Republik 9

Schwerpunkt
Schulpolitik
Verbale Gewalt und Psychoterror
Aber auch ohne offenen Schlagabtausch
gehört aggressives Verhalten zum
Alltag an Österreichs Schulen. „Vieles
spielt sich so ab, dass Lehrer und andere
Erwachsene es gar nicht bemerken“,
erklärt Hans Henzinger vom Landesschulrat
Tirol. Besonders Mädchen agieren eher
subtil, indem sie beispielsweise Gerüchte
verbreiten oder jemanden sozial ausschließen.
„Mobbing beginnt heute bereits
in der Volksschule“, sagt Kurt Süss, Vizepräsident
vom Elternverein Oberösterreich
und selbst zweifacher Vater.
Gerade wenn es um verbale und psychische
Formen von Gewalt geht, stellen auch
internationale Untersuchungen, wie die
aktuelle „Health Behaviour in School-aged
Children“-Studie der WHO, Österreich ein
schlechtes Zeugnis aus: Demnach geben 45
Prozent der 13-Jährigen an, Opfer von so
genanntem „Bullying“ geworden zu sein.
„Bullying“ ist eine Sonderform des Mobbying,
da es besonders exzessiv abläuft und
häufig auch physische Gewalt einschließt.
60 Prozent der 15-jährigen Buben sagen
außerdem, in den vergangenen Monaten
einen Mitschüler gezielt ausgegrenzt, verspottet
oder drangsaliert zu haben. Damit
liegt Österreich deutlich über dem Schnitt
der 41 untersuchten Nationen (in beiden
Bereichen 35 Prozent) und schafft es so
in Gesellschaft von etwa Belgien, der Türkei
oder Griechenland konstant unter die
traurigen Top-Ten. Positives Schlusslicht,
wenn es um aggressives und gewalttätiges
Verhalten von Kindern und Jugendlichen
geht, bleibt auch bei der vierten Auflage
der Studie Schweden.
Verhaltensvereinbarung
Bewusst machen und aktiv eingreifen
heißen die Zauberworte für ein gesundes
Miteinander: „Eine Schule, in der Wert
auf soziales Lernen gelegt wird, bietet
weniger Nährboden für Gewalt und kann
beitragen, aggressives Verhalten von Kindern
einzubremsen“, sagt Thomas Feurle,
Psychologe und Leiter der Familienberatungsstelle
„Ananas“ in Gänserndorf.
Verhaltensvereinbarungen, die gemeinsam
von Schülern, Lehrern und Eltern
erarbeitet werden, können eine Grundlage
für gegenseitiges Verständnis sein.
Alle Beteiligten sollen Wünsche einbringen
und müssen sich dabei auch überlegen,
was sie selbst für ein gutes Klima an
ihrem Arbeitsplatz Schule beitragen können.
„Durch die gemeinsame Entwicklung
bekommen solche Regelwerke einen stärkeren
Verbindlichkeitscharakter, als eine
reine Haus- oder Schulordnung“, so Brigittte
Mochorko von der Kärntner Volksschule
Sittersdorf. Sie wurde für ihre
Verhaltensvereinbarung heuer mit dem
Fairness-Award ausgezeichnet.
2010 lobte das BMUKK den begehrten
Preis bereits zum fünften Mal aus. Für die
Umsetzung innerhalb des Ministeriums
zeichnet Birgid Reimer verantwortlich.
In der Kategorie der 15- bis 19-Jährigen
gewann heuer das Borg Scheibbs mit
einem Projekt gegen Gewalt an Frauen
den ersten Preis beim Fairness-Award.
Workshop, Redewettbewerb, Aktionstag
und Schülerzeitung machen auf kreative
Weise auf das Thema aufmerksam. „Die
Schule ist die einzige Chance mit jungen
Leuten in diesem Bereich zu arbeiten. Die
Erwachsenen kann ich nicht ändern, die
liegen nicht in meiner Kompetenz“, sagt
die Projektleiterin Elfriede Strauß über
ihre Motivation.
Ohne Watschen
Das so genannte „Faustlos“-Programm
ist ein weiterer Baustein der BMUKK-
W i s s e n
Verhaltensvereinbarungen
Um das Zusammenleben und -arbeiten im
Schulalltag zu erleichtern, können Schüler,
Lehrer und Eltern durch Verhaltensvereinbarung
klare Spielregeln festlegen. Wesentlich ist
dabei, dass alle Beteiligten bei der Erstellung
mit einbezogen werden, Wünsche einbringen
können, aber auch Verantwortung für den
Lebensraum Schule übernehmen müssen.
Das Bundesministerium für Unterricht, Kunst
und Kultur stellt auf seiner Homepage einen
Leitfaden zur Erstellung zur Verfügung.
Strategie gegen Gewalt und Teil der Initiative
„Weiße Feder“. Unter der Leitung von
Beatrix Haller (Abteilung I/9) will man
damit ein Zeichen gegen Jugendgewalt
setzten, für die unterschiedlichen Formen
sensibilisieren und soziale Kompetenzen
sowie Zivilcourage fördern. „Faustlos“
kommt in Österreich an rund 140 Kindergärten
und Horten zum Einsatz. Im
Mittelpunkt stehen eine Auseinandersetzung
mit Empathie und der Umgang mit
Ärger und Wut. So sollen möglichst früh
soziale und emotionale Kompetenzen
von Kindern gefördert werden. Psychologe
Feurle steht dem Programm skeptisch
gegenüber: „Ich bin mir nicht sicher,
ob die sechsstündige Vorbereitung der
Lehrer auf das Programm ausreicht. Meiner
Erfahrung nach sind diese tendenziell
mit Konfliktsituationen überfordert,
weil ihnen die Sicherheit im Umgang
fehlt.“
Auch Mathilde Zeman vom Wiener
Stadtschulrat betont die hohen Ansprüche,
die besonders in einem Umfeld wie
der Bundeshaupstadt an das Lehrpersonal
gestellt werden: „Gerade wenn es um
Krisenintervention geht, ist der kulturelle
Aspekt wichtig. Nicht für jeden bedeutet
es beispielsweise dasselbe, wenn man
ihm eine Hand auf die Schulter legt.“
Nur Weiterbildungen, Aufstockung des
schulpsychologischen Personals oder das
Angebot von begleitenden Coachings bei
Problemfällen könnten hier Abhilfe schaffen,
so Zeman weiter.
H i n t e r g r u n d
Die Weiße Feder
Das Thema Jugendgewalt ist für das BMUKK
ein zentraler Arbeitsschwerpunkt. Unter dem
Titel „Gemeinsam gegen Gewalt“ will man
mit Experten, Schülern, Eltern und Lehrern ein
Zeichen gegen Gewalt setzen. Unterschiedliche
Projekte sollen über das Problem aufklären
und mit Hilfestellungen
zur Prävention und Intervention weiterhelfen.
Einmal im Jahr wird der Fairness-Award
verliehen, der die kreative Auseinandersetzung
mit dem Thema Gewalt auszeichnen soll.
September 10 21