ 11 

2.3.6 Variable „Rechtfertigungen“................................................................................... 12 

2.3.7 Variable „Wissen“................................................................................................... 12 

2.4 Analyse der Stichprobe .............................................................................................. 13 

2.4.1 Alter und Geschlecht.............................................................................................. 13 

2.4.3 Nationalität und Muttersprache.............................................................................. 14 

2.4.5 Wohngegend.......................................................................................................... 15 

2.4.6 Schulbildung der Eltern.......................................................................................... 15 

2.5 Vorgehen der statistischen Auswertungen.............................................................. 17 

2.6 Vorgehen bei der Erarbeitung des Modells............................................................. 17 

3. RESULTATE .............................................................................................18 

3.1 Deskriptive Auswertung der Fragen ......................................................................... 18 

3.1.1 Wissen der Jugendlichen zur Batterieentsorgung ................................................. 18 

3.1.2 Einstellungen ......................................................................................................... 21 

3.1.3 Batterieverbrauch der Befragten............................................................................ 22 

3.1.4. Entsorgungsverhalten in der Vergangenheit ........................................................ 23 

3.1.5 Entsorgungsverhalten in der Zukunft..................................................................... 27 

3.1.4 Rechtfertigungen.................................................................................................... 29 

3.1.5 subjektive Normen ................................................................................................. 30 

3.2. Einflüsse auf das Verhalten ...................................................................................... 32 

3.2.1. Demographische Einflüsse ................................................................................... 32 

3.2.2. Einfluss des Wissens............................................................................................ 37 

3.2.3. Einfluss der Einstellung ........................................................................................ 37 

3.2.4. Subjektive Normen................................................................................................ 39 

3.2.5. Rechtfertigung....................................................................................................... 41 

3.2.6. Einfluss durch den Haushalt ................................................................................. 43 

Corinne Schmidiger 

Barla Vieli - 2 -



3.3 Gesamtmodell zur Erklärung des Verhaltens .......................................................... 45 

4.DISKUSSION..............................................................................................48 

4.1 Wissen der Jugendlichen zur Batterieentsorgung.................................................. 48 

4.2 Haushalt und Familie .................................................................................................. 50 

4.3 Einstellungen und Rechtfertigungen ........................................................................ 51 

4.4 Demographische Variabeln........................................................................................ 53 

4.4.1 Alter........................................................................................................................ 53 

4.4.2 Geschlecht ............................................................................................................. 53 

4.4.3 Nationalität und Muttersprache.............................................................................. 54 

4.4.4 Wohnort ................................................................................................................. 54 

4.5 Modell ........................................................................................................................... 55 

5.SCHLUSSFOLGERUNGEN.......................................................................58 

LITERATUR UND QUELLEN........................................................................59 

ANHANG .......................................................................................................60 





Zusammenfassung 

Etwa 67% der gebrauchten Batterien werden in der Schweiz 

ordnungsgemäss entsorgt, der Rest landet im Abfall oder an anderen Stellen. 

Durch eine Verbesserung unseres Entsorgungsverhaltens könnten wir 

einerseits Ressourcen bewahren und andererseits die Schwermetallbelastung 

in der Umwelt verringern. Gerade die Jugendlichen machen einen grossen 

Teil der Batteriekonsumenten aus. 

Das Ziel unserer Arbeit war deshalb anhand eines Fragebogens zu 

untersuchen, welche Faktoren die Jugendlichen beim Recycling von Batterien 

beeinflussen. 

Der Fragebogen wurde von 41 Oberstufenklassen aus dem Kanton Zürich 

und insgesamt 701 Schülern ausgefüllt. 

Eine statistische Auswertung des Fragebogens ermöglichte zu sehen, wie 

verschiedene demographische Variablen (das Alter, das Geschlecht, der 

Wohnort, die Nationalität, die Muttersprache), das Wissen, die Einstellung, die 

Rechtfertigung, subjektive Normen und der Haushalt Einfluss nehmen auf das 

Fehlverhalten der Jugendlichen bei der Batterieentsorgung. 

Gestützt auf die „Theory of Planned Behavior“ von Ajzen (1991) wurde eine 

Varianzanalyse durchgeführt, welche neben den Variablen Einstellung, 

subjektive Normen und der wahrgenommenen Verhaltenskontrolle, auch die 

Rechtfertigung, das Wissen, die demographischen Variablen, Nationalität, 

Geschlecht, Wohnort und Alter und die Fragen bezüglich des Haushaltes 

(„Werden bei dir zu Hause gebraucht Batterien separat gesammelt?“ und 

„Wer entsorgt bei dir zu Hause den grössten Teil der Batterien?“) enthält. 

Das Alter, der Wohnort, das Geschlecht, die Rechtfertigung und die zwei 

Fragen über den Haushalt tragen signifikant zur Varianzaufklärung bei. 

Insgesamt werden 33.2% der Varianz des Fehlverhaltens beim Entsorgen 

aufgeklärt. 





Generell ist zu erkennen, dass: 

- Mädchen besser entsorgen als Knaben. 

- Jugendliche aus ländlicher Gegend besser entsorgen als solche aus 

städtischer. 

- ältere Jugendliche öfters falsch entsorgen als jüngere. 

- mit einer höheren Rechtfertigung bzw. einer geringeren Verhaltenskontrolle 

auch das Fehlverhalten beim Entsorgen zunimmt. 

- Jugendliche weniger oft Fehlentsorgen, wenn ihre Eltern zu Hause den 

grössten Teil der Batterien entsorgen. 

- Jugendliche besser entsorgen, wenn die Batterien zu Hause getrennt 

gesammelt werden. 





1. Einleitung 

In den letzen Jahren wurden immer mehr portable elektronische Geräte 

entwickelt, welche mit Batterien und Akkus laufen. Dadurch ist die Entsorgung 

dieser Batterien zu einem wichtigen Thema geworden, denn Batterien 

enthalten einerseits Schwermetalle wie Quecksilber und Cadmium, die 

gefährlich sind für die Umwelt und anderseits wertvolle Metalle, wie Zink, 

Eisen und Mangan, welche durch das Recycling zurück gewonnen werden 

können (INOBAT, 2005). 

Die Rücklaufquote von Batterien liegt zur Zeit bei ca. 67%, was sich im 

Vergleich zu Glas, dessen Rücklaufquote bei 95% liegt, sicher noch steigern 

liesse (Bundesamt für Umwelt, 2007). 

Die Jugendlichen sind die Hauptkonsumenten solcher elektronischer Geräte 

und auch diejenigen, welche Batterien am häufigsten falsch entsorgen. 

Deshalb ist es wichtig, ihr Recyclingverhalten besser zu kennen und zu 

wissen, durch welche Faktoren es beeinflusst wird. 

Im Vorfeld wurden im Rahmen einer Semesterarbeit von Lukas Jarc und 

Anna Streit (2007) ein Experiment und eine Studie durchgeführt. Über 40 

Oberstufen Klassen nahmen daran teil und es dauerte vier Wochen. Es 

wurden Plakate mit Werbeslogans zur Batterieentsorgung aufgehängt und 

Batteriesammelboxen aufgestellt. Die Schüler füllten am Ende des 

Experiments einen Fragebogen aus, dessen Auswertung in diesem Bericht 

dargestellt wird. Dabei soll hauptsächlich auf die Frage nach den 

verschiedenen Einflussfaktoren eingegangen werden, wobei in einem ersten 

Teil die verschiedenen Faktoren einzeln betrachtet werden. In einem zweiten 

Teil wird dann anhand einer Varianzanalyse die Gesamtheit dieser Faktoren 

angeschaut und in Bezug zur „Theory of Planned Behavior“ (Ajzen, 1991) 

gesetzt. Ziel ist es, das Fehlverhalten von Jugendlichen beim 

Batterierecycling besser zu verstehen und zu erkennen, wie demographische 

Variablen, das Wissen und die Einstellung der Jugendlichen, sowie ihr 

soziales Umfeld auf ihr Recyclingverhalten Einfluss nehmen. 





2. Methoden 

2.1 Einleitung 

In einer früheren Arbeit am Institut NSSI („Natural and Social Science 

Interface“) wurde bereits über die Fehlentsorgung von Batterien berichtet 

(Hansmann et al., 2006). Diese Studie befragte Personen unterschiedlichen 

Alters in der ganzen Schweiz. Wie schon erwähnt, sind es vor allem die 

Jugendlichen welche überdurchschnittlich viele Batterien konsumieren und sie 

sind auch diejenigen, welche Batterien am häufigsten falsch entsorgen. Um 

genau zu verstehen, was die Gründe für ihr Verhalten sind und durch welche 

Kommunikationsstrategien wir ihr Entsorgungsverhalten am besten 

verbessern können, wurde ein Experiment mit anschliessender Befragung 

durchgeführt. Im Rahmen dieses Experimentes wurden zwei verschiedene 

Plakate in ausgewählten Schulzimmern aufgehängt. Das eine Plakat enthielt 

die negative Formulierung des Slogans, das zweite die positive Formulierung 

des Slogans. Gemessen wurde nun die durch die Schüler gesammelte Menge 

an Batterien in Abhängigkeit des Slogans. Dieses Experiment bildete die 

Grundlage für die Semesterarbeit „Optimierung von 

Kommunikationsstrategien zur Erhöhung der Rücklaufquote von Altbatterien“ 

(Jarc & Streit, 2007). 

Dadurch, dass im Bereich dieser vorgängigen Semesterarbeit von Lukas Jarc 

und Anna Streit (2007) nur ein Teil der Daten rund um die Wirksamkeit von 

Batteriesammelstellen in Kombination mit zwei unterschiedlichen Plakaten 

ausgewertet wurde, haben wir uns zum Ziel gemacht, den restlichen Teil des 

Fragebogens, welcher auf die „Theory of Planned Behavior“ (Ajzen, 1991) 

ausgerichtet ist, etwas genauer zu untersuchen und auszuwerten. Ein 

wichtiger Teil unserer Arbeit war die Entwicklung eines Modells, welches das 

Verhalten der Jugendlichen bezüglich Batterierecycling erklären soll. Als 

Basis diente die von Ajzen entwickelte „Theory of Planned Behavior“. Sie 

wurde von uns erweitert und mit neuen Variablen ergänzt. 





An dieser Stelle ist noch die Parallelarbeit von Martina Caminada (2008) am 

NSSI (ETH Zürich) zu erwähnen. Sie untersucht anhand der positiv und 

negativ formulierten Slogans sowie der schriftlichen Befragung einen weiteren 

wichtigen Aspekt. Sie möchte nämlich mit ihrer Arbeit aufzeigen wie sich die 

Wahrnehmung der Jugendlichen und ihre Motivation bezüglich dem 

Batterierecycling bei den beiden Slogans unterscheiden. 

2.2 Datenerhebung/Stichprobe 

Für die Untersuchung wurden in verschiedenen Gemeinden des Kantons 

Zürichs 44 Oberstufenklassen unterschiedlichen Niveaus befragt. Bei der 

Auswahl der Klassen respektive der Klassenlehrpersonen beschränkten wir 

uns auf eine Liste von potentiell interessierten Lehrpersonen, welche die 

Stiftung „Praktischer Umweltschutz Schweiz“ (PUSCH) und den Verband 

„Kehrrichtverwertung Zürcher Oberland“ (KEZO) zur Verfügung stellte. Die 

Fragebögen wurden den Lehrpersonen schriftliche zugesendet. Von 41 der 

44 angeschriebenen Klassen wurden die Fragebögen zurückgesendet. 

Zwischen dem 1.- 17. April 2007 sind insgesamt 701 Fragebögen ausgefüllt 

worden. 

2.3 Fragebogen 

Der Fragebogen besteht aus zwei Teilen. Der erste Teil dient der Analyse 

eines durchgeführten Experiments zur Untersuchung des Recyclings von 

Batterien in Abhängigkeit zweier unterschiedlicher Plakate und wird in der 

Semesterarbeit von Martina Caminada dargestellt (Wahrnehmung und 

Wirkung positiv und negativ formulierter Batterierecycling Slogans). Der 

zweite Teil des Fragebogens ist auf die „Theory of Planned Behavior“ (Ajzen, 

1991) ausgerichtet. Dabei wurden die Variablen „Einstellungen“ zu 

umweltgerechtem Entsorgen von Batterien, die „subjektiven Normen“ 

hinsichtlich der Batterieentsorgung, die „wahrgenommene 





Verhaltenskontrolle“, sowie die „Verhaltensintension“ und das „vergangene 

Verhalten“ bezüglich Batterierecycling erfragt. Zusätzlich wurden noch die 

Variablen „Wissen“ und „Rechtfertigungen“ hinsichtlich der Batterieentsorgung 

ermittelt. 

Im Folgenden wird ganz kurz auf die Einteilung in abhängige und 

unabhängige Variablen eingegangen. Die unabhängigen Variablen sind in 

unserem Fall die Variablen „Einstellungen“, „subjektive Norm“, 

wahrgenommene Verhaltenskontrolle“, „Rechtfertigungen“ und „Wissen“. Die 

abhängigen Variablen sind „Verhaltensintention“ und „selbstberichtetes 

Verhalten in der Vergangenheit“. 

Die Operationalisierung einzelner Variablen wird nun etwas genauer 

vorgestellt. 

2.3.1 Variable „Einstellungen“ 

Hier wurde nach der persönlichen Bedeutung umweltgerechter 

Batterieentsorgung gefragt, welche auf einer 4-stufigen Antwortskala von 

„0= trifft voll und ganz zu„ bis „3 = trifft gar nicht zu“ angegeben werden 

konnte. Um später Korrelationen berechnen zu können, haben wir all die 

Angaben zu den Einstellungen (Frage 8a-8n) zu einem gesamthaften Index 

verrechnet. Dieser Einstellungsindex stellt den Durchschnittswert aller 

Antworten zu den verschiedenen Items, codiert mit 0 bis 3, dar. 

Frage 8a als Beispiel: 

„Eine umweltfreundliche Abfallentsorgung ist mir sehr wichtig.“ 





2.3.2 Variable „Subjektive Norm“ 

Die „subjektive Norm“ wurde aus zwei Komponenten durch eine 

Produktsumme berechnet. Die erste Komponente enthält Angaben zu 

normativen Überzeugungen wichtiger Bezugspersonen, welche durch die 

Frage, ob man bei falscher Entsorgung von gewissen Bezugspersonen 

verurteilt wird, erhoben wurden. Die zweite Komponente gibt die Motivation 

des Jugendlichen wieder, diesen Normen zu entsprechen. Dies wurde mit der 

Frage nach der Wichtigkeit positiver Beurteilung durch bedeutende 

Bezugspersonen (siehe Anhang, Frage 21/22) erhoben. 

2.3.3 Variable „Wahrgenommene Verhaltenskontrolle“ 

In der „Theory of Planned Behavior“ von Ajzen (1991) beschreibt die 

„wahrgenommene Verhaltenskontrolle“ die Annahme einer Person bezüglich 

der Schwierigkeit der Ausführung eines Verhaltens. In unseren Fragebogen 

ist die wahrgenommene Verhaltenskontrolle unter den Fragen zu den 

Rechtfertigungen anzutreffen. Denn ein Mangel an Verhaltenskontrolle kann 

immer auch als Rechtfertigung dienen. Wobei zu sagen ist, dass 

Rechtfertigungen nicht immer auf Verhaltenskontrollen basieren. 

Frage 20d: 

„Wenn man Batterien korrekt entsorgen will, dann kann man das auch.“ 





2.3.4 Variable „Verhaltensintention“ 

Die Intension wurde erhoben durch eine einzelne Frage zum zukünftigen 

Batterieentsorgungsverhalten. Gefragt wurde, ob die Absicht bestünde 

Batterien in Zukunft richtig zu entsorgen. Die Frage konnte mit „0=ja, immer“, 

„1=ja, zumindest grössten Teils“, „2=teilweise“ und „3=nein“ beantwortet 

werden. 

Frage 16: 

„Hast du vor, Batterien in Zukunft immer korrekt zu entsorgen? - Diese also 

an den richtigen Orten abzugeben und so dem Recycling zuzuführen.“ 

2.3.5 Variable „Verhalten in der Vergangenheit“ 

Das vergangene Verhalten wurde durch zwei Fragen erhoben. Dabei wird das 

Entsorgungsverhalten der Haushalte erfragt, sowie das individuelle Verhalten 

bezüglich Batterierecycling. 

Frage 15: „Hast du selbst schon einmal Batterien falsch entsorgt?“ (0=Nein, 

nie, 1=Ja, einmal, 2=Ja, zwei bis dreimal, 3=Ja, mehrmals) 

Frage 14: „Welcher Anteil gebrauchter Batterien wird bei dir zu Hause richtig 

entsorgt?“ (0=praktisch alle, 1=drei Viertel, 2=die Hälfte, 3=ein Viertel, 

4=praktisch keine) 

Es sollte hier schon erwähnt werden, dass wir uns bei den folgenden 

Untersuchungen bezüglich des Recyclingverhaltens in der Vergangenheit 

immer auf die Frage 15 beziehen. Wir möchten uns damit auf das individuelle 

Fehlentsorgungsverhalten der Jugendlichen konzentrieren und nicht auf das 

Recyclingverhalten der Haushalte. 





2.3.6 Variable „Rechtfertigungen“ 

Es wurde dabei nach den Rechtfertigungen bezüglich falscher 

Batterieentsorgung gefragt. Die Fragen konnten auf einer 4–stufigen 

Antwortskala von „0= trifft voll und ganz zu„ bis „3 = trifft gar nicht zu“ 

beantwortet werden. Gleich wie bei den Fragen rund um die Einstellungen 

wurde auch hier ein gesamthafter Rechtfertigungsindex berechnet, indem die 

Antworten zu den Rechtfertigungsfragen (20a-20m) zu einem 

Durchschnittswert zusammengefasst wurden. Dies ist notwendig um nachher 

eine einzelne Korrelation zwischen den Rechtfertigungen und dem 

Entsorgungsverhalten in der Vergangenheit ermitteln zu können. 

Um zu erfahren welche der 14 einzelnen Rechtfertigungsitems wichtig sind für 

die Vorhersage des Entsorgungsverhaltens im Gesamtmodell, wurde 

zusätzlich der Einfluss der einzelnen Rechtfertigungen auf das 

Entsorgungsverhalten im Kapitel 3.3 genauer angeschaut. 

Frage 20a als Beispiel: 

„Es passiert sehr leicht, dass man Batterien versehentlich falsch entsorgt.“ 

2.3.7 Variable „Wissen“ 

Die Variable „Wissen“ wurde durch drei verschiedene Fragen ermittelt. Bei 

der ersten Frage ging es darum zu erfahren, ob die Jugendlichen wissen, wo 

man Batterien entsorgen sollte und wo nicht. Bei den weiteren zwei Fragen 

wurde das Wissen zur Entsorgung von Akkus und zur Bedeutung der 

Aufschrift „0% Quecksilber und 0% Cadmium“ erfragt. Die korrekten 

Antworten sind fettgedruckt. 

Frage 12: Wo können Batterien korrekt entsorgt werden? (Eine Ankreuzliste 

stand zur Auswahl) 

Frage 18: Soll man wieder aufladbare Batterien (Akkus), wenn sie defekt sind, 

gleich entsorgen wie Batterien? (0=ja, 1=nein, 2=weiss nicht) 





Frage 19: Es gibt Batterien mit dem Aufdruck „0% Quecksilber, 0% 

Cadmium“. Bist du der Ansicht, dass solche Batterien in den Hauskehricht 

dürfen? (0=ja, 1=nein, 2=weiss nicht) 

Aus diesen drei Wissenskomponenten wurde ein additiver Wissensindex 

berechnet. Bei Frage 12 wurde für jede angekreuzte richtige Antwort ein 

Punkt und für jede nicht angekreuzte falsche Antwort ebenso ein Punkt 

vergeben. Bei den Fragen 18 und 19 bekamen diejenigen einen Punkt, 

welche „Ja“ resp. „Nein“ angekreuzt haben. „Weiss nicht“ gilt als falsche 

Antwort und gab somit keinen Punkt. 

Die durch diese drei Fragen erhaltenen Punkte wurden nun zusammen 

addiert, wobei die Frage nach möglichen Entsorgungsstellen dreifach 

gewichtet wurde. Dies erschien uns sinnvoll, da diese Frage acht Items 

enthält und dadurch viel mehr Informationen zum Wissen generiert wurden. 

Wir waren auch der Ansicht, dass das Wissen über mögliche 

Entsorgungsstellen für das Recyclingverhalten sehr entscheidend ist. 

2.4 Analyse der Stichprobe 

2.4.1 Alter und Geschlecht 

Die befragten Jugendlichen sind alle zwischen 10 und 19 Jahre alt (siehe 

Abbildung 1). Das Durchschnittsalter ist 14.3 Jahre. Die Standardabweichung 

beträgt 1.1. 

Mit 52.1% männlichen Teilnehmern und 47.9% weiblichen Teilnehmern ist die 

Geschlechtsverteilung annähernd gleichverteilt (N=682). 





Altersverteilung 

40 

35 

30 

25 

% 

20 

15 

10 

5 

0 

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 

Jahre 

Abbildung 1: Altersverteilung der befragten Jugendlichen. (N=673) 

2.4.3 Nationalität und Muttersprache 

Unter den befragten Jugendlichen sind 75% schweizerischer 

Staatangehörigkeit. Die restlichen 25% sind Angehörige anderer 

Nationalitäten (N= 683). 

Der grösste Teil der Jugendlichen, 68.3%, geben Deutsch als ihre 

Muttersprache an. Des Weiteren geben 5.3% Italienisch, 1.8% Französisch, 

1.0% Englisch und 23.6% eine andere Sprache als ihre Muttersprache an 

(Abbildung 2). Unter der Rubrik „andere Sprachen“ wurden neben vielen 

weiteren Sprachen am häufigsten albanisch, portugiesisch und türkisch 

genannt. 





Muttersprache 

80 

70 

60 

50 

% 

40 

30 

20 

10 

0 

Deutsch Andere Italienisch Französisch Englisch 

Abbildung 2: Prozentanteile der verschiedenen Muttersprachen der Befragten. 

(N=679) 

2.4.5 Wohngegend 

63.5% der Befragten gaben an in einer ländlichen Region zu wohnen. Die 

restlichen 36.5% sind in einer städtischen Umgebung angesiedelt (N= 661). 

2.4.6 Schulbildung der Eltern 

Fast die Hälfte der Eltern, zumindest einen Elternteil davon, haben einen 

Sekundarschulabschluss (Abbildung 3). 20.2% der Eltern weisen einen 

Abschluss auf Gymnasialstufe vor. Weitere 15.8% haben die Realschule 

abgeschlossen. Die Restlichen 14.4% der Eltern haben einen Abschluss auf 

universitärem Niveau. 





Schulbildung der Eltern 

Universität; 14.4% 

Realschule; 

15.8% 

Gymnasium; 

20.2% 

Sekundarschule; 

49.6% 

Abbildung 3: Angaben der Jugendlichen bezüglich der Schulabschlüsse ihrer Eltern. 

(N=645) 





2.5 Vorgehen der statistischen Auswertungen 

In einem ersten Schritt wurden die Fragen mit SPSS 14.0 ausgewertet, indem 

Häufigkeiten berechnet und grafisch dargestellt wurden. 

In einem zweiten Schritt wurden Zusammenhänge und Korrelationen 

zwischen den unabhängigen Variablen und dem individuellen 

Entsorgungsverhalten der Jugendlichen in der Vergangenheit (abhängige 

Variable „Verhalten in der Vergangenheit“) anhand von separaten t-Tests, 

Chi-Square-Tests, Mann-Whitney-Tests und Kruskall-Wallis Test analysiert. 

2.6 Vorgehen bei der Erarbeitung des Modells 

In einem nächsten Schritt wurde mit dem SPSS 14.0 eine Varianzanalyse 

durchgeführt. Dabei wurde getestet, welche Variable wie stark zur Aufklärung 

der Varianz des Entsorgungsverhaltens beiträgt. Bei der Wahl der Variablen 

wurde die „Theory of Planned Behavior“ von Ajzen (1991) berücksichtigt, 

sowie andere, für unser Thema wichtige, Variablen angefügt. Es wurden all 

jene Einflussvariablen zusätzlich dazugenommen, welche signifikante 

Korrelationen mit dem individuellen Fehlentsorgungsverhalten der 

Jugendlichen aufwiesen. Nicht signifikante Korrelationen wurden im Modell 

nicht berücksichtigt. Weiter schien uns sinnvoll, entweder die Nationalität oder 

die Muttersprache im Modell zu berücksichtigen, also nicht beide Variablen 

zugleich, da beide Variablen ähnliches repräsentieren. 





3. Resultate 

3.1 Deskriptive Auswertung der Fragen 

Im folgenden Kapitel werden die Antworten der Schüler ausgewertet und 

dargestellt. Im Kapitel 3.2 werden diese dann in Bezug zum 

Batterierecyclingverhalten gesetzt. 

3.1.1 Wissen der Jugendlichen zur Batterieentsorgung 

In Elektrogeschäften, Verkaufsstellen und Grossverteilern gibt es 

Sammelstellen, wo man Batterien abgeben kann. Unter den Jugendlichen 

wissen 16.4% nicht, dass Grossverteiler wie Coop oder Migros 

Batteriesammelstellen haben (siehe Abbildung 4). Weitere 18.2% glauben, 

dass man in Elektrogeschäften keine Batterien entsorgen kann. Unter den 

befragten Jugendlichen haben 30.2% keine Ahnung, dass Batterien an 

Verkaufsstellen abgegeben werden können. 

Wo kann man Batterien entsorgen 

100% 

80% 

60% 

40% 

Ja 

Nein 

20% 

0% 

Elektrogeschäft Verkaufsstellen Grossverteiler 

Abbildung 4: Angaben (in %) der befragten Jugendlichen auf die Frage, wo man 

Batterien umweltgerecht entsorgen kann. Die drei zur Auswahl stehenden Stellen 

sind korrekte Entsorgungsstellen (N= 687-688). 

Allgemein kann man sehen, dass die Jugendlichen besser wissen, wo man 

die Batterien nicht entsorgen sollte. Denn laut Abbildung 5 wissen fast alle der 





befragten Jugendlichen, dass die freie Natur, der Kompost sowie der Kehricht 

keine Orte sind, wo man Batterien umweltgerecht entsorgen kann. 14.4% der 

Jugendlichen glauben allerdings, dass die Altmetallsammelstelle auch eine 

Batteriesammelstelle ist. 

Wo kann man Batterien entsorgen? 

100% 

80% 

60% 

40% 

Ja 

Nein 

20% 

0% 

Altmetallsammelstelle 

Kompost Kehrichtabfuhr freier Natur 

Abbildung 5: Angaben (in %) der befragten Jugendlichen auf die Frage, wo man 

Batterien umweltgerecht entsorgen kann. Die Altmetallsammelstelle, der Kompost, 

der Kehricht, sowie die Deposition in freier Natur stellen nicht umweltgerechte 

Entsorgungsorte dar. (N=688) 

Mit der zweiten Wissensfrage sollte untersucht werden, ob die 

Kennzeichnung „0% Quecksilber, 0% Cadmium„ zur Annahme führt, dass die 

entsprechenden Batterien schadstofffrei sind und deshalb mit dem Restmüll 

entsorgt werden können. 

Abbildung 6 zeigt, dass 10% der Befragten Batterien mit dieser Aufschrift in 

den normalen Müll werfen würden oder es bereits getan haben. Nebenbei gibt 

es eine grosse Unsicherheit bezüglich dieser Kennzeichnung, denn 46% 

gaben an nicht zu wissen, wie solche Batterien entsorgt werden sollten. 





Dürfen Batterien mit Aufschrift "0% Quecksilber. 0% Cadmium" 

in den Abfall geworfen werden? 

weiss nicht 

46% 

Nein 

44% 

Ja 

10% 

Abbildung 6: Die Verteilung der Antworten der Jugendlichen auf die Frage, ob 

Batterien mit 0% Quecksilber und 0% Kadmium in den Abfall geworfen werden 

dürfen(N= 683). 

Akkus sollten gleich entsorgt werden wie Batterien. 24% der Befragten gaben 

aber an, dass Akkus anders zu entsorgen sind wie Batterien. Fast 40% haben 

bei der Frage „weiss nicht“ angekreuzt. Die restlichen 37% antworteten mit Ja 

(siehe Abbildung 7). 

Werden Akkus gleich entsorgt wie Batterien? 

Nein 

24% 

weiss nicht 

39% 

Ja 

37% 

Abbildung 7: Die Antworten der Jugendlichen auf die Frage, ob Akkus gleich 

entsorgt werden wie Batterien.(N=684) 





3.1.2 Einstellungen 

Tabelle 1: Mittelwerte (M) und Standardabweichungen (SD) zu den einzelnen 

Aussagen bezüglich der Einstellungen. (N=671-684) 

Items M SD 

"Eine umweltfreundliche Abfallentsorgung (-beseitigung) ist mir 

sehr wichtig.“ 

"Ich glaube, dass getrennt gesammelter Abfall durch die 

zuständigen Stellen richtig verwertet wird." 

Eine umweltfreundliche Entsorgung ist für mich nur akzeptabel, 

wenn sie mir keine Mühe bereitet."(*) 

0.8 0.7 

0.8 0.7 

1.5* 1.0 

"Recycling ist eine gute und wichtige Angelegenheit." 0.6 0.7 

"Es ist mir gleichgültig, ob Abfälle getrennt entsorgt werden."(*) 1.9* 0.9 

"Meiner Meinung nach wird zu wenig für den Umweltschutz 1.0 0.9 

getan." 

"Für mich ist es wichtig, die Abfälle getrennt zu entsorgen, da 1.1 0.9 

ich so meinen persönlichen Beitrag zum Umweltschutz leisten 

kann." 

"Recycling von Batterien ist eine gute Sache." 0.6 0.7 

"Batterie-Recycling ist mir persönlich wichtig." 1.3 0.9 

"Meine Eltern legen grossen Wert auf Abfalltrennung und 1.0 0.9 

Recycling." 

"Batterien richtig zu entsorgen finde ich "cool"." 1.7 1.0 

Die Jugendlichen konnten eine 4-stufige Antwort geben und zwar „0= trifft voll und 

ganz zu”, „1=trifft eher zu“, „2=trifft eher nicht zu“ oder „3 = trifft gar nicht zu“. Ein 

Wert unter 1.5 weist auf eine positive Einstellung hin. Bei einem gekennzeichneten 

Item (*) bedeutet, im Gegensatz zu allen anderen, ein möglichst hoher Wert eine 

positive Einstellung. 

In Tabelle 1 ist zu erkennen, dass die meisten Aussagen von den Befragten 

unterstützt werden. Die Mehrheit hat also eine eher positive Einstellung 

bezüglich des Entsorgens von Batterien. 





Nur die Aussage "Batterien richtig zu entsorgen finde ich "cool"." wird von den 

befragten Jugendlichen eher abgelehnt. Die Aussage „Eine umweltfreundliche 

Entsorgung ist für mich nur akzeptabel, wenn sie mir keine Mühe bereitet." 

wird mit einem Mittelwert von M=1.5 weder unterstütz noch abgelehnt. 

3.1.3 Batterieverbrauch der Befragten 

Der Batterieverbrauch von Jugendlichen pro Monat ist sehr unterschiedlich. 

Laut Abbildung 8 verbrauchen 16% der befragten Jugendlichen weniger als 

eine Batterie pro Monat. Hingegen verbrauchen 25% der Befragten fünf bis 

sechs Batterien pro Monat oder sogar mehr. Der Rest liegt mit dem 

Batterieverbrauch pro Monat zwischen eins bis vier Batterien. Ein Vergleich 

mit der Semesterarbeit „Fehlentsorgung von Batterien“ (Smieszek et al, 2004) 

zeigt, dass die befragten Jugendlichen tendenziell mehr Batterien pro Monat 

benötigen als erwachsene Personen. 

Batterieverbrauch: Anzahl verbrauchte Batterien pro Monat 

> 6 

9% 

< 1 

16% 

5 bis 6 

16% 

1 bis 2 

31% 

3 bis 4 

28% 

Abbildung 8: Angaben zum Batterieverbrauch der befragten Jugendlichen pro 

Monat pro Person. (N=682) 





3.1.4. Entsorgungsverhalten in der Vergangenheit 

Bei 58% der Jugendlichen sind es die Mütter, welche für das Batterierecycling 

zuständig sind (Abbildung 9). Nur 17% der befragten Jugendlichen entsorgen 

die meisten ihrer Batterien selber. 

Wer entsorgt den grössten Teil deiner Batterien? 

mein Vater 

19% 

andere 

6% 

ich selbst 

17% 

meine Mutter 

58% 

Abbildung 9: Prozentangaben der Personen, welche für den grössten Teil der 

Batterieentsorgung in Haushalt verantwortlich ist. (N= 670) 





Anzahl falsch entsorgter Batterien 

ja, mehrmals 

26% 

nein, nie 

36% 

ja, 2-3 mal 

18% 

ja, einmal 

20% 

Abbildung 10: Prozentangaben zum Anteil falsch entsorgter Batterien im Haushalt. 

(N=675) 

Laut Abbildung 10 sind 36% der Befragten fehlerfrei beim korrekten 

Entsorgen der Batterien. Weitere 26% der Jugendlichen gaben an mehrmals 

Batterien falsch entsorgt zu haben. 



Entsorgung im Abfalleimer 

Entsorgung im Kompost 

2% 

23% 

30% 

5% 

2% 

18% 

29% 

91% 

Entsorgung im Freien 

Entsorgung in der 

Altmetallsammlung 

6% 9% 5% 

4% 

13% 

12% 

72% 

79% 

nein, nie ja, einmal ja, 2-3 mal mehrmals 

Abbildung 11: Prozentangaben, wo die Jugendlichen am häufigsten falsch 

entsorgen. 

Eine weitere Frage sollte untersuchen, wo denn genau die Jugendlichen die 

Batterien falsch entsorgen. Spitzenreiter war hier der Abfalleimer. 23% der 

Jugendlichen gaben an, mehrmals Batterien im Abfalleimer entsorgt zu 

haben. Und nur gerade 30% gaben an nie Batterien im Abfall entsorgt zu 

haben. 

Die meisten (91%) der befragten Jugendlichen gaben an, noch nie Batterien 

im Kompost entsorgt zu haben. Unter den restlichen 9%, haben einige einmal, 

2-3 mal oder mehrmals Batterien im Kompost entsorgt. 

Auch in der freien Natur wurden nach Angaben der Befragten Batterien 

entsorgt. Abbildung 11 zeigt, dass von den Jugendlichen 9% mehrmals, 6% 

2-3mal, 12% einmal und 72% nie Batterien in der Umwelt entsorgt haben. 

Ähnlich sieht es aus bei der Entsorgung von Batterien in der 

Altmetallsammlung. 





Bei der gegenteiligen Frage, wie viele Batterien im Haushalt richtig entsorgt 

werden, sind es 70% der Befragten, welche praktisch alle ihrer Batterien 

umweltgerecht entsorgen. 7% gaben an praktisch keine Batterien im Haushalt 

richtig entsorgt werden (siehe Abbildung 12). 

Anteil richtig entsorgter Batterien im Haushalt 

die Hälfte 

7% 

praktisch keine 

7% 

ein Viertel 

4% 

drei Viertel 

12% 

praktisch alle 

70% 

Abbildung 12: Prozentangaben zum Anteil richtig entsorgter Batterien im ganzen 

Haushalt (N= 674). 

Abbildung 13 zeigt, dass in 83% der Haushalte Batterien separat gesammelt 

werden. 

Werden Batterien an einem separaten Ort im Haushalt 

gesammelt? 

nein 

17% 

ja 

83% 

Abbildung 13: Prozentsätze der Haushalte, wo Batterien gesondert resp. nicht 

gesondert gesammelt werden (N= 685). 





3.1.5 Entsorgungsverhalten in der Zukunft 

Ein grosser Teil der Befragten (83%) haben vor Batterien in Zukunft immer 

oder zumindest grössten Teils richtig zu entsorgen. Die restlichen 17% haben 

nicht vor Batterien künftig richtig zu entsorgen oder nur teilweise (siehe 

Abbildung 14). 

Absicht in Zukunft Batterien richtig zu entsorgen 

teilweise 

12% 

nein 

5% 

ja, immer 

39% 

ja, zumindest 

grössten Teils 

44% 

Abbildung 14: Angaben zur Selbsteinschätzung der Jugendlichen betreffend ihres 

zukünftigen Batterieentsorgungsverhaltens (N= 682). 

Laut Abbildung 15 werden etwas mehr als die Hälfte der Befragten 

Jugendlichen andere Personen dazu ermutigen in Zukunft Batterien richtig zu 

entsorgen. 





Werde andere dazu ermutigen Batterien in Zukunft 

korrekt zu entsorgen? 

nein 

16% 

ja 

17% 

eher nein 

28% 

eher ja 

39% 

Abbildung 15: Angaben zur Selbsteinschätzung der Jugendlichen. Wer hat vor in 

Zukunft andere Personen zum korrekten Batterieentsorgen anzuregen? (N= 681) 





3.1.4 Rechtfertigungen 

Tabelle 2: Mittelwerte (M) und Standardabweichungen (SD) zu den einzelnen 

Aussagen bezüglich den Rechtfertigungen. (N= 659-676) 

Items M SD 

"Es passiert sehr leicht, dass man Batterien versehentlich falsch 1.2 1.0 

entsorgt." 

"Weil leere Batterien selten anfallen, vergisst man leicht sie richtig 1.4 0.9 

zu entsorgen." 

„Weil Batterien klein sind, enthalten sie nur wenige giftige Stoffe. 

Darum ist es nicht so schlimm, wenn Batterien vereinzelt im Abfall 

landen." 

2.3 0.9 

"Wenn man Batterien korrekt entsorgen will, dann kann man das 

auch."(*) 

"Es gibt zu wenige Möglichkeiten Batterien richtig zu entsorgen, 

deshalb landen viele im Abfall." 

Es gibt so viele Leute, die Batterien falsch entsorgen, also kommt 

es auf mich ohnehin nicht an." 

"Ich verhalte mich in anderen Bereichen umweltbewusst, deshalb 

ist es in Ordnung, wenn ich Batterien ab und zu falsch entsorge." 

"Die Umwelt ist ohnehin schon verschmutzt, daher kommt es auf 

meine falsch entsorgten Batterien nicht an." 

0.4* 0.7 

1.7 1.0 

2.0 1.0 

2.1 0.9 

2.4 0.9 

"Es ist zumeist keine Absicht, sondern geschieht unbewusst, wenn 1.5 0.9 

jemand Batterien falsch entsorgt." 

Die Jugendlichen konnten eine 4-stufige Antwort geben und zwar von „0= trifft voll 

und ganz zu„ bis „3 = trifft gar nicht zu“. Der Wertebereich beläuft sich deshalb 

zwischen 0 und 3. Wobei Punktzahlen kleiner als 1.5 eher eine Annahme der 

Rechtfertigung bedeuten. Punktzahlen über 1.5 sprechen eher für eine Ablehnung 

der Rechtfertigung. Bei den gekennzeichneten Item (*) spricht, im Gegensatz zu 

allen anderen, ein möglichst tiefer Wert für eine Ablehnung der Rechtfertigung 

bezüglich der Fehlentsorgung von Batterien. 

Aus Tabelle 2 ist ersichtlich, dass die Aussage "Es passiert sehr leicht, dass 

man Batterien versehentlich falsch entsorgt.", diejenige Rechtfertigung ist, 

welche am stärksten angenommen wurde. Zwei weitere Rechtfertigungen 

wurden ebenfalls eher unterstützt. Und zwar die Aussagen "Weil leere 

Batterien selten anfallen, vergisst man leicht sie richtig zu entsorgen." und die 

Rechtfertigung "Es ist zumeist keine Absicht, sondern geschieht unbewusst, 

wenn jemand Batterien falsch entsorgt.". Diese letzte Rechtfertigung wird 

allerdings nur ganz leicht unterstützt. Dies bedeutet dass ein grosser Teil der 

Befragten sich ihrem unkorrekten Verhalten bewusst ist, wenn sie Batterien 

falsch entsorgen. 





Die restlichen Rechtfertigungen wurden tendenziell eher abgelehnt, da ihre 

Mittelwerte über 1.5 liegen. Interessanterweise ist die Ablehnung der Aussage 

"Es gibt zu wenige Möglichkeiten Batterien richtig zu entsorgen, deshalb 

landen viele im Abfall." nicht sehr deutlich ausgefallen. 

3.1.5 subjektive Normen 

Wie schon im Kapitel 2 erwähnt, besteht die „subjektive Norm“ aus zwei 

Komponenten. Die erste Komponente enthält Angaben darüber, wie wichtig 

es den Jugendlichen ist, dass bedeutende Bezugspersonen wie die Familie, 

Freunde/Bekannte und Schulkollegen positiv über sie denken (Frage 21). Die 

zweite Komponente soll Auskunft geben, ob Jugendliche bei falscher 

Batterieentsorgung von den oben genannten Bezugspersonen getadelt 

werden. Die Jugendlichen konnten zwischen den Antworten 0=„gar nicht“ und 

3=„sehr stark“ auswählen. 

Abbildung 16 zeigt, dass die Bewertung durch die Familie (M=2.4) 

durchschnittlich sehr wichtig ist, gefolgt von der Beurteilung durch 

Freunde/Bekannte (M 2.2) und Schulkollegen (M=1.9). 

Wichtigkeit positiver Beurteilung durch Schulkollegen, 

Freunde, Bekannte und Familie 

100% 

90% 

80% 

70% 

60% 

50% 

40% 

30% 

sehr stark 

deutlich 

mässig 

gar nicht 

20% 

10% 

0% 

Schulkollegen Freunde Bekannte Familie 

Abbildung 16: Angaben der Befragten zur Wichtigkeit positiver Einschätzungen 

durch Schulkollegen, Freunde, Bekannte und Familie. (N= 672-678) 





Abbildung 17 zeigt, dass mehr als 60% der Jugendlichen bei falscher 

Entsorgung keine verurteilenden Rückmeldungen von ihren Schulkollegen 

bekommen. Hingegen werden fast 80% der Befragten durch die Familie sehr 

stark bis mässig verurteilt, wenn sie Batterien falsch entsorgen. 

Die Mittelwerte zeigen sehr gut, dass Jugendliche bei falscher 

Batterieentsorgung am stärksten durch die Familie (M=1.5) verurteilt werden, 

gefolgt von Freunden und Bekannten (M=0.8). Am wenigsten tadeln die 

Mitschüler (M=0.5). Es sollte darauf hingewiesen werden, dass die Mittelwerte 

bei dieser Frage eher tief ausgefallen sind. 

Verurteilung durch Schulkollegen, Freunde, Bekannte und die 

Familie bei flascher Batterieentsorgung 

100% 

90% 

80% 

70% 

60% 

50% 

40% 

30% 

sehr stark 

deutlich 

mässig 

gar nicht 

20% 

10% 

0% 

Schulkollegen Freunde Bekannte Familie 

Abbildung 17: Angaben der Befragten, ob falsches Entsorgen von Batterien durch 

Schulkollegen, Freunde, Bekannte oder die Familie missbilligt wird. (N= 673-675) 





3.2. Einflüsse auf das Verhalten 

In den folgenden Unterkapiteln sollen verschiedene Einflüssen auf das 

Entsorgungsverhalten getestet werden, wobei die Frage 15 („Hast du selbst 

schon einmal Batterien falsch entsorgt?“) für das Entsorgungsverhalten steht. 

Die Antwort „Nein, nie“ wurde mit 0 kodiert, die Antwort „Ja, einmal“ mit 1, „Ja, 

2-3 mal“ mit 2 und „Ja, mehrmals“ mit 3. 

Somit steht eine tiefere Zahl für ein besseres Entsorgungsverhalten. 

3.2.1. Demographische Einflüsse 

Das Recyclingverhalten kann durch verschiedene demographische Variabeln 

beeinflusst werden. In diesem Kapitel wird untersucht, wie das Geschlecht, 

der Wohnort, das Alter, die Muttersprache und die Nationalität Einfluss 

nehmen auf die Anzahl falsch entsorgter Batterien. 

In Abbildung 18 ist aufgetragen wie oft Mädchen und Jungen angegeben 

haben, Batterien falsch zu entsorgen. Ein Mann-Whitney Test zeigt einen 

signifikanten Unterschied (p



Geschlecht 

45.00% 

40.00% 

35.00% 

30.00% 

25.00% 

weiblich 

20.00% 

männlich 

15.00% 

10.00% 

5.00% 

0.00% 

Nein, nie 

Ja, einmal 

Ja, 2-3 mal 

Ja, mehrmals 

Abbildung 18: Anzahl falsch entsorgter Batterien in Abhängigkeit vom Geschlecht 

Wohnort 

50.00% 

45.00% 

40.00% 

35.00% 

30.00% 

in einer ländlichen 

Umgebung 

25.00% 

20.00% 

15.00% 

10.00% 

in einer 

städtischen 

Umgebung 

5.00% 

0.00% 

nein, nie 

ja, einmal 

ja, 2-3 mal 

ja, mehrmals 

Abbildung 19: Anzahl falsch entsorgter Batterien in Abhängigkeit vom Wohnort 





In Abbildung 19 sieht man den Einfluss des Wohnorts auf das 

Entsorgungsverhalten der Jugendlichen. Der Mann-Whitney Test ergibt einen 

mittleren Rang für Jugendliche aus ländlicher Gegend von 296.4 und für 

solche aus städtischem Gebiet einen mittleren Rang von 366.2. Der Test ist 

signifikant mit p



Muttersprache 

45.00% 

40.00% 

35.00% 

30.00% 

25.00% 

Deutsch 

20.00% 

Andere 

15.00% 

10.00% 

5.00% 

0.00% 

nein, nie 

ja, einmal 

ja, 2-3 mal 

ja, mehrmals 

Abbildung 20: Anzahl falsch entsorgter Batterien in Abhängigkeit der Muttersprache 

Tabelle 4: Mittelwerte und Rangplätze vom Entsorgungsverhalten deutsch- und 

fremdsprachiger Jugendlicher 

Deutsche Muttersprache Andere Muttersprache 

Mittelwert 

Mittlerer Rangplatz 

N 

1.2 

304.9 

450 

1.7 

386.8 

211 

Ähnliche Resultate sind bei der Nationalität zu erkennen. In Abbildung 21 ist 

ein Unterschied im Entsorgungsverhalten von Schweizern und Ausländern zu 

erkennen. 

Der Rangplatz von Schweizern beträgt 312.7, der Mittelwert ist M=1.2. 

Der Rangplatz von Jugendlichen anderer Nationalitäten beträgt 393.5, der 

Mittelwert liegt bei M=1.7 (siehe Tabelle 5). Der Mann-Whitney Test ist 

signifikant mit p



Nationalität 

45.00% 

40.00% 

35.00% 

30.00% 

25.00% 

20.00% 

15.00% 

10.00% 

5.00% 

0.00% 

nein, nie 

ja, einmal 

ja, 2-3 mal 

ja, mehrmals 

SchweizerIn 

Kein/e SchweizerIn 

Abbildung 21: Anzahl falsch entsorgter Batterien in Abhängigkeit der Nationalität 

Tabelle 5: Mittelwerte und Rangplätze vom Entsorgungsverhalten von Jugendlichen 

mit und ohne Schweizer Nationalität 

Schweizer Nationalität Andere Nationalität 

Mittelwert 


N 

1.2 

312.7 

498 

1.7 

393.5 

167 





3.2.2. Einfluss des Wissens 

In diesem Kapitel wird getestet, wie das Wissen der Jugendlichen über 

Batterieentsorgung deren Verhalten beim Entsorgen beeinflusst. 

Dazu wurde aus den verschiedenen Wissensfragen eine Wissensvariable 

gebildet (siehe Kap 2.3.7.) Das Wissen hat eine schwache negative 

Korrelation von r=-0.21 mit der Anzahl falsch entsorgter Batterien. Die 

Korrelation ist auf dem 0.1%-Niveau signifikant. 

Dies zeigt, dass bei höherem Wissen weniger oft falsch entsorgt wird. Das 

Wissen hat also einen signifikanten positiven Einfluss auf das 

Entsorgungsverhalten. 

3.2.3. Einfluss der Einstellung 

Im Kapitel 2.3.1. wurde die Einstellungsvariable eingeführt, die sich aus den 

Fragen 8.a. bis n. zusammensetzt. Ein höherer Wert dieser Variable steht für 

eine negativere Einstellung dem Batterierecycling gegenüber. Nun wird 

anhand dieser Variable getestet, wie die Einstellung der Jugendlichen ihr 

Batterieentsorgungsverhalten beeinflusst. 

Es ergibt sich eine positive Korrelation von r=0.29 mit p



Tabelle 6 : Die Korrelationen zwischen den verschiedenen Einstellungsfragen und 

dem Fehlverhalten in der Batterieentsorgung der Jugendlichen. (N=655-667) 

Korrelations- 

Signifikanz 

koeffizient 

„Eine umweltfreundliche Abfallentsorgung (-beseitigung) 

ist mir sehr wichtig.“ 

„Ich glaube, dass getrennt gesammelter Abfall durch die 

zuständigen Stellen richtig verwertet wird.“ 

0.263 0.000 

0.103 0.008 

„Recycling ist eine gute und wichtige Angelegenheit.“ 0.188 0.000 

„Meiner Meinung nach wird zu wenig für den 

Umweltschutz getan." 

Für mich ist es wichtig, die Abfälle getrennt zu 

entsorgen, da ich so meinen persönlichen Beitrag zum 

Umweltschutz leisten kann” 

0.108 0.006 

0.186 0.000 

„Recycling von Batterien ist eine gute Sache.“ 0.125 0.001 

„Recycling von Batterien ist mir persönlich sehr wichtig.“ 0.136 0.000 

„Meine Eltern legen grossen Wert auf Abfalltrennung und 

Recycling.“ 

0.225 0.000 

„Batterien richtig zu entsorgen finde ich ‚cool`.“ 0.18 0.000 

„Eine umweltfreundliche Entsorgung ist für mich nur 

akzeptabel, wenn sie mir keine Mühe bereitet.“ 

„Es ist mir gleichgültig, ob Abfälle getrennt entsorgt 

werden.“ 

-0.141 0.000 

-0.244 0.000 





3.2.4. Subjektive Normen 

In diesem Kapitel werden die Einflüsse von Schulkollegen, Familie, Freunden 

und Bekannten getestet. Dies bezieht sich auf die Frage 21 im Fragebogen 

(siehe Anhang). Darin werden die Schüler in einer ersten Teilfrage gefragt, 

wie stark die verschiedenen Personengruppen es verurteilen, wenn sie 

Batterien falsch entsorgen. Die Antworten gehen von „gar nicht“ (null Punkte) 

bis „sehr stark“(3 Punkte). In einer nächsten Teilfrage müssen die Schüler 

angeben, wie wichtig es ihnen ist, dass diese Personengruppen positiv über 

sie denken (siehe Kap. 2.3.2.) 

In Tabelle 7 wird die Korrelation der Anzahl falsch entsorgter Batterien mit der 

Verurteilung seitens der unterschiedlichen Personengruppen untersucht 

(Teilfrage 1). Für die Tabelle 8 wurden die zwei Teilfragen multipliziert 

(Verurteilung * Wichtigkeit, dass Die Personengruppen positiv über einen 

denken). Dieses Produkt wird hier mit der Anzahl falsch entsorgter Batterien 

korreliert. 

Tabelle 7: Die Korrelation der Anzahl falsch entsorgter Batterien mit der 

Verurteilung von verschiedenen Einflusspersonen (Schulkollegen, Freunde und 

Bekannte, Familie) (N=656-658) 

Korrelationskoeffizient 

Signifikanz 

Verurteilung durch Schulkollegen bei falscher 

Batterieentsorgung 

Verurteilung durch Freunde und Bekannte bei falscher 


Verurteilung durch Familie bei falscher 


-0.078 0.046 

-0.11 0.005 

-0.191 0.000 





Tabelle 8: Korrelation der Anzahl falsch entsorgter Batterien mit dem Produkt der 

Verurteilung und der Wichtigkeit einer bestimmten Personengruppe. Am Schluss 

wurde noch der gesamte Einfluss aller drei Gruppen berechnet. (N=653-659) 

Korrelations- 

Signifikanz 

koeffizient 

Schulkollegen -0.1 0.01 

Freunde und Bekannte -0.12 0.002 

Familie -0.157 0.000 

Subjektive Norm (Gemäss Theorie of 

Planned Behavior) 

-0.166 0.000 

In beiden Tabellen sind schwache, negative Korrelationen zu erkennen. Die 

Korrelationen sind allesamt signifikant. Das besagt, dass eine stärkere 

Verurteilung durch die bedeutsamen Personengruppen zu weniger 

Fehlverhalten bei der Entsorgung von Batterien führt. Zwischen Tabelle 7 und 

Tabelle 8 sind nur sehr schwache Unterschiede zu erkennen. Weiter sieht 

man, dass der Einfluss der Familie am stärksten ist, gefolgt von den Freunden 

und Bekannten. Der Einfluss der Schulkollegen ist am schwächsten. 





3.2.5. Rechtfertigung 

Der Frageblock 20 aus dem Fragebogen besteht aus verschiedenen 

Rechtfertigungen dafür, kein Recycling zu betreiben. 

Dabei mussten die Schüler angeben, wie stark sie diesen Rechtfertigungen 

zustimmen. 

Daraus wurde eine Rechtfertigungsvariable zusammengestellt (siehe Kap. 

2.3.6.). Ein grosser Wert dieser Variable steht für eine geringe 

Rechtfertigungstendenz. 

Diese Rechtfertigungsvariable hat eine mittlere negative Korrelation von 

r=-0.472, die mit p



Tabelle 9: Korrelationen der einzelnen Rechtfertigungen mit dem Fehlverhalten beim 

Entsorgen von Batterien. (N=642-658) 

Korrelations- 

Signifikanz 

koeffizient 

„Es passiert sehr leicht, dass man Batterien 

versehentlich falsch entsorgt.“ 

„Weil leere Batterien selten anfallen, vergisst man 

leicht sie richtig zu entsorgen.“ 

„Weil Batterien klein sind, enthalten sie nur geringe 

Mengen an giftigen Inhaltsstoffen. Deshalb ist es nicht 

schlimm, wenn Batterien vereinzelt im Abfall landen.“ 

„Wenn man Batterien korrekt entsorgen will, dann kann 

man das auch.“ (Item Verhaltenskontrolle) 

„Es gibt zu wenige Möglichkeiten Batterien richtig zu 

entsorgen, deshalb landen viele im Abfall.“ 

„Es gibt so viele Leute, die Batterien falsch entsorgen, 

also kommt es auf mich ohnehin nicht an.“ 

„Ich verhalte mich in anderen Bereichen umweltbewusst, 

deshalb ist es in Ordnung, wenn ich Batterien ab und zu 

falsch entsorge.“ 

„Die Umwelt ist ohnehin schon verschmutzt, daher 

kommt es auf meine falsch entsorgten Batterien nicht 

an.“ 

„Es ist zumeist keine Absicht, sondern geschieht 

unbewusst, wenn jemand Batterien falsch entsorgt.“ 

„Ich bin oft unter Stress und habe daher keine Zeit 

Batterien richtig zu entsorgen.“ 

„Batterien richtig zu entsorgen ist aufwändig und 

-.328 0.000 

-.332 0.000 

-.287 0.000 

0.073 0.062 

-.266 0.000 

-.395 0.000 

-.337 0.000 

-.250 0.000 

-.158 0.000 

-.356 0.000 

unbequem, dafür habe ich in meinem Alltag keine Zeit.“ -.340 0.000 

„Meine schulischen und ausserschulischen Aktivitäten 

spannen mich so ein, dass ich nicht dazu komme meine 


„Wenn ab und zu eine Batterie im Abfall landet, 

schadet dies der Umwelt kaum.“ 

„Die gesammelten Batterien werden vermutlich 

ohnehin nicht rezykliert, also ist es egal, wo man 

sie entsorgt.“ 

-.320 0.000 

-.221 0.000 

-.246 0.000 





3.2.6. Einfluss durch den Haushalt 

Dieses Kapitel beschäftigt sich mit der Frage, wie die Jugendlichen durch die 

Familie und den Haushalt beeinflusst werden. Es wird untersucht, ob es einen 

Einfluss auf das Entsorgungsverhalten der Jugendlichen hat, wer zu Hause 

die Batterien entsorgt und ob die Batterien an einem separaten Ort 

gesammelt werden. Auch wird untersucht ob der Ausbildungsgrad der Eltern 

die Jugendlichen beim Recycling von Batterien beeinflusst. 

Zuerst soll getestet werden, ob die Tatsache, dass Batterien zu Hause 

getrennt gesammelt werden, um sie dann von Zeit zu Zeit zu entsorgen einen 

Einfluss auf das Entsorgungsverhalten der Jugendlichen hat. Dazu wird ein 

Mann-Whitney Test durchgeführt. Die Rangplätze und die Mittelwerte sind in 

Tabelle 10 dargestellt. Bei getrennter Sammlung von Batterien im Haushalt 

haben die Jugendlichen einen Mittelwert von M=1.2, ansonsten ist der 

Mittelwert vom Fehlverhalten deutlich höher und liegt bei M=2.2. Der Test ist 

auf dem 0.1%-Niveau signifikant. 

Jugendliche, bei denen die Batterien zu Hause separat gesammelt werden, 

entsorgen also wesentlich besser als andere. 

Tabelle 10: Mittelwerte und Rangplätze im Entsorgungsverhalten in Abhängigkeit 

davon, ob zu Hause Batterien getrennt gesammelt werden, um sie von Zeit zu Zeit 

zu entsorgen. 

Separater Ort zum 

Sammeln von Batterien Kein separater Ort 

Mittelwert 


N 

1.2 

306.8 

549 

2.2 

455.2 

115 

In Frage 11 aus dem Fragebogen ging es darum, wer den grössten Teil der, 

vom Jugendlichen genutzten, Batterien entsorgt, die Mutter, der Vater, der 

Jugendliche selbst oder andere Personen. Ob dies einen Einfluss auf das 

Entsorgungsverhalten des Jugendlichen hat, soll anhand eines Kruskal-Wallis 

Tests geprüft werden. 





Die Rangplätze und die Mittelwerte im Entsorgungsverhalten der 

Jugendlichen sind in Tabelle 11 dargestellt. Der Test ist signifikant mit 

p



3.3 Gesamtmodell zur Erklärung des Verhaltens 

Nachdem die Einflüsse auf das Entsorgungsverhalten einzeln untersucht 

wurden, sollen in diesem Kapitel diese Einflüsse gesamthaft betrachtet 

werden. 

Die „Theory of Planned Behavior“ besagt, dass das Handeln durch drei 

Faktoren gesteuert wird, die Einstellung, die subjektive Norm und die 

wahrgenommene Verhaltenskontrolle (Ajzen, 1991). Diese drei Variablen 

werden unter anderem in einer Varianzanalyse berücksichtigt, wobei die 

wahrgenommene Verhaltenskontrolle in die Variable „Rechtfertigung“ 

integriert ist. Zusätzlich werden aber auch andere Variablen einbezogen, wie 

das Wissen, die verschiedenen demographischen Variablen (Geschlecht, 

Alter, Nationalität, Wohnort) und die Variablen, welche den Haushalt 

beschreiben (separater Ort zum Sammeln der Batterien, wer zu Hause den 

grössten Teil der Batterien entsorgt) 

Der höchste Schulabschluss der Eltern wurde in dieser Analyse nicht 

berücksichtigt, da er sich als nicht signifikant erwiesen hat. Des Weiteren wird 

auch nur die Nationalität und nicht die Muttersprache berücksichtigt, da die 

beiden Variablen ziemlich ähnlich sind und das gleiche ausdrücken. 

In Tabelle 13 sind die verschiedenen Einflüsse und deren Varianzaufklärung 

dargestellt. Zu erkennen ist, dass der Wohnort, Geschlecht, das separate 

Sammeln von Batterien im Haushalt, die Tatsache wer zu Hause die Batterien 

entsorgt, das Alter und die Rechtfertigung am meisten zur Varianzaufklärung 

beitragen. Bei dieser Varianzanalyse wird insgesamt 33.2% der Varianz 

aufgeklärt. 

Der Einfluss des Wohnorts ist signifikant mit p



Je weniger die Jugendlichen sich rechtfertigen, desto besser entsorgen sie 

auch (p



• „Ich verhalte mich in anderen Bereichen umweltbewusst, deshalb ist es 

in Ordnung, wenn ich Batterien ab und zu falsch entsorge.“ 

• „Ich bin oft unter Stress und habe daher keine Zeit Batterien richtig zu 

entsorgen.“ 

Tabelle 14: Varianzanalyse der verschiedenen Rechtfertigungen mit der abhängigen 

Variable „Fehlentsorgung von Batterien“ 

R Squared = 0.264 (Adjusted R Squared = 0.246) 

Source F Sig. 

Corrected Model 14.7 0.000 

Intercept 161.3 0.000 

„Es passiert sehr leicht, dass man Batterien versehentlich 

falsch entsorgt.“ 19.1 0.000 

„Weil leere Batterien selten anfallen, vergisst man leicht sie 

richtig zu entorgen“ 0.0 0.992 

„Weil Batterien klein sind, enthalten sie nur geringe Mengen 

an giftigen Inhaltsstoffen. Deshalb ist es nicht so schlimm, 

wenn Batterien vereinzelt im Abfall landen. „ 0.2 0.630 

„Wenn man Batterien korrekt entsorgen will, dann kann man 

das auch.“ (umgepolt) 0.1 0.716 

„Es gibt wenige Möglichkeiten Batterien richtig zu entsorgen, 

deshalb landen viele im Abfall.“ 2.8 0.096 

„Es gibt so viele Leute, die Batterien falsch entsorgen, also 

kommt es auf mich ohnehin nicht an.“ 8.2 0.004 

„Ich verhalte mich in anderen Bereichen umweltbewusst, 

deshalb ist es in Ordnung, wenn ich Batterien ab und zu 

falsch entsorge.“ 4.6 0.032 

„Die Umwelt ist ohnehin schon verschmutzt, daher kommt es 

auf meine falsch entsorgten Batterien nicht an.“ 0.02 0.885 

„Es ist zumeist keine Absicht, sondern geschieht unbewusst, 

wenn jemand Batterien falsch entsorgt.“ 0.5 0.467 

„Ich bin oft unter Stress und habe daher keine Zeit Batterien 

richtig zu entsorge.“ 5.4 0.02 

„Batterien richtig zu entsorgen ist aufwändig und unbequem, 

dafür habe ich in meinem Alltag keine Zeit.“ 1.1 0.287 

„Meine schulischen und ausserschulischen Aktivitäten 

spannen mich so ein, dass ich nicht dazu komme meine 

Batterien richtig zu entsorgen.“ 1.3 0.256 

„Wenn ab und zu eine Batterie im Abfalleimer landet, so 

schadet dies der Umwelt kaum.“ 0.03 0.856 

„Die gesammelten Batterien werden vermutlich ohnehin nicht 

recycliert, also ist es egal wo man sie entsorgt.“ 0.6 0.446 





4.Diskussion 

Im Kapitel 3 haben wir die Einflüsse der verschiedenen Variablen auf das 

vergangene Batterieentsorgungsverhalten der Jugendlichen genauer 

untersucht. Die abhängige Variable „selbstberichtetes Verhalten in der 

Vergangenheit“ wurde durch die Frage 15 („Hast du selbst schon einmal 

Batterien falsch entsorgt?“) ermittelt. Die verschiedenen Einflussfaktoren 

wurden einzeln betrachtet (Kapitel 3.2), so wie alle zusammen in einem 

gesamthaften Modell (Kapitel 3.3). 

Im folgenden Abschnitt werden die Ergebnisse interpretiert und diskutiert. 

4.1 Wissen der Jugendlichen zur Batterieentsorgung 

In unserer Arbeit untersuchten wir unter anderem das Wissen der 

Jugendlichen bezüglich korrekter Batterieentsorgung. Wir wollten weiter 

erforschen, wie gross der Einfluss des Wissens auf das Verhalten ist. Könnte 

man das Batterierecyclingverhalten verbessern wenn man die Jugendlichen 

besser informiert und unterrichtet? 

Dass ein Wissensmangel besteht, zeigt die Frage nach korrekten 

Entsorgungsstellen. Ein nicht geringer Teil (30.2%) der Jugendlichen wusste 

z.B. nicht, dass man gebrauchte Batterien zu den Verkaufsstellen 

zurückbringen kann. Dies könnte vielleicht daran liegen, dass nur wenige 

Jugendliche in diesem Alter die Batterien selber entsorgen. Dadurch wissen 

sie vielleicht noch zu wenig darüber Bescheid, wo man überall Batterien 

entsorgen kann. 

Darüber wo man Batterien nicht entsorgen sollte, wissen die Jugendlichen 

besser Bescheid. Der grösste Wissensmangel besteht beim Entsorgen an 

Altmetallsammelstellen. 14.4% der Jugendlichen gehen davon aus, dass man 

dort Batterien korrekt entsorgen kann. Dass man die Batterien nicht in der 

freien Natur, im Kompost oder im Kehricht entsorgen sollte, wissen fast alle 

Jugendlichen. Dies könnte daher kommen, dass sich diese letzten drei 

genannten Entsorgungsorte sehr oft den Jugendlichen anbieten. Dadurch 





kann es vorkommen, dass sie nach einer Fehlentsorgung zurechtgewiesen 

werden und so von ihrem Umfeld belehrt werden. 

Wie oben schon erwähnt, ist es wichtig zu wissen, welchen Einfluss das 

Wissen auf das Verhalten der Jugendlichen hat. Es gibt eine negative 

Korrelation zwischen dem Wissen der Jugendlichen und ihrem eigenen 

Fehlentsorgen. Die Korrelation ist zwar nur schwach, aber sie ist statistisch 

hoch signifikant. Wir konnten daher belegen, dass Jugendliche mit besserem 

Wissen weniger falsch entsorgen. Es gibt also einen positiven Einfluss des 

Wissens auf das Verhalten. 

Wie stark ist aber nun dieser Einfluss? In unserem Gesamtmodell wollten wir 

untersuchen, wie einflussreich gewisse Variablen sind, und zwar nicht alleine 

betrachtet wie vorhin, sondern im Zusammenhang mit anderen wichtigen 

Einflussfaktoren. In diesem Modell ist laut Varianzanalyse die Variable 

Wissen nicht signifikant. Dies lässt daraus schliessen, dass es andere 

Faktoren gibt, welche einen viel grösseren Einfluss auf das 

Entsorgungsverhalten der Jugendlichen haben. Das Wissen alleine nicht 

unweigerlich zu einem korrekten Verhalten führt, zeigt folgende Tatsache. 

Laut Umfrage wissen die meisten Jugendlichen, dass Batterien nicht in den 

Kehricht gehören. Bei der Frage aber, wo Batterien denn genau falsch 

entsorgt werden, ist der Abfalleimer Spitzenreiter und nicht etwa die 

Metallsammelstelle. Dies zeigt, dass nicht nur das Wissen alleine das 

Verhalten steuert, sondern andere Faktoren wie z.B. die Bequemlichkeit eine 

wichtige Rolle spielen. Wie schon oben kurz angedeutet, könnte es 

möglicherweise auch entscheidend sein, ob der Jugendliche seine Batterien 

selbst entsorgt, oder ob dies z.B. die Mutter übernimmt. Nicht nur in Bezug 

auf das Wissen ist dies wichtig. Ein Jugendlicher hat dadurch natürlich auch 

weniger Gelegenheit Batterien falsch zu entsorgen. Laut unserem 

Gesamtmodell spielt gerade dieser Faktor unter anderem eine wichtige Rolle. 

Im nächsten Abschnitt möchten wir uns deshalb mit den Faktoren und den 

Zusammenhängen rund um die Familie und die Entsorgungsstruktur in 

Haushalten beschäftigen. 





4.2 Haushalt und Familie 

Unsere Umfrage hat ergeben, dass nur gerade 17% der Jugendlichen 

Batterien selber entsorgen. Bei den restlichen Jugendlichen sind es vor allem 

Vater und Mutter, welche das Entsorgen der Batterien übernehmen. Man 

könnte daher annehmen, dass Jugendliche, welche nicht selber entsorgen, 

Batterien weniger oft falsch wegschaffen. Diese Annahme konnte mit unseren 

Daten belegt werden. Mit einem Kruskal-Wallis Test konnten signifikante 

Unterschiede bezüglich der Fehlentsorgung festgestellt werden. 

Bevor wir mögliche Gründe dafür diskutieren, möchte ich auf einen zweiten 

wichtigen Einflussfaktor zu sprechen kommen. Es hat sich nämlich 

herausgestellt, dass in solchen Haushalten, wo Batterien separat gesammelt 

werden, die Jugendlichen weniger oft falsch entsorgen. Der entsprechende 

Mann-Whitney Test war auf dem 1%-Niveau signifikant. Die Haushaltsstruktur 

rund um das Entsorgen von Batterien hat scheinbar einen wichtigen Einfluss 

auf das Fehlverhalten. Das Gesamtmodell zeigt ebenfalls, dass die 

Organisation des Batterierecyclings im Haushalt das Entsorgungsverhalten 

von Jugendlichen fördert. Eine Studie von Hansmann et al. (2006) konnte 

diese Hypothese ebenfalls belegen. 

Anders als beim Wissen sind die zwei genannten Faktoren rund um die 

Entsorgungsgewohnheiten im Haushalt in unserem Gesamtmodell signifikant. 

Wie lässt sich dies nun erklären? Sicherlich haben Jugendliche, bei denen 

die Mutter oder der Vater hauptsächlich die Batterien entsorgen, ganz einfach 

weniger Gelegenheit Batterien falsch zu entsorgen. Ein weiterer Punkt ist die 

Vorbildfunktion der Eltern gegenüber ihren Kindern. Eltern geben vieles an 

ihre Kinder weiter, somit auch einen Teil ihrer Einstellungen und ihr 

Recyclingverhalten bezüglich Batterien. Laut Umfrage finden fast 60% der 

Jugendlichen eine positive Beurteilung durch die Familie sehr wichtig. Wenn 

Eltern also vorbildlich entsorgen, tun Kinder es ihnen nach, weil sie dadurch 

positiv bewertet werden. Und vielleicht auch, weil Jugendliche gerne ihre 

Vorbilder nachahmen. 





4.3 Einstellungen und Rechtfertigungen 

Bei unseren Untersuchungen wollten wir natürlich wissen, ob persönliche 

Einstellungen einen Einfluss auf das Fehlentsorgungsverhalten von 

Jugendlichen haben, wie es die „Theory of Planned Behavior“ von Ajzen 

(1991) postuliert. 

Es konnte eine positive Korrelation von r=0.29 auf dem 1%-Signifikanzniveau 

feststellt werden. Je positiver die Einstellung zu umweltfreundlichem 

Verhalten, desto geringer ist das Fehlentsorgen von Batterien. Betrachtet man 

die Einstellungen, zusammengefasst im Einstellungsindex, alleine, haben die 

Einstellungen sehr wohl einen Einfluss auf das Verhalten der Jugendlichen. In 

unserem Gesamtmodell aber, also unter Miteinbezug von weitern Variablen, 

haben Einstellungen keinen signifikanten Einfluss. Dies weißt darauf hin, dass 

andere Variablen eine wichtigere Rolle spielen. Warum haben nun die 

Einstellungen im Modell betrachtet in unserem Falle keinen signifikanten 

Einfluss auf das Fehlentsorgungsverhalten? Ein Erklärungsgrund sind die 

noch schwach ausgebildeten Einstellungen bezüglich Entsorgungs- und 

Recyclingproblemen. Vielleicht sind in unserem Falle die Einstellungen der 

Jugendlichen noch zu wenig stark gefestigt und verinnerlicht, da sie im 

Vergleich zu Erwachsenen weniger Zeit zur Verfügung hatten Informationen 

und Erfahrungen über dieses bestimmte Thema zu gewinnen. Dies führt 

dazu, dass der Einfluss der Einstellungen auf das Fehlentsorgungsverhalten 

von Batterien sehr gering ausfällt. Eine weitere Erklärung könnte der indirekte 

Einfluss der Einstellungen auf eine andere Variable sein. Es stellte sich 

nämlich heraus, dass die Einstellungen mit den Rechtfertigungen stark 

korrelieren (r= -0.55, p



Signifikanzniveau. Je mehr die Jugendlichen also die Fehlentsorgung 

rechtfertigen, desto schlechter entsorgen sie selbst auch. Nun möchten wir 

kurz darauf eingehen, wie es zum Gebrauch von Rechtfertigungen kommt. 

Laut Festinger (Festinger, 1957) kommt es zu einer kognitiven Dissonanz, 

wenn das Verhalten eines Individuums vom den Normen, Einstellungen, 

Meinungen abweicht. Um diesem Ungleichgewicht („Dissonanz“) 

entgegenzuwirken, kann die Person ihr Verhalten ändern, sodass es wieder 

der Norm entspricht oder sie kann von Rechtfertigungen gebrauch machen. 

Diese Rechtfertigungen helfen das von den Normen abweichende Verhalten 

zu legitimieren. Es stellt sich nun die Frage, ob das Fehlentsorgen von 

Batterien durch die fehlende Akzeptanz von Normen bedingt ist oder ob 

alleine durch das Anwenden von Rechtfertigungen („Neutralisation“) das 

Verhalten eines Individuums vorhergesagt werden kann? Sykes und Matza 

(1957) besagen, dass alleine der Gebrauch von Neutralisationen durch 

verschiedenartige Rechtfertigungsstrategien das Verhalten von Delinquenten 

vorhersagt. Dies könnte also bedeuten, dass Jugendliche, welche die 

vorherrschenden Normen akzeptieren und teilen, trotzdem Batterien falsch 

entsorgen können. Empirisch konnte gezeigt werden, dass beide Faktoren 

eine Rolle spielen. Je mehr eine Person eine bestimmte Norm akzeptiert, 

desto mehr hängt das Fehlverhalten von der Verfügbarkeit der 

Neutralisationen ab. Jedoch kann ein Individuum dadurch, dass es die 

Normen nur schwach akzeptiert auch ohne Neutralisationen normwidriges 

Verhalten aufzeigen. Nun aber zur Frage, warum die Rechtfertigungen so 

einen grossen Einfluss auf das Fehlverhalten der Jugendlichen haben. Man 

kann sicherlich sagen, dass das Rechtfertigen ein sehr schnelles und 

bequemes Mittel ist um Falschentsorgungen von Batterien vor sich selbst 

sowie vor anderen zu entschuldigen. 





4.4 Demographische Variabeln 

4.4.1 Alter 

Laut unserem Gesamtmodell entsorgen Jugendliche schlechter, je älter sie 

sind. Die Korrelation ist mit r=0.126 jedoch nur schwach, aber sie ist 

signifikant auf dem 1%-Niveau. Es ist hier zu erwähnen, dass es in früheren 

Untersuchungen sehr unterschiedliche Resultate vorherrschen. Einige 

Studien konnten keinen signifikanten Zusammenhang zwischen Alter und 

Entsorgungsverhalten feststellen. Andere Studien wiederum konnten 

aufzeigen, dass ältere Personen in einem grösseren Umfang entsorgen als 

jüngere Leute. Darunter befindet sich auch die Studie von Hansmann et al. 

(2006), welche Personen zwischen 18 Jahren und höheren Alters befragte. 

Laut dieser Studie sind es vor allem die Jugendlichen, welche am 

schlechtesten Batterien entsorgen. Betrachtet man aber die Jugendlichen für 

sich, wie wir es in unsere Studie getan haben, so sieht man, dass die 

„jüngeren“ Jugendlichen signifikant besser entsorgen als die „älteren“ 

Jugendlichen. Wie lässt sich nun die Tatsache erklären, dass „ältere“ 

Jugendliche schlechter entsorgen als die „Jüngeren“? Liegt es vielleicht 

daran, dass ältere Jugendliche mehr Batterien verbrauchen und deshalb die 

Möglichkeit steigt Batterien falsch zu entsorgen? Laut unseren Daten konnte 

jedoch keine Korrelation zwischen dem Alter und dem Konsum von Batterien 

entdeckt werden. Wir konnten aber feststellen, dass Jugendliche höheren 

Alters eindeutig öfters ihre Batterien selber entsorgen (r=-0.12, p=0.001). 

Dadurch dass Jugendliche höheren Alters ihre Batterien vermehrt selber 

entsorgen, steigen auch die Chancen die Batterien falsch zu entsorgen. Dies 

könnte erklären, weshalb „ältere“ Jugendliche öfters Batterien falsch 

entsorgen. 

4.4.2 Geschlecht 

Unsere Untersuchungen haben ergeben, dass Mädchen signifikant besser 

entsorgen als Jungs. Dies könnte daran liegen, dass Mädchen im Jugendalter 

reifer sind als Knaben. Vielleicht fühlen sich Mädchen auch mehr 





verantwortlich Batterien korrekt zu entsorgen, da in fast 60% der Haushalte 

die Frau für das Entsorgen verantwortlich ist. Beim Geschlecht, sowie auch 

beim Lebensalter, ist es am ehesten klar, dass es sich um ein Vermengen mit 

weiteren Variablen handeln muss und nicht um tatsächliche biologische 

Reifungseffekte oder Auswirkungen des biologischen Geschlechts (Schahn, 

2003). Eine solche weitere Variable könnte die Erfassung der 

Geschlechtsidentität und der Geschlechterrolle durch die Sozialisation sein. 

Laut Joachim Schahn (2003) werden bei Mädchen eher als bei Männern 

fürsorgliche Qualitäten sozialisiert, welche sich dann auch auf die Fürsorge 

der Umwelt gegenüber beziehen. Eine andere unbelegte These dazu ist, dass 

Frauen durch ihren Mutterinstinkt ein grösseres Interesse an der Erhaltung 

der Umwelt für ihre Nachkommen haben als Männer. 

4.4.3 Nationalität und Muttersprache 

Die Ergebnisse sind hier sehr ähnlich und werden deshalb zusammengefasst 

berichtet. Laut Chi-Square-Test ist der Unterschied im Fehlentsorgen 

zwischen Schweizern und Nichtschweizern signifikant. 

Dies bedeutet, dass Schweizer weniger oft Batterien falsch entsorgen. Ein 

Grund könnte das sehr hohe Entsorgungs- und Recyclingniveau der Schweiz 

sein. Eingewanderte Personen und Familien haben daher selten einen so 

gesellschaftlich und kulturell geförderten Sinn für korrektes Entsorgen und 

Rezyklieren. Vielleicht kommt es auch daher, dass eingewanderte Ausländer 

in ihrem Heimatland zu wenig über die Umweltproblematik aufgeklärt wurden. 

Sie wurden im Verglich zu den Schweizern weniger auf dieses Thema 

sensibilisiert. Ein dritter Grund könnte bei der fehlenden Information liegen. 

Vielleicht werden Einwanderer zu wenig gut informiert wie das 

Entsorgungssystem bei uns funktioniert. Vielleicht ist auch die Sprache das 

Problem. 

4.4.4 Wohnort 





Unsere Daten zeigen, dass Jugendliche aus städtischen Wohngegenden 

signifikant schlechter entsorgen. Ein möglicher Grund ist der hohe 

Ausländeranteil in den Städten. Vielleicht ist auch der Batterieverbrauch von 

Jugendlichen in städtischen Wohngegenden höher und daher auch ihre 

Anzahl Fehlentsorgungen. Welche Faktoren genau die Variable „Wohnort“ so 

einflussreich macht, müsste im Detail untersucht werden. 

4.5 Modell 

Unser Ziel war die Entwicklung eines neuen Modells, welches aber auf den 

Grundlagen der „Theory of Planned Behavior“ (TPB) von Ajzen (1991) basiert. 

Bei unserem Modell spielen im Gegensatz zur TPB die Rechtfertigungen, 

demographische Variablen wie Alter, Wohnort und Geschlecht und die 

Entsorgungsgewohnheiten im Haushalt (Wer entsorgt die Batterien und 

werden sie separat gesammelt) auch eine sehr zentrale Rolle. Vor allem die 

Rechtfertigungen und die Angabe, wer die Batterien im Haushalt 

hauptsächlich entsorgt, sind zentral für die Vorhersage des Verhaltens beim 

Entsorgen von Batterien (p



B „Es gibt so viele Leute, die Batterien falsch entsorgen, also kommt es 

auf mich ohnehin nicht an. „ 

C „Ich verhalte mich in anderen Bereichen umweltbewusst, deshalb ist es 

in Ordnung, wenn ich Batterien ab und zu falsch entsorge.“ 

D „Ich bin oft unter Stress und habe daher keine Zeit Batterien richtig zu 

entsorgen.“ 

E „Es gibt wenige Möglichkeiten Batterien richtig zu entsorgen, deshalb 

landen viele im Abfall.“ 

Es ist zu bemerken, dass diese 5 Aussagen sehr unterschiedliche 

Erklärungsgründe haben. Beispielsweise stand noch eine andere 

Rechtfertigungsaussagen zur Verfügung, welche wie D darauf hinweisen, 

dass man wegen Zeitmangel (wegen ausserschulischen und schulischen 

Aktivitäten), Batterien oft nicht richtig entsorgt. Diese Aussagen wiesen jedoch 

keinen signifikanten Einfluss auf. Der Ausdruck Stress ist natürlich etwas 

offener definiert und ein häufig verwendeter Ausdruck in unserer Gesellschaft 

und deshalb bei vielen Jugendlichen ein besserer Begriff für Probleme und 

Stress jeglicher Art. 

Eine weitere Rechtfertigung ist die Ansicht, dass es bei all den Leuten die 

falsch entsorgen auf einen mehr oder weniger auch nicht ankommt. Dies soll 

die scheinbare Ohnmacht der Jugendlichen aufzeigen. Die Jugendlichen 

glauben, dass eine einzelne Person nichts bewirken kann. Man müsste ihnen 

an dieser Stelle die Konsequenzen des kollektiven Handelns aufzeigen. Die 

Jugendlichen sollten erkennen, dass durch korrektes Entsorgen einer ganzen 

Nation oder der gesamten Weltbevölkerung sehr viel für die Umwelt getan 

werden kann. 

Auch Aussage A soll die Machtlosigkeit der Jugendlichen aufzeigen. Sie tun 

es ja nicht bewusst, sondern es passiert einfach aus Versehen, völlig 

unbewusst, dass eine Batterie z.B. im Abfall landet. Dies soll auf die 

mangelnde Verhaltenskontrolle aufmerksam machen. Die Jugendlichen 

glauben, dass sie eine verminderte Kontrolle über ihr Entsorgungsverhalten 

haben. Es scheint ihnen durch äussere Umstände sehr schwierig eine 

Verhaltensintention in eine Handlung umzusetzen. Ähnlich ist es bei der 





Rechtfertigung durch den Stress. Dies soll zeigen, dass äussere Faktoren aus 

der Umwelt sie beeinflussen, wo gegen sie nichts tun können. 

Eine weiter interessante Rechtfertigung ist Aussage C. Hier herrscht bei den 

Jugendlichen ein Kompensationsgedanke zwischen Umweltaktivitäten in 

unterschiedlichen Bereichen. Wer eine PET-Flasche richtig entsorgt, darf also 

dafür eine Batterie in den Abfalleimer schmeissen? Interessant wäre hier 

noch nachzuforschen, was genau die Jugendlichen für die Umwelt tun und 

was sie unter „umweltbewusst“ verstehen. 

Laut Aussage E haben Jugendliche das Gefühl es gäbe zu wenige 

Entsorgungsmöglichkeiten für Batterien. Dieser Eindruck könnte natürlich 

aufgrund des mangelnden Wissens über die verschiedenen Entsorgungsorte 

entstanden sein. Würden die Jugendlichen ganz klar über die 

Entsorgungsmöglichkeiten aufgeklärt, könnten sie auch nicht mehr von dieser 

Rechtfertigung gebrauch machen. Denn das Verhindern der 

Rechtfertigungsbildung ist eine Strategie um den Gebrauch von 

Rechtfertigungen zu minimieren. 





5.Schlussfolgerungen 

Zu erkennen ist, dass Knaben, Jugendliche aus der Stadt und ausländische 

Jugendliche am anfälligsten auf ein Fehlverhalten in der Batterieentsorgung 

sind. Diese Gruppen sollten also gezielt informiert und motiviert werden. Dies 

kann durch die Schule, durch Kampagnen oder durch die Information der 

Eltern geschehen. Gerade die Eltern üben einen starken Einfluss auf die 

Kinder aus. 

Wichtig wäre es einerseits, die Unsicherheiten bezüglich des Entsorgens zu 

mindern. Dies könnte zum Beispiel in der Schule thematisiert werden. 

Ein anderer Ansatzpunkt sind die vier meistgenannten Rechtfertigungen („Es 

passiert sehr leicht, dass man Batterien versehentlich falsch entsorgt.“,„Es 

gibt so viele Leute, die Batterien falsch entsorgen, also kommt es auf mich 

ohnehin nicht an.“, „Ich verhalte mich in anderen Bereichen umweltbewusst, 

deshalb ist es in Ordnung, wenn ich Batterien ab und zu falsch entsorge.“, 

„Ich bin oft unter Stress und habe daher keine Zeit Batterien richtig zu 

entsorgen.“). In den Kampagnen könnte man gezielt auf diese 

Rechtfertigungen eingehen um so entgegenzuwirken. 

In einem weiteren Schritt könnten also aufgrund dieser Erkenntnisse 

Strategien festgelegt werden, wie man gezielt gegen dieses Fehlverhalten 

vorgehen kann. 

Weitere Forschungsarbeiten in diesem Bereich könnten sich zum Beispiel mit 

der Wirkung dieser spezifischen Kampagnen und Plakate und derer Wirkung 

befassen. Ein anderes Thema könnte auch die Entwicklung eines 

Unterrichtsmittels sein, wobei interessant wäre zu untersuchen, wie stark die 

Schüler ihr Verhalten dadurch ändern. 





Literatur und Quellen 

Ajzen, I. (1991). The Theory of Planned Behavior. Organizational Behavior 

and Human Decision Processes, 50, 179-211. 

Bundesamt für Umwelt (2007). Umweltstatistik Schweiz in der Tasche 2007. 

Neuchâtel. 

Caminada, M. (2008). Wahrnehmung und Effekte positiv und negativ 

formulierter Batterierecyclingslogans. Semesterarbeit Nr. 07/08, NSSI, 

ETH Zürich 

Festinger, L. (1957). A Theory of Cognitive Dissonance. Standford University 

Press. 

Hansmann, R., Bernasconi, P., Smieszek, T., Loukopoulus, P. & Scholz, R. 

W. (2006). Justifications and self-organization as determinants of 

recycling behavior: The case of used batteries. Ressources, 

Conservation and Recycling, 47, 133-159. 

INOBAT. (2005). Lernmodule Batterien & Akkus: Kommentar für die Lehrkraft. 

Bern. 

Jarc, L. & Streit, A. (2007). Optimierung von Kommunikationsstrategie zur 

Erhöhung der Rücklaufquote von Altbatterien. Semesterarbeit Nr. 

36/07, NSSI, ETH Zürich. 

Schahn, J. (2003). Umweltbewusstsein und Soziodemographie: Zur 

Bedeutung von Geschlechtsunterschieden. Universität Heidelberg, 

Heidelberg. 

Smieszek, T., Bernasconi, P., Lehmann,T (2004). Fehlentsorgung von 

Batterien. Semesterarbeit Nr. 14/04, NSSI, ETH Zürich. 

Sykes, G. & Matza, D. (1957). Techniques of neutralization: a theory of 

delinquency. American sociological review, 22(6), 664-670. 





Anhang 

Fragebogen zu gebrauchten Batterien und Akkus 

Bitte beantworte die nachfolgenden Fragen ehrlich und gewissenhaft. Du kannst bei den meisten 

Fragen nur eine Antwort ankreuzen. Wenn bei einer Frage mehrere Antworten angekreuzt werden 

dürfen, weisen wir im Text extra darauf hin. 

In den letzten Wochen war in Deiner Schule bzw. im Klassenzimmer ein Plakat zum Batterie-Recycling 

angebracht und eine Sammelbox zur Rückgabe von Batterien aufgestellt. 

1. Bitte versuche rückblickend zu schätzen, wie viele Batterien und Akus Du während dieser Zeit in die 

Sammelbox in der Schule abgegeben hast? 

Keine, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 

mehr, ungefähr ______ Stück. 

2. Inwieweit treffen die beiden folgenden Aussagen auf das angebrachte Plakat zu? 

a 

. 

b 

. 

Das Plakat hat mich motiviert, (Alt-)Batterien für die 

Sammelbox in der Schule mitzubringen. 

Das Plakat hat mich motiviert, meine Batterien 

(auch) in Zukunft richtig zu entsorgen. 

Nein, 

gar 

nicht 

eher 

wenig 

mittel 

eher 

stark 

Ja, 

sehr 

stark 

 

 

3. Erinnerst Du Dich noch an den genauen Text des Plakats? 

Bitte vervollständige den Text in der folgenden Textbox entsprechend dem Slogan des Plakats. 

………….. entsorgte Batterien ..……………. Umwelt. 

Batterien in die Sammelbox, bitte! 

4. Wie sicher bist Du Dir, dass Du den Plakattext soeben genau richtig wiedergegeben hast? 

völlig 

unsicher 

eher 

unsicher 

mittel 

eher 

sicher 

100%ig 

sicher 

 





5. Wie gut gefiel Dir der Slogan des Plakats? 

(Bitte auch beantworten, wenn die Erinnerung an den Slogan eher unscharf ist). 

gar nicht eher nicht mittel gut sehr gut 

 

6. Wie gut gefiel Dir das Design des Plakats, einmal abgesehen vom Slogan? 

gar nicht eher nicht mittel gut sehr gut 

 

7. In welchem Ausmass empfandest Du den Slogan des Plakats als … 

(In der Tabelle bitte jeweils entsprechend Deiner persönlichen Einschätzung ankreuzen) 

gar 

nicht 

wenig mittel stark 

sehr 

stark 

a 

. … kreativ 

b 

. … umweltorientiert 

c 

. … klar verständlich 

d 

. … gut argumentierend 

e 

. … befehlend 

f. … informativ 

g 

. … witzig 

h 

. … ermahnend 

i. … provokativ 





8. Nachfolgend findest Du eine Reihe von Aussagen. Bitte lese sie aufmerksam durch und kreuze 

jeweils an, ob bzw. in welchem Ausmasse Du jeder Aussage zustimmst. 

Trifft 

voll 

und 

ganz 

zu 

Trifft 

eher 

zu 

Trifft 

eher 

nicht 

zu 

Trifft 

gar 

nicht 

zu 

a 

. 

„Eine umweltfreundliche Abfallentsorgung (-beseitigung) 

ist mir sehr wichtig.“ 

 

b 

. 

c 

. 

d 

. 

e 

. 

„Ich glaube, dass getrennt gesammelter Abfall durch die 

zuständigen Stellen richtig verwertet wird.“ 

„Eine umweltfreundliche Entsorgung ist für mich nur 

akzeptabel, wenn sie mir keine Mühe bereitet.“ 

 

 

„Recycling ist eine gute und wichtige Angelegenheit.“ 

„Es ist mir gleichgültig, ob Abfälle getrennt entsorgt 

werden.“ 

f. „Meiner Meinung nach wird zu wenig für den 

Umweltschutz getan.“ 

g 

. 

h 

. 

„Für mich ist es wichtig, die Abfälle getrennt zu entsorgen, 

da ich so meinen persönlichen Beitrag zum Umweltschutz 

leisten kann.“ 

 

 

 

„Recycling von Batterien ist eine gute Sache.“ 

i. „Batterie-Recycling ist mir persönlich sehr wichtig.“ 

j. „Meine Eltern legen grossen Wert auf Abfalltrennung und 

Recycling.“ 

n 

„Batterien richtig zu entsorgen finde ich ‚cool’.“ 

. 

 

 

9. Was besitzt Du für Geräte, die batteriebetrieben sind? Kreuze die betreffenden bitte an! 

Fotoapparat Taschenlampe Discman 

Uhr MP3-Player Radio 

Playstation Messgeräte (z.B. Waage) Wecker 

Velolampe Fernbedienung 

Andere:_____________ 

10. Schätze, wie viele Batterien Du pro Monat ungefähr benötigst. 

weniger als 1 1 bis 2 3 bis 4 5 bis 6 mehr als 6, nämlich ca. 

____Stück 

11. Wer entsorgt den grössten Teil dieser Batterien? 

ich selbst meine Mutter mein Vater Andere 





12. Wo können Batterien korrekt entsorgt (also dem Recycling zugeführt) werden? 

Kreuze bitte alle richtigen Antworten an. Es können mehrere Antworten richtig sein. 

Elektrogeschäft 

Altmetallsammlung 

Kompost 

bei allen Verkaufsstellen dieses Produkts 

Grossverteiler (COOP, MIGROS) 

KehrrichTabellefuhr 

in der freien Natur 

weiss nicht 

13. Werden bei Dir zu Hause gebrauchte Batterien an einem separaten Ort gesammelt, um sie dann 

von Zeit zu Zeit zu entsorgen? 

Ja 

Nein 

14. Welcher Anteil gebrauchter Batterien wird bei Dir zu Hause richtig entsorgt? 

praktisch alle drei Viertel die Hälfte ein Viertel praktisch 

keine 

15. Hast Du selbst schon einmal Batterien falsch entsorgt? 

Nein, nie Ja, einmal Ja, 2-3mal Ja, mehrmals 

15b. Wenn „Ja“, … wo? 

...im Abfalleimer Nein, nie Ja, einmal Ja, 2-3mal mehrmals 

...im Kompost Nein, nie Ja, einmal Ja, 2-3mal mehrmals 

...unterwegs im Freien Nein, nie Ja, einmal Ja, 2-3mal mehrmals 

...in der Altmetallsammlung Nein, nie Ja, einmal Ja, 2-3mal mehrmals 

…_______________________ Nein, nie Ja, einmal Ja, 2-3mal mehrmals 

(anderswo, bitte aufschreiben, wo.) 

16. Hast Du vor, Batterien in Zukunft immer korrekt zu entsorgen? - Diese also an den richtigen Orten 

abzugeben und so dem Recycling zuzuführen. 

Ja, immer Ja, zumindest grössten Teils teilweise Nein 





17. Würdest Du versuchen, Freunde, Bekannte oder Verwandte zu ermutigen, ihre Batterien in Zukunft 

immer korrekt zu entsorgen, wenn Du mitbekommen würdest, dass dies aktuell noch nicht der Fall ist? 

Ja eher ja eher nein Nein 

18. Soll man wieder aufladbare Batterien (Akkus), wenn sie defekt sind, gleich entsorgen wie Batterien? 

Ja Nein weiss nicht 

19. Es gibt Batterien mit dem Aufdruck „0% Quecksilber, 0% Cadium“. Bist Du der Ansicht, dass solche 

Batterien in den Hauskehrricht dürfen? 

Ja Nein weiss nicht 

20. Für den folgenden Abschnitt bitten wir Dich, nochmals ein paar Aussagen zu kommentieren. 

Inwieweit stimmst Du nachfolgenden Aussagen zu bzw. lehnst Du sie ab? 

Trifft voll 

Trifft eher Trifft eher Trifft gar 

und ganz 

zu nicht zu nicht zu 

zu 

a. 

b. 

c. 

d. 

d. 

e. 

f. 

g. 

h. 

i. 

„Es passiert sehr leicht, dass man Batterien 

versehentlich falsch entsorgt.“ 

„Weil leere Batterien selten anfallen, vergisst man 

leicht sie richtig zu entsorgen.“ 

„Weil Batterien klein sind, enthalten sie nur geringe 

Mengen an giftigen Inhaltsstoffen. Deshalb ist es 

nicht so schlimm, wenn Batterien vereinzelt im Abfall 

landen.“ 

„Wenn man Batterien korrekt entsorgen will, dann 

kann man das auch.“ 

„Es gibt zu wenige Möglichkeiten Batterien richtig zu 

entsorgen, deshalb landen viele im Abfall.“ 

„Es gibt so viele Leute, die Batterien falsch 

entsorgen, also kommt es auf mich ohnehin nicht 

an.“ 

„Ich verhalte mich in anderen Bereichen 

umweltbewusst, deshalb ist es in Ordnung, wenn ich 

Batterien ab und an falsch entsorge.“ 

„Die Umwelt ist ohnehin schon verschmutzt, daher 

kommt es auf meine falsch entsorgten Batterien nicht 

an.“ 

„Es ist zumeist keine Absicht, sondern geschieht 

unbewusst, wenn jemand Batterien falsch entsorgt.“ 

„Ich bin oft unter Stress und habe daher keine Zeit 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 





j. 

k. 

l. 

m. 

„Batterien richtig zu entsorgen ist aufwändig und 

unbequem, dafür habe ich in meinem Alltag keine 

Zeit.“ 

„Meine schulischen und ausserschulischen 

Aktivitäten spannen mich so ein, dass ich nicht dazu 

komme meine Batterien richtig zu Entsorgung.“ 

„Wenn ab und zu eine Batterie im Abfalleimer landet, 

so schadet dies der Umwelt kaum.“ 

„Die gesammelten Batterien werden vermutlich 

ohnehin nicht recycliert, also ist es egal wo man sie 

entsorgt.“ 

 

 

 

 

21. Wie stark würden die folgenden Personengruppen es verurteilen, wenn Du Batterien falsch 

entsorgen würdest? 

gar nicht mässig 

deutlich 

sehr 

stark 

a. Deine Schulkollegen? 

b. Deine weiteren Freunde und Bekannten? 

c. 

Deine Familie? 

22. Wie wichtig ist es Dir im Allgemeinen, dass die folgenden Personengruppen positiv über Dich 

denken? 

gar nicht mässig 

wichtig wichtig 

wichtig 

sehr 

wichtig 

a. Deine Schulkollegen? 

b. Deine Freunde und Bekannten? 

c. Deine Familie? 

23. „Hast du schon einmal das Code-R Handy-Game rund um das Thema Recycling gespielt? 

Ja Nein (---> kostenloser download unter http://www.code-r.ch ) 

24. Gegenwärtig werden in der Schweiz ca. 66 % der Batterien richtig entsorgt. Was für Massnahmen 

wären Deiner Ansicht nach hilfreich, damit ein noch höherer Anteil von Batterien richtig entsorgt würde? 

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25. Hast Du noch weitere Bemerkungen im Zusammenhang mit Batterie-Recycling oder dem 

vorliegenden Fragebogen? 

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Angaben zur Person 

1. Geschlecht: weiblich männlich 

2. Alter: ______Jahre 

3. Muttersprache: 

Deutsch Französisch Italienisch Englisch Andere:________________________ 

4. Nationalität: 

SchweizerIn Ja Nein -> Wenn Nein, welche:________ 

5. Welches ist der höchste Schulabschluss Deiner Eltern? 

Realschule Sekundarschule Gymnasium Universität 

6. Wo wohnst Du? 

In einer ländlichen Gegend 

In einer städtischen Gegend 

Herzlichen Dank für Deine Antworten!

Corinne Schmidiger & Barla Vieli - ETH Zurich - Natural and Social ...

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