S. 104 – 107 sind aus Sicherheitsgründen nicht veröffentlicht!

Grundschule Esens-Nord
Verlässliche Grundschule
mit Schulkindergarten
Offene Ganztagsschule
Walpurgisstr. 11
26427 Esens
Schulprogramm

Inhaltsverzeichnis
1. Vorwort/Einleitung.......................................................................................... ...4
2. Unser Leitbild.................................................................................................... 5
3. Unsere Leitziele.................................................................................................5
4. Beschreibung der Grundschule Esens-Nord.....................................................7
• Allgemeine Angaben..........................................................................................7
◦ Die Grundschule Esens-Nord und ihr Umfeld..............................................8
◦ Lage und Einzugsgebiet...............................................................................8
◦ Sozial- und Infrastruktur...............................................................................8
◦ Räumliche Bedingungen und Ausstattung.................................................10
◦ Personal.....................................................................................................14
◦ Schülerschaft..............................................................................................20
◦ Schulische Gremien...................................................................................24
Schulvorstand.......................................................................................24
Gesamtkonferenz.................................................................................24
Fachkonferenzen..................................................................................24
Jahrgangskonferenzen..........................................................................25
Dienstbesprechungen...........................................................................25
Klassenkonferenzen.............................................................................26
Klassenelternrat....................................................................................26
Schulelternrat.......................................................................................27
Schülerrat.............................................................................................28
• Organisation des Schulalltags.........................................................................29
◦ Wochenstrukturplan...................................................................................29
Esens
Werdum
◦ Pädagogische Arbeit..................................................................................30
◦ Schulkindergarten.................................................................................30
◦ Unterricht Klassen 1 – 4........................................................................31
◦ Grundlagen des Unterrichtes …........................................................31
◦ Gestaltung des Unterricht..................................................................32
◦ Unterricht unter konstruktiv-kritischem Blick....................................33
◦ Förderunterricht....................................................................................33
◦ Förderunterricht bei Teilleistungsschwächen.......................................35
◦ Sprachförderunterricht vor der Einschulung.........................................35
◦ Sprachförderunterricht für ausländische MitschülerInnen....................36
◦ Förderung besonders begabter Kinder.................................................37
◦ Leseförderung......................................................................................37
◦ Antolin...........................................................................................38
◦ Bücherei- und PC-Stunde.............................................................38
◦ Individueller Förderplan........................................................................40
◦ Dokumentation der individuellen Lernentwicklung...............................42
◦ Grundsätze der Leistungsbewertung...................................................43
◦ Arbeitsgemeinschaften.........................................................................43
◦ Schwimm- und Sportunterricht.............................................................44
◦ Pausen................................................................................................44
◦ Betreuung............................................................................................45
◦ Soziales Lernen.......................................................................................46
◦ Zusätzliche Angebote..............................................................................47
◦ Außerschulische Lernorte..........................................................................50

◦ Ausflüge und Schulfahrten.........................................................................50
◦ Ganztagsspezifische Angebote..................................................................51
5. Schulleben.........................................................................................................52
Schulische Veranstaltungen............................................................................52
• Elternmitarbeit..................................................................................................59
• Förderverein....................................................................................................59
6. Zusammenarbeit Schule und Umfeld................................................................60
• Schulträger.......................................................................................................60
• Vorschulische Einrichtungen............................................................................61
• Förderschule....................................................................................................63
• Soziale Dienste................................................................................................64
• Jugendamt.......................................................................................................64
• Weiterführende Schulen..................................................................................64
• Kirche..............................................................................................................66
• Vereine............................................................................................................67
• Landfrauen......................................................................................................67
• Stadtbücherei..................................................................................................67
• Polizei.............................................................................................................67
• Verkehrswacht.................................................................................................68
• Feuerwehr........................................................................................................68
• Lionsclub/Rotarier............................................................................................68
• Arbeiterwohlfahrt..............................................................................................68
7. Öffentlichkeitsarbeit...........................................................................................69
• Schuleigene homepage...................................................................................69
• Örtliche Presse................................................................................................69
8. Der Prozess der Schulprogrammentwicklung..................................................70
Arbeitsschwerpunkte bis 2012/13..............................................................71
Evaluation/ Ergebnisse der Evaluation......................................................76
Stand 2011.................................................................................................83
10. Anhang – Konzepte..............................................................................................84
• Vertretungskonzept..........................................................................................85
• Leitungsbewertungen 11.12.2006...................................................................88
• Konzept zur Verteilung der Haushaltsmittel 11.12.2006.................................94
• Zeugnisformulierungen zum Arbeits- und Sozialverhalten 18.06.2007..........97
• Sicherheitskonzept 16.06.2008/14.12.2009.................................................101
• Hausaufgabenkonzept 16.06.2008/28.02.2011............................................113
• Medienkonzept 16.06.2008..........................................................................116
• Überarbeitetes Förderkonzept/Fortschreibung16.06.2008...........................119
• Gesundheitskonzept 14.12.2009..................................................................121
• Methodenkonzept.........................................................................................124
• Beratungskonzept 15.03.2010......................................................................126
• Beratungskonzept- Überarbeitung - noch ohne Beschluss..........................130
• Neue Schulordnung 06.09.2010...................................................................135
• Ganztagskonzept 15.11.2010.......................................................................149

Aussagen zum
• Fortbildungskonzept.....................................................................................172
• Integrationskonzept/Inklusion.......................................................................173

Vorwort
Mit dem Gesetz zur Einführung der Eigenverantwortlichen Schule vom 17.Juli
2006 verpflichtet das Niedersächsische Schulgesetz jede niedersächsische
Schule, ihre besonderen Ziele und Schwerpunkte der pädagogischen Arbeit
sowie die Maßnahmen, die zur Erreichung dieser Ziele verwandt werden sollen,
in einem Schulprogramm festzulegen, um dadurch die Qualität schulischer
Arbeit zu verbessern.
Die Grundschule Esens-Nord hat sich im Juli 2005 auf den Weg begeben und
unter Einbeziehung aller Gremien das nachfolgende Schulprogramm jeweils
nach Beratung in den Dienstbesprechungen sowie im Schulelternrat Schritt für
Schritt in den Gesamtkonferenzen sowie im Schulvorstand beschlossen.
Das vorliegende Schulprogramm soll allen, die an unserer Grundschule arbeiten und
lernen, eine Hilfe und Orientierung bieten, Minimalkonsens gemeinsamer Arbeit, eine
Vereinbarung zur Gestaltung von Unterricht und Schulleben, eine Arbeitsgrundlage
zur Weiterentwicklung sowie ein Handlungsentwurf für eine Bestimmung der
Entwicklungsrichtung sein.
Es richtet sich ferner auch an die Eltern unserer Schulanfänger oder Schulwechsler,
die mit der Struktur und der Arbeit unserer Schule noch nicht vertraut sind. Es soll
ihnen helfen, die Schule ihrer Kinder kennen zu lernen und sie zur aktiven Teilnahme
am Schulleben ermuntern.
Neu hinzukommende Kolleginnen und Kollegen können sich durch das vorliegende
Schulprogramm über unsere Leitideen, das Schulprofil sowie über unsere
Unterrichts- und Erziehungsarbeit informieren.
Den Lehrerinnen und Lehrern weiterführender Schulen ermöglicht unser
Schulprogramm, einen Einblick in den bisherigen Schulalltag ihrer zukünftigen
Schüler/innen zu erhalten.
Das vorliegende Schulprogramm ist das vorläufige Arbeitsergebnis einer Ist-Soll
Analyse im Kollegium 2005, Konsequenz einer Elternbefragung aller Eltern, die eine
2006 gebildete Steuergruppe aus Eltern und Lehrern in Ab- und Rücksprache mit
allen Gremien erarbeitet und ausgewertet hat, einer weiteren internen
Elternbefragung des dritten Schuljahres mit demselben o.g. Fragebogen, einer SEIS-
Umfrage der Eltern- und Schülerschaft des dritten Schuljahres und einer Lehrer- und
Mitarbeiterbefragung nach SEIS sowie von Beschlüssen der Gesamtkonferenzen
und des Schulvorstandes.
Das vorliegende Schulprogramm beinhaltet zur Zeit unser Leitbild und unsere
Leitziele, beschreibt unseren schulischen Alltag sowie unsere Zusammenarbeit mit
schulischen und außerschulischen Partnern und beinhaltet die seit 2005
verabschiedeten Arbeitspläne und Konzepte.
Das derzeit vorliegende Schulprogramm ist ein ständiger Arbeitsentwurf und erhebt
keinen Anspruch auf Vollständigkeit.
Unser Schulprogramm soll offen bleiben für neue Ideen und Gedanken , offen für
Korrekturen und offen für die Vernetzung einzelner Bausteine; es bedarf einer
beständigen systematischen Überprüfung sowie einer kontinuierlichen
Fortschreibung durch schulinterne oder externe Evaluation.

2. Unser Leitbild
Nicht wie der Wind weht ist entscheidend,
sondern wie wir die Segel setzen.
(Seifert)
3. Unsere Leitziele
1. Die Grundschule Esens-Nord der Samtgemeinde Esens will für die
Schülerschaft ihres Einzugsgebietes ein Zukunft weisender Ort sein, an dem
die SchülerInnen ihren individuellen Fähigkeiten entsprechend gemeinsam
lernen, gefördert und gefordert werden.
2. Dabei soll unsere Schule nicht nur Unterrichtsstätte sein, sondern zugleich
Lebens-, Lern- und Erfahrungsraum.
3. Die vertrauensvolle Zusammenarbeit mit Eltern und außerschulischen
Partnern/Lernorten spielt eine wichtige Rolle.
4. Ein soziales Klima von Respekt, Akzeptanz und Toleranz ist uns besonders
wichtig.
Dabei möchte unsere Schule
• das von Seiten der Schüler/innen, Eltern und Lehrer/innen
übereinstimmend als positiv Bewertete bewahren und fortführen
• die in den Kerncurricula formulierten Kompetenzen vermitteln,
damit sich unsere Schülerinnen und Schüler mit einer positiven
Lerneinstellung und gut vorbereitet den Anforderungen der
weiterführenden Schulen stellen können
• individuell fördern und fordern,
damit unsere Schülerinnen und Schüler innerhalb ihrer Möglichkeiten
optimalen Lernzuwachs erzielen.
• ein kultureller und sozialer Lebensraum sein,
damit sich unsere Schülerinnen und Schüler in ihrer Schule wohl fühlen
und sich mit ihr identifizieren können
• ein soziales Klima von Respekt, Akzeptanz, Toleranz entwickeln,
damit Wertschätzung, Einfühlungsvermögen und Offenheit das Miteinander
an unserer Schule und im alltäglichen Leben unserer SchülerInnen prägen
1

• die Arbeit in der Schule transparent gestalten,
damit eine offene und vertrauensvolle Zusammenarbeit
zwischen Schülern, Eltern und Schule als unverzichtbare Voraussetzung
für ein funktionierendes und lebendiges Zusammenwirken anerkannt wird
• außerschulische Lernorte und Partner in den Unterricht einbeziehen,
damit ein Lernen aus erster Hand stattfinden und die schulische Arbeit mit
dem außerschulischen Lebensumfeld der Schülerinnen und Schüler
verknüpft werden kann
2

4. Beschreibung der Grundschule Esens-Nord
Allgemeine Angaben
Die Grundschule Esens-Nord besteht seit 1974 und ist in zwei Standorte
gegliedert:
Hauptstandort:
Walpurgisstr. 11
26427 Esens
Tel.: 04971/1353
Fax: 04971/ 912177
Homepage: www.grundschule-esens-nord.de
E-mail: info@gs.esens.de
Außenstelle:
Gastriege 31
26427 Werdum
Tel.: 04974/550
Fax:04974/ 550
E-mail:
3

Die Grundschule Esens-Nord und ihr Umfeld
Lage und Einzugsgebiet der Grundschule Esens-Nord
Die Grundschule Esens-Nord liegt im Norden der Stadt Esens ca. 4 km von der
Nordseeküste entfernt. Das Einzugsgebiet des Hauptstandortes Esens umfasst
neben der Stadt Esens mit 6.928 Einwohnern auch den Ortsteil Bensersiel.
Die Außenstelle Werdum liegt in 10 km Entfernung von Esens. Das Einzugsgebiet
der Außenstelle umfasst die Orte Werdum (702 Einwohner) und Neuharlingersiel
(1.082 Einwohner) und seit 2008 auch Altharlingersiel.
Die übrigen vier Ortschaften der Samtgemeinde Esens gehören zum Einzugsgebiet
der Grundschule Esens-Süd, der zweiten Grundschule unseres Schulträgers.
Sozial- und Infrastruktur unseres Einzugsgebietes
Die am 20.Juli 1972 aus sieben Gemeinden gebildete Samtgemeinde Esens hat eine
Gesamtfläche von 162 Quadratkilometern. Davon fallen auf die Ortschaften unseres
Einzugsgebietes Stadt Esens 21,68, Neuharlingersiel 24,55 und Werdum 18,45 qkm.
Die Stadt Esens selbst ist eine idyllische Kleinstadt mit zahlreichen historischen
Gebäuden und aufgrund ihrer Lage unweit der Nordsee stark durch den Tourismus
geprägt; der Gast und Einheimische findet diverse Museen und andere
Sehenswürdigkeiten, deren Besuch von den Lehrkräften unserer Schule gern in den
4

Unterrichtsalltag eingebunden wird.
Die Stadt Esens ist Dienstleistungs-, Einkaufs- und Kulturzentrum der Samtgemeinde
und hält – wie auch die übrigen Mitgliedsgemeinden – neben zahlreichen kulturellen
Veranstaltungen, karitative Einrichtungen, Senioren- und Pflegeheime, Kinder- und
Jugendeinrichtungen sowie Sportstätten vor und ist darüber hinaus Heimat vieler
Vereine und Verbände.
Das Nordseeheilbad Bensersiel mit seinem Sielhafen ist seit 1859 der Fährhafen für
die Insel Langeoog und bietet Gästen und Einheimischen neben Strand und
Wattenmeer eine Vielzahl an Freizeiteinrichtungen wie das Meerwasser-Wellen-
Freibad, die Nordseetherme Sonneninsel, das Strandportal mit dem Takatuka-Land
sowie das Naturkundehaus mit Seewasseraquarium, Einrichtungen die auch von
unserer Schule regelmäßig genutzt werden.
Der Ort Neuharlingersiel – Abfahrtshafen zur Insel Spiekeroog – geht zurück auf
das Jahr 1693, als das Neuharlinger Siel erbaut wurde; bereits 1793 wohnten dort
120 Menschen, die vorwiegend von der Seeschifffahrt mit Segelschiffen und vom
Fischfang lebten; die Seeschifffahrt gibt es nicht mehr, wohl aber den Fischfang mit
derzeit 14 Krabbenkuttern.
Das Nordseeheilbad bietet seinen Einwohnern und Feriengästen neben dem 2011
aufwändig renoviertem Meerwasserhallenbad, dem Kurhaus und dem stilvollen,
historischen Schloss eine Vielzahl an Freizeitaktivitäten und den Strand mit den
Gezeiten.
Das Dorf Werdum ist um 1297 als Warfsiedlung entstanden und präsentiert sich
heute als ein kleines idyllisches Dorf in der Nähe von Neuharlingersiel als
Fremdenverkehrsort und seit dem Jahr 2000 als staatlich anerkannter Luftkurort;
Traditionsgasthöfe, Bäckereien, Kurmittelpraxen und andere Erholungs- und
Freizeiteinrichtungen sowie die Häuptlingsburg in Edenserloog, erbaut 1191, prägen
das Ortsbild.
Das Einzugsgebiet der Grundschule Esens-Nord ist insofern von jeher geprägt durch
die Landschaft der Region, die dadurch entstandenen Fremdenverkehrsorte und
damit dem sehr hohen Anteil von Feriengästen im ganzen Jahr.
Die Elternschaft ist vorrangig tätig im Fremdenverkehr, im Dienstleistungsgewerbe, in
der Geschäftswelt und Gastronomie, in den Verkehrsbetrieben, in den
ortsansässigen Behörden, in der Landwirtschaft und den Bereichen
Energieversorgung, Wasser- und Abfallentsorgung sowie bei den wenigen
überörtlichen Arbeitgebern VW Emden, Enercon Aurich und Rehau Wittmund um
einige Beispiele zu nennen.
Eine Vielzahl von Eltern engagiert sich darüber hinaus aktiv in den örtlichen Parteien,
Verbänden und Vereinen sowie in der Lutherischen, Reformierten oder Römischkatholischen
Kirche.
5

Räumliche Bedingungen und Ausstattung am Hauptstandort Esens
Das Schulgebäude
Das Schulgebäude liegt im Nordwesten der Stadt Esens und ist von einem
recht großzügigen Schulgelände umgeben, dass die Grundschule mit
großflächigen Anpflanzungen von der Hauptschule, der Realschule sowie
der Förderschule Esens abgrenzt.
Das Schulgebäude selbst ist zweigeschossig und wurde im Jahr 1998 um eine
Pausenhalle, 6 neue Klassenräume mit Gruppenräumen sowie einen Musik-
und Werkraum erweitert.
Die Schulausstattung
Die Grundschule Esens-Nord verfügt am Standort Esens derzeit über
- 12 Klassenräume mit einer Größe von durchschnittlich ca. 45 qm, die durch
das Konjunkturpaket II im Oktober 2009 alle mit einem internetfähigen PC
ausgestattet wurden
- 4 Gruppenräume (mit 2 Klassenräumen verbunden und genutzt)
- 1 Klassenraum für den Schulkindergarten
- 1 Musikraum
- 1 Textil-Raum
- 1 Werkraum (mit anschließendem Material- und Maschinenraum)
- 1 PC-Raum (alle 15 PCs sind mit Internet und mehreren Lernprogrammen
ausgestattet. Die Computer sind miteinander vernetzt. Auch ein Beamer ist
vorhanden).
- 1 Bücherei (ausgestattet mit zahlreichen Kinderbüchern für alle Jahrgänge
und außerdem mit einigen Klassensätzen. Finanzielle Unterstützung erhält die
Bücherei durch Einnahmen bei Schulbasaren, den Förderverein, den
Schuletat und in den Jahren 2005/2006 durch die Kreissparkasse.)
- seit Beginn des Schuljahres 09/10 3 Betreuungsräume; seit
Schuljahresbeginn 11/12 - mit der Einführung der Offenen Ganztagsschule -
wird der Schulkindergarten nach Unterrichtsschluss als vierter
Betreuungsraum genutzt
- 1 Lehrerzimmer einschließlich kleiner Küche
- 1 Sekretariat
- 1 Raum für die Schulleiterin
- 1 Raum für die Konrektorin
- eine großzügige Pausenhalle mit Bühne (als Bühne dient der durch
Schiebewände zu öffnende Musikraum. Er ist mit einer Beschallungs- und
Musikanlage ausgestattet und „beherbergt“ unsere Musikinstrumente.)
- 1 Küche ( mit 4 Backöfen, 3 Spülen, 1 Kühlschrank, Geschirr)
- 1 Druck- und Kopierraum mit Kopierer und Drucker, der nach einem Umzug
zum Ende des Schuljahres 08/09 nun auch gleichzeitig als Karten- und
Materialraum dient und in dem Unterrichtsmaterialien für die verschiedenen
Jahrgänge und Fächer gelagert sind; dort befindet sich auch ein Notfallliege
- 1 Besprechungszimmer
- jeweils 1 Toilettenbereich für die Jungen und 1 Toilettenbereiche für die
Mädchen im Ober- und Untergeschoss, 1 Behinderten-WC, 1 Herren-WC-
Bereich, 1 Damen-WC- Bereich im Erdgeschoss
6

Eigene Sportstätten besitzt die Schule nicht; es stehen aber für den Sport-
und Schwimmunterricht 2 Turnhallen sowie ein Schwimmbad zur Nutzung zur
Verfügung. Dabei handelt es sich um die
- Turnhalle an der Peldemühle: Diese Halle wird vorrangig von der Grundschule
und dem Förderzentrum genutzt für den Sportunterricht sowie Sportangebote
im Ganztagsschulbetreib. Sie ist derzeit noch im Eigentum des Landkreis, wird
aber in absehbarer Zeit Eigentum der Samtgemeinde Esens. Die Halle hat
auf nachdrückliche Initiative des Schulelternrates der Grundschule Esens-
Nord eine Sanierung des Schallschutzes während der Sommerferien 2006
erfahren.
- Dreifachhalle: Die Dreifachhalle ist Eigentum der Samtgemeinde Esens. Es
werden einzelne Hallenbereiche von unseren 3. und 4. Klassen genutzt sowie
von der Break-dance- Gruppe im Ganztagsbetrieb.
- Das Schwimmbad am Niedersächsischen Internatsgymnasium (NIGE) wird
gegen Entgelt, das vom Schulträger gezahlt wird, von unseren Drittklässlern
für den Schwimmunterricht genutzt.
- Bei guten Witterungsverhältnissen steht der Schule ein Sportplatz mit
Laufbahn und Sprunggruben zur Verfügung, der auch für die Bundesjugendspiele
sowie unser Sport- und Spielefest genutzt wird.
Die Grundschule Esens-Nord, Standort Esens, verfügt für die Mittagsverpflegung
über keine eigene Mensa, sondern nutzt die Mensa der Haupt- und Realschule mit.
Außenbereich
Der Außenbereich umfasst drei verschiedene Schulhofbereiche.
Vor dem Haupteingang befindet sich der eigentliche Schulhof; er ist mit zahlreichen
kindgerechten Spielgeräten ausgestattet.
Hinter der Schule gibt es einen eingezäunten Fußballplatz.
Zusätzliche kleine Spielgeräte befinden sich in einem Holzhäuschen auf dem
Schulhofgelände; jeweils 2 bis 3 Schülerinnen und Schüler der Klassen 3 und 4 sind
im wöchentlichen Rhythmus für die Ausleihe zuständig. Dafür wird jeweils zu Beginn
des Schuljahres ein Jahresplan erstellt, der im Lehrerzimmer aushängt. Zudem darf
der sog. Westplatz von den 4. Klassen als Fußballplatz genutzt werden, wenn es die
Witterungsverhältnisse zulassen.
Auf beiden Seiten der Schule befinden sich große Fahrradständerbereiche.
Innengestaltung des Schulgebäudes
Die Schule ist und wird den Erfordernissen der Schule entsprechend vom
Schulträger im Rahmen des Verwaltungs- und Vermögenshaushaltes mit Mobiliar pp.
ausgestattet und ergänzt. Schulleitung und Kollegium unterbreiten in Ab- und
Rücksprache mit den zuständigen Gremien Vorschläge und Wünsche für
Anschaffungen.
Um eine freundliche Atmosphäre zu schaffen werden der Eingangsbereich und die
Pausenhalle regelmäßig den Jahreszeiten entsprechend mit Arbeiten der
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Schüler/innen gestaltet; bis zu Ihrer Pensionierung zum Schuljahresende 08/09 hat
diese gestalterische Aufgabe vorrangig Frau Klasing-Verhoog übernommen
unterstützt durch unsere Pädagogischen Mitarbeiterinnen; Frau Jabben hat sich
bereit erklärt, die Arbeit von Frau Klasing bis auf weiteres fortzuführen.
Bei der weiteren Gestaltung des Schulgebäudes werden alle Klassen einbezogen.
Ergebnisse aus dem Unterricht (vorwiegend Kunst/Werken, aber auch
Deutsch/Sachunterricht) werden in den Fluren, der Pausenhalle oder in Vitrinen
ausgestellt. Dadurch wird die Aufmerksamkeit für das Geschehen in anderen
Klassen gefördert und damit Interesse für einander verstärkt sowie der Stolz auf
einen eigenen Beitrag zur Gestaltung der Schule ermöglicht.
Räumliche Bedingungen/Ausstattung in der Außenstelle Werdum
Schulgebäude
Die Außenstelle Werdum ist ein eingeschossiger Bau, dem sich die Räume des
ehemaligen Spielkreises und eine Turnhalle anschließen.
Im Jahr 2010 wurde auf der linken Hälfte des Pausenhofes ein Neubau für die
Kindertagesstätte errichtet.
Schulausstattung
Im Schulgebäude befinden sich
- 4 Klassenräume
- 1 Werkraum
- 1 Materialraum
- 1 Computerraum
- 1 Putzmittelraum
- 1 Keller
- 1 Pausenhalle
- 1 Lehrerzimmer mit Küchenzeile
- 4 Toilettenräume
- 1 Dachboden.
-
Das Schulgebäude hat im Außenbereich
- 1 Schulhof
- 1 Schulgarten
- 1 Sportplatz sowie
- 1 Turnhalle, die vormittags zusammen mit der Kindertagesstätte Werdum
genutzt wird
Zum Inventar gehören
- 8 Computer mit dem Betriebssystem Windows 98/02, die von einem
Elternvertreter auf einen neueren technischen Stand umgerüstet wurden und
von einer PC- Firma im Oktober 09 so ausgestattet wurden , dass zumindest
die Lernsoftware aus den Arbeitsheften der Schülerinnen und Schüler
eingesetzt werden kann. Für den Haushalt 2010 wurden 8 internetfähige PCs
beantragt, bewilligt und sind inzwischen in Funktion genommen.
- 1 Kopiergerät Leasing-Vertrag
8

- 1 Overheadprojektor
- 1 Diaprojektor
- 1 Fernsehgerät mit Videorecorder und DVD-Player
- 4 Radios mit Cassettenrecorder und CD-Player
- 1 Laminiergerät
- 1 Telefon mit Fax
- 4 Schaukästen
- Küchenutensilien und Geschirr für 20 Schüler
- Pausenspielgeräte, z. B. Seile, Hüpfbälle, Fußbälle, Tunnel, Buchstabenmatte,
Bauklötze, Gesellschaftsspiele
- Orff Musikinstrumente
- eine kleine Schülerbücherei mit Kinder- und Jugendbüchern sowie
Ganzschriften als Klassensätze, die derzeit von einem Elternteil neu geordnet
und gestaltet wird
Personal
Die Innengestaltung der Schule erfolgt vornehmlich durch Schülerarbeiten aus
dem Werk-, Textil- und Kunstunterricht.
Auch die Außenstelle in Werdum wird durch den Schulträger mit den
erforderlichen Dingen ausgestattet.
Von Mai 2010 bis zum Schuljahresbeginn wurde die Außenstelle in Werdum in
einer umfassenden Baumaßnahme energetisch erneuert.
Auch die Außenstelle Werdum verfügt über keine eigene Mensa; bis zur
Fertigstellung des Jugendraumes nehmen die Kinder das von der AWO
angelieferte Mittagessen im „Haus des Gastes“ ein.
Schulleitung
Seit dem 1. Februar 2005 ist Frau Ursula Prange-Bentrup Schulleiterin
der Grundschule Esens-Nord, ihre ständige Vertreterin ist Frau Toni Schultz, die
dieses Amt seit 1994 innehat.
Kollegium
An der Grundschule Esens-Nord – einschließlich der Außenstelle Werdum -
unterrichten derzeit 2 Lehrer und 16 Lehrerinnen 16 Klassen; mitgezählt ist eine
kachetische Lehrkraft, die wöchentlich zwei Stunden katholischen Religionsunterricht
erteilt.
Der integrierte einzügige Schulkindergarten wird von einer ausgebildeten
Sozialpädagogin geleitet.
Lehramtsanwärter/innen
Auch in diesem Schuljahr sind an unserer Schule zum wiederholten Mal eine
Lehramtsanwärterin und ein Lehramtsanwärter tätig. Die Lehramtsanwärterin hat
bereits ihre Prüfung abgelegt und wird unsere Schule bedauerlicherweise zum
31.01.2011 verlassen müssen.
Zwei neue Anwärterinnen haben sich bereits um einen Ausbildungsplatz an unserer
Schule „beworben“.
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2009/10
untere Reihe von links:
Frau Thedinga – Kl. 1 Werdum, Herr Petke – Lehramtsanwärter, Frau Jabben Kl.4c Esens, Frau Eiben-Frey Kl. 2c
Esens, Frau Dienstbier Klasse 4 Werdum
mittlere Reihe von links:
Frau Scholz – Kl.1b Esens, Frau Stingl – Kl. 2a Esens, Frau Sjuts – Kl.4a Esens, Frau Rüstmann – Kl.1c Esens
Frau Schultz – konrektorin/Kl.3c Esens, Frau Prange-Bentrup – Schulleitung, Frau Götting – Kl.3 Werdum
Frau Cremer – Kl. 2 Werdum
obere Reihe von links:
Frau Kupper-Ueberschär – Sp, Ku TG,Frau Goldenstein -Kl.3a Esens, Frau Schröder – Kl.1a Esens,
Frau Gehle – Kl.2b Esens, Herr Kiesé- Kl. 4b Esens, Frau Aits – Kl. 3B Esens
auf dem Foto fehlen: Frau Wolfmüller – Sozialarbeiterin
Frau Meyer – kachetische Lehrkraft
10

2011/12
untere Reihe von links: Frau Götting Kl.1 Werdum, Frau Scholz Kl. 3b Esens, Frau Schultz,
Konrektorin/Kl.1c Esens, Frau Prange-Bentrup, Schulleitung, Frau Sjuts,
Kl. 2a Esens, Frau Schröder, Kl. 3a Esens, Frau Wolfmüller,
Schulkindergarten
obere Reihe von links: Frau Thedinga, Kl. 3 Werdum, Herr Kiesé Kl.2a Esens, Frau Jabben, Kl.2c
Esens, Frau Dienstbier, Kl.4c Esens, Frau Goldenstein, Kl. 1a Esens,
Frau Eiben-Frey, Kl. 2 Werdum, Herr Ihmels, Lehramtsanwärter, Frau Cremer,
Kl.4 Werdum
Es fehlen: Frau Stingl, Herr Brune, Frau Aits, Frau Aysche,
Frau Rüstmann
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Beratungslehrer war bis zu seiner Pensionierung zum Schuljahresende 2007/09
Herr Peter Peters; für die Arbeit als Beratungslehrer standen wöchentlich 3
Lehrerstunden zur Verfügung.
Frau Jabben hat seinerzeit ihre Bereitschaft erklärt, sich ab den Schuljahr 10/11 als
Beratungslehrerin qualifizieren zu lassen; die Gesamtkonferenz unterstützte Frau
Jabben in Ihrem Vorhaben durch einen einstimmigen Beschluss.
Daraufhin wurde ein Beratungskonzept erarbeitet, in den Gremien vorgestellt und
am 15.03.2010 in der Gesamtkonferenz bis auf weiteres verabschiedet (s. Anhang)
Frau Jabben hat eine Ausbildungszusage erhalten und nimmt inzwischen seit
Schuljahresbeginn 10/11 an der zweijährigen Ausbildung teil. Jeden Donnerstag steht
sie mit Beginn des Schuljahres bis zum Ende ihrer Ausbildung mit einer Stunde für
Beratung von Schülern, Eltern und Lehrern zur Verfügung.
Nach der Ausbildung wird die Beratung drei Wochenstunden umfassen.
Schulpersonalrat
Der Schulpersonalrat umfasst drei Mitglieder. Diese waren seit 2005 in
Esens Frau Marianne Kupper-Ueberschär und Herr Peter Peters, in
Werdum Frau Jutta Cremer.
Nach der Neuwahl im Schuljahr 08/09 ist neben Frau Kupper-Ueberschär und Frau
Cremer nun Frau Scholz alles drittes Mitglied im Amt.
Mit dem Ausscheiden von Frau Kupper-Ueberschär aus dem Schuldienst ist Frau
Götting „aufgerückt“.
Am 06./07. März 2012 wird der Schulpersonalrat neu gewählt.
Gleichstellungsbeauftragte
Frau Götting war an unserer Schule als Frauenbeauftragte bestellt und musste nach
ihrer Aufnahme in den Schulpersonalrat dieses Amt niederlegen; bestellt wurde
daraufhin Frau Rüstmann.
Als aus der Frauenbeauftragten die Gleichstellungsbeauftragte werden sollte, hat
Frau Rüstmann sich bereit erklärt, auch diese Funktion zu übernehmen.
Pädagogische Mitarbeiterinnen
An der Grundschule Esens-Nord sind derzeit 8 pädagogische Mitarbeiterinnen auf
der Grundlage von Stundenrahmenverträgen beschäftigt. Ihr Beschäftigungsumfang
berechnet sich nach der von der Schulbehörde vorgegebenen Formel: Anzahl der
Schüler (SKG + GS ) X 0,15 Std X 40 Wochen = Jahresbudget:
Für das Schuljahr 2011/12 stehen uns somit 2.004 Stunden zur Verfügung , von
denen wir über 2000 Stunden Verträge mit pädagogischen Mitarbeiterinnen
abgeschlossen haben:
Frau Böhmer ist ausgebildete Lehrerin für Gymnasien mit den Fächern Englisch und
Französisch. Sie hat einen inzwischen unbefristeten Vertrag über derzeit 7 Stunden;
2 Stunden werden zur regelmäßigen Erteilung von schulspezifischen
unterrichtsergänzenden Angeboten in unserer Außenstelle Werdum genutzt, 5
12

Stunden dienen ausschließlich der Betreuung von Klassen, deren Lehrer/in erkrankt
ist.
Frau Busche-Oliv ist Diplompädagogin und aufgrund ihrer Beschäftigungsdauer
ebenfalls inzwischen unbefristet eingestellt; sie hat für das Schuljahr 06/07 mit uns
einen Stundenrahmenvertrag über 8 Stunden abgeschlossen; diese Stunden
werden nur zum Einsatz im Rahmen des Vertretungskonzeptes erkrankter oder
beurlaubter Kolleginnen und Kollegen eingesetzt.
Seit drei Jahren leitet sie jeweils im Jahrgang 3 eine Streitschlichter-AG.
Frau Emken ist Kinderpflegerin und hat einen unbefristeten Arbeitsvertrag im
Umfang von derzeit 5 Stunden, die ausschließlich zur Betreuung für die ersten und
zweiten Klassen verwandt werden.
Die Stunden wurden zunächst befristet bis zum 31.01.2012 um eine Stunde
aufgestockt, um eine Gruppe der Ganztagskinder zum Essen zu begleiten.
Frau Hormann ist technische Zeichnerin und war durch ihre drei Kinder jahrelang
sehr engagiert als Elternvertreterin an unserer Schule tätig; seit nunmehr 7 Jahren ist
sie als pädagogische Mitarbeiterin bei uns beschäftigt; ihr unbefristeter Arbeitsvertrag
umfasst derzeit 6 Stunden; davon entfallen 5 Stunden auf das tägliche
Betreuungsangebot für die Klassen 2 und eine Stunde auf den stundenweisen
Einsatz im Rahmen unseres Vertretungskonzeptes.
Auch ihr Vertrag wurde befristet bis zum 31.01.2012 aufgestockt zur Begleitung der
Kinder zum Mittagessen, Beaufsichtigung der Kinder in der sich anschließenden
Mittagspause sowie zur Hausaufgabenbetreuung bis 14.30 Uhr.
Frau Krause ist ausgebildete Realschullehrerin mit den Fächern Biologie und
Englisch. Sie arbeitet seit November 1999 an unserer Schule und ist derzeit mit
durchschnittlich 8 Stunden wöchentlich im Rahmen unseres Vertretungskonzeptes
bei uns tätig.
Frau Lüdtke ist Diplomlehrerin für Englisch und Russisch, hat 10 Jahre an
verschiedenen Schulen Unterricht für Aussiedlerkinder erteilt und darüber hinaus an
der Kreisvolkshochschule Wittmund/Zweigstelle Esens über Jahre Englisch und
Russisch unterrichtet; an unserer Schule ist sie im Rahmen des Vertretungskonzeptes
seit 2003 mit derzeit durchschnittlich 5 Stunden wöchentlich unbefristet
eingestellt. Engagiert leitet sie zudem seit nunmehr drei Jahren eine Russisch-AG
jeweils in den dritten und/oder vierten Klassen.
Frau Trenks ist staatlich anerkannte Erzieherin und seit September 1999 bei uns
tätig; sie ist mit derzeit 7 Stunden unbefristet eingestellt und betreut an 5 Tagen in der
Woche Kinder des 2. Schuljahrganges. 2 Stunden davon sowie eine befristete
Erhöhung um eine Stunde bis zum 31.01.2012 begleitet Frau Trenks die Kinder im
Ganztagsbetrieb zum Mittagessen.
Seit dem 22.08.2011 ist Frau Beate Dirks mit 5 Stunden befristet bis zum 31.01.2012
als Pädagogische Mitarbeiterin eingestellt, da durch die Einrichtung des
Ganztagsschulbetriebes die Einrichtung einer weiteren Betreuungsgruppe
erforderlich wurde.
13

Stunden, die von unseren pädagogischen Mitarbeiterinnen nicht für den
Vertretungsfall benötigt werden, nutzen wir zur Unterstützung der Lehrkräfte
im Unterricht sowie für die Betreuung der Kinder, die von ihren Eltern vom
evangelischen oder katholischen Religionsunterricht abgemeldet wurden oder einer
anderen Religionsgemeinschaft angehören sowie für unterrichtergänzende
Angebote.
Sonstige Mitarbeiter
Schulsekretärin
Seit 1982 war Frau Buldt im Sekretariat unserer Schule tätig und über ihre
vielfältigen Aufgabenbereiche hinaus der „gute Geist“ an unserer Schule, da sie nicht
nur Sekretärin, sondern zugleich auch Krankenschwester und Seelsorgerin für
SchülerInnen, Eltern und LehrerInnen war.
Nach der Pensionierung von Frau Buldt im Dezember 2010 hat Frau Petra Kalthöver
ihre Aufgaben mit sehr viel Sachverstand und Herz übernommen.
Hausmeister
Hausmeister unserer Schule ist seit 2008 Herr Willms als Nachfolger für den
langjährigen Hausmeister Herrn Sandammeer; Herr Willms ist , wie bereits sein
Vorgänger, mit mit 25% seiner Arbeitsstunden an unserer Schule tätig; die
verbleibenden 75% ist er an der Carl-Gitterman Realschule beschäftigt, deren
Schulträger der Landkreis ist.
Reinigungskräfte
Am Standort Esens sind derzeit 4 Reinigungskräfte beschäftigt: Frau Julius, Frau
Aden, Frau Eden (seit Aug. 07 für Frau Wichmann) sowie Frau Weerts (seit Feb. 08
für Frau Sandammeer). Sie sorgen nach Schulschluss bis 17.00 Uhr auch unter den
widrigsten Witterungsverhältnissen mit größter Sorgfalt für die tägliche Reinigung
unserer Schule, so dass sich alle am nächsten Tag wieder rundum wohlfühlen
können.
In der Außenstelle Werdum kümmert sich Frau Janssen mit ebenso großer Sorgfalt
um die Reinhaltung des Schulgebäudes; ihr Mann ist dort stundenweise in der
Funktion eines Hausmeisters tätig; er löste im Jahr 2009 Herrn Siebenich ab.
Weitere Mitarbeiter
Nach Herrn Wilts, Herrn Hauschild, Herrn Tammen, Herrn Storm, Herrn Engers,
Herrn Janssen hatten wir mit Herrn Heeren bis zu den Herbstferien 2011 die siebte
Kraft in der Schule , die auf der Grundlage „Wahrnehmung einer Arbeitsgelegenheit“
beschäftigt war; der Aufgabenbereich umfasste die Umgestaltung und
Verschönerung der Schulgrundstücke, das Anlegen von Spiellandschaften sowie die
Anlage und Pflege von Schulgärten.
In Werdum war für diese Aufgaben von Anfang Mai 2010 Herr Mai für ein halbes Jahr
eingestellt. Alle haben uns in unserem Anliegen, der Schülerschaft ein kindgerechtes
Umfeld zu schaffen, bestmöglichst unterstützt.
14

Mit Aufnahme des Ganztagschulbetriebes zum Schulanfang 2011/12 arbeiten in
Esens täglich neben 2 Lehrkräften 5 pädagogische Mitarbeiterinnen im
Nachmittagsbetrieb bis 14.30 Uhr; sie begleiten die Kinder zum Essen und betreuen
sie in der sich anschließenden Mittagspause sowie bei den Hausaufgaben.
Neben Frau Hormann, Frau Trenks und Frau Emken aus dem Betreuungsteam im
Rahmen der Verlässlichen Grundschule sind dies Frau Thekla Willms und Frau
Kleinen.
Zudem werden die Kursangebote von 14.30 Uhr bis 15.30 Uhr von zusätzlich,
befristet bis zum 31.01.2012, eingestellten Personen durchgeführt und unterstützt :
Esens:
Dienstag Mittwoch Donnerstag
Frau Kleinen Frau Eden Frau Funk-Janssen/Frau
Ostermoor
(Stadtjugendpflege/Prävent
ionsrat
Frau Rein (Johanniter) Herr Gerstmeier
(Tennisclub TUS Esens)
Herrn Taddigs (TUS
Esens)
Frau Hoppe
Frau Siebelts (Landfrauen) Frau Willms
Herr Ils (Johanniter)
In Werdum begleiten Frau Vogel und Frau Saathoff die SchülerInnen dienstags zum
Essen und sind zusammen mit einer Lehrerin auch für die Hausaufgabenbetreuung
zuständig; am Mittwoch übernimmt – aufgrund der geringeren Schülerzahl
ausschließlich Frau Saathoff diese Aufgabe zusammen mit einer Lehrkraft.
Auch in Werdum werden die Kursangebote von 14.30 Uhr bis 15.30 Uhr von
zusätzlich, befristet bis zum 31.01.2012, eingestellten Personen durchgeführt.
Werdum:
Dienstag Mittwoch
Frau Vogel Herr Wilken (Sportverein Werdum)
Frau Becker
15

Schüler/innen
Anzahl
Die Anzahl unserer SchülerInnen ist in den letzten Jahren aufgrund des
demografischen Wandels deutlich zurückgegangen:
04/05: 404 davon 98 Schüler/innen in Werdum und 14 im SKG
05/06: 395 davon 94 Schüler/innen in Werdum und 27 im SKG
06/07: 387 davon 94 Schüler/innen in Werdum und 16 im SKG
07/08: 379 davon 81 Schüler/innen in Werdum und 21 im SKG
08/09: 361 davon 75 Schüler/innen in Werdum und 17 im SKG
09/10: 351 davon 69 Schüler/innen in Werdum und 20 im SKG
10/11: 346 davon 74 Schüler/innen in Werdum und 17 im SKG
11/12: 337 davon 72 Schüler/innen in Werdum und 13 im SKG
Unser Schulträger sah sich u.a. deshalb veranlasst, ein Gutachten in Auftrag zu
geben, um neben anderen Aspekten vor allem auch die schulische Zukunft der
Grundschulstandorte zu beleuchten.
Von den derzeit 337 Schülerinnen und Schülern der Grundschule Esens-Nord
werden 265 am Hauptstandort unterrichtet und verteilen sich wie folgt auf die
einzelnen Klassen:
SKG: 13 Schüler/innen - Frau Wolfmüller
Klasse 1a: 17 Schüler/innen - Frau Goldenstein
1b: 22 Schüler/innen – Frau Aits
1c: 19 Schüler/innen - Frau Schultz
Klasse 2a: 22 Schüler/innen – Frau Sjuts
2b: 22 Schüler/innen - Herr Kiesé
2c: 20 Schüler/innen – Frau Jabben
Klasse 3a: 23 Schüler/innen – Frau Schröder
3b: 23 Schüler/innen – Frau Scholz
3c: 22 Schüler/innen – Frau Rüstmann
Klasse 4a: 22 Schüler/innen – Frau Stingl
4b: 18 Schüler/innen – Herr Brune
4c: 22 Schüler/innen - Frau Dienstbier
Die Schüler/innen in der Außenstelle Werdum verteilen sich im Schuljahr 11/12
folgendermaßen:
Klasse 1: 13 Schüler/innen Frau Götting
Klasse 2: 20 Schüler/innen Frau Eiben-Frey
Klasse 3: 16 Schüler/innen Frau Thedinga
Klasse 4: 23 Schüler/innen Frau Cremer
16

Staatsangehörigkeit
Von den 337 Schülern haben 24 Schüler/innen eine ausländische
Staatsangehörigkeit; eine Integration der betreffenden Schüler/innen ist jedoch
aufgrund dieser geringen Zahl kein nennenswertes Problem; mehrere Schüler/innen
stammen aus spät ausgesiedelten Familien, auch ihre Integration erfordert keinerlei
begleitende Maßnahmen ausschließlich des Sprach-Förderunterrichtes, an dem in
diesem Schuljahr 24 Schüler und Schülerinnen teilnehmen.
Buskinder
Die Kinder aus Bensersiel, Hartward, Ostbense, Gründeich sowie Kinder, die mehr
als einen km vom Schulstandort entfernt wohnen, werden mit dem Bus befördert.
Am Standort Esens werden derzeit 63 Kinder mit 3 Schulbuslinien täglich zur
1. Stunde zur Schule gebracht und nach der 4. bzw. 5. Stunde wieder abgeholt;
Anfahrten dazwischen gibt es nicht.
In Werdum sind 45 Kinder auf den Bustransfer angewiesen.
Nach Ende des Ganztagsbetriebes werden alle Schüler um 15.40 Uhr befördert, in
Esens zusammen mit den SchülerInnen der Haupt- und Realschule, des
Förderzentrums sowie des Nige.
Die teils langen Anfahrtswege und das Zusammentreffen mit älteren Fahrschülern
anderer Schulen wirken sich gelegentlich belastend auf unsere Schüler/innen aus.
Das für die Grundschule Esens-Nord tätige Busunternehmen ist jedoch für
konstruktive Kritik offen. Darüber hinaus gibt es eine Vielzahl aufmerksamer
Busfahrer, die mit der Busaufsicht regelmäßig kommunizieren. Ferner stellt das
Unternehmen Fahrkarten/Mitfahrgelegenheiten für Eltern und KollegenInnen bereit.
Zudem besucht uns regelmäßig der sog. Einsteigerbus, der das Warten auf den
Bus,das Einsteigen in den Bus das Sitzen/Stehen im Bus sowie das Aussteigen aus
dem Bus mit den Buskindern übt und ihnen zeigt, wie der Erste-Hilfe-Kasten, der
Feuerlöscher, die Dachluke sowie der Nothammer in Notfällen einzusetzen sind.
Radfahrkinder/ Fußgänger
Die übrigen Schüler/innen kommen mit dem Fahrrad oder zu Fuß zur Schule.
Zur Schulwegsicherung werden Problembereiche von allen stets kritisch in den Blick
genommen und Lösungsansätze durch Engagement der Eltern/Samtgemeinde
umgehend besprochen und umgesetzt; so wurde bspw. auch die Zuwegung zur
Grundschule vom Kindergarten „An der Mühle“ den Wünschen des Schulelternrates
entsprechend in den Sommerferien 2006 verbessert/verändert.
An dieser Stelle sei auf den schulinternen Arbeitsplan zur
Verkehrserziehung/Mobilität verwiesen sowie das Sicherheitskonzept im Anhang.
17

Teilnahme an der Betreuung
Derzeit nehmen 60 SchülerInnen in vier Gruppen am Betreuungsangebot teil.
Teilnahme am Ganztagsschulbetrieb
Von den insgesamt 337 Schüler/innen nehmen an den drei Tagen insgesamt 94
Kinder am Ganztagsbetrieb teil.
Sie verteilen sich wie folgt auf die Jahrgänge und Tage:
an einem Tag an zwei Tagen an drei Tagen
Jahrgang 1 3 4 8
Jahrgang 2 11 5 6
Jahrgang 3 14 4 5
Jahrgang 4 21 6 7
49 19 26
18

6.Schulische Gremien
Schulvorstand
Der Schulvorstand hat seit 2007 per Erlass wichtige Aufgaben der Gesamtkonferenz
übernommen; er setzt sich zusammen aus 4 Elternvertreter/innen, die vom
Schulelternrat gewählt werden sowie 4 Lehrervertreter/innen. 3 Lehrervertreter/innen
werden von der Gesamtkonferenz gewählt, als vierte/r Vertreter/in ist immer die
Schulleitung gesetzt.
Elternvertreter 2011/12 und 2012/13:
Frau Clausen, Herr Geßner, Herr Pradel und Frau Schmitz; als Stellvertreter/in
wurden Frau Faß und Herr Moldenhauer gewählt.
LehrervertreterInnen 2011/12 und 2012/13:
Die Schulleitung, Frau Prange-Bentrup, Frau Goldenstein, Frau Götting und Frau
Jabben; als Vertreterinnen wurden Frau Aits, Frau Thedinga und Frau Wolfmüller
gewählt.
Vertreter des Schulträgers ist seit 2007 weiterhin Herr Hormann.
Über die Sitzungen des Schulvorstandes werden von den Eltern- und
LehrervertreternInnen in alphabetischen Reihenfolge Protokolle gefertigt, die wie die
Einladungen auch den StellvertreterInnen immer z. Kenntnis übersandt werden.
Gesamtkonferenz
Die Gesamtkonferenz tagt in der Regel viermal im Jahr.
Elternvertreter in der Gesamtkonferenz sind im aktuellen Schuljahr 2011/12 Frau
Eden, Herr Gau, Herr Gessner, Frau Schmitz, Frau Siebels sowie Frau Weimann.
Vertreter der sonstigen Mitarbeiter ist Herr Willms.
Ein Vertreter des Schulträgers nimmt nur dann teil, wenn dies für einen bestimmten
Tagesordnungspunkt für erforderlich erachtet wird. Bislang nahmen ggf. teil Herr
Samtgemeindebürgermeister Buß und/oder Herr Hormann.
SchülervertreterInnen nehmen an den Sitzungen der Gesamtkonferenz in der Regel
nicht teil.
Das Kollegium fertigt in alphabetischer Reihenfolge Protokolle der Sitzungen.
Fachkonferenzen
Fachkonferenzen wurden im Schuljahr 2005/06 für alle Fächer eingerichtet und
erstmals jeweils 1 - 2 ElternvertreterInnen in die Fachkonferenzen berufen.
Zurzeit sind bestellt als
Fachkonferenzleiter/in:
Deutsch- Frau Jabben (Frau Cremer/
Frau Thedinga)
19

Elternvertreter/in:
Mathematik – Herr Kiesé
Sachunterricht – Frau Dienstbier
Englisch – Frau Rüstmann
Sport – Frau Schröder
Werken/Kunst/
Textiles Gestalten – Frau Aits, Frau Scholz und Frau Stingl
Musik – Frau Goldenstein
Religion – z.Zt. kommissarisch: Frau Sjuts/
Frau Jabben
Deutsch – Frau Hebing/Frau Schmitz
Mathematik – Frau Frau Schmitz/Frau Hebing
Sachunterricht – Herr Pradel/Frau Einolf
Englisch – Frau Frau Schmitz/Frau Hebing
Sport – Frau Frau Siebels/Frau Unger
Werken – Herr Gau/Frau Eden
Textiles Gestalten – Frau Eschen/Frau Clausen
Kunst - Frau Eschen/Frau Unger
Musik – Herr Gau/Frau Hebing
Religion – Herr Moldenhauer/Herr Gau
Die Fachkonferenzen tagen mindestens zweimal im Schuljahr und beschließen über
alle Angelegenheiten, die die entsprechenden Fächer betreffen wie Anschaffungen,
neue Lehrbücher etc.
Von den Fachkonferenzsitzungen werden von den betreffenden KollegenInnen
Protokolle gefertigt.
Jahrgangskonferenzen
finden jeweils unmittelbar nach den Ferien statt ; in den Jahrgangskonferenzen
werden entlang des schuleigenen Arbeitsplanes gemeinsam von allen Lehrern/innen
des Jahrgangs die aktuell anstehenden Unterrichtsinhalte geplant, die Termine der
Klassenarbeiten festgelegt sowie Absprachen über Parallelarbeiten sowie ihre
Bewertung (Kriterien/Bewertungsschlüssel) getroffen.
Ferner ist den Jahrgangskonferenzen die Entscheidung über das Zusammenwirken
der Fachlehrkräfte und die Koordinierung der Hausaufgaben übertragen worden.
Lehrerkonferenzen/Dienstbesprechungen
Jeweils zu Beginn des Schuljahres findet in den letzten Ferientagen eine
Dienstbesprechung statt, in der das neue Schuljahr geplant wird; neben dem
Stundenplan erhält die Lehrerschaft einen Entwurf über die Terminplanung für das
ganze Schuljahr, über den beraten wird; dieser Terminplan wird anschließend in den
zuständigen Gremien verabschiedet und jedem Mitglied ausgehändigt mit der Bitte,
ihn zu den entsprechenden Sitzungen mit zubringen, um Terminänderungen und
-ergänzungen einzutragen.
Dieser Terminplan wird in einen Jahreskalender im Lehrerzimmer übertragen und mit
klassenbezogenen Daten ergänzt, so dass am Ende des Schuljahres eine Art
„Jahreschronik“ vorliegt.
20

Danach findet in der Regel jeden ersten Montag im Monat eine Dienstbesprechung
statt. Inhalte der Dienstbesprechungen sind neben Aktuellem und Berichten der
Schulleitung vor allem die Information über anstehende Arbeitsschwerpunkte sowie
die Erarbeitung, Diskussion und Beratung von schulischen Konzepten - auch als
Vorbereitung für die Gesamtkonferenzen und die Sitzungen des Schulvorstandes.
Über die Inhalte der Dienstbesprechungen werden von den Kolleginnen und
Kollegen in alphabetischer Reihenfolge regelmäßig Protokolle gefertigt.
Um die Außenstelle Werdum über wichtige Dinge/Anliegen/Post schnell persönlich
zu informieren und andererseits von ihr schnellstmöglichst persönlich informiert zu
werden, fährt die Schulleitung – je nach eigenem Stundenplan – in der Regel
einmal in der Woche zur Außenstelle nach Werdum. Dringende Angelegenheiten
werden mit der Außenstelle telefonisch oder per Fax geklärt.
Nach der Auswertung des Lehrerfragebogens wurde der Wunsch des Kollegiums
deutlich, in die Montags-Dienstbesprechungen verstärkt pädagogische Themen
aufzunehmen und schulinterne Lehrerfortbildungen zu integrieren.
Diesem Wunsch wurde Rechnung getragen durch einen Vortrag über ADHS, LRS
sowie drei Veranstaltungen zur Unterrichtsqualität, Differenzierung und
Individualisierung von Unterricht. Ferner hat ein viertägiger Kurs zum Thema „Kinder
fordern uns heraus – Konflikte – Krisen und Gewaltsituationen meistern“
stattgefunden. Aus aktuellem Anlass war der Präventionsrat im Haus zum Thema
„Sicherheit im Netz“, zu dem auch die Eltern eingeladen waren.
Klassenkonferenzen
Für jede Klasse ist entsprechend des Niedersächsischen Schulgesetzes eine
Klassenkonferenz gebildet worden mit mindestens je einer Vertreterin oder einem
Vertreter der Erziehungsberechtigten.
Die Klassenkonferenz entscheidet im Rahmen der Beschlüsse der
Gesamtkonferenz über die Angelegenheiten, die ausschließlich die Klasse oder
einzelne ihrer Schülerinnen und Schüler betreffen, insbes. über
• die Beurteilung des Gesamtverhaltens der Schülerinnen und Schüler
• wichtige Fragen der Zusammenarbeit mit den Erziehungsberechtigten
• Zeugnisse,Versetzungen,Abschlüsse,Übergänge,Überweisungen,Zurücktreten
und Überspringen
• Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen
•
Elternvertreter/innen in den Klassenkonferenzen sind derzeit:
Klasse 1a: Frau Schmitz und Frau Edzards
Klasse 1b: Frau Friedrichs und Frau Glanzer-Fischer
Klasse 1c: Frau Kruse und Herr Gau
Klasse 1W: Frau Janßen und Frau Göken
Klasse 2a: Frau Deeken-Henke und Frau Hübner
Klasse 2b: Frau Liebermann und Frau Taddigs
Klasse 2c: Frau Weber-Lechler und Frau Kröger
Klasse 2W: Frau Janssen und Frau Thiele
21

Klasse 3a: Frau Janßen, Frau Lübben
Klasse 3b: Frau Buldt und Frau Abken
Klasse 3c: Frau Mannot und Frau Frank
Klasse 3W: Frau Groenhagen und Frau Polmann
Klasse 4a: Frau Redelfs und Frau Wichmann
Klasse 4b: Frau Harms und Frau Packebusch
Klasse 4c: Frau Eilts und Frau Köhler-Emken
Klasse 4W: Frau Hohaus und Frau Vogel
Klassenelternrat
Der Vorsitz des Klassenelternrates wird von zwei Elternteilen gebildet und jeweils zu
Beginn des 1. und 3. Schuljahres von den Eltern der betreffenden Klassen gewählt.
Ihnen obliegt die Einberufung/Organisation von Klassenelternabenden. Vielfach
laden sie auch zum Elternstammtisch ein, organisieren die Mithilfe bei
Klassenfesten/Ausflugsfahrten usw. In erster Linie sollen sie jedoch Ansprechpartner
für Eltern der Klasse sein.
Klassenelternräte sind derzeit:
SkG: Frau Schuirmann und Frau Otten
1a: Frau Edzards und Frau Schmitz
1b: Frau Unger und Frau Weimann
1c: Herr Gau und Frau Siebels
1W: Frau Clausen und Frau Ricklefs
2a: Frau Eschen und Frau Ludwig
2b: Herr Geßner und Herr Pradel
2c: Frau Eden und Frau Janßen
2W: Frau Kebel-Claassen und Frau Kobuch
3a: Frau Mühle und Frau Thomßen
3b: Frau Gössling und Frau Janssen
3c: Frau Bröske und Herr Moldenhauer
3W: Frau Faß und Frau Schröter
4a: Frau Glanzer-Fischer und Frau Krüger
4b: Frau Einolf und Frau Katzenberger
4c: Frau Kröger und Frau Kruse
4W: Frau Harms und Frau Hebing
Schulelternrat
Alle Vorsitzenden des Klassenelternrates bilden zusammen den Schulelternrat, der
ebenfalls alle zwei Jahre aus seiner Mitte eine/n Vorsitzende/n und eine/n Vertreter/in
wählt. Der Schulelternrat tagt zumeist viermal im Schuljahr in der Regel zwischen
einer Dienstbesprechung und einer Gesamtkonferenz; jedes dritte Treffen findet in
Werdum statt.
22

Vorsitzende des Schulelternrates ist derzeit Herr Axel Geßner; als sein Stellvertreter
wurde Herr Jörg Moldenhauer gewählt
Mitglieder des Schulelternrates sind derzeit die oben zuerst genannten
Klassenelternräte; ihre StellvertreterInnen sind zu den Sitzungen stets mit eingeladen
und erhalten die Protokolle der Sitzungen, die immer von den Elternvertretern der
dritten Klassen geschrieben werden. Stimmberechtigt im Schulelternrat ist jedoch
immer nur ein Mitglied pro Klasse.
Schülerrat
Seit Oktober 2009 gibt es an unserer Schule einen Schülerrat, dem alle
Klassensprecher/innen und ihre Vertreter/innen angehören. Der Schülerrat tagt
viermal im Jahr donnerstags um 14.30 Uhr.
Der Schülerrat vertritt die Interessen der Schulgemeinschaft, indem er
klassenübergreifende Probleme anspricht, diskutiert und versucht, Lösungen zu
finden.
Der Schülerrat hat aus seiner Mitte auch zum zweiten Mal ein Schulsprecherteam
gewählt -2 Schüler/innen aus der Jahrgangsstufe 1 und 2 und 2 Schüler/innen aus
der Jahrgangsstufe 3 und 4, die bei Bedarf die Wünsche und Anregungen des
Schülerrates dem Lehrerkollegium und der Elternschaft in einer Gesamtkonferenz
vortragen sollten und bei Bedarf über die Arbeit des Schülerrates informieren. Unsere
Außenstelle wird durch Außenstellensprecher vertreten.
Das Schülersprecherteam wird im laufenden Schuljahr gebildet von:
Anneke Ludwig und Tim-Ole Hübner Kl. 2a sowie
Marie -Sophie Bröske Kl. 3C und Bente Janßen 4c
SprecherIn der Außenstelle sind Jule Buldt und Jannes Janssen 4W
23

4.2 Organisation des Schulalltags
Wochenstrukturplan
Esens
7.35 – 7.55
8.00 – 8.45
Förderunterricht (bis Schuljahresbeginn
2011)
1. Stunde
8.45 – 9.30. 2. Stunde
9.30 – 9.50 Pause
9.50 – 10.35 3. Stunde
10.35 – 10.45 Pause
10.45 – 11.30 4. Stunde
11.30 – 11.50 Pause
11.50 – 12.35 5. Stunde (Klassen 3 und 4 )
Klasse 2a: Di und Do
Klasse 2b: Mo und Di
Klasse 2c: Di und Do
Betreuung: SKG, Klasse 1 und 2 in vier
Gruppen
zusätzlich eine Gruppe „Sozialtraining“
nach Bedarf
Dienstag-Mittwoch-Donnerstag
12.45 – 13.15
13.15 – 13.45
13.45 – 14.30
14.30 - 15.30
Werdum
Mittagessen
Mittagspause
Hausaufgabenbetreuung
Teilnahme an ausgewählten
Angeboten/Förderunterricht
Die Grundschule Esens- Nord macht in ihrer Außenstelle Werdum von der im Erlass
unter 4.1.2 gegebenen Möglichkeit auf Erteilung von je 21 Unterrichtsstunden in den
Jahrgängen 1 und 2 Gebrauch.
7.30 – 7.45 Ankommenszeit/Förder
1. Stunde
nur Klasse 3 und 4
7.45 – 8.30 15 Minuten Pause
2. Stunde 8.45 – 9.40 9.40 – 10.00 Pause
3. Stunde 10.00 – 10.45 10.45 – 10.55 Pause
4. Stunde 10.55 – 11.40 11.40 – 11.55 Pause
5.Stunde
Dienstag-Mittwoch
11.55 – 12.40
12.45– 13.15
Mittagessen
13.15 – 13.45
Mittagspause
13.45 – 14.30
Hausaufgabenbetreuung
14.30 - 15.30
Teilnahme an ausgewählten
Angeboten/Förderunterricht
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Pädagogische Arbeit
Schulkindergarten
Im Schulkindergarten werden unter Leitung unserer Sozialpädagogin, Frau Anke
Wolfmüller, schulpflichtige Kinder unterrichtet, die nach Beratungen mit den
Erziehungsberechtigten, dem schulärztlichen Dienst des Gesundheitsamtes sowie
der Kindertagesstätten für ein Jahr vom Schulbesuch zurückgestellt wurden.
Zum Einzugsgebiet des Schulkindergartens gehört außer dem regulären Schulbezirk
unserer Grundschule auch der der Grundschule Esens-Süd, aus dem derzeit 4
Kinder den Schulkindergarten besuchen.
Unser Schulkindergarten ist integrierter Teil der Grundschule. Die Kinder erhalten
täglich vier Stunden Unterricht in der Zeit von 8.00 Uhr bis 11.30 Uhr. Danach können
sie im Rahmen der „Verlässlichen Grundschule“ an den wahlfreien Angeboten der
Klassen 1 und 2 bis 12.45 Uhr teilnehmen.
Die SchülerInnen nehmen im Verlauf des Schuljahres selbstverständlich an allen
schulischen Veranstaltungen teil. Hierzu zählen die Freitagsforen genauso wie das
Strand-, Sport- oder Spielefest, Projekttage, Theateraufführungen etc.
In enger Zusammenarbeit mit den Eltern, den Koop-Lehrern des Förderzentrums und
ggf. anderer bereits mit den Familien arbeitenden Personen oder Einrichtungen
bietet der Schulkindergarten die Chance, unter Berücksichtigung der individuellen
Lebensbedingungen, die persönlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten des einzelnen
Kindes im Verlauf des Jahres so zu fördern, dass ein erfolgreiches Mitarbeiten im
ersten Schuljahr erlaubt.
Dabei werden unsere Vorklassenkinder so gefördert, dass sie durch individuelles, auf
ihre Bedürfnisse abgestimmtes Lernen die notwendige Schulreife erwerben, um
erfolgreich im ersten Schuljahr mitarbeiten zu können.
Die Förderung umfasst dabei die Bereiche:
• Wahrnehmung und Orientierung
• Selbstständigkeit und Eigenverantwortung
• Konzentration und Ausdauer
• sprachliche Entwicklung und mathematisches Verständnis
• Umweltbewusstsein
• soziale Beziehungen und Gruppenstruktur
• emotionale Entwicklung und Stabilität
• Entspannungsübungen
• Motorik und Bewegungserziehung
Den individuellen Förderbedürfnisse werden durch folgende im Stundenplan
enthaltene Lernbereiche Rechnung getragen:
Bewältigung täglich wiederkehrender Alltagssituationen
Soziales Lernen
Sprachförderung
mathematische Frühförderung
Sachthemen aus dem unmittelbaren Lebensbereich der KindergartenMusik und
Rhythmik 25

ildnerisches Gestalten
Sport
Den Eltern steht für die Arbeit des Schulkindergartens ein kleines Informationsheft
zur Verfügung.
Klassen 1- 4
Vor Schulbeginn am Standort Esens um 8.00 Uhr halten sich die Schülerinnen unter
Aufsicht draußen auf dem Schulhof oder in der Pausenhalle auf; um 7.50 Uhr dürfen
sie in die Klassen gehen und werden dort von der eingeteilten Frühaufsicht bis zum
Beginn der ersten Stunde weiter beaufsichtigt.
In Werdum gibt es von 7.30 Uhr bis 7.45 Uhr eine beaufsichtigte Ankommenszeit für
die Dritt- und Viertklässler; bereits nach der ersten Stunde ist eine 15-minütige Pause
für die Großen erforderlich, da die Busfahrzeiten für die Erst- und Zweitklässler erst
einen Unterrichtsbeginn der zweiten Stunde um 8.45 Uhr ermöglichen.
Die Schüler werden jahrgangsgebunden in festen Klassenverbänden beschult, dies
wird sich ggf. mittel- und langfristig durch rückläufige Schülerzahlen ändern
(müssen).
Die SchülerInnen erhalten Unterricht gemäß der im Erlass „Die Arbeit der
Grundschule“ vorgegebenen Stundentafel.
Im Jahrgang 1 umfassen die Pflichtstunden 20 Unterrichtstunden, im Jahrgang 2
und in den Jahrgängen 3 und 4 26 Stunden.
Die Grundschule Esens- Nord macht in ihrer Außenstelle Werdum von der im Erlass
unter 4.1.2 gegebenen Möglichkeit auf Erteilung von je 21 Unterrichtsstunden in den
Jahrgängen 1 und 2 Gebrauch.
Grundlagen der unterrichtlichen Arbeit
Schuleigene Arbeitspläne
Die Grundschule Esens-Nord hat für alle Fächer schuleigene Arbeitspläne erstellt,
die für das Kollegium verbindlich sind.
Die schuleigenen Arbeitspläne sind auf der Grundlage der Kerncurricula in kleinen
Jahrgangsgruppen überarbeitet worden; in einige Arbeitspläne sind ggf. noch
einzelne Elemente wie bspw. Verknüpfung mit anderen Konzepten,
fächerübergreifendes Lernen usw. einzuarbeiten sowie ggf. verbindliche Aussagen
über offene Unterrichtsformen wie Tages- und Wochenplanarbeit, Freie Arbeit,
Projektarbeit, Stationslernen, soziales Lernen, Klassen übergreifenden Unterricht pp,
wenngleich Kolleginnen bereits offene Unterrichtsformen praktizieren und auch die
Stationsarbeit in vielen Fächern bereits Einzug gehalten hat.
Unsere schuleigenen Arbeitspläne sollen bis zum Schuljahresende 2011/12 alle
folgende Elemente enthalten:
• Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen
• Inhalte/Themen
• Zeitplanung
• Medien/außerschulische Lernorte
• Lehr- und Lernmethoden 26
• Differenzierungsmöglichkeiten

• Verknüpfung mit anderen Konzepten
• Fächerübergreifendes Lernen
• ggf. Projektunterricht u.a.
Gestaltung des Unterrichts
Vorherrschend ist nach wie vor - trotz vielfältiger Absprachen zwischen den
Kollegen/innen sowie des Einsatzes häufig gleicher Unterrichtsmaterialien – eine
eher individuelle Gestaltung des Unterrichtes.
Allerdings werden in den Parallelklassen in der Regel in allen Fächern gleiche
Klassenarbeiten geschrieben, nach einem einheitlichen Bewertungsschlüssel benotet
und im nach hinein kritisch beleuchtet, um den Klassen- bzw. Fachlehrern des
nächsten Schuljahres wichtige Hinweise auf Schwierigkeiten bei der Bearbeitung der
Aufgaben durch die SchülerInnen zu geben.
Die geschriebenen Arbeiten werden für die nachfolgenden Jahrgänge mit
Anmerkungen und Bewertungsschlüssel in einem Aktenordner abgeheftet und je ein
Exemplar nebst Ergebnis der Schulleitung vorgelegt.
Gearbeitet hat das Kollegium zudem bereits rund um die Frage „Was ist guter
Unterricht ?“
In einer sog. Schneeballredaktion hat sich das Kollegium bereits am 20.11.2006 auf
folgende 10 Punkte, durch den guter Unterricht geprägt sein sollte, geeinigt.
Guter Unterricht bedeutet für uns:
1. gutes soziales Lernklima
angstfreie und angenehme Arbeitsatmosphäre
2. Sozialkompetenz, getragen von Respekt
3. klare Strukturen- klare Zielsetzungen – Überprüfbarkeit-
Lernzuwachs
4. Bestmögliche individuelle Förderung durch Orientierung am
Leistungsvermögen
5. Kreativität/Gleichberechtigung musische Fächer – Lernen mit
allen Sinnen
6. gute Planung durch didaktisch-methodische
Vielfalt/Medienwechsel etc.
7. Lernstrategien erwerben
8. Flexibilität
9. motivierte Schüler durch motivierte Lehrer
10.Arbeitsökonomie
Zu der Frage „Wie differenziere und individualisiere ich Unterricht?“ haben ferner
zwei schulinterne Lehrerfortbildungen stattgefunden und eine Reihe von
Kolleginnen/Kollegen haben sich inzwischen auf den Weg in diese Richtung
begeben.
Folgende Merkmale guten Unterrichtes wurden seinerzeit noch zu wenig
berücksichtigt (Orientierungsrahmen Schulqualität)):
27

1. Sinnzusammenhänge schaffen/ Orientierung geben/ Was wird warum gelernt?
2. aktive Beteiligung der Schüler/innen verstärken
3. kooperatives Lernen fördern
4. Gelegenheit bieten, das Gelernte zu üben (intelligentes Üben)
5. Aktivitäten und Lernfortschritte beobachten, analysieren und Rückmeldung
geben
Aber auch zu diesen Punkten hat sich das Kollegium auf den Weg begeben.
Zu den Fortbildungen des Kollegiums sei auf den Anhang verwiesen.
Unterricht unter konstruktiv-kritischem Blick –
Unterrichtsbesuche der Schulleitung
Unterrichtsbesuche als Beratungsbesuche wurden von der Schulleitung bei allen
Kolleginnen und Kollegen von Februar bis Juni 2007 durchgeführt; das Kollegium
hat für die besuchten Stunden jeweils einen Unterrichtsentwurf vorgelegt; anhand
eines Beobachtungsbogen, der dem Kollegium zuvor bekannt gemacht wurde,
richtete sich das Augenmerk vor allem auf die
• Zielorientierung und Strukturierung des Lehr- und Lernprozesses
• didaktisch-methodische Stimmigkeit und Differenzierung des Unterrichts
• Unterstützung eines aktiven Lernprozesses sowie das
• Pädagogische Klima
In anschließenden Beratungsgesprächen wurde der Verlauf des Unterrichts unter
zuvor festgelegten Beratungsschwerpunkten zusammen mit der Lehrkraft analysiert
und ggf. gemeinsam Anregungen für Alternativen und Lösungen formuliert.
Die Besuche der Schulleitung wurden bei neu hinzukommenden KollegenInnen und
auf Wunsch/nach Bedarf in den nachfolgenden Schuljahren fortgesetzt.
Kollegiale Hospitationen
Im Januar 2010 haben darüber hinaus bei allen Lehrkräften Kollegiale Hospitationen
stattgefunden insbesondere mit Blick auf die Differenzierung und Individualisierung
von Unterricht ebenfalls unter Vorlage eines Unterrichtsentwurfs und anhand eines
Beobachtungsbogens. Auch hier wurde der Unterricht in einem sich anschließenden
Gespräch analysiert und mit der Kollegin/dem Kollegen ggf. Alternativen erörtert.
Förderunterricht
Der Förderunterricht für die ersten und zweiten Klassen fand bis zum Schuljahr
2005/06 in den ersten beiden Lernblöcken in der Zeit von 8.00 Uhr bis 11.30 Uhr
parallel zum Unterricht als Teamteaching, in äußerer Differenzierung oder zusätzlich
in der Zeit des dritten Lernblockes statt.
Die dritten und vierten Klassen hatten nur die beiden erst genannten Möglichkeiten.
28

Da es an unserer Schule etliche Lehrer mit so genannten „Überhangstunden“
(Stunden, die nicht mehr am Vormittag zur Kernzeit untergebracht werden können)
gab und gibt, hätten wir diese Stunden gern für Förderung eingesetzt, doch leider
scheiterte eine Förderung am fehlenden Bustransport, so dass „nur“ folgendes
Konzept möglich schien:
- Doppelbesetzung im Fach Sport im Schulkindergarten (Sportlehrerin mit der
Ausbildung für Sportförderunterricht)
- Leseförderstunden (Teamteaching bei Einteilung nach verschiedenem
Leistungsniveau)
- Förderunterricht parallel zum Kernunterricht
- Förderunterricht im Klassenverband (zeitweise mit Doppelbesetzung)
- Sprachheilunterricht (Förderzentrum Esens)
- Kooperation mit dem Förderzentrum Esens
- Unterricht für Schüler mit besonderem Förderbedarf (Körperbehinderung,
Hörschädigung)
- mobiler Dienst der Schule für Körperbehinderte
Folgende Kritikpunkte wurden genannt:
1. Der Förderunterricht sollte nicht parallel zum Kernunterricht liegen.
2. „Überhangstunden“ sollen effektiver genutzt werden.
3. Es sollen auch Fordermaßnahmen für Schüler mit einem hohen
Leistungsniveau angeboten werden.
Vorgesehene Förderbereiche
- Förderung der ausländischen Schüler
- Förderung der spät ausgesiedelten Schüler
- Förderung in den Lehrgängen Lesen/Deutsch und Mathematik bei allen
Schülern mit Lerndefiziten in den Jahrgängen 3 und 4 dem Unterricht
vorgeschaltet, durchgeführt von Lehrkräften mit Überhangstunden sowie in
der 5. Stunde für Klassen die Klassen 1 und 2
- Sprachförderunterricht -
- Förderung für Schüler mit besonderem Förderbedarf
(Sprachheilunterricht, Kooperation Förderzentrum, Mobiler Dienst)
- Förderung für Schüler mit einem hohen Leistungsniveau
Jeweils zu Beginn des 1. und 2. Halbjahres findet seit Schuljahresbeginn 2007/08
jetzt eine Zusammenkunft des Kollegiums statt, bei der alle Förder- und
Fordermaßnahmen koordiniert werden und je nach Unterrichtsversorgung ein
Stundenpool und Schwerpunkte der Förderung festgelegt werden.
Die inhaltliche Förderung orientiert sich am Bedarf der betreffenden SchülerInnen; er
wird von den Fach- und/oder Klassenlehrern in einem besonderen Förderplan
festgehalten, so dass die Lehrkraft, die den Förderunterricht erteilt, individuell auf
die Schülerinnen in ihrer Förderung eingehen kann.
29

Auch der wöchentliche PC-Unterricht parallel zum Besuch der Bücherei wird
erforderlichenfalls als Förderunterricht verwandt, indem SchülerInnen am PC
bestimmte Aufgabe/Programme bearbeiten müssen.
Die Eltern werden durch ein Schreiben über die erforderliche Teilnahme am
Förderunterricht sowie die Zeit des Förderunterrichtes informiert.
Mit Beginn des Ganztagschulbetriebes und somit der Gewährleistung des
Bustransfers finden derzeit an zwei Nachmittagen in der Zeit von 14.30 Uhr bis 15.30
Uhr spezielle Förderangebote durch Lehrkräfte statt, dadurch entfiel jedoch die
Frühförderung.
Die späte Zeit hat sich für unsere SchülerInnen als ungünstig erwiesen, so dass
diese Stunden im zweiten Schulhalbjahr nach Rücksprache mit den zuständigen
eventuell wieder in die Frühförderung zurückgehen werden.
Zur Überarbeitung des Förderkonzeptes sei auf den Anhang verwiesen.
Förderunterricht bei Teilleistungsschwächen
Leserechtschreibschwäche
Rechenschwäche
Um Teilleistungsschwächen begegnen zu können, muss man sie diagnostizieren.
Es gibt eine Reihe von Symptomen, die den Verdacht auf eine Teilleistungsstörung
nahelegen.
Bei Verdacht auf eine Teilleistungsstörung liegt ein Symptom-Katalog für Lehrer und
Eltern bereit und die Koop-LehrerInnen des Förderzentrums werden im Rahmen
ihrer Stunden zur Diagnose hinzugezogen.
Liegt der Verdacht einer Leserechtschreibschwäche oder Rechenschwäche nahe,
findet zudem ein Gespräch mit den Erziehungsberechtigten statt , nach dem ggf. ein
Testverfahren eingeleitet wird.
Nach der Auswertung der Testergebnisse und bei Vorlage einer Teilleistungsstörung
werden angemessene individuelle Fördermaßnahmen eingeleitet und die
Klassenkonferenz einberufen, um über den Umfang und die Art der Förderung auf
der Grundlage der zur Verfügung stehenden Förderstunden, ggf. über einen
Nachteilsausgleich und/oder eine Notenaussetzung zu beschließen.
Sprachförderunterricht vor der Einschulung nach Schlüssel 076
Der Sprachförderunterricht vor der Einschulung wurde von unterschiedlichen
Kolleginnen und Kollegen unserer Schule durchgeführt und findet entweder in den
Räumen der Grundschule und/oder der Kindertagesstätten statt.
In diesem Schulhalbjahr erteilen Frau Scholz und Herr Brune den vorschulischen
Unterricht im Kindergarten „An der Eisenbahn“ und im Kindergarten „An der Mühle“.
Verpflichtet zur Teilnahme sind derzeit 18 Kinder wobei 4 Kinder aus dem
Einzugsgebiet der Grundschule Esens-Süd kommen, aber Esenser
Tageskinderstätten besuchen.
30

Bis zum Schuljahr 2006/07 umfasste der Zeitraum ein halbes Jahr, danach wurde die
Sprachförderung auf das ganze Schuljahr vor der Einschulung ausgeweitet.
Am Sprachförderunterricht nehmen alle die Kinder teil, deren Deutschkenntnisse
nicht ausreichen, um erfolgreich im ersten Schuljahr mitarbeiten zu können.
Der Stand der Deutschkenntnisse wird nach einem vom Kultusminister festgelegten
landesweit einheitlichen Verfahren „Fit in Deutsch“ durchgeführt.
Das Sprachfeststellungsverfahren erfolgt an der Grundschule Esens-Nord in
Zusammenhang mit der Anmeldung der schulpflichtigen Kinder gemäß § 64 NschG
nach Aufforderung durch den Schulträger.
Bei der Anmeldung werden die Eltern gebeten, einen Fragebogen zu den
Deutschkenntnissen ihres Kindes auszufüllen, wobei eine anwesende Lehrkraft für
Rückfragen zur Verfügung steht.
Durch die Unterzeichnung einer Einverständniserklärung seitens der
Erziehungsberechtigten sind die Fachkräfte des Kindergartens in das Verfahren zur
Feststellung des Sprachstandes einbezogen, sie führen den Teil 1 des
Sprachfeststellungsverfahrens durch.
Teilen die Kindertagesstätten nach Durchführung des Teiltestes mit, dass die
Deutschkenntnisse eines Kindes nicht ausreichend sind, werden die weiteren Teile
des Sprachfeststellungsverfahrens von einer Lehrkraft in den vorschulischen
Einrichtungen durchgeführt.
Liegt eine Einverständniserklärung nicht vor, führt eine Lehrkraft das
Feststellungsverfahren soweit wie erforderlich durch.
Fünfjährige, die keinen Kindergarten besuchen, werden für die Durchführung des
Testes in die Schule eingeladen.
Die Ergebnisse der Sprachstandsfeststellung wird der Landesschulbehörde
mitgeteilt, die der Schule für jedes Kind, das an der Sprachfördermaßnahme
teilnimmt, einen Zusatzbedarf von einer Lehrerstunde zur Verfügung stellt.
Inhaltliche Grundlage für die Sprachfördermaßnahme ist an der Grundschule Esens-
Nord die Arbeit mit der DAZ-Box und das Lernen in Spiel- und Handlungssituationen.
Sollte das Jahr der Sprachförderung vor der Einschulung für einzelne Kinder nicht
ausreichen, wird die Sprachförderung in der Grundschule grundsätzlich fortgesetzt.
Sprachförderunterricht nach Schlüssel 071
An unserer Schule gibt es zur Zeit 23 Kinder mit einer ausländischen
Staatsangehörigkeit bzw. Aussiedlerkinder. Dabei kommt es gelegentlich vor, dass
diese Kinder ohne oder mit wenigen Deutschkenntnisse zu uns kommen.
Diesen Kindern werden in einem Förderkurs Sprachgrundlagen vermittelt oder
Sprachgrundlagen werden gefestigt bzw. erweitert; SchülerInnen der 3. und 4.
Klassen, die bereits länger an unserer Schule sind, erhalten Förderunterricht im Fach
Deutsch begleitend zum Unterrichtsstoff.
Die Schulleitung stellt jeweils im März/April für das kommende Schuljahr einen
Antrag auf Zusatzstunden bei der Landesschulbehörde. Für das Schuljahr 2011/12
wurden 13 Stunden beantragt und 6 Stunden bewilligt. 31

Förderung von besonders begabten Kindern
In unserer modernen globalisierten Leistungsgesellschaft spielt es eine große Rolle,
dass jeder die Möglichkeit erhält, bestmöglichst gefördert zu werden.
Deshalb ist es ein Anliegen auch unserer Schule, die Entfaltung der Begabungen des
einzelnen zu fördern und zu unterstützen.
Dazu zählt auch, dem Potenzial und den Bedürfnissen besonders begabter Kinder
gerecht zu werden.
Neben binnendifferenzierendem Unterricht der Klassen und/oder FachlehrerIn und
einem besonderen Forderangebot am Nachmittag wird den Schülern das
Überspringen von Klassen ermöglicht und durch stützende Maßnahmen erleichtert.
Außerdem gibt es das Angebot, bevor eine Klasse ganz übersprungen wird, in
einzelnen Fächern am Unterricht der höheren Jahrgangsstufe teilzunehmen.
Ferner beantragte die Grundschule Esens-Nord ab August 2005 Stunden zur
Förderung besonders teilbegabter Schüler nach Schlüssel 950, weil die Schule bis
dato keinem Kooperationsverbund angehörte.
Der Grundschule Esens-Nord wurden daraufhin 2 Lehrerstunden zugewiesen, die mit
Beginn des Schuljahres 2009/10 in den Hochbegabtenverbund Landkreis Wittmund
einflossen, dem die Grundschule Esens-Nord nunmehr angehört.
Seither ist es an unserer Schule Schülerinnen und Schülern mit besonderen
Begabungen möglich, am Niedersächsischen Internatsgymnasium (Nige)
nachmittags an einzelnen Fächern oder an Arbeitsgemeinschaften schon während
der vierten Klasse teilzunehmen.
Außerdem hat sich am Nige durch den Kooperationsverbund Hochbegabung seit
September 2009 der „Tag der Talente“ etabliert, der inzwischen mindestens viermal
im Schuljahr durchgeführt wird und immer zahlreiche workshops aus den
unterschiedlichsten Bereichen anbietet.
Die Auswahl der teilnehmenden SchülerInnen erfolgt mit Hilfe einer Checkliste durch
die KlassenlehrerIn.
Die teilnehmenden SchülerInnen erhalten eine Teilnahmebescheinigung und einen
Zusatz im Zeugnis.
Die Verbundsmitglieder erhalten immer eine schriftliche Auswertung des Talenttages.
Ferner finden regelmäßige Sitzungen des Verbundes statt, indem es nicht nur um
Organisatorisches geht, sondern die sich als konzeptionelle Austauschrunde
zwischen den Mitgliedern verstehen.
Leseförderung
Die Entwicklung der Lesefertigkeit und Lesefreude sowie der sichere und vielfältige
Umgang mit der Schriftsprache ist eine der zentralen Lernziele der Grundschularbeit.
In der Grundschule Esens-Nord gibt es deshalb schon über viele Jahre verschiedene
Maßnahmen, um Schülerinnen und Schülern positive und reizvolle Leseerlebnisse zu
verschaffen und ihre Lesefertigkeit zu fördern
32

Antolin
Antolin ist ein Internetportal zur Leseförderung des sinnentnehmenden Lesens, für
das die Schule seit 2005 eine Schulträgerlizenz besitzt..
Die SchülerInnen können Buchtitel aus einem fundierten Angebot von über 20.000
Titeln (2009) hochwertiger Kinder- und Jugendliteratur (Klassiker, Krimis,
Liebesgeschichten, Fantasiegeschichten, Gruselgeschichten Comics und wichtige
Neuerscheinungen, Lesetipps und Empfehlungen ) auswählen.
Auch Bücher auf Englisch, Französisch und Türkisch sind vorhanden.
Die SchülerInnen wählen ihr Wunschbuch aus, lesen es selbstständig und
beantworten dann zusammen mit dem Leseraben Antolin unter antolin.de Fragen zu
dem gelesenen Buch.
Für richtige Antworten erhalten sie Punkte und der Wetteifer um die Lesepunkte ist
groß.
So bekommen sie eine direkte Rückmeldung, was sie verstanden und was sie noch
nicht so gut verstanden haben.
Auch die Kompetenz, Sach- und Gebrauchstexte lesen und verstehen zu können,
wird bei Antolin gefördert durch Sachbücher und Sachbücher mit Nachschlage-Quiz
sowie die Rubrik „Gesellschaftsspiele“, die ein Textverständnis von Anleitungen
fördert.
Der Zugang zum Angebot erfolgt über die LehrerInnen. Sie verteilen Zugangsdaten
an die Kinder. Damit können sie sich an jedem Rechner in Antolin einloggen, ganz
gleich ob das Gerät zu Hause, in der Schule oder in der Bibliothek steht.
Dadurch kann Antolin auch unabhängig von der technischen Ausstattung im
Elternhaus genutzt werden.
Lehrkräften bietet Antolin die Möglichkeit, die Leseentwicklung ihrer Schüler/innen
genau zu verfolgen und sich Stärken und Schwächen anzeigen zu lassen als Basis
für eine individuellere Leseförderung im Unterricht.
Zum Halbjahres und Schuljahresende können die Lehrer dazu eine Urkunde mit der
jeweiligen Punktzahl ausdrucken.
Leider konnte dieses Portal ein Jahr lang nicht im PC-raum genutzt werden, da die
Grundschule dort ein Jahr lang vom Internet abgekoppelt war!
Weitere Leseförderaktionen waren und sind
• unsere Lesemütter in den Klassen 1 und 2
• Lesenächte der Klassen 3 und 4
• die Krimilesungen der Klassen 4 von Frau Schultz in der Peldemühle
• die Teilnahme an den Lesebuchwoche der Stadt Esens sowie das
• Vorlesen in den Kindertagesstätten sowie insbesondere
Unsere Bücherei- / PC-Stunde
Im Wissen um den Zusammenhang zwischen der Lesetätigkeit und schulischen
Leistungen ist es unser Ziel, die Kinder so früh wie möglich an das Medium Buch
heranzuführen und damit zur Erweiterung der Sprach- und Lesekompetenz
beizutragen.
Jede Klasse geht deshalb regelmäßig wöchentlich für eine halbe oder ganze
Schulstunde in die Bücherei, um sich Bücher auszuleihen zu können..
33

Vor diesem Hintergrund haben sich Eltern und Lehrerschaft im Mai 2008 auf den
Weg begeben, die Schulbücherei umfangreich umzugestalten.
Unter Leitung von Frau Magdalena Gerling haben sich vier weitere Mütter sowie zwei
pädagogische Mitarbeiterinnen ehrenamtlich an die Arbeit gemacht und in 700
Arbeitsstunden Bücher aussortiert, nach Themen umsortiert, alte Signaturen entfernt
und neue bunte aufgeklebt, die optische Präsentation komplett überarbeitet sowie
die ca. 1800 verbliebenen Bücher im Computer inventarisiert.
Nun präsentiert sich die Schulbücherei im neuen Gewand und wechselnden
Ausstellungen besonderer Bücher und wird von den SchülerInnen begeistert
angenommen.
Jährlich aktuelle Neuanschaffungen insbesondere auch im Hinblick auf Lesestoff für
Jungen erhalten die Lesefreude der SchülerInnen, so dass die
SchülerInnen mit Freude und Interesse diese Welt der Bücher erobern.
Das Leseangebot wird zudem durch den Förderverein, die Schule, private
Schenkungen und Ankäufe auf Flohmärkten stets erweitert.
Die wöchentliche Ausleihstunde ist nur möglich, weil sich aus jedem Jahrgang eine
Mutter bereit erklärt hat, ehrenamtlich diese Ausleihe durchzuführen.
Parallel zur Büchereistunde findet für die andere Hälfte der Klasse IT-gestütztes
Lernen im PC-Raum unserer Schule durch Lehrkräfte statt, weil unsere Schule es für
wichtig erachtet, bereits Grundschülern Medienkompetenz in Bezug auf die
Informations- und Kommunikationsmedien zu vermitteln.
Zudem bietet der PC die Chance, der Heterogenität der Lerngruppe gerecht zu
werden, indem sie individuell entsprechend ihren Fähigkeiten Lernsoftware
bearbeiten.
Ferner ermöglicht der PC das selbständige, eigenaktive Lernen bspw. durch gezielte
Internetrecherche zu bestimmten Themen.
Schließlich wird der PC in der AG „Homepage“ zur Präsentation der Schule und zur
Dokumentation des Schullebens genutzt.
Die Erziehungsberechtigten werden mit Schuleintritt ihres Kindes schriftlich befragt,
ob ihr Kind auf (Gruppen-)Bildern auf der schuleigenen Homepage zu sehen sein
darf; bei fehlender Zustimmung wird das betr. Kind auf den Bildern unkenntlich
gemacht.
Unser ausführlicheres Medienkonzept ist im Anhang zu finden.
Elterninformation über den Lernstand und Lernfortschritte
Die Informationen der Eltern über den Lernstand und Lernfortschritt ihrer kinder
erfolgte bis 2005/06 vornehmlich über Zeugnisse, Lehrersprechstunden und
Elternsprechtage. Seither ist die Schreibung von Förderplänen und die
Dokumentation der individuelle Lernentwicklung per Erlass geregelt.
Der individuelle Förderplan unserer Schule enthält folgende Bereiche:
34

Individueller Förderplan
___________________________________________________________________
Einzelförderplan
Name der Schülerin / des Schülers Klasse Schuljahr Datum
Klassenlehrerin / Klassenlehrer Fach Fachlehrerin / Fachlehrer
Beobachteter Ist-Zustand Angestrebtes Ziel

Geplante Maßnahme Überprüfung
Ein Gespräch mit der Schülerin / dem Schüler fand statt am:
Ein Gespräch mit den Erziehungsberechtigten fand statt am:
Folgende Vereinbarungen / Absprachen wurden getroffen:
35/36

Dokumentation der individuellen Lernentwicklung
Die Dokumentation der individuellen Lernentwicklung erfolgt seit dem 11.02. 2008 an
unserer Schule mit folgendem Diagnosebogen im Querformat:
Name
Vorna
me
Geb.-
Datum
:
Sozialverhalt
en
Arbeitsverha
lten
Deutsch
Mathematik
Sachunterric
ht
Musischkultureller
B.
Sport
Englisch
Religion
Individuelle
Stärken
Selbsteinschä
tzung
Sonst.
Einrichtunge
n
Dokumentation der Individuellen Lernentwicklung
Nach
Anmel
dung
1.Sjg
Herbst
-Schülerbogen-
Klasse Schuljahr
Rückstellung
,
Kann-Kind,
Sonst.:
2.Sjg
Jan/Fe
b
1.Sjg
April/
Mai
2.Sjg
Herbs
t
2.Sjg
Frühja
hr
3. Sjg
Herbst
3. Sjg
Frühja
hr
4. Sjg
Herbs
t
4. Sjg
Januar
++ sehr stark, + stark, o entspricht den Erwartungen, !
Förderbedarf, !! besonderer Förderbedarf
37

Erforderlichenfalls werden darüber hinaus die Lernentwicklungshefte für
Niedersachsen von LinkLuchterhand eingesetzt, die die Schule im Februar 2008
angeschafft hat.
Grundsätze zur Leistungsbewertung und -beurteilung
Da eine Transparenz der Leistungsbewertung für die Schüler- und Elternschaft nur
unzureichend erschien und auch die Leistungsanforderungen für SchülerInnen und
Eltern noch nicht klar genug formuliert und noch nicht schriftlich festgehalten waren,
hat sich mit der Fachkonferenz Deutsch die erste der neu eingerichteten
Fachkonferenzen auf den Weg gemacht, in verschiedenen Arbeitsgruppen zu
einzelnen Kompetenzbereichen sowie an einer an der Schule einheitlichen
Zensierung zu arbeiten; die Vorschläge der Arbeitsgruppen wurden von der
Gesamtkonferenz am 09.10.2006 einstimmig angenommen.
Es folgten die Fachkonferenz Mathematik und Englisch und schließlich alle
Fachkonferenzen, so dass inzwischen für alle Fächer entsprechend der
Kerncurricula nunmehr Unterrichtsinhalte, Überprüfungsformen und vor allem eine
einheitliche Zensierung festgeschrieben sind.
Alle Eltern haben davon schriftlich Kenntnis erhalten; seit 2 Jahren sind die
nachfolgenden Grundsätze der Leistungsbewertung in der Informationsmappe für die
neuen Erstklässler enthalten.
Versetzungsrelevante Kompetenzen am Ende der Klasse 2 in den Fächern
Mathematik und Deutsch, die prozentuale Zusammensetzung der Noten in den
Jahrgängen 3 und 4, die Zensierung der Mappen sowie die Beurteilung des Arbeits-
und Sozialverhaltens sind im Anhang einzusehen.
Arbeitsgemeinschaften
Im aktuellen Schuljahr gibt es wie im Vorjahr ein AG-Band für die Klassen 2 und 3
sowie die Klassen 4
Für den 2. Jahrgang werden angeboten
• Arbeiten mit Ton unter ehrenamtlicher Leitung von Frau Moldenhauer
• Jahreszeitliches Basteln und Malen unter Leitung von Herrn Kiesé
• Breakdance unter Leitung der Johanniter, Herr Juri Ils
Für den 3. Jahrgang gibt es das Angebot
• Russisch unter Leitung von Frau Lüdtke
• Tiere Zeichnen unter Leitung von Frau Busche-Oliv
Für den 4. Jahrgang wird angeboten:
• Kleinigkeiten aus der Küche unter Leitung von Frau Stingl
• Kunst in Esens unter ehrenamtlicher Leitung unserer ehemaligen Kollegin
Frau Marina Klasing-Verhoog
• Mit der Reisemaus durch Italien unter der Leitung von Frau Dienstbier
• Rettungsengel unter Leitung der Johanniter, Herr Juri Ils
• Russisch unter Leitung von Frau Lüdtke
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Schwimmunterricht
Schwimmunterricht wird ausschließlich für die dritten Klassen erteilt.
Im ersten Halbjahr 2011/12 haben die SchülerInnen der Klasse 3a dienstags in der
dritten und vierten Stunde unter Leistung von Herrn Kiesé Schwimmunterricht im
Schwimmbad des Niedersächsischen Internatgymnasiums (Nige); die SchülerInnen
werden dorthin und zurück mit dem Bus befördert.
Begleitet wird Herr Kiesé von der Pädagogischen Mitarbeiterin, Frau Krause.
Am Donnerstag in der dritten und vierten Stunde hat die Klasse 3b
Schwimmunterricht bei Frau Schröder; auch sie wird von Frau Krause begleitet.
Im zweiten Halbjahr 2011/12 werden die Klassen 3c und 3W am Schwimmunterricht
teilnehmen.
Sportunterricht
Sportunterricht wird für jede Klasse an zwei Stunden der Woche erteilt; die Klassen,
die Schwimmunterricht haben, gehen ggf. eine zusätzliche Stunde zum Sport sofern
Stunden und Sportstätten zur Verfügung stehen.
Eine Befreiung vom Sportunterricht wird gemäß Runderlass des MK vom 1.1.2005
gewährt.
Pausen
Gemeinsames Frühstück
Am Ende der 2. Stunde findet im Rahmen der Gesundheitserziehung ein 10minütiges
gemeinsames Frühstück statt.
In den Pausen halten sich die Schüler/innen draußen auf sofern es das Wetter
zulässt. Dabei steht den Kindern der Spielplatz vor der Schule, der Fußballplatz
hinter der Schule sowie den 3. und 4. Klassen auch der sog. Westplatz zum
Fußballspielen zur Verfügung; der Förderverein des TUS Esens sowie der
Förderverein der Grundschule Esens-Nord haben dem TuS und der Schule zwei
stabile Tore für den Westplatz gespendet
Zudem stehen den SchülerInnen Spielgeräte zur Verfügung; durch den Schulträger
wurden im Schuljahr 2004/05 ein Klettergerüst und Reckstangen angeschafft, im
Schuljahr 2005/06 eine Doppelschaukel.
Die Spielgeräte werden regelmäßig Kontrolle durch eine vom Schulträger beauftragte
Firma kontrolliert.
Ifür das Schuljahr 2006/07 wurde ein Spielhäuschen beantragt und bewilligt, in den
Herbstferien 2006 aufgestellt und von Frau Wölfmüller mit den vorhandenen und neu
angeschafften bzw. vom Förderverein gespendeten Spielgeräten, u.a. zwei Einräder
und ein Roller, bestückt.
Der Förderverein hat auch in den nachfolgenden Jahren regelmäßig Kleinspielzeug
an die Schule übergeben sowie 2007 und 2011 aktiv an der Gestaltung des
Schulhofes mitgewirkt: Anlage eines Weidentunnels, Verankerung eines
gespendeten, kleinen Segelbootes, Aufmalen/Ausbessern von Hüpfkästchen, Anlage
einer Sprunggrube, Aufbau zweier Sandkästen.
Die Schule hat für die Pausen zudem Zirkusutensilien aus dem erwirtschafteten
Überschuss unseres Zirkusprojektes im Juni 2006 angeschafft.
39

Lässt es das Wetter nicht zu, die Pause draußen zu verbringen, wird eine Durchsage
gemacht sowie Schilder an beiden Ausgangstüren aufgehängt. Der Lehrer/die
Lehrerin, die in der jeweiligen Klasse unterrichtet hat, bleibt in der Klasse; es wird
ggf. das Frühstück fortgesetzt oder Freiarbeit, Spiele, Vorlesen, Musik, Arbeit am PC
etc. angeboten.
Stille Pause
Für Kinder, die eine ruhige Pause bevorzugen, ist die Gestaltung des Innenhofes in
Zusammenarbeit mit der Herbert-Jander-Hauptschule geplant; eine Gestaltungsidee
wurde von einem Architekturbüro bereits zeichnerisch umgesetzt und wartet auf
Umsetzung im Frühjahr/Sommer 2012.
Pausenhofdienst
Zu Beginn des Schuljahres wird eine Liste erstellt, welche Klasse in welcher Zeit für
die Sauberkeit des Schulhofes zuständig ist.
Paudi
Im Rahmen des Ganztagschulangebotes hat sich um unsere Sozialpädagogin Frau
Wolfmüller zudem eine Gruppe gebildet, die während der Woche einen Pausendienst
durchführt, d.h. vor allem darauf achtet, dass die vereinbarten Regeln während der
Pause eingehalten werden.
Im zweiten Halbjahr will sich die Gruppe zudem auch um das Spielehäuschen
kümmern.
Pausenaufsicht
Die Pausen werden nach einem zu Schuljahresbeginn jeweils erstellten
Aufsichtsplan von Lehrkräften beaufsichtigt; bei Erkrankung einer oder mehrerer
Lehrkräfte wird vor Unterrichtsbeginn die Vertretung abgesprochen.
Der Aufsichtsplan hängt im Lehrerzimmer sowie in der Pausenhalle aus
Wahlfreie Angebote in den Klassen 1 und 2 (Betreuung)
Mit Einführung der „Verlässlichen Grundschule 1999 besteht für Schüler/innen der
ersten und zweiten Klassen die Möglichkeit zur Anmeldung in eine
Betreuungsgruppe. Die Anmeldung erfolgt verbindlich für ein Schulhalbjahr bzw. ein
Schuljahr.
Die Betreuungsstunde beginnt um 11.50 Uhr und endet um 12.45 Uhr.
In unserer Schule bestehen derzeit vier Betreuungsgruppen mit … Schülern/innen.
Geleitet werden die Gruppen von unseren pädagogischen Mitarbeiterinnen Annedore
Emken, Heidi Hormann und Marlis Trenks und seit Schuljahresbeginn von Frau
Beate Dirks.
In der Betreuungszeit wird ein umfangreiches Angebot vorgehalten: Malen und
Basteln zur Schulung der Feinmotorik, Spiele im Haus und draußen, um dem
Bewegungsdrang der Kinder nachzukommen. Es werden Sing-, Frei- und Kreisspiele
angeboten, um das Sozialverhalten zu stärken und eventuell vorhandene
Berührungsängste abzubauen. Situationsbezogen können auch Hausaufgaben
begonnen werden. Durch ein zweites, kleines gemeinsames Frühstück zu Beginn der
Betreuungszeit wird der lange Vormittag noch einmal gemütlich unterbrochen, um
noch einmal Energie zu tanken.
40

Erziehung/ Soziales Lernen
Das soziale Lernen ist ein erklärter Schwerpunkt unserer Arbeit.
Ziel des sozialen Lernens ist es, insbesondere die Identifikationsfindung unserer
Schüler und Schülerinnen zu fördern und soziale Erfahrungen zu ermöglichen durch
• das Erlernen und Einhalten von Umgangsformen und abgesprochenen Regeln
• ein friedfertiges, hilfsbereites und rücksichtsvolles Handeln
• einen bewussten Umgang mit Konflikten
• Aktionen zur Gewaltprävention und gegen Gewalt
Im Unterricht werden diese Fähigkeiten z. T. durch den Einsatz von Partner- und
Gruppenarbeit sowie durch Freiarbeitsphasen erlernt.
Eine freundliche, dem Kind zugewandte Atmosphäre ist dabei unabdingbare
Voraussetzung.
Regelmäßige gemeinsame Vorhaben der einzelnen Klassen und der gesamten
Schule sollen das Zusammengehörigkeitsgefühl und somit einen freundlichen
Umgang miteinander fördern.
Zu diesen gemeinsamen Aktivitäten gehören beispielsweise
• die Klassenfahrten des dritten Schuljahrgangs
• Projekttage
• Ausflüge
• gemeinsame Feiern
• die Freitagsforen
• das tägliche gemeinsame Frühstück
• der Pausenhofdienst
• der Ausleihdienst der Spielgeräte für eine aktive Pause
• das gemeinsame Mittagessen
Unterstützt wird das soziale Lernen durch unsere „neue“ Schulordnung, in der
wichtige Regeln im schulischen Umgang miteinander geregelt sind.
Da trotz einer Schulordnung, die am 30.10.2006 in einer Dienstbesprechung zum
Thema „Ordnungs- und Erziehungsmaßnahmen“ in Kraft belassen wurde, immer
wieder einmal das Fehlen für alle geltender verbindlicher Absprachen und
einheitlicher Vorgehensweise bei Verstößen sowie erkennbare und vor allem
einheitliche Konsequenzen beklagt wurde, hat sich Ende 2009 eine Arbeitsgruppe
„Miteinander“ aus Lehrern und Elternvertretern gebildet, die in zahlreichen
Dienstbesprechungen mit dem Kollegium und den Elternvertretern eine neue
Schulordnung erarbeitet hat.
Auch die Schülerinnen und Schüler wurden zu den von ihnen als wichtig erachteten
Schulregeln befragt, die in der Schulordnung Eingang fanden.
Die neue Schulordnung wurde schließlich am 06.10.2010 in der Gesamtkonferenz
verabschiedet.
Jeder Schülerin/jedem Schüler wurde ein Exemplar ausgehändigt und das
Kollegium sowie die Eltern gebeten , die neue Schulordnung mit den Kindern zu
besprechen und jeweils durch Unterschrift die Regeln anzuerkennen.
41

In einer 4-tägigen Fortbildung mit Herrn Baumgartner Heppner zum Thema „Kinder
fordern uns heraus – Konflikte – Krisen und Gewalt meistern – wurden vier für sehr
wichtig erachtete Punkte aus der Schulordnung herausgearbeitet, in allen Klassen
besprochen und in der Pausenhalle ausgehängt.
Eine Umschreibung der Schulordnung in Ich-Form und die Einarbeitung einiger
Änderungsvorschläge seitens Hern Baumgartner muss durch die Arbeitsgruppe
„Miteinander“ noch erfolgen.
Die Schulordnung, die im Oktober 2010 verabschiedet wurde, ist im Anhang zu
finden.
Streitschlichter-AG/Sozialtrainingsgruppe
Dort, wo Menschen zusammen arbeiten, treten mitunter auch Konflikte auf.
Um dies friedfertig lösen zu können, gab es bis zum letzten Schuljahr jeweils in den
dritten Klassen eine Streitschlichter-AG, in der die SchülerInnen gelernt haben,
Konflikte verbal zu lösen.
Sofern möglich, soll diese AG im kommenden Schuljahr wieder etabliert werden.
Darüber hinaus bietet unsere Sozialpädagogin bei eklatanten Verstößen einzeln
Schülerinnen und Schülern oder sofern erforderlich einer Schülergruppe in der ersten
großen Pause und in der fünften Unterrichtsstunde Sozialtraining an.
Frau Jabben, als unsere zukünftige Beratungslehrerin, die von Schülern, Eltern und
Lehrern aufgesucht werden kann, wird hierbei unterstützend wirksam werden.
An dieser Stelle sei auch auf das Sicherheitskonzept sowie das Konzept zur
Gewaltprävention verwiesen, dass in Auszügen im Anhang zu finden ist;
Ausführungen zu Drohanrufen/Drohschreiben sowie Amok sind aus
sicherheitstechnischen Gründen nicht veröffentlicht.
„Runder Tisch“
Regelmäßig, mindestens zweimal im Schuljahr, treffen sich alle Schulleitungen,
Sozialarbeiter und BeratungslehrerInnen aller Esenser Schulen mit Vertretern der
Polizei und Staatsanwaltschaft, des Jugendamtes und der Stadtjugendpflege, dem
Jugendrichter sowie dem Präventionsrat, um über „besondere Fälle“ zu sprechen
und ein weiteres Vorgehen gemeinsam festzulegen.
Zusätzliche Angebote
Eine Schule lebt und bekommt ihr individuelles Gesicht nicht nur durch das Angebot
ihrer verbindlichen Fächer, sondern insbesondere auch dadurch was neben der
Pflicht als „Kür“ angeboten und unternommen wird.
Bevor die Schule Ihren Ganztagsbetrieb aufgenommen hat, gab es bereits zahlreiche
zusätzliche Angebote am Nachmittag, die von Lehrern mit sog. „Überhangstunden“,
aber auch durch ehrenamtliche Mitarbeit von Eltern und ehemaligen Kolleginnen
sowie dem Turn- und Sportverein Esens vorgehalten wurden.
42

Dazu zählten vornehmlich die Hausaufgabenhilfe zweimal wöchentlich in zeitlicher
Absprache mit der Hausaufgabenhilfe, die Kindern im Mehrgenerationenhaus
angeboten wurde, so dass dadurch eine Betreuung der Hausaufgaben für die Dauer
der Schulwoche für „bedürftige“ Kinder möglich war.
Im Rahmen des Ganztages werden die Kinder nun nach dem Mittagessen und einer
Mittagspause von 13.45 Uhr bis 14.30 Uhr in fünf Gruppen bei den Hausaufgaben
unterstützt.
Neben der Hausaufgabebetreuung am Nachmittag gab es von 2006 bis 2008 eine
Chor-AG, an der unter Anleitung von Frau Xenia Behrends, ehemalige Leiterin der
Grundschule Westerholt, Schüler/innen der Klassenstufen 2 und 3 teilnahmen
Das Angebot der Chor-AG umfasste
• Stimmbildung
• Singen traditionellen Liedgutes und moderner Kinderlieder
• Rhythmusschulung
• Begleitung der Musikstücke durch Orffsche Instrumente
• Tanzen von Kindertänzen
• Erarbeitung von Bewegungs- und Spielliedern
Frau Behrends hat mit den Kindern mit viel Engagement und mit Unterstützung der
Eltern das Kindermusical der „Der Regenbogenfisch“ erarbeitet , dass im Mai 2007
aufgeführt wurde.
Zudem trat der Chor immer wieder bei Vereinen, in Altenpfegeheimen, bei
öffentlichen Veranstaltungen und in der Kirche auf.
Unterstützt wurde der Chor der Grundschule durch den Förderverein, der den
Kindern für ihre Auftritte T-Shirts in den Schulfarben schenkte.
Mit Ausscheiden von Frau Behrends übernahm Frau Gehle-Davids nachmittags die
Chorarbeit in den Klassen 2 und 3 ergänzt durch eine Musik-AG für den Jahrgang 4.
Da sich Frau Gehle-Davids zur Zeit in der Elternzeit befindet, hat Frau Renate Eden
die Chor-AG im Rahmen des Ganztagsangebotes bis zum 31.01.2012 übernommen.
Im Schuljahr 2006/07 gab es ferner eine Plattdeutsch-AG, die vom ehemaligen
Schuleiter, Herrn Sjut Albers, und Herrn Engelke geleitet wurde; aus privaten
Gründen fand diese AG im nachfolgenden Schuljahr leider keine Fortsetzung, wird
aber immer mal wieder in unserem AG-Band angeboten.
Seit Oktober 2006 gab es zunächst donnerstags und freitags, dann montags eine
kostenpflichtige Tennis-AG in Kooperation mit Tennisclub Esens; im Rahmen eines
Kooperationsvertrages wird diese Tennis-AG nun im Rahmen des Ganztagbetriebes
für die SchülerInnen kostenfrei angeboten.
Von den Klassenlehrern vorgeschlagene SchülerInnen konnten seit dem Schuljahr
2006/07 in verschiedenen Schuljahren an einer Experimentier-AG als
Forderangebot teilnehmen.
Im kommenden Schulhalbjahr wird Herr Brune dieses Angebot im Rahmen des
Ganztagangebotes fortsetzen.
43

Eine Hör-Buch-AG als Forderangebot kann bereits seit 2007/08 in Ermangelung
von Lehrerstunden nicht mehr fortgesetzt werden, wurde aber in ähnlicher Form von
den Johannitern in unseren Räumen fortgesetzt, an der ausschließlich Schülerinnen
unserer Schule teilnahmen.
Musikalische Früherziehung für Klasse 1 in Zusammenarbeit mit der
Kreismusikschule sowie das von der Musikschule angebotene
Instrumentenkarussell werden, da kostenpflichtig, z. Zt. leider nicht mehr
angeboten, ein Kooperationsvertrag steht für die Musikschule derzeit nicht zur
Debatte.
Verschiedene Kolleginnen haben nachmittags eine Theater-AG angeboten, die
schulintern sowie in Vereinen und Altenpflegeheimen ihre kleinen mit viel
Engagement eingeübten Stücke vorgeführt haben und auch für das
Einschulungsstück verantwortlich zeichneten.
Bis zum letzten Schuljahr hat die Mutter einer Schülerin über zwei Schuljahre die
Theater-AG geleitet mit zwei riesigen Bühnenerfolgen und vollem Haus in der
Theodor-Thomas-Halle sowie einem Einschulungsstück. Mit Übergang der
Schülerin zur weiterführenden Schule im vorletzten Jahr konnte die AG leider nicht
fortgesetzt werden.
Im zweiten Schulhalbjahr dieses Schuljahres wird im Rahmen des Ganztagbetriebes
jedoch wieder eine Tanz-Theater-AG angeboten.
Vorlesen in den Kindertagesstätten durch Schüler/innen
Die Leiterin unserer Chor-AG, Frau Xenia Behrends, arbeitet auch ehrenamtlich in
der Stadtbücherei Esens mit. Auf ihre Initiative und in Zusammenarbeit mit der
Bücherei Esens gibt es seit Februar 2006 an unserer Schule ein Vorleseprojekt:
Interessierte Schüler/innen der dritten Klassen lesen Kindern in den vorschulischen
Einrichtungen vor. Gemeinsam mit Frau Behrends bzw. nun mit ihren Lehrern,
besuchen diese Mädchen und Jungen die Bücherei. Sie lernen die Einrichtung
kennen, erfahren etwas über das Ausleihverfahren und das Leseverhalten.
Gemeinsam suchen sie dann ein Buch aus, das sich zum Vorlesen in den
vorschulischen Einrichtungen eignet. In der Schule wird danach ausgiebig das
richtige und betonte Vorlesen geübt. Nach etwa einer Woche gehen die Mädchen
und Jungen immer paarweise in eine Kindergartengruppe , um ihr Buch vorzustellen.
Den Schülern/innen der Grundschule bereitet diese besondere Aufgabe viel Freude
und zwischen der Grundschule und den zukünftigen Schülern werden dadurch
bereits erste Kontakte gepflegt.
Die Johanniter bieten eine Sanitätsausbildung unter dem Titel „ Rettungsengel“ sowie
Breakdance im Schulvormittag an; ein Gitarrenkurs sowie der „Girlsclub“, in dem eine
Fotostory zum Mobbing geschrieben wurde, sind in diesem Schuljahr leider nicht
mehr im Angebot.
Das zusätzliche Angebot Stepdance ist nach Einführung der Offenen
Ganztagsschule ein festes Angebot im Nachmittagsbereich.
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Außerschulische Lernorte
Um die schulische Arbeit mit dem außerschulischen Lebensumfeld der Kinder zu
verknüpfen und ein Lernen aus erster hand zu ermöglichen, legt die Lehrerschaft
großen Wert auf die Einbeziehung von außerschulischen Lernorten in den Unterricht
vornehmlich in den sachunterricht.
Der günstige Standort der Grundschule Esens-Nord und ihrer Außenstelle Werdum
lässt viele außerschulische Lernort, Ausflüge und Schulfahrten während der
Grundschulzeit zu, die im folgenden als Übersicht aufgelistet sind.
Die Liste beschränkt sich auf beliebte Ziele der vergangenen Jahre, die relativ
schnell und kostengünstig zu erreichen sind.
Esens/Werdum:
• die näherer Schulumgebubg (Verkehrssicherheitsübungen)
• Wochenmarkt und Geschäfte
• Besuch der Freiwilligen Feuerwehr Esens/Werdum
• Schaffhauser Wald
• Besuch der evangelischen/katholischen Kirche Esens/Kirche in Werdum
• Besuch des Rathauses Esens mit Führung durch alle Abteilungen und
„Empfang“ im Ratssaal
• Besuch der Kläranlage Esens-NordBesuch der Peldemühle in Esens-
Nor/Mühle Werdum
• Bäckerei Post/Folkers in Werdum
• Werdumer Burg
• Besuch auf einem Bauernhof in der Umgebubng z.B. Siebelts/Borchers
• Haustierpark in Werdum
• Besuch der Polizei Esens/Wittmund
• Theaterbesuch in der Theodor-Thomas-Halle/Theater Wilhelmshaven
• Kino Esens
Ausflüge
Wanderungen durch die ostfriesische Landschaft, über den Deich nach Bensersiel
zum Strand, Wattführungen, Kutterfahrten etc. finden häufig im Rahmen des
Sachunterrichtes zum Thema Ostfriesland statt; der Kurverein Esens hat 2005 für
alle Klassen der Grundschule Esens-Nord eine Eintrittskarte zum Bensersieler
Strand zur Verfügung gestellt.
Gern besucht werden ferner
das „Lüttje Land“ in Altfunixsiel
der Klabautermann in Esens
Reiterhof Saathof
Kreisnaturschutzhof in Wittmund
Moormuseum Moordorf
Nationalparkhaus Wattenmeer in Dornumersiel / Carolinensiel und Wilhelmshaven
Sielhafenmuseum Carolinensiel
Seehundaufzuchtsstation in Norddeich
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Mach-Mit-Museum in Aurich
Malschule Aurich
EWE Aurich
Störtebekerpark in Wilhelmshaven
Schulmuseum in Zetel-Bohlenberge
Thülsfeder Talsperre/Tierpark Thüle
Tierpark Jaderberg
Inseln
Wattwanderungen und Wattrundfahrten
Haaren an der Ems
Schulfahrten
Ein mehrtägiger Jugendherbergsaufenthalt gehört während der Grundschulzeit zum
festen Bestandteil unserer pädagogischen Arbeit.
Klassenfahrt zum Woldenhof in Wiegboldsbur
Klassenfahrt zur Jugendherberge in Bad Zwischenahn
Klassenfahrt zu Jugendherbergen auf einer der Ostfriesischen Inseln insbes.
Juist u. Spiekeroog
Jugendbildungsstätte Asel
Wattenmeerhaus Dornumersiel
Ganztagsangebote 1. Halbjahr 2011/12 im Überblick
Esens- 1. Schulhalbjahr:
Dienstag Mittwoch Donnerstag
Kreatives Basteln Chor Ballspiele
Video-dancing Tennis Step-dance
Fußball Kochen und Backen Kunst und Basteln
Homepage/Lernen im
Internet
Breakdance
Mittwochs wird zusätzlich ein besonderes Zusatzangebot Förderunterricht
vorgehalten zur Lese- und Rechtschreibförderung; die Teilnahme erfolgt in
Absprache von KlassenlehrerIn und Elternhaus.
Werdum – 1. Schulhalbjahr:
Dienstag Mittwoch
Turnen Fußball
Haustierpark Lernen am Computer
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Planungen für das 2. Halbjahr 2011/12 im Überblick
Esens:
Dienstag Mittwoch Donnerstag
Kochen und Backen Musik und
Bewegungsgeschichten
Wir basteln Spiele Tennis Paudi
Natur erleben
Judo Experimentieren Step-Dance
Lernen im Internet Kochen und Backen
Fußball Dekoratives Basteln
Werdum:
Dienstag Mittwoch
Lernen am Computer Fälscherwerkstatt
Haustierpark Leichtathletik
Spaß an Bewegung
An dieser Stelle sei auf das Ganztagsschulkonzept im Anhang verwiesen.
5.Schulleben
Schulische Veranstaltungen
Folgende schulische Veranstaltungen, Angebote, Aktionen und Projekte haben sich
bewährt und gehören zum festen Bestandteil unseres Schulprogramms:
Klassen 1
Elternabende vor der Einschulung/Hausbesuch
Vor den Einschulungsuntersuchungen fanden jeweils ein Elternabend in Esens und
Werdum statt, an dem die Eltern von der Schulleitung über die Termine und den
Verlauf der Einschulungsuntersuchung ebenso informiert wurden wie über die
erforderlichen Vorläuferqualifikationen, die es dem Kind erleichtern, erfolgreich im
ersten Schuljahr mitarbeiten zu können; auch auf Fördermaßnahmen im Elternhaus
und darüber hinaus wurde verwiesen.
Seit zwei Jahren wird dieser Elternabend durch einen Vortrag von Frau Dr. Roos ,
jugendärztlicher Dienst des Gesundheitsamtes Wittmund zum Thema „Fit für die
Schule“ ergänzt und findet bereits Mitte/Ende November am Hauptsstandort in Esens
statt, im November 2011 erstmals zusammen mit interessierten Eltern der
Grundschule Esens-Süd.
Vor den Sommerferien besuchen die zukünftigen KlassenlehrerInnen in der Regel
ihre SchülerInnen zu Hause.
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Kurz vor den Sommerferien laden die zukünftigen KlassenlehrerInnen zudem zu
einem ersten Elternabend ein.
An diesem Abend wird die Klasseneinteilung bekannt gegeben.
Die zukünftigen ersten Klassen werden nach mehr oder weniger festgelegten
Einzugsgebieten gebildet; die Klasse 1a umfasst dabei das Stadtgebiet, die Klasse b
zumeist die (westlichen) Außenbezirke der Stadt und die Klasse c die Bensersieler
Kinder; damit möchten wir für die neuen Schüler/innen gemeinsame Schulwege
sowie Spielkontakte am Nachmittag gewährleisten.
Dabei wird aber auch auf eine ausgewogene Klassenstärke, möglichst gleichmäßige
Verteilung von Jungen und Mädchen und – wenn möglich- auf Eltern/Kinderwünsche
Rücksicht genommen.
Da sich in zwei Klassen durch diese Form der Klassenbildung wenig günstige
Schülerkonstellationen in Bezug auf das Leistungsvermögen und Sozialverhalten
ergeben haben, wird für das kommende Schuljahr in enger Zusammenarbeit mit den
Kindertagesstätten, der Elternschaft und des Kollegiums eine neue Lösung in
Erwägung gezogen.
Auf diesem Elternabend werden die Schulbuch- und Materiallisten verteilt sowie eine
Infomappe, in der alle wichtigen Elterninformationen über die schulische Arbeit
enthalten sind ( Benotung, Hausaufgaben,Termine, Informationen zur homepage etc.
sowie wichtige Erlasse)
Schnuppertage
Zukünftige Erstklässler nehmen an den Foren des Schulkindergartens und der
Klassen 1 teil; die Termine werden in Abstimmung mit den Kindertagesstätten
gesetzt.
Kurz vor den Sommerferien – ebenfalls in Absprache mit den Kitas - werden die
zukünftigen Erstklässler zu einer Unterrichtsstunde in die Schule eingeladen und
bleiben bis zum Ende der großen Pause. So versuchen wir schon vor den Ferien
eventuelle Ängste und Unsicherheiten rund um den Schuleintritt abzubauen.
Zudem besucht zweimal in der Woche eine Lehrkraft die zukünftigen Erstklässler in
den Kitas.
1. Schultag
Der erste Samstag nach den Sommerferien war bislang der Einschulungstag für die
neuen Erstklässler, im kommenden Schuljahr wird dies ein Mittwoch sein.
Esens: Nach einem ökumenischen Gottesdienst in der Sankt Magnus Kirche, der bis
2007 durch die vorschulischen Einrichtungen, zukünftigen Klassenlehrer/innen und
Eltern gemeinsam mit den zuständigen Kirchenvertretern vorbereitet und
durchgeführt wurde, trafen sich alle Schulanfänger mit ihren Angehörigen zu einer
Feier in der Pausenhalle.
Da sich dieser lange Vormittag belastend für die Erstklässler erwies, findet der
ökumenische Gottesdienst in Esens nunmehr seit 2008 am Vorabend um 17.00 Uhr
statt und wird von den neuen ErstklassenlehrenInnen mit den den Kirchen unter
einem zuvor vereinbarten Motto vorbereitet.
Am Samstag/Mittwoch erfolgt dann die Einschulungsfeier in der Schule.
Nach einer Begrüßung durch die Schulleitung (jährlicher Wechsel Esens/Werdum)
werden die Erstklässler von den zukünftigen MitschülerInnen durch eine Aufführung
einer Klasse des dritten Schuljahrganges bzw. der Theater-AG begrüßt.
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Nach der gemeinsamen Feier gehen die Kinder mit ihrer Klassenlehrerin/Ihrem
Klassenlehrer zur 1. Unterrichtsstunde. Die Angehörigen können in dieser Zeit die
Cafeteria besuchen, die bis 2007 von Eltern der aufführenden Klasse organisiert
wird; seit 2008 ist Ausrichtung durch die jeweils zweiten Klassen beschlossen
worden; von der Elternvertretung wurde eine Einschulungs-Mappe erstellt, in der alle
für diesen Tag erforderlichen Informationen/Kontaktpersonen von der Ausleihe großer
Kaffeemaschinen bis zur Menge des erforderlichen Kuchens enthalten ist.
An diesem Vormittag waren zumeist auch VertreterInnen des Fördervereins
anwesend, um über den Förderverein zu informieren; die
Informationen zum Förderverein werden seit 2009 nunmehr im Rahmen des ersten
Elternabends vor der Einschulung von Mitgliedern des Fördervereins erteilt, weil sich
der Einschulungstag als wenig „aufnahmefreundlich“ erwiesen hat.
Um zu einer aussagekräftigen Lernstandsbestimmung zu gelangen wurden erstmals
im Schuljahr 2006/07 Anfang November Diagnosewochen in den Fächern Deutsch
und Mathematik eingeführt, um bereits im ersten Schuljahr ggf. gezielt individuell
fördern/fordern zu können;
Elternsprechtage
Im November eines jeden Jahres findet ausschließlich für die Klassen 1 ein
gesonderter Elternsprechtag statt.
Für die Klassen 2 und 3 wird den Eltern nach Ausgabe der Halbjahreszeugnisse
Anfang Februar ein gesonderter Elternsprechtag angeboten, für die Klassen 4
erfolgen die Beratungsgespräche zur Schullaufbahnempfehlung zumeist in den
Halbjahresferien nach Ausgabe der Zeugnisse und Trendempfehlungen.
Klassen 2 und 3
Elternsprechtage und Sprechstunden der Lehrkräfte
Für die Klassen 2 und 3 wird den Eltern nach Ausgabe der Halbjahreszeugnisse
Anfang Februar ein gesonderter Elternsprechtag angeboten, für die Klassen 4
erfolgen die Beratungsgespräche zur Schullaufbahnempfehlung zumeist in den
Halbjahresferien nach Ausgabe der Zeugnisse und Trendempfehlungen.
Die Schule legt großen Wert darauf, dass Gesprächsbedarf seitens der Eltern oder
der Schule nicht lange vor sich hergeschoben wird, sondern ihm so schnell wie
möglich nachgekommen wird. Dazu stehen Lehrkräfte und Schulleitung neben
telefonischen Kontakten sowohl in den wöchentlichen Sprechstunden oder in frei zu
vereinbarenden Terminen zur Verfügung.
Jede Lehrkraft gibt zu Beginn des Schuljahres ihre wöchentliche Sprechstunde bzw.
Erreichbarkeit für Terminabsprachen zu Beginn des Schuljahres per Elternbrief oder
auf dem ersten Elternabend bekannt.
Bei allen geführten Gesprächen wird Wert darauf gelegt, dass sie in gegenseitiger
Achtung und Anerkennung verlaufen und zu konstruktiven Ergebnissen führen.
Für eventuell erforderliche Hilfestellungen bei Lern- und auch
Erziehungsschwierigkeiten wird gemeinsam mit den Erziehungsberechtigten und
allen in den „Fall“ involvierten Personen und Institutionen ein „Round- table
-Gespräch" geführt, dass in Absprache und auf Einladung in regelmäßigen
Abständen fortgesetzt wird.
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Klassen 4
Schullaufbahn
Nach der vierjährigen Grundschulzeit werden die Kinder in eine weiterführende
Schule der Sekundarstufe überwechseln.
Für Eltern und Schule stellt sich somit spätestens im 4. Schuljahr die Frage, welche
Schulform für das Kind die geeignete ist.
In Esens selbst gibt es eine Hauptschule, eine Realschule sowie ein Gymnasium, in
West erholt seit Schuljahresbeginn eine Oberschule, in Aurich eine IGS und eine
Montessori schule und in Wittmund eine KGS.
Da der Übergang einer Schülerin/eines Schülers zu einer der weiterführenden
Schulen eine zukunftsbedeutsame Entscheidung ist, die einer sehr sorgfältigen
Überlegung und Vorbereitung bedarf, findet spätestens zu Beginn des vierten
Schuljahres ein Elterninformationsabend statt, zu dem die Grundschule einlädt.
Die Eltern erhalten Informationen zum zeitlichen Ablauf der
Schullaufbahnempfehlung und die Schulleiter der weiterführenden Schulen
informieren über ihre Schulformen, Leistungsanforderungen, mögliche Abschlüsse
etc.
Beratungsgespräche
Die Klassenlehrkraft ist zunächst der Gesprächspartner der Eltern. Sie kennt das
Kind aus vielen Situationen und weiß über seine Stärken und Schwächen.
In einer Klassenkonferenz beraten alle Lehrkräfte, die das Kind aus dem Unterricht
kennen, ausführlich und sprechen zum Ende des ersten Schulhalbjahres zunächst
eine Trendempfehlung aus. Über die „endgültige Empfehlung wird ca. sieben
Wochen vor Ausgabe der Abgangszeugnisse entschieden. Eine Enthaltung ist nicht
möglich.
Nach den Konferenzen finden die sog. Beratungsgespräche mit den Eltern und
Kinder statt.
Orientierungshilfe für die Schullaufbahnempfehlung
Die Grundschule Esens-Nord hat eine Orientierungshilfe für die
Schullaufbahnempfehlung erarbeitet.
Für die zu erstellenden Gutachten am Ende des 4. Schuljahrgangs bilden gemäß
Erlass die Leistungen, die Lernentwicklung während der Grundschulzeit, das Arbeits-
und Sozialverhalten sowie die Erkenntnisse aus den Gesprächen mit den
Erziehungsberechtigten die Grundlage für die Schullaufbahnempfehlung.
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Orientierungshilfen für die Schullaufbahnempfehlung der
Grundschule Esens-Nord
(Stand 01.12.2003)
Hauptschule Realschule Gymnasium
1. Deutsch
2.Mathematik
überwiegend
3 und 4
überwiegend
3 und besser
überwiegend
2 und besser
3. Sachunterricht
4. Rechtschreiben 4 und 3 3 und 2 2 und 1
5. Religion
6. Musik
7. Kunst
8. Sport
9. Textiles
Gestalten
10. Werken
11. Englisch
12.Arbeitsverhalten empfehlenswert
A bis D
13. Sozialverhalten empfehlenswert
A bis D
4 und besser 3 und besser 3 und besser
4 und besser 3 und besser 3 und besser
empfehlenswert
A bis C
empfehlenswert
A bis C
empfehlenswert
A und B
empfehlenswert
A und B
15. Lernentwicklung: Aus der Lernentwicklung, die hauptsächlich die
Klassenlehrerin/der Klassenlehrer gegebenenfalls in Rücksprache mit den
Fachlehrerinnen/Fachlehrern beurteilen kann, ergibt sich eine Tendenz, die in die
Empfehlung mit einfließt.
Die Klassenkonferenz entscheidet über die Schullaufbahnempfehlung in jedem
Einzelfall und wendet die Orientierungshilfe durch die Berücksichtigung besonderer
Umstände nicht schematisch an.
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Vielmehr sind Abweichungen von diesen „Regelanforderungen“ möglich, wenn die
Klassenlehrkraft diese in der Zeugniskonferenz darlegt und die Klassenkonferenz
einen entsprechenden einstimmigen Beschluss fasst.
Zur Zenzierung sowie zur Beurteilung des Arbeits- und Sozialverhaltens sei an dieser
Stelle auf den Anhang verwiesen.
• Regelmäßige Foren „Schüler für Schüler“
Nach einem zu Schuljahresbeginn festgelegten Plan übt jede Klasse einschließlich
des Schulkindergartens nach eigener Entscheidung ein ca. 10minütiges Programm
ein, dass allen Schülern der Schule und ggf. eingeladenen Gruppen der
vorschulischen Einrichtungen sowie interessierten Eltern zumeist freitags in der
Pausenhalle vorgeführt wird. Durch die mehrjährige Praxis hat sich inzwischen ein
recht hohes Niveau der Darbietungen entwickelt
• Karneval
Die Schule feiert im Februar gemeinsam oder in den Klassen Rosenmontag ab der
zweiten bis einschließlich vierten Stunde.Gestaltet wird der Tag mit einem
außerschulischem Programm wie einer Zirkusvorführung eines kleinen ostfriesischen
Zirkus alle vier Jahre, Animation durch MitarbeiterInnen des Kurvereins oder
klasseninternen Feiern mit einer abschließenden gemeinsamen Polonäse durch die
Schule.
• Verkehrssicherheitszirkel der Klassen 3
Jede dritte Klasse bereitet sich im Laufe des Schuljahres auf den
Verkehrssicherheitszirkel vor, der von der Polizei und Verkehrswacht durchgeführt
wird. An verschiedenen Stationen müssen die Schülerinnen ihr Können im Umgang
mit dem Fahrrad nachweisen; mehreren Klassen, die am besten von allen
Grundschulen im Landkreis Wittmund abgeschnitten haben, winkt zur Belohnung ein
kostenfreier Tagesausflug nach Langeoog. In den vergangenen Jahren gehörte
immer eine unserer dritten Klassen zu den Gewinnern, im letzten Jahr (2011) war es
die Klasse 3c.
• Frühjahrsputz
Der Landkreis Wittmund ruft Schulen, Vereine und die Bevölkerung jedes Jahr im
Frühjahr auf, Wege und öffentliche Flächen von Unrat zu befreien. Unsere Schule
nimmt regelmäßig an dieser Aktion teil; nach einem zuvor festgelegten Plan,
schwärmen unsere Klassen mit Zangen und Müllbeuteln aus, um die ihnen
zugeteilten Flächen von achtlos hingeworfenem Müll zu säubern.
• Teilnahme am Schützenfestumzug
Das Esenser Schützenfest ist eines der größten in Niedersachsen; Haupttag ist der
Montag mit einem großen Umzug durch die Stadt und dem sich anschließenden
Ausschießen des neuen Schützenkönigs.
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Alle Vereine und die meisten Betriebe der Stadt Esens beteiligen sich an dem
Umzug.
Fällt der Schützenfest Montag außerhalb der Ferien, ist generell kein unterrichtsfrei;
Kinder, die in den Vereinen organisiert sind, werden jedoch auf Antrag vom Unterricht
freigestellt, um in ihrem Verein mitlaufen zu können.
Die übrigen SchülerInnen gliedern sich als Schule mit ihren Lehrerinnen in den
Umzug unter einem bestimmten Motto ein.
Für SchülerInnen, die nicht am Umzug teilnehmen sollen, wird für den gesamten
Schulvormittag ein Betreuungsangebot vorgehalten.
• Fahrradprüfung der Klassen 4
Nach Ausgabe der Schullaufbahnempfehlungen führen alle vierten Klassen in
Zusammenarbeit mit der Polizei und unter tatkräftiger Unterstützung der Eltern deine
Radfahrprüfung durch. Auf einem zuvor festgelegten Rundkurs durch die Stadt mit
besonderen Beobachtungsstationen stellen die Viertklässler ihr Können als
FahrradfahrerInnen unter Beweis.
• Fahrradkontrolle zu Beginn der dunklen Jahreszeit
Ebenfalls unter Mitarbeit der Polizei findet im Oktober/November eine
unangekündigte Fahrradkontrolle statt, bei der die Verkehrssicherheit der Fahrräder
überprüft, ggf. moniert und noch einmal nachgeprüft wird.
• Jährliche Teilnahme am Plattdeutschen Lesewettbewerb
• Teilnahme an der Mathematik-Oympiade
• Teilnahme an Malwettbewerben der Volksbank
• Teilnahme am Schulwettbewerb Reiten
• Teilnahme der Stepdance-Gruppe an internationalen Tunieren
• Teilnahme an der Aktion „Tulpen für Brot“
• Weihnachtstheater der Landesbühne
Die gesamte Schule besucht jedes Jahr in der Vorweihnachtszeit das
Weihnachtsstück für Kinder in der Theodor-Thomas-Halle in Esens.
• Strandfest/Sportfest/Spieltag/Projektwoche
Im 4jahres-Rhythmus feiert die Schule ein Strandfest und ein Sportfest und gestaltet
einen Spieltag bzw. eine Projektwoche, so dass jeder Schüler/jede Schülerin im
Verlauf der Grundschulzeit alle vier Ereignisse einmal erleben kann.
04/05: Spielefest/Olympiade,
05/06: Zirkusprojekt
06/07: Strandfest musste mehrfach ausfallen aufgrund schlechter Witterung
Ersatz: Projekttage im Herbst mit der Gruppe Black&White
07/08: Strandfest
08/09: Sortfest
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09/10: Spieltag
10/11; Projektwoche
11/12: Strandfest
• Teilnahme am lebendigen Adventskalender
Seit Einführung des lebendigen Adventskalenders gestaltet die Grundschule Esens-
Nord jeweils einen Abend mit einem etwa einstündigem Programm.
• Regelmäßige Spenden für den Verein „Kinder für Tschernobyl
Elternmitarbeit
Außer in den o.g. Gremien findet eine gewünschte recht intensive Elternmitarbeit
bereits statt in der
Steuergruppe „Schulprogramm“,
bei der Schulwegsicherung,
in der Frage der Schalldämmung in der Turnhalle Meldemühle,
bei der Gestaltung und Mithilfe von Klassen- und Schulfesten, Projekten,
Einschulungscafé, Kleider- und Spielzeugbörsen,
Fahrten/Begleitung zu außerschulischen Lernorten, Begleitung auf Ausflügen,
Klassenfahrten,
Mitarbeit bei Lesenächten,
Betreuung der Bücherei,
Mithilfe beim Verkehrssicherheitszirkel und der Radfahrprüfung einschließlich
anschließender Fahrradreparatur,
Bereitstellung von Personal und Fachkompetenz bei der Ausstattung mit Computern,
in der Funktion als Lesemütter,
als ehrenamtliche Mitarbeit in der Bücherei und bei der Vorhaltung von
Arbeitsgemeinschaften,
bei der Weihnachtbäckerei u.v.m.
Die Elternmitarbeit in den schulischen Gremien und die zahlreichen Elternaktivitäten
unterstützen und bereichern unser Schulleben und gestalten es bunt und lebendig.
Förderverein
Der Förderverein „Freunde und Förderer der Grundschule Esens-Nord e.V.“ wurde in
seiner jetzt bestehenden Form am 09.06.1998 von 21 Mitgliedern gegründet. Die
Idee zur Gründung entstand vor dem Hintergrund der Gestaltung der neu gebauten
Pausenhalle der Grundschule, für die es genügend Ideen gab, aber nicht das dafür
nötige Geld.
Vorrangiges Ziel des Vereins ist die Förderung der Erziehungs- und Bildungsarbeit an
der GS. Zudem möchte der Förderverein einen Beitrag zur Jugendpflege und –
förderung leisten und das Kollegium ideell unterstützen.
Der Förderverein leistet zudem dort finanzielle Unterstützung, wo andere
Möglichkeiten ausgeschöpft sind und möchte die Eltern für die Arbeit in der Schule
gewinnen/interessieren.
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Im Rahmen der Förderung sollen neue pädagogische Ansätze forciert, ideell und
finanziell unterstützt werden. Dabei sind folgende Grundsätze ausschlaggebend:
- Möglichst viele Schüler sollen einen Nutzen daraus ziehen
- Kosten/Nutzen
- Gibt es genug Lehrkräfte, die das „Neue“ nutzen, tragen, einsetzen?
- Welche Wünsche haben die Schüler?
Der Förderbedarf wird jährlich vom Förderausschuss ermittelt und dient dem
Vorstand als Arbeitsgrundlage.
Die finanzielle Grundlage bilden die Mitgliedsbeiträge, Spenden und die Erträge aus
verschiedenen Verkaufsaktionen. Auch Sachspenden sind dem Verein herzlich
willkommen.
Die Mitgliederzahl beläuft sich im Moment auf 70 Personen/Familien.
Der jährliche Mindestmitgliedsbeitrag beträgt 7€ und wird jeweils zum 1. Oktober
eines Jahres eingezogen.
Die Gemeinnützigkeit des Vereins ist anerkannt, deshalb sind die Beträge und
Spenden steuerlich absetzbar.
6. Zusammenarbeit Schule und Umfeld
Schulträger
Die Samtgemeinde Esens als Schulträger sieht in der schulischen Bildung der Kinder
einen Schwerpunkt ihrer politischen Arbeit.
Sie stellt der Schule im Verwaltungshaushalt Haushaltsmittel - Sockelbetrag pro
Schüler – und seit 2007 im Vermögenshaushalt ein festes Budget zur Verfügung; die
Verwendung der Gelder wird in den schulischen Gremien besprochen und
beschlossen.
In den Haushaltsplänen der Gemeinde finden zudem besondere Anträge der Schule
an den Haushalt zumeist Berücksichtigung.
Ferner übernimmt der Schulträger eine regelmäßige Inspektion und Wartung der
Spielgeräte auf den Schulhöfen sowie eine mehr oder weniger regelmäßige Pflege
der Außenanlagen durch den Bauhof.
Das Bauamt initiiert auf Anfrage kleinere und größere Reparaturen und erforderliche
Baumaßnahmen.
In mehr oder weniger regelmäßigen Abständen finden sich Vertreter des Schulträgers
und die Schulleitung zu Gesprächen zusammen; aktuelle Anlässe werden stets
unmittelbar in einem persönlichen Gespräch mit dem Schulträger erörtert.
Die Schulleitung erhält Einladungen zu allen schulrelevanten Veranstaltungen wie
Schulausschuss, „Bündnis für Familie“, „Familienfreundlicher Landkreis“,
„Lesewochen in Esens“etc., aber auch zum Neujahrsempfang der Stadt,
Ausstellungen etc.
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Vorschulische Einrichtungen
Der Erlass „Arbeit in der Grundschule“ und der Orientierungsplan beschreiben die
gewünschte Form der Zusammenarbeit von Grundschule und vorschulischen
Einrichtungen.
Entsprechend hat bereits im Mai 2005 ein Treffen aller im Einzugsgebiet der
Grundschule tätigen vorschulischen Einrichtungen mit der Grundschule
stattgefunden. Nach einer Ist- Soll-Analyse und der Erstellung eines
„Kooperationskalender“, der nun jedes Jahr fortgeschrieben wird, war ein erster
Schritt in der „neuen“ Zusammenarbeit zwischen den vorschulischen Einrichtungen
und der Grundschule eine Neuorganisation des Sprachfeststellungsverfahrens
und der Einschulungsuntersuchung.
Die schulpflichtigen Kinder sollten nicht mehr geschlechtlich getrennt nach Alphabet
zu den Untersuchungen in die Schule eingeladen werden, sondern unterteilt nach
den vorschulischen Einrichtungen, die sie besuchten, so dass nun auch die Leiterin
der jeweiligen vorschulischen Einrichtung mit Einwilligung der Eltern an den
Untersuchungen teilnehmen konnte und direkt im Anschluss an die Untersuchung ein
Gespräch zwischen Eltern, Arzt, Schule und vorschulische Einrichtungen stattfinden
konnte.
Bei bestehenden Zweifeln an der Schulfähigkeit sollte fortan ein Besuch der
Schulleitung und/oder der Sozialpädagogin im Kindergarten erfolgen, um das Kind
dort in der Gruppe zu beobachten, mit ihm zu spielen und zu sprechen. Bei
verbleibenden Zweifeln sollte das Kind dann wie bislang üblich zum
Schuleignungstest eingeladen werden und abhängig von dem Ergebnis und einem
sich anschließenden Elterngespräch vom Schulbesuch zurückgestellt bzw. in den
Schulkindergarten eingewiesen oder eingeschult.
Doch auch diese Form fanden alle Beteiligten in einem Reflexionsgespräch nach
dem ersten Durchlauf noch nicht hinreichend zufriedenstellend, weil der Arbeits- und
Zeitaufwand für die Leiterrinnen der vorschulischen Einrichtungen sehr groß war,
• da von den Gruppenleiterinnen Informationen über das jeweilige Kind
eingeholt werden mussten und
• die Leiterinnen während der Dauer der Untersuchungen nicht ihren
eigentlichen Aufgaben nachkommen konnten,
• noch eine weitere „unbekannte“ Person bei der Untersuchung der Kinder zur
„Begutachtung“ anwesend war, was sich auf die Kinder teils einschüchternd
auswirkte
• Gespräche zwischen Arzt, Schulleitung, Leiterin der Kindertagesstätte und
Eltern vor den Kindern geführt wurden, teils recht kontrovers
• bereits nach diesem Gesprächen feststand, wer zur Schule kommen würde
und wer sich einer weiteren „Begutachtung“ unterziehen musste und
• somit alle Kinder wussten, wer in Augenschein genommen wurde, als die
Schulleitung/Sozialpädagogin anschließend die vorschulischen Einrichtungen
aufsuchten
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• die Kinder bei der Bearbeitung des Schuleignungstestes sich in einer für sie
stressigen Prüfungssituation befanden
Aus diesen Gründen wurde für die Schuluntersuchungen 2006 folgendes
vereinbart:
Die Schulanfänger und sog. Kann-Kinder werden nach Zugehörigkeit zu ihrer
Kleingruppe zur Einschulungsuntersuchung eingeladen, so dass nun die jeweilige
Gruppenleiterin als vertraute Person - bei vorliegender Einverständniserklärung der
Eltern - an der Untersuchung teilnehmen kann.
Vor den Einschulungsuntersuchungen besucht die Schulleitung alle Schulanfänger in
den vorschulischen Einrichtungen und führt - mit Einwilligung der Eltern - ein
Gespräch mit den jeweiligen Gruppenleiterinnen über den allgemeinen Entwicklungs-
stand der schulpflichtigen und sog. Kann-Kinder.
Sollten sich aus den Beobachtungen und dem Gespräch Bedenken hinsichtlich der
Schulreife abzeichnen, nimmt die Schulleitung ggf. an der
Schuleingangsuntersuchung teil.
Sollten sich bei der Untersuchung aus ärztlicher Sicht (ebenfalls) Bedenken ergeben,
teilt die Ärztin der Schulleitung dies in einem abschließenden Gespräch nach Ablauf
der Untersuchungen mit.
Die Kinder, bei denen aus vorschulischer und/oder ärztlicher Sicht Bedenken gegen
die Einschulung bestehen werden in Gruppen zu 8 Kindern zu einem
„Spielnachmittag“ in die Schule eingeladen.
In der Spielsituation „Mit der Hexe Mirola durch den Zauberwald“ beobachten
Schulleitung, Sozialpädagogin und die zukünftigen Klassenlehrer/innen die Kinder an
verschiedenen Stationen und tragen ihre Beobachtungen in Beobachtungsbögen ein,
die umgehend nach der Verabschiedung der Kinder ausgewertet werden.
Sollten sich aufgrund der Beobachtungen auch aus schulischer Sicht Bedenken
gegen eine Einschulung ergeben, wird in einem Elterngespräch das Für und Wider
der Einschulung erörtert.
Alle Eltern erhalten zur gleichen Zeit ein Schreiben, ob ihr Kind eingeschult oder ggf.
vom Schulbesuch zurückgestellt/ nicht eingeschult wird.
Auch diese Verfahren wurde nach einem erneuten Reflexionsgespräch über den
Verlauf der Einschulung angepasst und verändert.
Seit 2008
• Verlagerung der Hexe Mirola in die Kindergärten
Durchführung bereits im November des Vorjahres als Diagnostik
• Schreibung von Förderplänen in den Kindertagesstätten
• Schuleingangsuntersuchungstermine aufgeteilt nach Kindergartengruppen
Gruppenleiterin und Schulleitung sind nach einer Einwilligungserklärung der
Erziehungsberechtigten bei Untersuchung anwesend
• sofort anschließendes Gespräch ohne Kind
57

• in Zweifelsfällen Besuch des Kindes an ein/zwei Schulvormittagen im
Schulkindergarten – Beobachtung durch Sozialpädagogin
• ggf. zusätzlich Schuleingangsdiagnostik durch Schulleitung
• Elterngespräch und Entscheidung
Im Schuljahr 07/08 haben alle fünf Kindertagesstätten zusammen mit der
Grundschule am Modellprojekt „Brückenjahr“ teilgenommen.
Förderschule
Im Rahmen der Kooperation zwischen Grundschulen und Förderschulen (Koop) sind
derzeit 3 Lehrer/innen der Förderschule Esens an die Grundschule Esens-Nord
abgeordnet:
Frau Willms mit 2 Stunden für den SKG und die Klassen 1/2
Herr Siems mit 2 Stunden vorrangig für die Klassen 3/4
Frau Sondergeld mit 2 Stunden zur Sprachprophylaxe insbesondere zunächst für
den Schulkindergarten sowie die Klassen 1.
Das Kollegium trägt , nach vorheriger Information der Erziehungsberechtigten, in ein
Heft für die jeweilige Förderschullehrkraft ein, welches Kind in den sog. Koopstunden
besonders in Augenschein genommen werden soll; ergänzt wird dieser Eintrag durch
Förderhinweise und ggf. Auffälligkeiten; die KooplehrerInnen vermerken ihrerseits in
den Heften, mit welchem Kind sie wann gearbeitet haben , ggf. Inhalte und
„diagnostizierte“ Auffälligkeiten.
Letzteres sollte aber vorrangig in persönlichen Gesprächen abgeglichen werden.
Am 30.08.2010 hat zudem eine gemeinsame Dienstbesprechung u. a. zur
Optimierung der Zusammenarbeit zwischen dem Förderzentrum und der
Grundschule stattgefunden.
Am 04.11.2010 haben das Förderzentrum und die Grundschule Esens-Nord
schließlich folgenden Kooperationsvertrag geschlossen:
Der Schulleiter der Christian-Wilhelm-Schneider-Schule
• informiert über die Anzahl, den Wochentag und die Schulstunde in denen ein/e
Kollege/in zur Koop und zum Sprachheilförderunterricht kommt
• und die Schulleiterin der Grundschule Esens-Nord kooperieren bei der
Bearbeitung der Akte zur Feststellung des sonderpädagogischen
Förderbedarfs der gemeldeten Kinder
• meldet bei Abwesenheit die Kooperationslehrer/in ab
58

Die KooperationslehrerInnen besprechen mit den KlassenlehrerInnen ihre
Beobachtungen in den Kooperationsstunden und geben Hinweise zur möglichen
Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs.
Die vom Schulleiter genannte/n Förderschullehrer/innen führen an der Grundschule
Esens-Nord die Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs durch und
führen Gespräche mit den Eltern.
Die Schulleiterin der Grundschule Esens-Nord
• informiert das Kollegium über den Zeitpunkt der Koopstunden
• meldet bis zum 01.02. jeden Jahres die zu überprüfenden Kinder
• kooperiert mit dem Schulleiter der Christian-Wilhelm-Schneider Schule bei der
Bearbeitung der Akte zur Feststellung des sonderpädagogischen
Förderbedarfs der gemeldeten Kindergarten
• meldet die Abwesenheit der Kinder
• stellt Räumlichkeiten für die Koopstunden und für die Feststellung des
sonderpädagogischen Förderbedarfs , evt. auch Elterngespräche, zur
Verfügung
Das Kollegium bespricht mit dem/der FörderschullehrerIn den Förderbedarf einzelner
Kinder und die mögliche Überweisung an die Christian Wilhelm-Schneider- Schule
Soziale Dienste
An der Grundschule Esens-Nord werden derzeit drei mittel- bis hochgradig
schwerhörige Kinder beschult; ihre Regelbeschulung erfordert eine regelmäßige
Zusammenarbeit mit dem Hörgeschädigtenzentrum in Oldenburg; regelmäßiger
telefonischer und schriftlicher Austausch sowie der Besuch von Lehrkräften des
Hörgeschädigtenzentrums sind daher für beide Schulen eine Selbstverständlichkeit.
Ferner gibt es – wenn erforderlich – einen intensiven Austausch zwischen dem
• Schulärztlicher Dienst des Gesundheitsamtes Wittmund
• SPZ Oldenburg
• Autismuszentrum in Emden sowie der
• Kinder- und Jugendpschychatrie Wilhelmshaven
Jugendamt
In zahlreichen Fällen findet auch ein regelmäßiger und intensiver telefonischer sowie
persönlicher Austausch mit dem Jugendamt und den von Ihnen in speziellen Fällen
eingesetzten Personen der Familen- und /oder Erziehungshilfe, Freizeitpädagogen,
Integrationskräften etc. statt.
Weiterführende Schulen
Esens verfügt über eine Haupt- und Realschule in Trägerschaft des Landkreises
sowie über ein Internatsgymnasium des Landes.
59

Mit diesen weiterführenden Schulen finden jeden Dienstag bzw. Mittwoch nach den
Ferien informelle Schulleitertreffen statt, an denen auch die Grundschulen Dornum,
Blomberg, Westerholt und Ochtersum teilnehmen; diese Treffen dienen vornehmlich
dem Austausch und dem Aufbau einer schülerorientierten Zusammenarbeit,
Terminabsprachen etc.
Zu diesen Treffen lädt die Grundschule Esens-Nord nach den Weihnachts-,Oster-
und Sommerferien ein, die Grundschule Ochtersum-Utarp nach den Herbstferien.
Neben diesen Treffen findet regelmäßig zeitnah nach den Sommerferien ein
Infoabend an der Grundschule für die Eltern der zukünftigen Fünftklässler zur
Schullaufbahnempfehlung unter Teilnahme der Leiter der weiterführenden Schulen
statt.
Seit etwa drei Jahren werden dazu auch die Eltern aus dem Einzugsgebiet der
Grundschule Esens-Süd eingeladen, um die Leiter der weiterführenden Schulen
zeitlich zu entlasten.
Der Rektor der Hauptschule besucht darüberhinaus auf Wunsch die Elternabende
der vierten Klasse; Termine hierfür werden vorher ebenso koordiniert wie spezielle
Infoabende an der HS, RS und dem Gym /Tag der offenen Tür/Ein Schultag an der
HS
Ist es zeitlich und personell leistbar, werden die Grundschüler des 4. Jahrgangs
durch zukünftige Klassenlehrer/innen des Gymnasiums besucht und/oder erhalten
eine Schnupperstunde in Französisch/Latein.
Ferner werden die weiterführenden Schulen/zukünftigen KlasenlehrerInnen über die
Unterrichtsinhalte Klasse 4 informiert und es finden regelmäßige Treffen vor der
Umschulung statt.
Zudem findet ein regelmäßiger Austausch mit allen weiterführenden Schulen über
den Schulerfolg der abgegangenen Schüler statt.
Die Schulleitung bzw. ihre Vertretung nimmt in der Regel immer an Veranstaltungen
der Nachbarschulen teil.
Ferner richtet im Rahmen des Esenser Schützenfestes jährlich eine andere Schule
das Lehrerschießen mit anschließendem gemeinsamen Essen aus sowie ein Trfefen
aller Grundschulen mit den weiterführenden Schulen sowie des Förderzentrumszum
gemeinsamen Boßeln.
Die schulische Zusammenarbeit mit den weiterführenden Schulen wurde im März
2008 in einem Kooperationsvertrag festgeschrieben:
Weiterführende Schulen und Grundschule
1. Die Schuleiter/in der Grundschule und der weiterführenden Schulen im
Sekundar I-Bereich treffen sich jährlich zu einer Dienstbesprechung.
60

2. Auf Dienstbesprechungen werden Absprachen in den Fächern Deutsch,
Mathematik, Englisch und Sachunterricht
(Erdkunde,Geschichte,Physik,Chemie,Biologie) getroffen. Hier findet ein
3. Austausch über Ziele, Inhalte und Arbeitstechniken der beiden Schulformen
statt, um den Übergang möglichst problemlos zu gestalten.
Jeweils ein oder zwei Vertreter der Schulen nehmen daran teil.
Die Grundschule lädt zu dieser /diesen Veranstaltungen ein.
4. Der/die Schulleiter/in stellt den Eltern auf einer Informationsveranstaltung, zu
der die Grundschule einlädt, Ziele, Anforderungen etc. der weiterführenden
Schulen vor. Die Veranstaltung findet in der Grundschule Esens-Nord statt.
Grundschule
1. Der/die KlassenlehrerIn informiert unmittelbar nach dem Anmeldetermin die
Schulleitungen der weiterführenden Schulen über
• gesundheitliche Probleme
• soziale Auffälligkeiten
• Teilnahme am Förderunterricht im 4. Schuljahr
Weiterhin werden Hinweise zur Klasseneinteilung gegeben.
2. Die KlassenlehrerIn informieren bis zu den Sommerferien schriftlich über
die erreichten Lernstände (Unterrichtsinhalte) am Ende der Klasse 4.
Weiterführende Schulen
1. Die Klassenlehrer/innen nehmen bei Bedarf zum Informationsaustausch
telefonisch Kontakt mit den GrundschullehrernInnen auf.
2. Eine erste Rückmeldung über den bisherigen Schulerfolg geschieht nach dem
ersten Zeugnis über einen Kurzkommentar auf der Anmeldeliste oder bei
einem Gespräch (KlassenlehrerInnen der Grundschule und der
weiterführenden Schulen)
3. Eine weiter Rückmeldung über den Schulerfolg geschieht am Ende der 6.
Klasse.
Kirche
Die Grundschule Esens pflegt auch eine enge Zusammenarbeit mit den Kirchen in
Esens. Während der Unterrichtseinheiten wie bspw. „Unsere Kirche“ oder
„Evangelisch–katholisch“ lernen die Schüler/innen die Sankt-Magnus und/oder die
Sankt-Willehad-Kirche besser kennen.
Neben dem obligatorischen Schulanfängergottesdienst werden im Laufe der
Schulzeit einige Gottesdienste besucht. Für die 1. und 2. Klassen wird in der Regel
ein Advents- oder Weihnachtsgottesdienst angeboten, während die 3. und 4. Klassen
einen Buß-und Bettagsgottesdienst/Reformationstagsgottesdienst besuchen. Geplant
und durchgeführt werden diese Gottesdienste von dem Pastor/Pfarrer der Kirchen
61

und den Religions- bzw. Klassenlehrkräften. Eine Besonderheit ist zudem, dass viele
Gottesdienste ökumenisch abgehalten werden. Unvergesslich sind in dieser Hinsicht
beispielsweise die Sankt-Martinsgottesdienste. Kinder der Grundschule laufen mit
ihren Angehörigen hinter dem reitenden St. Martin von der katholischen St.-Willehad-
Kirche zur evangelischen St.-Magnus-Kirche oder umgekehrt. Vor der Kirche wird ein
szenisches Martinsspiel aufgeführt, dem sich ein Gottesdienst im Inneren der Kirche
anschließt. Der Rückweg führt die Laternensingerschar dann wieder zur jeweils
anderen Kirchengemeinschaft. Hier gibt es einen kurzen Schlussgottesdienst mit
Martinsliedern sowie abschließend Martinshörnchen zum Teilen und Kakao.
Alle ortsansässigen Kirchen haben 2008 zusammen Kinderbibeln für die beiden
Grundschulen - in Absprache mit den Schulen - angeschafft.
Vereine
Wie bereits unter den Arbeitsgemeinschaften/Zusatzangeboten erwähnt, gibt es
derzeit eine Kooperation zwischen dem Esenser TUS und der Grundschule in Bezug
auf die Sportarten Tennis und Fußball sowie in Werdum hinsichtlich Fußball und
Turnen, im 2. Schulhalbjahr auch für Leichtathletik.
Landfrauen
Eine besonders enge Zusammenarbeit besteht seit Jahren mit dem
Landfrauenverein, der unter bestimmten Themenschwerpunkten zumeist im Rahmen
des Sachunterrichtes unsere schulische Arbeit im Hinblick auf gesunde Ernährung
bereichert; neben theoretischen Informationen aus erster Hand werden im Wechsel
zu den Projekten „Milch“ „Kartoffeln“ und „Getreide“ etc. mit den Kindern
verschiedene Gerichte gemeinsam gekocht, gegessen und in einem Kochbuch für
die Kinder festgehalten.
In unserem Ganztagsangebot bieten die Landfrauen eine Koch- und Back-AG an und
sind immer bereit, unsere SchülerInnen auf ihren Höfen zu begrüßen.
Stadtbücherei
Wie auch bereis unter Arbeitsgemeinschaften pp erwähnt, gab es über Jahre eine
enge Zusammenarbeit mit der Stadtbücherei; nachdem unsere Schulbücherei neu
gestaltet wurde, hat sich die Stadtbücherei in Absprache mit uns bei ihren
Neuanschaffungen von Kinderbüchern auf die Kindertagesstätten fokussiert.
Polizei
Auch die Zusammenarbeit mit der hiesigen Polizei wurde bereits an anderer Stelle
erwähnt; so kommt die Polizeipuppenbühne regelmäßig zu Besuch, die ersten
Klassen erhalten zu vergünstigten Preisen Fahrradhelme, in den dritten Klassen
findet jährlich der Verkehrssicherheitszirkel statt und in den vierten Klassen die
Radfahrprüfung.
Mit Beginn der dunklen Jahreszeit werden Fahrradkontrollen durchgeführt.Unser
Verkehrsobmann, Herr Kiesé vereinbart die Termine und steht in regelmäßigem
Austausch mit Beamten vor Ort.
Die Polizei arbeitet zudem im Bereich der Prävention eng mit uns zusammen (z.b.
Sicher im Netz durch Aufklärung) sowie am „Runden Tisch“ (s. S. ….)
62

Verkehrswacht
Von der Verkehrswacht erhält die Grundschule regelmäßig Informationsbroschüren
zur Schulwegsicherheit für die Eltern der zukünftigen Erstklässler sowie
Arbeitsmaterialien für die Hand der SchülerInnen.
Zudem besucht uns regelmäßi der sog. Einsteigerbus; mit den Kinder wird an/in
einem großen Bus das Warten auf den Bus, das Einsteigen in den Bus, das
Sitzen/Stehen im Bus sowie das Aussteigen geübt; ferner wird ihnen gezeigt wie im
Notfall der Erste-Hilfe-Kasten, der Feuerlöscher, die Dachluke sowie der Nothammer
zu handhaben sind.
Unser Verkehrsobmann steht auch mit der Verkehrswacht in regelmäßigem Kontakt.
Feuerwehr
Auch die Feuerwehr Esens ist ein verlässlicher Partner in der Zusammenarbeit; so
findet ein regelmäßiger Besuch der Feuerwehr durch die Klassen 3 statt, bei dem die
Kinder aus erster Hand eine Menge über Brandgefahren und die Aufgaben der
Feuerwehr erfahren.
Außerdem besteht eine enge Zusammenarbeit bei der jährlichen Feueralarmübung in
der Vorweihnachtszeit und der in regelmäßigen Abständen stattfindenden Übung in
der Handhabung des Feuerlöschers.
Termine der Feueralarmübungen und die Koordinierung mit der Feuerwehr liegen in
den Händen unserer Brandschutz- und Notfallbeauftragten Frau Scholz und Frau
Wolfmüller, die in Zusammenarbeit/Rücksprache auch Verhaltenspläne im Brandfall
erstellt haben und Protokolle über die Feueralarmübung führen.
Lionsclub Esens-Nordsee
Der örtliche Lionsclub war für 4 Jahre Pate des Projektes „Klasse 2000“; er hat die
Schule im Dezember 2006 mit 500€ für die Verkehrserziehung und 2011 mit 5€ pro
SchülerIn bei den Projekttagen unterstützt.
Rotarier
Selbstbehauptungskurs für Mädchen
jährliche Buchspende für das zweite Schuljahr
Arbeiterwohlfahrt
Im Mehrgenerationenhaus unter der Leitung der AWO, wurde in Zusammenarbeit mit
dem Bündnis für Familie, in dem die Schule mitarbeitet, ein Lesenest eingerichtet;
das Lesenest wurde und wird von Erst- und Zweitklässlern unserer Schule an vier
Tagen nachmittags besucht, so dass sich zwischen den Mitarbeiterinnen dort und
den KlassenlehrenInnen eine enge Zusammenarbeit zwangsläufig ergibt
63

7. Öffentlichkeitsarbeit
Schuleigene homepage
Seit 2003 verfügt unsere Schule über eine eigene Homepage, auf der die Schule in
ihrer Vielfalt vorgestellt wird.
Im Untermenü sind folgende Bereiche aufgelistet:
- Home
- Unsere Schule
- Aktuell
- Termine
- Schulleben
- Klassen
- Lehrer
- Eltern
- Archiv
- Gästebuch
-
Die Bereiche „Schulprogramm“ und „Ganztagsschule“ wurden zeitentsprechend
ergänzt.
Die Adresse lautet: www.grundschule-esens-nord.de
Örtliche Presse
Über besondere Termine/Veranstaltungen pp wird die örtliche Presse (Anzeiger für
Harlingerland) regelmäßig informiert, die in verschiedenem Umfang darüber
berichtet.
64

8. Der Prozess der Schulprogrammentwicklung
Ist-Soll-Analyse des Lehrerkollegiums
Am 24.05.2005 hat ein Pädagogischer Arbeitstag des Gesamtkollegiums
stattgefunden. In einer Ist-Soll-Analyse wurde bereits Erreichtes sowie mittelund
langfristige Ziele des Kollegiums erarbeitet.
Mit Einrichtung einer Steuergruppe aus Eltern- und Lehrervertretern wurde zunächst
das „Ist“ verschriftlicht.
Elternfragebogen
Um die Elternschaft in diese Ist-Soll-Analyse mit einzubeziehen erarbeitete die
Steuergruppe einen Elternfragebogen, der im Rahmen einer Gesamtkonferenz
vorgestellt und beschlossen und in einer außerplanmäßigen Elternratssitzung am
16.03.2006 sowie auf Elternabenden von März bis Mitte Mai vorgestellt und
ausgefüllt wurde.
Die Steuergruppe wertete den Elternfragebogen im Anschluss aus und visualisierte
die Ergebnisse, die in den Gremien vorgestellt wurden.
Die Ist-Soll Analyse im Lehrerkollegium und die allgemeine Elternumfrage zu Stärken
– Schwächen und Verbesserungsvorschlägen war der Beginn einer zielgerichteten
Schulprogrammarbeit
Auswahl der Schwerpunkte für die schulische Arbeit
Bei der Auswertung der Ist-Soll-Analyse des Lehrerkollegiums sowie des
Elternfragebogens erwies sich, dass einige Bereiche der schulischen Arbeit eine
besondere intensive Weiterarbeit erfordern:
Förder- und Forderunterricht
Gewaltprävention
Transparenz der Lernziele/Leistungsanforderungen/Zensierung
Unterrichtsmethoden
Eltern-Schülerbefragung Jahrgang 3/Lehrerbefragung
Elternbefragung/Mitarbeiterbefragung (SEIS)
Bei der Auswertung der Eltern-Schüler- und Lehrerbefragung sowie der zuletzt
durchgeführten Elternbefragung des dritten Schuljahrgangs verbunden mit der
Befragung aller weiteren MitarbeiterInnen haben sich ab 2010 nachfolgende
Arbeitsschwerpunkte herauskristallisiert:
Unterricht und dessen Gestaltung
Intensivierung individueller und differenzierter Förderung
Das Lernen lernen
Stärkung sozial-emotionaler Kompetenzen
Erarbeitung einer neuen Schulordnung
65

Ausarbeitung der inhaltlichen Arbeitsschwerpunkte zur
Qualitätsverbesserung
Maßnahmen 2006/07 - 2012/13
Wir wollen die in den Kerncurricula formulierten Kompetenzen vermitteln,
indem
• wir uns in den Fachkonferenzen mit den inhalts- und Prozess bezogenen
Kompetenzen auseinandersetzen,
• Fortbildungsveranstaltungen zu den neuen Kerncurricula besuchen,
• Inhalte, Formen und Methoden des Unterrichtes auf die Inhalts- und
Prozess bezogenen Kompetenzen ausrichten
• in den Jahrgängen vergleichbare und den drei Anforderungsniveaus
entsprechende Lernkontrollen in allen Fächern gemeinsam entwickeln/
vorbereiten und schreiben lassen
Wir wollen individuell fördern und fordern , indem
• die Lehr- und Lernkultur an unserer Schule die Individualisierung
/Differenzierung der Lernprozesse ermöglichen
• LehrerInnen flexible Strategien im Umgang mit heterogen Schülergruppen
anwenden
• selbstständiges Lernen in offenen Unterrichtsformen durchgängiges Prinzip
wird
Tages- und Wochenplan
Freie Arbeit
Werkstattarbeit
Projektarbeit
Stationslernen
Unterrichtsgänge zu außerschulischen Lernorten
• der Unterricht darauf ausgerichtet wird, dass alle SchülerInnen innerhalb
ihrer Möglichkeiten maximale Lernresultate erzielen können
• Lernstandsdiagnostik die Basis unterrichtlicher Arbeit ist
• eine Ziel gerichtete, kontinuierliche und systematische Förderung bei
Schülerinnen/Schülern mit Lerndefiziten gewährleistet ist
• besonders begabte und interessierte SchülerInnen gezielt gefördert
werden
• Fehler als Chance zur Verbesserung/Entwicklung genutzt werden
• LehrerInnen „forschendes“/reflexives Lernen, Selbsttätigkeit und
Selbstbeurteilung der Schüler/innen fördern und diese an wichtigen
Entscheidungsprozessen beteiligen
66

• LehrerInnen sich bei Ihren Schülerinnen/Schülern regelmäßig ein
Feedback über ihre Unterrichtsweise einholen
Dies wollen wir erreichen durch
die Sprachförderung vor der Einschulung
das Bestimmen der Lernausgangslage
eine Diagnosewoche im ersten Schuljahr
das Erstellen Individueller Förderpläne
die individuelle Förderung im Klassenverband
Teamteaching
Beratungsbesuche und kollegiale Hospitationen
Förderunterricht/Forderunterricht sowie gezielte Förderung bei LRS/Dyslkalkulie
Förderung ausgesiedelter/ausländischer SchülerInnen
Wahrnehmungs- und Konzentrationstraining
Einsatz von neuen Technologien im Unterricht
Einbindung von Eltern in die Bildungsarbeit
Einsatz von Portfolios und /oder Lerntagebüchern
Unsere Schule will ein kultureller und sozialer Lebensraum werden, in dem ein
soziales Klima von Respekt, Akzeptanz und Toleranz
herrscht , indem
• alle an der Schule Beteiligten dafür Sorge tragen, dass an der Schule ein
insgesamt positives Klima herrscht
• der Alltag der Schule durch Toleranz und Demokratiebewusstsein
gekennzeichnet ist und auch Minderheitenstandpunkte Berücksichtigung
finden
• wir durch gemeinschaftlich erfahrbare Angebote dafür sorgen, dass sich
Lehrer/innen und SchülerInnen in der Schule wohl fühlen und sich mit ihr
identifizieren
• an der Schule ein allgemeiner Konsens über das notwendige Maß an
Disziplin und die Methoden zu deren Aufrechterhaltung gemeinschaftlich
etabliert werden
• Konflikte an der Schule offen ausgetragen und nicht „unter den Teppich
gekehrt“ werden
• alle darauf achten, dass die gemeinsam ausgehandelten Verhaltensregeln
eingehalten werden
Dies wollen wir erreichen durch
Konstruktive Kritik und Feedback
eine verbindliche Schulordnung
verbindliche Klassenregeln
Regeln für verschiedene Unterrichtssituationen
das Projekt „Klasse 2000“ - gesponsert durch den Lions-Club Esens-Nordsee
den Einsatz des Materialkoffers „Faustlos“ im Unterricht ab Klasse 1
67

den Einsatz der CD „Luca“ und der Videoserie „Tobi und die Stadtparkkids“ im
Unterricht „Digitales Lernen“
den Einsatz des Medienpaketes „Abseits“ sowie
den Einsatz des Materialbandes „Achtsamkeit und Anerkennung“
Hof- und Klassendienste
Wahl von Klassensprechern / Wahl eines Schülerrates
Einrichtung einer Schülerkonferenz
Etablierung von Streitschlichtung
Wir wollen die Arbeit in der Schule in Bezug auf die Lernziele, die
Leistungsanforderungen und die Zensierung für alle transparent gestalten,
indem
• an der Schule ein Konsens bezüglich der Fragen des Lernens sowie der
Lernorganisation ( z.B., Hausaufgabenpraxis, Wiederholung des
Unterrichtsstoffes, … , … ) hergestellt wird
• Arbeitsgruppen fachspezifische bzw. Fächer übergreifende Unterrichtsinhalte
festlegen und Materialien zusammenstellen
• allen bekannte, klare Leistungsstandards in wichtigen Lernzielbereichen
herrschen
• eine einheitliche und verbindliche Zensierung besteht
• LehrerInnen sich der Verantwortung für die Qualität ihres Unterrichtes bewusst
sind
• den Schülerinnen und Schülern – auch leistungsschwächeren – bei Erreichen
persönlich anerkennenswerter Leistungen Erfolgserlebnisse vermittelt werden
Dies wollen wir erreichen durch
einheitlich beschlossenen Beurteilungskriterien und Zensierung von Schülerarbeiten
regelmäßige Information des Schulelternrates zu allen wichtigen Fragen des
Unterrichtens, der Leistungsbewertung und des Schulalltages
regelmäßige Elternsprechtage
Informationsveranstaltungen zum Schulanfang und zur Schullaufbahnempfehlung
Elterngespräche und Elternberatung
regelmäßige Elternabende
Einbeziehung der Eltern in schulische Veranstaltungen
Mithilfe von Eltern bei Projekten
Lesemütter/ Beaufsichtigung der Bücherei
Enge Zusammenarbeit mit dem Förderverein
gemeinsame Absprachen zur Gestaltung des Schulhofes und des Schulgebäudes
Mitwirkung von Eltern in der Steuergruppe
68

Wir wollen außerschulische Lernorte und Partner in die schulische Arbeit
einbeziehen ,
• um die schulische Arbeit mit dem außerschulischen Lebensumfeld der Kinder
zu verknüpfen und ein Lernen aus erster Hand zu ermöglichen .
Dies wollen wir erreichen durch den regelmäßigen Besuch
außerschulischer Lernorte wie
die nähere Schulumgebung ( Verkehrssicherheitsübungen)
Wochenmarkt bzw. Geschäfte in der Stadt (für Einkäufe und für die schon fast
legendären Obsttage von Herrn Peters)
Besuch der Freiwilligen Feuerwehr Esens/Werdum
Schaffhauser Wald
Besuch der evangelischen und katholischen Kirche Esens/ Kirche in Werdum
Besuch des Rathauses Esens mit Führung durch alle Abteilungen und „Empfang“ im
Ratssaal
Besuch der Kläranlage Esens
Besuch der Peldemühle in Esens / Mühle in Werdum
BäckereiPost/Folkers in Werdum
Werdumer Burg
Besuch auf einem Bauernhof in der Umgebung z.B. Borchers
Haustierpark in Werdum
Besuch der Polizei WTM
Theaterbesuch in der Theodor-Thomas-Halle/Theater WHV
Kino Essens
durch Ausflüge
Wanderungen durch die ostfriesische Landschaft ( über den Deich nach Bensersiel)
zum Strand; der Kurverein hat 2005 für alle Klassen der Grundschule Esens-Nord
eine Eintrittskarte zum Bensersieler Strand kostenfrei zur Verfügung gestellt
Besuch des „Lüttje Land“ in Altfunixsiel
Klabautermann in Esens
Reiterhof Saathof
Kreisnaturschutzhof in Wittmund
Moormuseum Moordorf
Nationalparkhaus Wattenmeer in Dornumersiel / Carolinensiel und Wilhelmshaven
Sielhafenmuseum Carolinensiel
Seehundaufzuchtsstation in Norddeich
Mach-Mit-Museum in Aurich
Malschule Aurich
69

EWE Aurich
Störtebekerpark in Wilhelmshaven
Schulmuseum in Zetel-Bohlenberge
Thülsfeder Talsperre/Tierpark Thüle
Tierpark Jaderberg
Inseln
Wattwanderungen und Wattrundfahrten
Haaren an der Ems
durch Schulfahrten
Ein mehrtägiger Jugendherbergsaufenthalt gehört während der Grundschulzeit zum
festen Bestandteil unserer pädagogischen Arbeit.
Klassenfahrt zum Woldenhof in Wiegboldsbur
Klassenfahrt zur Jugendherberge in Bad Zwischenahn
Klassenfahrt zu Jugendherbergen auf einer der Ostfriesischen Inseln insbes.
Juist u. Spiekeroog
Jugendbildungsstätte Asel
Wattenmeerhaus Dornumersiel
und die enge Zusammenarbeit mit
den Vereinen
den Landfrauen
der Stadtbücherei
der Polizei
der Feuerwehr
den vorschulischen Einrichtungen
den Altenpflegeheimen pp
Evaluation
Die Überprüfung der gesetzten Ziele soll 2006 durch eine Befragung der gesamten
Elternschaft erfolgen.
Danach soll es eine Lehrerbefragung sowie eine Eltern- und Schülerbefragung des
dritten Schuljahrgangs geben und im darauf folgenden Jahr eine erneute
Elternbefragung des 3. Schuljahrgangs sowie eine Befragung der sonstigen
Mitarbeiter/innen.
70

Evaluation/Ergebnisse der Evaluation
Im Mai 2006 wurden alle Eltern der Grundschule Esens-Nord mit einem von der
Steuergruppe selbst erarbeiteten Fragebogen zu den Bereichen:
Bildungs- und Erziehungsauftrag, Lernen und Lehren, Führung und Management,
Schulklima und Schulkultur sowie Zufriedenheit befragt.
Der 36 Fragen umfassende Bogen ließ eine Bewertung zwischen 1 und 6
entsprechend des Zensurensystems zu.
Von 395 befragten Eltern haben 268 den Fragebogen beantwortet , das entspricht
einer Rücklaufquote von 67,8 %.
Ergebnis:
Bildungs- und Erziehungsauftrag
1 16,30%
2 48,90%
3 26,00%
4 6,30%
5 2,60%
6 0,30%
Lernen und Lehren
1 16,70%
2 46,00%
3 28,10%
4 6,90%
5 1,70%
6 0,60%
71

Führung und Management
1 15,90%
2 44,30%
3 26,90%
4 9,10%
5 1,70%
6 0,90%
Schulklima und Schulkultur
1 21,70%
2 47,00%
3 23,80%
4 5,20%
5 1,70%
6 0,70%
Zufriedenheit
1 19,70%
2 52,40%
3 20,80%
4 4,40%
5 1,40%
6 1,20%
72

Im März 2009 wurde den Eltern ausschließlich des dritten Schuljahrgangs derselbe
Fragebogen vorgelegt. Von 83 befragten Eltern haben 71 den Fragebogen
beantwortet, das entspricht einer Rücklaufquote von 85,5%.
Ergebnis:
Bildungs- und Erziehungsauftrag
1 24,10%
2 34,90%
3 25,2,00%
4 6,10%
5 3,30%
6 6,40%
Lernen und Lehren
1 18,60%
2 30,50%
3 31,40%
4 6,40%
5 6,80%
6 6,40%
Führung und Management
1 18,00%
2 35,30%
3 26,30%
4 8,30%
5 4,00%
6 8,10%
73

Schulklima und Schulkultur
1 30,00%
2 39,30%
3 19,70%
4 5,20%
5 1,50%
6 4,30%
Zufriedenheit
1 28,90%
2 28,90%
3 30,30%
4 1,40%
5 7,00%
6 3,50%
Im selben Zeitraum wurden die SchülerInnen zu den Bereichen Unterricht, Verhältnis
Lehrer-Schüler, Räumliche Situation sowie nach dem Verhältnis der Schüler
untereinander befragt.
Ergebnis:
Räumliche Situation (5 Fragen)
1 165
2 119
3 59
4 11
5 10
Weiß nicht 18
74

Verhältnis Schüler-Schüler (6 Fragen)
1 186
2 84
3 80
4 36
5 28
Weiß nicht 50
Verhältnis Lehrer-Schüler(5 Fragen)
1 232
2 68
3 40
4 9
5 12
Weiß nicht 23
Unterricht (11 Fragen)
1 440
2 180
3 136
4 31
5 26
Weiß nicht 30
75

Elternbefragung und Befragung sonstiger Mitarbeiter 2010 (SEIS)
Befragt wurden 80 Eltern; der Rücklauf absolut belief sich auf 60, das entspricht einer
Rücklaufquote von 75%.
An die sonstigen Mitarbeiter wurden 20 Fragebögen ausgeteilt, 10 kamen ausgefüllt
zurück, mithin eine Rücklaufquote von 50%.
Ergebnisse Elternbefragung:
Qualitätsbereich 1: Ergebnisse
Personale Kompetenz 69.00% Zustimmung (++/+)
Fachkompetenz 87,00%
Schullaufbahn und weitere Bildungsweg 46,00%
Zufriedenheit mit der Schule als ganzem 85,00%
Qualitätsbereich 2: Lernen und Lehren
Schülerunterstützung und Förderung 44% Zustimmung (++/+)
Selbstbestimmtes und selbstgesteuertes
Lernen
Gestaltung von Beziehungen, Lernzeit und
Lernumgebung
Leistungsanforderungen und
Leistungsbewertung
63,00%
70,00%
60,00%
Qualitätsbereich 3: Schulkultur
Gestaltung der Schule als Lebensraum 63% Zustimmung(++/+)
Wertschätzung und soziales Klima in der
Schule und in den Klassen
73,00%
Schülerberatung und Betreuung 40,00%
Beteiligung von Schülern und Eltern 71,00%
Kooperation mit gesellschaftlichen Partnern 58,00%
Qualitätsbereich 4:Führung und Schulmangement
Führungsverantwortung der Schulleitung 58% Zustimmung (++/+)
Verwaltung und Ressourcenmagement 67,00%
Unterrichtsorganisation 90,00%
Arbeitsbedingungen 65,00%
76

Qualitätsbereich 5:Professionalität der Lehrkräfte
Kooperation 65% Zustimmung (++/+)
Qualitätsbereich 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung
Schulprogramm 59% Zustimmung (++/+)
Evaluation 51,00%
Planung,Umsetzung und Dokumentation 88,00%
Aus allen Befragungen haben sich nach Ansicht sämtlicher Gremien als zentrale
Aufgabenstellung ab 2010 folgende Schwerpunkte ergeben:
• Stärkung sozial-emotionaler Kompetenzen
• Beratung
• Schulordnung und Sanktionierungen
• Unterricht und dessen Gestaltung
• Intensivierung individueller und differenzierter Förderung
• Das Lernen lernen
• Noch mehr Transparenz der schulischen Arbeit
(Schulprogramm/Evaluation/Schulleitung)
• Einführung der Ganztagsschule
Deshalb soll die AG „Streitschlichtung“ in den Klassen 3 fortgesetzt werden, eine
neue Schulordnung sowie eine Schulverfassung neu mit der Lehrerschaft, den
Schüler/innen sowie den Eltern erarbeitet werden, eine Sozialtrainingsgruppe
eingerichtet werden sowie ein Konzept für diese Gruppe erarbeitet werden.
Für die Schulordnung wird sich eine Eltern-Lehrergruppe bilden unter Einbeziehung
der SchülerInnen und eine neue Schulordnung erarbeiten.
Eine Fortbildung mit Herrn Baumgartner soll angestrebt werden.
Für die Unterrichtsgestaltung mit den Schwerpunkten „Differenzierung und
Individualisierung“ wird eine zweiteilige Schilf mit Herrn Boyken stattfinden und
erstmals kollegiale Hospitationen zum Thema „Differenzierung“ erfolgen.
77

Stand 2011:
Alle Arbeitspläne sind erstellt.
Bis auf ein Integrations- und Fortbildungskonzept liegen alle Konzepte vor.
Die geplanten Selbstevaluationsmaßnahmen wurden durchgeführt.
Eine Fortbildung mit Herrn Boyken zum Thema Differenzierung und Individualisierung
hat ebenso stattgefunden wie kollegiale Hospitationen zu diesem Thema.
Auch eine neue Schulordnung wurde erarbeitet (s. Anhang)sowie eine Fortbildung
mit Herrn Baumgartner zum Umgang mit Konflikten durchgeführt.
Es gibt inzwischen auch das Angebot eines Sozialtrainings , das Konzept ist, nach
einer gemeinsamen Dienstbesprechung mit der Sozialarbeiterin der Hauptschule,
Frau Löschhorn sowie der Vorstellung eines Streitschlichterkonzeptes durch Frau
Busche-Oliv in einer weiteren Dienstbesprechung , in Arbeit.
Für den Ganztagsschulbetrieb wurde ein Konzept erarbeitet und verabschiedet auf
dessen Grundlage der Ganztagsschulbetreib zum Schuljahresbeginn 2011/12
genehmigt und eingeführt wurde.
In Dienstbesprechungen mit allen beteiligten Personen wurde das 1. Halbjahr des
Ganztagbetriebes kritisch reflektiert; auf schulischer Seite soll es Veränderungen
geben, die die Förderangebote am Nachmittag betreffen; ferner wurde
umfangreichere Zusatzmaterialien für die Hausaufgabenbetreuung gebeten.
Zeitgerechte Zahlungen für das Essen sowie fristgerechte Abmeldungen vom
Ganztag seitens der Eltern müssen optimiert werden.
Dementsprechende Änderungen wurden inzwischen angebahnt und werden den
Gremien in den nächsten Sitzungen vorgestellt.
Die neuen Angebote für das 2. Schulhalbjahr sind zusammengetragen und werden
den SchülerInnen nach Druckerstellung zugehen; eine Auswahl der Angebote ist bis
zum 13.01.2012 möglich.
78

Anhang
Konzepte

Vertretungskonzept
Das schulische Angebot am Vormittag umfasst 5 Unterrichtsstunden; als verlässliche
Grundschule steht der Schule ein Budget zur Verfügung, dass es erlaubt, neben
Personal zur regelmäßigen Erteilung von schulspezifischen unterrichtsergänzenden
Angeboten auch Personal einzustellen „zum stundenweisen Einsatz auf Abruf im
Rahmen des Vertretungskonzeptes.“
Im Schuljahr 2011/12 verfügt die Schule vertraglich über 32 Wochenstunden zur
Vertretung, die sich wie folgt auf unsere Pädagogischen Mitarbeiterinnen verteilen:
Frau Busche-Oliv -10 Stunden,
Frau Böhmer - 7 Stunden,
Frau Hormann- 1 Stunde,
Frau Krause- 10 Stunden und
Frau Lüdtke- 5 Stunden
Unser Vertretungskonzept unterscheidet zwischen Maßnahmen bei
a) unvorhersehbarem Ausfall von Lehrkräften (bis zu 3 Wochen)
b) vorhersehbaren kurzfristigem Ausfall „ „
c) langfristigem Ausfall von Lehrkräften
d) unvorhersehbarem Ausscheiden einer Lehrkraft
zu a) und b)
Lehrkräfte, die erkranken und ihren Dienst nicht versehen können, teilen dies in der
Regel unmittelbar nach Kenntnisnahme ihrer Dienstunfähigkeit der
Schulleitung/Konrektorin mit. Diese setzt sich mit einer Pädagogischen Mitarbeiterin
in Verbindung und gibt den Inhalt und das vom Klassen- oder Fachlehrer
zusammengestellte Material der zu vertretenden Stunden weiter. In der Regel spricht
die erkrankte Lehrkraft aber auch selbst noch mit der Vertretungskraft über den Inhalt
der zu erteilenden Stunden und zu berücksichtigende Besonderheiten.
Da unsere Pädagogischen Mitarbeiterinnen bestimmten Tagen und Klassen
zugeordnet sind und bei Ausfall dort auch vorzugsweise eingesetzt werden, hat sich
für den Vertretungsfall inzwischen eine sehr gute „Teamarbeit“ zwischen Lehrkräften
und Vertretungskräften entwickelt.
Bei kurzfristigem Ausfall von Lehrkräften versucht die Schulleitung, eine Vertretung
noch am Morgen oder im Schulvormittag zu erreichen. Ist diese verhindert, werden
schulinternen Maßnahmen in folgender Reihenfolge umgesetzt:
1. Auflösung von Doppelbesetzungen
2. Mehrarbeit von Kollegen mit Springstunden
3. Zusammenlegung oder Aufteilung von Klassen

Wenn Kollegen Mehrarbeit über die zu erteilenden Mehrarbeitspflichtstunden
erteilen, werden diese anschließend durch den Einsatz von
Pädagogischen Mitarbeiterinnen wieder ausgeglichen.
Eine Zusammenlegung von Klassen ist an unserer Schule nur im äußersten
Notfall vorgesehen.
Bei unvorhergesehenem Ausfall von mehreren Lehrkräften werden alle zur
Verfügung stehenden Lehrerstunden einschließlich der Vertretungskräfte auf die zu
vertretenden Stunden verteilt. Ggf. werden als Notmaßnahme Klassen unter Angabe
einer zuständigen Lehrkraft still beschäftigt, aufgeteilt und zusammen unterrichtet.
Ausgeschlossen ist, dass Unterricht ohne vorherige Benachrichtigung der
Erziehungsberechtigten abgebrochen wird.
Sollte dies in einem Notfall erforderlich werden, sind in allen Klassen, im Sekretariat
sowie bei der Schulleitung Telefonketten vorhanden zur raschen Kommunikation mit
den Erziehungsberechtigten.
Wenn die Situation es erfordert, dass der Unterricht einmal ausfallen müsste, werden
die Erziehungsberechtigten unter Abfrage einer Betreuungsnotwendigkeit vorher
informiert.
Die Situation, dass Kinder allein ,ohne Wissen der Erziehungsberechtigten, nach
Hause geschickt werden, gibt es nicht.
zu c) und d)
In diesen Fällen erfolgt eine umgehende Absprache mit der Landesschulbehörde.
Diese klärt die Möglichkeit eines Einsatzes von Springer- oder Feuerwehrlehrkräften
bzw. prüft, ob eine Abordnung an unsere Schule erfolgen kann.
Bis zum Dienstantritt dieser Kräfte sind folgende schulinternen Maßnahmen
abzuwägen:
- Einsatz einer geeigneten Lehrkraft durch Umstellung des Stundenplans
- Einsatz von Pädgogischen Mitarbeiterinnen
Sollte eine Lehrkraft oder eine Pädadogische Mitarbeiterin zur Überbrückung
eingesetzt werden müssen, stellt jeder Klassenlehrer bzw. Fachlehrer und das
Jahrgangsteam ausführliches Material für die Vertretungsstunden zur Verfügung.
Die Verantwortung für die Unterrichtsinhalte bleibt bei den Fachlehrern.
Lehrkräfte der entsprechenden Parallelklassen unterstützen die Arbeit der
Pädagogischen Mitarbeiterinnen.
Vertretungsplanerstellung/Aushang
Unsere Konrektorin, Frau Schultz, erstellt die Vertretungspläne, die sie jeweils vor
Unterrichtsbeginn im Lehrerzimmer aushängt; jede Lehrkraft ist verpflichtet, sich
täglich zu informieren, ob ggf. Vertretungspläne zu berücksichtigen sind.

Korrektur von Arbeiten
Die Korrektur von Arbeiten verbleibt in der Hand des Klassen- bzw. Fachlehrers.
Extreme Witterungsverhältnisse
Bei extremen Witterungsverhältnissen entscheiden die Erziehungsberechtigten
grundsätzlich, ob sie ihrem Kind den Weg zur Schule zumuten können.
Ein allgemeiner Schulausfall wird ausschließlich über die Medien vom Schulträger
bekannt gegeben; erhält die Schulleitung per E-Mail/Handy vorab eine Information
über einen allgemeinen Schulausfall, werden die KollegenInnen telefonisch
informiert, die ihrerseits die Telefonketten „in Gang setzen“.
Auf jeden Fall ist das Telefon der Schule so rechtzeitig besetzt durch eine Kollegin,
die direkt neben der Schule wohnt, dass Erziehungsberechtigte Auskunft erhalten
können.
Kinder, die trotzdem zur Schule gekommen sind und nicht wieder nach Hause
können, werden für die Dauer der normalen Unterrichtszeit bzw. des
Ganztagbetriebes in der Schule durch LehrerInnen betreut.
Es wird erwartet, dass alle Lehrkräfte ihren Dienst antreten, wobei abzuwägen ist, ob
sie sich durch einen langen Schul-/Fahrweg gefährden. Lehrkräften, die nicht in der
Schule sind, werden die nicht durchgeführten Unterrichtstunden als noch
abzuleistende Arbeitszeit gegen gerechnet.
Die Grundschule Esens-Nord verfährt bei allgemeinem Unterrichtausfall so, dass die
Werdumer Kolleginnen, die in Esens wohnen, sobald es möglich ist, zunächst zum
Hauptstandort kommen, während eine Esenser Kollegin, die in Werdum wohnt, die
Außenstelle betreut.
Die Kollegin, die am nächsten bei der Schule wohnt, ist als erstes in der Schule
anwesend, die übrigen KollegInnen kommen, sobald es ihnen möglich ist.
Muss kein Kind oder müssen nur wenige Kinder betreut werden, legt die Schulleitung
mit dem Kollegium in einer kurzen Dienstbesprechung fest, welche schulischen
Aufgaben für die Dauer der Unterrichtszeit sinnvollerweise zu erledigen sind.

Einheitliche Leistungsbewertungen 11.12.2006
Versetzungsrelevante Kompetenzen am Ende der Klasse 2
Mathematik
Zahlen und Operationen 70%
● sichere Orientierung im Zahlenraum bis 100
10%
● im Zahlenraum bis 100 einstellige Zahlen zu zweistelligen Zahlen
mit Zehnerübergang ohne Hilfsmittel addieren und subtrahieren
30%
● Kernaufgaben des kleinen 1X1 und deren Umkehrung sicher können
30%
Größen und Messen 15%
Der Schüler/die Schülerin kennt
● die Grundeinheiten der Größenbereiche Geld (€, ct) und Längen (cm,m)
● Zeitspannen (Minuten, Stunde, Tag, Woche, Monat, Jahr) und kann einfache
Beziehungen herstellen (1 Tag = 24 Stunden, 1 Woche = 7 Tage, 1 Jahr = 12
Monate, 1 Minute = 60 Sekunden, 1 Stunde = 60 Minuten)
● den Unterschied zwischen Zeitpunkt und Zeitspanne und kann
● Gegenstände sachgerecht mit dem Lineal in cm messen
Raum und Form 15%
Der Schüler/die Schülerin
● benennt die Grundformen Rechteck,Quadrat,Dreieck und Kreis sicher und
erkennt sie in der Umwelt wieder
● kann geometrische Körper (Würfel,Quader,Kugel) benenn und Eigenschaften
formulieren
● einfache Figuren auf Achsensymmetrie untersuchen und einfache
achsensymmetrische Figuren herstellen
● erkennt einfache symmetrische Muster und setzt sie fort
Die Kompetenzen im Bereich „Muster und Strukturen“ sowie „Daten und Zufall“
fließen in die genannten Kompetenzbereiche ein.

Deutsch
Sprechen und Zuhören 33,3 %
Der Schüler/die Schülerin
● beachtet eingeführte Gesprächsregeln 33,3%
● drückt sich verständlich aus 33,3%
● kann verbale Anweisungen umsetzen und Inhalte wiedergeben 33,3%
Lesen und mit Texten umgehen 33,3%
Der Schüler/die Schülerin kann
● altersgemäße Texte sinnverstehend lesen und nach 40%
selbstständiger Vorbereitung vorlesen
● Informationen aus einfachen Texten mit 40%
eigenen Worten wiedergeben
● schriftliche Anweisungen in Handlung umsetzen 20%
Schreiben; Texte verfassen 33,3%
Der Schüler/die Schülerin
● schreibt in einer formklaren, gut lesbaren Schrift
● kennt und beachtet grundlegende orthografische Regeln
● schreibt selbstständig kurze verständliche Texte
Die Kompetenzen im Bereich „Sprache und Sprachgebrauch untersuchen“ fließen in
die genannten Kompetenzbereiche ein.
Mathematik/Deutsch
1. Eine Schülerin/ein Schüler wird versetzt, wenn von ihr/ihm eine
erfolgreiche Mitarbeit im folgenden Schuljahr erwartet werden kann.
2. Dafür sollen mehr als 50% der Kompetenzbereiche jeweils in Deutsch
und Mathematik erreicht worden sein.
3. Die Ergebnisse der Erfolgskontrollen sollten nicht schlechter als
ausreichend sein.

Prozentuale Zusammensetzung der Noten im Jahrgang 3 und 4
Deutsch
● Schreiben 33,3%
- Schreibfertigkeiten 20%
- Richtig schreiben 40%
- Texte verfassen 40%
● Lesen 33,3%
- Lesefertigkeit 50%
- Texte erschließen 40%
- Texte präsentieren 10%
● Sprechen und Zuhören 33,3 %
- miteinander sprechen, zuhören 50%
- vor anderen sprechen 20%
- Gespräche führen 30%
Mathematik
● schriftliche Leistungen 60%
● weitere Leistungen 40%
- Beobachten und Dokumentieren von Unterrichtsinhalten 20%
- Erwerb von Grundkenntnissen 10%
- Individueller Lernfortschritt 10%
Sachunterricht
● schriftliche Lernkontrollen 50%
● mündliche Mitarbeit 40%
● fachspezifische Leistungen 10%
Englisch (Note nicht versetzungsrelevant)
● Hörverstehen 60%
● Sprechen, Teilnehmen an Gesprächen,
Lesen und Schreiben 40%
Sport
● sportliche Leistung 50%
● Sozialverhalten
(faires Miteinander/Einsatzbereitschaft/Hilfsbereitschaft) 50%
Religion
● mündliche Mitarbeit 70%
● Schriftliche Arbeiten
(Tests, Arbeitsblätter, Mappen, Bastelbögen,
Präsentationen) 30%

Musik
● mündliche, fachpraktische und
fachspezifische Leistungen 80%
● Führung von Notenheft und Unterrichtsdokumentation 20%
Kunst
● fachspezifische Leistungen 90%
- Kreativität
- Ausdruck/Wirkung
- genaue, kriterienbezogene Ausführung
-ökonomisches Arbeiten
● Unterrichtsbeiträge / 10%
Vorbereitung des Unterrichts
Textiles Gestalten
● Lernprozess 30%
- sinnvolle Planung
- Anwenden und Umsetzen
- sachgerechter Umgang mit Werkzeugen
- Arbeit auch bei Schwierigkeiten zu Ende führen pp
● Ergebnisse 50%
- Einfallsreichtum
- Ausdruck
- Aussagekraft
- kriterienbezogenes Arbeiten
● mündliche Leistungen 20%
- Anwenden von Fachsprache
-Stellen weiterführender Fragen/kritische Stellungnahme
zu eigenen/fremden Arbeiten
- Ideen finden und mitteilen/Impulse geben pp
Werken
● Bewertung eines Werkstücks
- Qualität des Werkstücks
- Einfallsreichtum
- individuelle Lösungen
- Umgang mit Werkstoffen und Werkzeugen
- bewusster Einsatz von Werkstoffen und Materialien 85%
- Selbsttändigkeit, Flexibilität und Ausdauer 15%
Gesamtbewertung des Schulhalbjahres
● Bewertungen der verschiedenen Werkstücke 90%
● Unterrichtsbeiträge 10%

Neue Bewertung der Mappenführung in den Klassen 3 und 4
Mappenführung Name: _____________________
Die äußere Form deines Hefters (2) ist gepflegt.
(1) ist überwiegend gepflegt.
(0) ist nicht gepflegt.
Die Mappe ist (3) vollständig.
(2) fast vollständig.
(1) zum Teil vollständig.
(0) unvollständig.
Die Mappe enthält (1) nur Arbeitsblätter für das Fach.
(0) auch Arbeitsblätter anderer Fächer.
Die Arbeitsblätter und Mitschriften hast du
Die Arbeitsblätter und Aufgaben hast du
(3) richtig geordnet.
(2) fast richtig geordnet
(1) an einigen Stellen richtig geordnet
(0) nicht richtig geordnet.
(3) sachlich richtig ausgefüllt.
(2) überwiegend richtig ausgefüllt.
(1) an einigen Stellen richtig ausgefüllt.
(0) nicht richtig ausgefüllt.
Du hast (3) sehr sauber und ordentlich gearbeitet.
(2) meistens sauber und ordentlich gearbeitet.
(1) an einigen Stellen sauber und ordentlich gearbeitet.
(0) nicht sauber und ordentlich gearbeitet.
Du hast in deiner Mappe (2) viele zusätzliche Arbeiten.
(1) einige zusätzliche Arbeiten.
(0) keine zusätzlichen Arbeiten.
Du hast ___ Punkte von 17 erreicht.
Note:

Die neue Mappenbewertung wurde zunächst für den Sachunterricht in der
Fachkonferenz am 04.10.2010/14.03.2011 verabschiedet, dann für alle Fächer
übernommen.
Dazu wurde gemeinschaftlich folgende Benotungsskala erarbeitet:
Note Punkte
1 17
2 16 bis 14
3 13 bis 11
4 10 bis 8
5 7 bis 4
6 3 bis 0

Konzept zur Verteilung der Haushaltsmittel seit 11.12.2006
Haushalt 2011 – interne Verteilung des Verwaltungshaushaltes
Gruppe/Fach Inventar Lehr- und Lernmittel Betrag
Schule
SKG
5.800,00 €
400,00 €
6.200,00 €
4.900,00 €
400,00 €
5.300,00 €
10.700,00 €
800,00 €
11.500,00 €
SKG 400,00 € 400,00 € 800,00 €
Betreuung Esens 300,00 € 300,00 € 600,00 €
Betreuung Werdum 50,00 € 50,00 € 100,00 €
5.450,00 € 4.550,00 € 10.000,00 €
AGs 500,00 €
Chor
Forder-Unterricht 100,00 €
Sprach-Fö 100,00 €
Bücherei Esens 300,00 €
Bücherei Werdum 100,00 €
Zeitschriften/
Lehrerbücherei
1.100,00 €
Drucker/Kopierer 2.500,00 €
Reparatur Geräte 1.300,00 €
4.000,00 €

1. Hj. : 2.000 € : 330 Schüler/innen = 6.06 € pro Schüler/in ohne SKG
2. Hj.: 2.000 € : 314 Schüler/innen = 6.36 € pro Schüler/in ohne SKG
______
12.42 €
Esens Werdum
1. Hj.: 258 Schüler/innen X 6,06 € =
1.563,48€
2. Hj.: 252 Schüler/innen X 6,36 € =
1.602,72 €
_________
3.166.20 €
gerundet:
3.100,00 €
Reserve: 0,00 €
Tonpapier
Papier
1.000,00 €
_______
1.700,00 €
Sachunterricht 300,00 €
Musik 170,00 €
Religion 50,00 €
Englisch 100,00 €
Sport 300,00 €
Mathematik 170,00 €
Deutsch 170,00 €
Kunst 170,00 € (+ 400 € für Tonpapier
pp)
Werken 100,00 € (+ 478 €
Elternbeiträge)
Textil 100,00 € (+ 478 €
Eltermbeiträge)
1. Hj.: 72 X 6,06 € = 436,32 €
2. Hj.: 74 X 6,36 € = 470,64 €
________
906,96 €
gerundet: 900,00 €
Tonpapier
Papier 200,0 0 €
________
700,00 €
Sachunterricht
Musik
Religion
Englisch
Sport
Mathematik
Deutsch
Kunst
Werken
Textil
- Elternbeiträge Papier 292,00 €
- Elternbeiträge Textil 154,00 €
Werk 154,00 €

- Elternbeiträge Papier 1.054,00 €
- Elternbeiträge Textil 478,00 €
Werken 478,00 €
Papiergeld Bestand 13.12.10 : 1.083,23 €
Werk-/Textilgeld
Bestand 07.10.10 709,03€
Geschäftsausgaben Esens und Werdum 3.5000,00 €
● Software-Lizenzen 400,00 €
● Schulanfang 500,00 €
● Bürobedarf pp 2.000,00 €
● Sonstiges 600,00 €
●
● Post- und Fernmeldegebühren 1.900,00 €
● Hausmeister 300,00 €
Esens: 230,00 €
Werdum: 70,00 €

Zeugnisformulierungen zum Arbeits- und Sozialverhalten 18.06.2007

Begleitbogen für die Schülerin/ den Schüler: _______________________ geb. am: __________
Schuljahr : ___________ 1./2. Halbjahr Klassenlehrer/ -in: ____________________________
I. Arbeitsverhalten
Bewertungskriterien Abstufungen 1. Halbjahr
Leistungsbereitschaft A) Strengt sich im Unterricht besonders an und
und Mitarbeit arbeitet sehr aktiv mit. Bereichert den
Unterricht durch regemäßige eigenständige Beiträge
B) Strengt sich im Unterricht an und arbeitet aktiv mit.
Bereichert den Unterricht durch eigenständige
Beiträge
C) Strengt sich im Unterricht an und arbeitet meistens
aktiv mit.
D) Sollte sich noch mehr anstrengen un im Unterricht
aktiver mitarbeiten
E) Strengt sich nicht genug an und arbeitet zu w enig im
Unterricht mit
Ziel- und Ergebnis- A) Arbeitet besonders ziel- und ergebnisorientiert
orientierung B) Arbeit ziel- und ergebnisorientiert
(sachgerecht in vorgege- C) Arbeitet überw iegend ziel- und eregebnisorientiert
gebener Zeit) D) Sollte ziel- und ergebnisorientiert arbeiten
E) Arbeitet noch zu selten ziel- und ergebnisorientiert
Kooperationsfähigkeit A) Arbeitet sehr gut mit anderen zusammen
(Beitrag zum Arbeitserfolg B) Arbeitet gut mit anderen zusammen
der PA/GA) C) Arbeitet mit anderen zusammen
D) Bemüht sich mit anderen zusammen zu arbeiten
E) Sollte es lernen mit anderen besser zusammen zu
arbeiten
Selbstständigkeit A) Bearbeitet die Aufgaben immer sehr selbstständig
B) Bearbeit die Aufgaben selbstständig
C) Bearbeitet die Aufgaben überw iegend selbstständig
D) Bearbeitet die Aufgaben noch nicht selbständig genug
E) Bearbeitet die Aufgaben noch zu unselbstständig
Sorgfalt und Ausdauer A) Arbeitet besonders sorgfältig und ausdauernd
B) Arbeitet sorgfältig und ausdauernd
C) Arbeitet überw iegend sorgfältig und ausdauernd
D) Arbeitet noch nicht sorgfältig und ausdauernd genug
E) Arbeitet nicht sorgfältig und nur w enig ausdauernd
Verlässlichkeit A) Erledigt Aufgaben besonders zuverlässig
B) Erledigt Aufgaben zuverlässig
C) Erledigt Aufgaben überw iegend zuverlässig
D) Erledigt Aufgaben (noch) nicht zuverlässig genug
E) Erledigt Aufgaben (sehr) unzuverlässig
Beschluss der Klassenkonferenz für folgende Eintragung auf dem Zeugnis:
A) = NN´s Arbeitsverhalten verdient besondere Anerkennung
B) = NN´s Arbeitsverhalten entspricht den Anforderungen im vollen Umfang
C) = NN´s Arbeitsverhalten entspricht den Anforderungen
D) = NN´s Arbeitsverhalten entspricht den Anforderungen mit Einschränkungen
E) = NN´s Arbeitsverhalten entspricht nicht den Anforderungen

Begleitbogen für die Schülerin/ den Schüler: _______________________ geb. am: __________
Schuljahr : ___________ 1./2. Halbjahr Klassenlehrer/ -in: ____________________________
II. Sozialverhalten
Bewertungskriterien Abstufungen 1. Halbjahr
Reflexionsfähigkeit A) Kann eigenes Verhalten besonders gut reflektieren
D) Sollte eigenes Verhalten stärker reflektieren
E) Kann eigenes Verhalten noch zu w enig reflektieren
Konfliktfähigkeit A) Löst Konflikte in Vorbildlicher Weise
B) Löst Konflikte situationsangemessen und geschickt
C) Löst Konflikte situationsangemessen
D) Löst Konflikte noch nicht immer situationsangemessen
E) Zeigt w enig Bereitschaft und Fähigkeit
Konflikte situationsangemessen zu lösen
Vereinbaren und Einhalten A) Hält Regeln und Vereinbarungen vorbildlich ein
von Regeln, Fairness und zeigt Fairness
B) Hält Regeln und Vereinbarungen ein und zeigt
Fairness
C) Bemüht sich Regeln und Vereinbarungen
einzuhalten und fair zu sein
D) Sollte sich mehr an Regeln und vereinbarungen
halten und auf Fairness achten
E) Hält Regeln und Vereinbarungen nur selten ein
Hilfsbereitschaft und A) Ist sehr hilfsbereit und achtet andere in
Achtung anderer besonderer Weise
B) Kann eigenes Verhalten gut reflektieren
C) Kann eigenes Verhalten reflektieren
und muss auf Fairness achten
B) Ist hilfsbereit und achtet andere
C) Ist überw iegend hilfsbereit und achtet andere
D) Sollte hilfsbereiter sein und andere stärker achten
E) Ist noch zu selten hilfsbereit und achtet andere
zu w enig
Mitgestaltung des A) Beteiligt sich in vorbildlicher Weise an der
Gemeinschaftslebens Gestaltung des Gemeinschaftslebens
B) Beteiligt sich aktiv an der Gestaltung des
Gemeinschaftslebens
C) Beteiligt sich an der Gestaltung des
Gemeinschaftslebens
D) Sollte sich stärker an der Gestaltung des
Gemeinschaftslebens beteiligen
E) Stört die Gestaltung des Gemeinschaftslebens
Beschluss der Klassenkonferenz für folgende Eintragung auf dem Zeugnis:
A) = NN´s Sozialverhalten verdient besondere Anerkennung
B) = NN´s Sozialverhalten entspricht den Erw artungen im vollen Umfang
C) = NN´s Sozialverhalten entspricht den Erw artungen
D) = NN´s Sozialverhalten entspricht den Erw artungen mit Einschränkungen
E) = NN´s Sozialverhaltenverhalten entspricht nicht den Erw artungen

Sicherheitskonzept 16.06.2008/14.12.2009
Äußere Sicherheit:
Die Schule wird morgens um 7.15 Uhr aufgeschlossen und mittags um 13.00 Uhr
abgeschlossen.
- Die Schiller betreten das Schulgebäude durch den Haupteingang( großer Schulhof)
und den rückwärtigen Nebeneingang(kleiner Schulhof mit eingezäuntem Hartplatz).
Die Fahrradständer befinden sich vor den Schulhöfen. Das Radfahren auf dem
Pausenhof ist nicht gestattet.
- Die Frühaufsicht beginnt für die zwei Aufsicht führenden Lehrkräfte 20 Minuten vor
Unterrichtsbeginn. 10 Min. vorher dürfen die SchülerInnen in ihre Klassenräume
gehen und halten sich dort unter Aufsicht der umher gehenden Lehrkräfte auf, bis der
Unterricht um 8 Uhr beginnt.
- Die Eltern wurden. gebeten ihre Kinder nicht in die Klassen zu bringen oder vor den
Klassentüren auf sie zu warten. Jede fremde Person, die im Gebäude angetroffen wird,
wird nach dem Grund ihres Aufenthaltes gefragt und ggf. gebeten das Schulgebäude
zu verlassen. So ist eine größere Sicherheit im Interesse der Schüler gewährleistet. Aus
diesem Grund ist die rückwärtige Eingangstür nur von innen zu öffnen. Personen, die
während der Unterrichtszeit das Schulgebäude betreten wollen, können dies nur durch
den Haupteingang, der durch die Verwaltungsräume einsehbar ist.
- Jede Lehrkraft ist dafür verantwortlich, dass alle SchülerInnen nach dem Unterricht
die Klassenräume verlassen und auf den Pausenhof gehen. Die Klassenräume werden
verschlossen.
- Die SchülerInnen halten sich während der Pause auf den beiden Schulhöfen auf.
Fußball darf nur auf dem eingezäunten Hartplatz des kleinen Schulhofes gespielt
werden. In den Sommermonaten steht ein zusätzlicher Fußballplatz, der nur von den 4.
Klassen genutzt werden darf, zur Verfügung.
- Die Pausenaufsicht wird von zwei Lehrkräften ausgeführt.
- Die SchülerInnen dürfen das Schulgelände ohne ausdrückliche Genehmigung der
Aufsicht, bzw. des Klassenlehrers nicht verlassen. Bei Unwohlsein dürfen die Schüler
nur nach telefonischer Absprache mit den Eltern nach Hause geschickt werden.
- Zum Sportunterricht stellen sich die Klassen auf dem großen Schulhof auf und gehen
mit der jeweiligen Sportlehrkraft zur Sporthalle oder ,nach Absprache, alleine zur
Sporthalle, wenn die Sportlehrkraft sich bereits in der Halle aufhält. Die Sporthallen
befinden sich in unmittelbarer Nähe zum Schulgebäude.
- In der Sporthalle werden alle SchülerInnen mit den Sicherheitsbestimmungen beim
Sporttreiben vertraut gemacht, dazu gehören Verhalten im Umkleideraum und in der
Halle, hier im besonderen kein Aufenthalt im Geräteraum, Absicherung von
Turngeräten durch Matten, turnen an Geräten erst nach Ansage durch die
Sportlehrkraft. Am Ende der Sportstunde verlässt die Lehrkraft als letzte die
Sporthalle.
- Die Schulzeit endet um 12.45Uhr. Schüler die mit dem Bus nach Hause fahren,
werden an der Bushaltestelle von einer Lehrkraft beaufsichtigt. im Verkehrsunterricht
wird auf die besonderen Gefahren an der Bushaltestelle hingewiesen und
verkehrsgerechtes Verhalten vor Ort geübt.

Innere Sicherheit:
Die Schulordnung der Grundschule Esens-Nord umfasst allgemeine Vorschriften und
besondere Beschlüsse der Konferenzen, die das Schulgebäude, Schulgelände und den
Unterrichtsbetrieb betreffen. Sie regelt auch das Verhalten der Schüler untereinander. Vielen
Schülern fehlen die Möglichkeiten, sich mit anderen im Konfliktfall, z.B. bei Streitigkeiten
auf dem Schulhof oder im Unterricht zu einigen, ohne Gewalt anzuwenden. Das Programm
Faustlos‚ das bereits in den 1. Klassen zum Einsatz kommt, vermittelt den Schülern
Strategien des Umgehens miteinander und stellt ihnen Sprache und Friedfertigkeit als
Alternative vor.
Der Alarmplan bei Ausbruch eines Feuers im Schulgebäude hängt in allen Klassen- und
Fachräumen aus. Der Alarmplan beinhaltet Verhalten, Fluchtweg und Sammelstelle nach
Verlassen des Schulgebäudes. Einmal jährlich findet eine Feueralarmübung statt.
Ergänzung zum Sicherheitskonzept
Frau Scholz und Frau Wolfmüller wurden als Beauftragte für Brandschutz und Evakuierung
benannt.
Es wurde ein neuer Aushang „Verhalten in Notfällen" erarbeitet und soll sobald wie möglich
in jedem Klassenraum in einem roten Rahmen ausgehängt werden.
Fluchtwegepläne wurden für jede Klasse beim Schulträger in Auftrag gegeben.
Der Einbau von Lautsprechern im Neubau wurde ebenfalls beim Schulträger beantragt; eine
ortsansässige Firma hat die erforderlichen Arbeiten gelistet und dem Schulträger ein Angebot
zukommen lassen.
In regelmäßigen Abständen wird von Frau Wolfmüller insbes. mit dem SKG und den ersten
Klassen das richtige Verhalten im Brandfall geübt.
Ab der ersten Adventswoche werden „Richtiges Verhaften im Brandfall" in den Klassen
thematisiert und das umgehende Verlassen der Schule geübt/durchgeführt. und in der darauf
folgenden Dienstbesprechung evaluiert.
Aufgrund der Anfrage des neuen für uns zuständigen RSD Herrn A. Fokken nach dem
Vorhandensein eines Sicherheitskonzeptes für unsere Schule sowie des geplanten TOP
„Sicherheitskonzepte" für die Schulleiterdienstbesprechung am 10.12.2009 stelle ich
folgenden Entwurf eines Sicherheitskonzeptes für die Grundschule Esens-Nord zur
Diskussion ‚ Überarbeitung und Verabschiedung in den zuständigen Gremien.

Krisenmanagement bei zielgerichteter Gewalt und Amokläufen
Entsprechend des Runderlasses des Niedersächsischen Kultusministeriums (RdErl. MK vom 1
5.02.2005 „Sicherheits- und Gewaltpräventionsmaßnahmen an Schulen")
Kriseninterventionsteam
Bildung eines Kriseninterventionsteams bestehend aus
- der Schulleitung und ihrer ständigen Vertretung
- dernBeauftragten für Evakuierung
- dem Hausmeister und
- 4 Lehrerinnen
Das Kernteam kommt regelmäßig zusammen und bezieht für spezielle Aufgaben und
Probleme die Hilfe von Fachkräften ein.
Die besondere Problematik zielgerichteter Gewalt und von Amokläufen erfordert in der
Schule eine intensive und beständige Auseinandersetzung mit Aufgaben der
- Vorsorge (Prävention)
- Fürsorge (Intervention) und
– Nachsorge (Evaluation)
–
Vorsorge heißt:
- langfristige Prävention planen
- Konfliktpotential und Risiko reduzieren - Notfallmanagement vorbereiten
- Bildung eines Kriseninterventionsteams
Fürsorge heißt:
- Betroffenen kurzfristig und unmittelbar Hilfe leisten - möglichst schnell Fachkräfte
hinzuziehen
Nachsorge heißt:
– Bedarf Betroffener an fachlicher Hilfe feststellen und diese vermitteln -
„Manöverkritik" üben und Konsequenzen ziehen
–
Prävention an unserer Schule
Präventionsarbeit zielt darauf, mögliche Gewalttaten frühzeitig zu erkennen bzw. zu
verhindern durch:
Technische Prävention und Sicherheit
Am Standort Esens wurde die Mitteleingangstür inzwischen mit einem selbst verriegelnden
Schloss versehen (außen Knauf, innen Klinke) und eine Klingel installiert, um den Zugang
zur Schule während der Unterrichtszeit nur beschränkt zu ermöglichen.

Für den Standort Werdum hat dies noch zu erfolgen.
Schülerbezogene Prävention
Wir wollen
- die Kommunikations- und Konfliktfähigkeit unserer Schüler/innen schulen und
fördern
- Individuelle Kompetenzen stärken
- Selbstbewusstsein und Selbstständigkeit stärken
- Lebensumstände der Schüler/innen noch besser kennen lernen und berücksichtigen
- Ausgrenzungen einzelner Schüler/innen vermeiden/reduzieren
- sensibler werden für außergewöhnliche Verhaltensweisen und eine angemessene
Reaktion erlernen und vereinheitlichen
- mögliche bedrohliche Situationen erkennen und analysieren lernen
Erste Schritte: Streitschlichter-AG Klassen 3
verstärkt präventive Elterngespräche
präventive Arbeit mit einzelnen Schülern
klare Klassen- und Schulregeln für alle
klare, einheitliche Konsequenzen für alle bei Fehlverhalten
S. 104 – 107 sind aus Sicherheitsgründen nicht
veröffentlicht!
Weiter geht es auf S. 108
-

Ergänzungen zum Sicherheitskonzept 2
Gewaltprävention als pädagogische Aufgabe/Aufgabe der ganzen Schule
- Gewalt reduzieren
• mit schulweiten Aktionen im Klassenzimmer
• in Einzelberatung
• in Kooperation mit den Eltern
Schulweite Aktivitäten
jeglichen Formen von Gewalt konsequent entgegentreten, keiner darf wegschauen!
niedergeschriebene Regeln (Schulverfassung)
Prävention durch Pausenaufsicht
Entzerren des Pausenbeginns?
Aufteilung des Schulhofes in verschiedene Zonen
mit Gestaltungselementen
Ruhezone
Spielzone
Erlebniszone
Sportzone
und schulweit festen Regeln auf deren Einhaltung die Pausenaufsicht achtet
Festlegung von Aufsichtsarealen
„aktive" Pause
Beteiligung der Schüler/innen an der Verantwortung –
Pausenregeln, Pausenhelfer (?)
Konflikte klären/verhandeln/bearbeiten
- Schaffung von Strukturen z.B. Disziplinarausschuss (Schüler-Lehrer/innen-Eltern)
- Prozesse in Gang setzen z.B. systematisches Training der Sozialkompetenz/Erlernen
von Sozialverhalten (Empathiefähigkeit, Impulskontrolle, Problemlösungsfähigkeit,
Kompetenzen im Umgang mit Wut und Arger) um Alternativen zu Gewalt
aufzuzeigen z.B. mit dem Programm „Faustlos"
Organisation: eine Stunde pro Woche z.B. abwechselnd eine
Deutsch- und eine Sachstunde; Jahrgangsstufe ?‚ Kooperation der Lehrer/innen,
schulinterne Fortbildung
Nachmittagsangebote
Unterstützung beim Lernen (Hausaufgabenhilfe)
durch Identifikation Vandalismus verhindern
Beteiligung der Schüler/innen an der Gestaltung der Schule
Schulkleidung (?) T-Shirts

Engagement von Schulmannschaften an Wettbewerben im Sport, in der Musik, in
Mathematik, im Lesen, Plattdeutsch, Reiten, Schach …
mit Unterricht Demokratiebewusstsein fördern
spezifische Gewaltprävention für Jungen
Mannschaftsport
Programm zum sozialen Lernen
Anerkennung nicht nur über Leistungsergebnisse Auszeichnungen Leistungen für die
Gemeinschaft
Wertschätzende Atmosphäre/bewusste Werteerziehung
Im Klassenzimmer
Befähigung der Schülerinnen zu gewaltfreier Konfliktlösung (ein ehrgeiziges Ziel!)
- durch schulinterne Lehrerfortbildung, damit alle bei Konflikten konstruktiv
vorgehen
- durch Gesprächsmoderation einen Lösungsfindungsprozess ermöglichen, durch
Metakommunikation den Ablauf des Prozesses reflektieren lernen (Schlichter
statt Richter sein)
5 Schritte eines Mediationsgespräches
Das Vorgehen erläutern
Jeden zu Wort kommen lassen
Unstrittiges hervorheben
Lösungen suchen
Vereinbarungen treffen (s. Anlage 1)
Schülerleitfaden für gewaltfreie Konfliktlösung (s. Anlage 2)
Wiedergutmachung mit dem Täter-Opfer-Ausgleich z.B. bei Mobbing, höchst aggressivem
Verhaften ggf. durch den Präventionsrat
3 Schritte des Täter-Opfer-Ausgleichs
- Die Sachlage klären
- Ein Täter-Opfer-Gespräch führen
- Die Umsetzung überprüfen (s. Anlage 3)

Individuelle Prävention
z.B. bei Cyber-Mobbing (s. Anlage 4) Kooperation mit Eltern
Aufklärung von Eltern auf Elternabenden über die mögliche Wirkung von „Killerspielen"
(„Counter-Strike", „GrandTheft Auto 4" oder „Half-Life"; bei diesen sogenannten „Ego-
Shootern" erschießt der Spieler meist aus der Ich-Perspektive virtuelle Menschen) „Crysis"
World of Warcraft" psychologische Belege zitieren (Lernpsychologie, neurologische Studien),
Alternativen aufzeigen (s. Anlage 5)
Prävention im Team
Runder Tisch
Ergänzungen zum Sicherheitskonzept 3
Schulwegsicherung: Sicher zur Schule sicher nach Hause
Schulwegsicherung zu Beginn des Schuljahres; Aufhängen von Slogans
Sicherheitsrelevante schulische Bereiche
Sport- und Schwimmunterricht, Pausenhof
Erstellen eines Notfallplanes, den alle Lehrkräfte kennen, hat noch zu erfolgen
Fluchtpläne für jeden Raum
Festlegung der Sammelplätze
Proben der Evakuierung 2mal jährlich anlässlich der Feueralarmproben
Übergriffe auf Schüler/innen in Toiletten oder Gewaltattacken
Zur Vorbeugung:
Lehrerschaft
Alle Lehrer/innen kontrollieren täglich (auch im Fachunterricht) die Anwesenheit ihrer
Schüler/innen
Thematisierung von Gewaltproblemen im Unterricht
Beachtung von gesteigertem Interesse von Schülern an Waffen, von sozialer Isolation und
Flucht in die virtuelle Welt
Zurückgezogene Kinder integrieren
- Ursachen finden
- Sachinteresse versus Interesse an Personen
- Verwöhnung stoppt Selbstvertrauen
- Meldung unmittelbarer Drohungen von Schülern gegenüber Lehrern und Schülern
Hausmeister
Er sorgt dafür, dass die Nebeneingänge nur mit einem Schlüssel zugänglich sind

Er überwacht kontinuierlich, dass sich nur Personen im Schulgebäude aufhalten, die dazu
berechtigt sind
Er führt in regelmäßigen Zeitabständen Kontrollgänge im Schulgebäude durch, vor allem
Toiletten und abgelegene Winkel
Eltern
Sie begleiten ihre Kinder grundsätzlich nur bis zum Haupteingang bzw. holen sie vor dem
Schulgebäude wieder ab
Sie melden sich grundsätzlich vorher zu Elternsprechstunden an
Alle
Jeder auch Schüler/innen spricht fremde Personen im Schulgebäude freundlich an und fragt,
ob er behilflich sein kann, und begleitet die Person zum Sekretariat???
Technische Sicherheit
Öffnungszeiten festlegen
Installation einer Gegensprechanlage

Hausaufgabenkonzept 16.06.2008/28.02.2011
Konzept zum Umgang mit Hausaufgaben
In der Dienstbesprechung am 03.03.2008 hat sich das Kollegium mit einem
einheitlichen, für alle verbindlichen Konzept im Umgang mit Hausaufgaben befasst.
Für unsere Schule haben wir nunmehr folgende Verabredung getroffen und in den
Gremien beschlossen:
• Da die SchülerInnen einer Klasse keine homogene Lerngruppe darstellen,
muss diese Erkenntnis auch bei den Hausaufgaben ihren Niederschlag finden
und zu einer differenzierten Aufgabenstellung führen.
Art und Umfang der täglichen Hausaufgaben müssen von den Fachlehrern einer
Klasse abgesprochen werden bzw. die in einer Lerngruppe tätigen Lehrkräfte
müssen die Möglichkeit haben, sich über gestellte Aufgaben zu informieren. Aus
diesem Grund werden die Aufgaben fortan an die linke Tafelhälfte geschrieben; so
kann die nachfolgende Lehrkraft sehen, in welchem Umfang bereits Hausaufgaben
zum nächsten Tag anfallen.
Dabei wird bei der Aufgabenstellung möglichst differenziert; erforderlichenfalls
werden mit den SchülerInnen Strategien und Hilfen zur Erledigung der
Hausaufgaben erarbeitet – auch im Sinne des Nachteilsausgleiches.
• Die Hausaufgaben erwachsen aus dem Unterricht und müssen von den
SchülernInnen selbstständig bewältigt werden können.
Aus diesem Grund sollten die Hausaufgaben nicht erst am Ende der
Unterrichtsstunde gestellt oder gar nach dem Klingelzeichen in Hast und Eile,
sondern die Aufgabenstellung sollte einen besonderen Platz in der Unterrichtsstunde
einnehmen. Es spricht nicht dagegen, eine Hausaufgabe schon in der Schule
beginnen zu lassen, um sich zu überzeugen, dass die SchülerInnen die Aufgaben zu
Hause selbstständig bearbeiten können.
• Hausaufgaben als Eigenleistung von SchülernInnen
Eltern von Grundschülern haben zumeist noch ein großes Interesse am Werdegang
ihrer Kinder. Oftmals helfen sie ihren Kindern bei den Hausaufgaben und spiegeln
dadurch ein nicht klares Leistungsbild zurück. Dieses Verhalten sollte immer wieder
Thema eines Elternabends sein, denn Kindern sollte die Möglichkeit gegeben
werden, der Schule ihre eigenen Fähigkeiten zurückzumelden. Wenn Eltern bei
auftretenden Schwierigkeiten helfend eingreifen möchten, ist das willkommen, es
kann aber von der Schule nicht eingefordert werden und sollte dem betreffenden
Fachlehrer seitens der Eltern mitgeteilt werden. Die Kinder sollen zur Eigenleistung
erzogen werden, angebotene Hilfe annehmen und wissen, dass sie sich bei
auftretenden Schwierigkeiten während der Erledigung der Hausaufgaben in der
folgenden Unterrichtsstunde an ihre Lehrkraft wenden sollen.

• Hausaufgaben werden gewürdigt
In den ersten beiden Schuljahren werden die Hausaufgaben von den Lehrkräften
ständig kontrolliert, um so eine bessere Beurteilung des Leistungsbildes zu erhalten.
Durch Lob, Anerkennung, Herausstellung von guten Aufgaben, kurze lobende
Eintragungen unter der Hausaufgabe sollen unsere SchülerInnen zur Anfertigung
sachangemessener und zu sorgfältig ausgeführten Hausaufgaben und guten
Leistungen motiviert werden.
Im dritten und vierten Schuljahr werden die Hausaufgaben mehr oder weniger durch
stichprobenhafte Einsichtnahme kontrolliert, richtige Arbeitsergebnisse werden zur
Eigenkontrolle bereit gestellt oder es wird gemeinsam verglichen. Die SchülerInnen
sollen dadurch lernen, ihre Hausaufgaben eigenständig zu bewerten.
Eine gelegentlich nicht angefertigte Hausaufgabe und vergessene Hausaufgabe ist
kein Grund zur Sanktion. Die Lehrkraft entscheidet aus der Situation, ob die
Hausaufgabe nachgeholt werden sollen.
• Verabredung mit den Schülerinnen und Schülern
SchülerInnen treffen mit den Lehrkräften klare Verabredungen.
Nicht vorliegende Hausaufgaben müssen zu Beginn einer Unterrichtsstunde angstfrei
mitgeteilt werden können.
Nach einer fest vorgegebenen Zeit, die für die einzelnen Kinder individuell differieren
kann, darf die Anfertigung der Hausaufgaben abgebrochen werden. Die Kinder oder
Eltern notieren in diesen Fällen ihre Arbeitszeiten im Hausheft.
• Notation der Hausaufgaben
SchülerInnen führen ein Hausaufgabenheft. Dieses Haft dient zur Dokumentation der
zu erledigenden Hausaufgaben und gleichzeitig als Mitteilungsheft für die
Erziehungsberechtigten. In den Elternversammlungen wird vereinbart, dass
Erziehungsberechtigte mindestens am Ende der Woche Einsicht in dieses Haft
nehmen. Bei Notwendigkeit können Kenntnis nehmende Unterschriften zwischen der
Lehrkraft und den Erziehungsberechtigten vereinbart werden.
• Information und ständiger Dialog mit den Erziehungsberechtigten
Die Schule informiert die Eltern über Höchstdauer, Sinn und Zweck von
Hausaufgaben auf der Grundlage des Hausaufgabenerlasses sowie über das
Schulkonzept zu den Hausaufgaben.
Die Erziehungsberechtigten werden bei häufig nicht angefertigten Hausaufgaben
informiert mit dem Ziel, dem Kind zu helfen. LehrerInnen und Eltern erarbeiten
Verabredungen und werden ggf. über Hilfsmittel und Strategien informiert.
Die Erziehungsberechtigten machen Stichproben, um eine Übersicht über das
Hausaufgaben-Verhalten ihrer Kinder zu gewinnen.

• Hausaufgaben als Teil des Arbeitsverhaltens
Ständig nicht angefertigte oder nicht gründlich und sorgfältig angefertigte
Hausaufgaben werden in die Beurteilung des Arbeitsverhaltens einbezogen, dürfen
aber nicht isoliert betrachtet zu einer Abwertung des Arbeitsverhaltens führen.
Die LehrerInnen dokumentieren das Arbeitsverhalten entsprechend den schulischen
Absprachen und Beschlüssen. Um eine Übersicht über das
Hausaufgaben_Arbeitsverhalten ihrer Kinder zu gewinnen, machen die Eltern
Stichproben und informieren sich an Elternsprechtagen, ggf. in Sprechstunden oder
vereinbarten Sonderterminen über das Arbeitsverhalten ihrer Kinder.
Ergänzung zum Hausaufgabenkonzept 28.02.2011
Bei Krankheit eines Schüler/einer Schülerin sollen die Hausaufgaben durch
MitschülerInnen nach Hause gebracht werden. Die Eltern entscheiden vor Ort
inwieweit die Hausaufgaben erledigt werden können.
Bei sich abzeichnendem witterungsbedingten Unterrichtsausfall sollen die
Schülerinnen Aufgaben erhalten, die verpflichtend an diesen schulfreien Tagen zu
erledigen sind.
Ergänzung zum Hausaufgabenkonzept im September 2011
Zur Hausaufgabenbetreuung im Ganztagsbetrieb hat das Kollegium folgende
Vereinbarung getroffen und dem Schulelternrat mitgeteilt:
Die SchülerInnen haben 45 Minuten Zeit für die Bearbeitung der Hausaufgaben.
Aufgaben, die in dieser Zeit bei konzentrierter Arbeit nicht geschafft werden, müssen
zu Hause nicht nachgearbeitet werden. Die Mitarbeiterinnen in der
Hausaufgabenbetreuung und die Eltern sollten den Lehrkräften jedoch
zurückmelden, wenn die Zeit nicht ausgereicht hat, damit der Umfang der
aufgegebenen Hausaufgaben kritisch überprüft werden kann.
In den nächsten Sitzungen der Gremien ist die letzte Ergänzung unter Einbeziehung
des Änderungsentwurf des Erlasses “Hausaufgaben an allgemein bildenden
Schulen“ – Stand 12.12.2011 – noch vorzustellen und bei Erlasslage einzuarbeiten.

Medienkonzept 16.06.2008
Das Weltwissen der Kinder ist heutzutage stark geprägt durch Medien, deshalb ist es wichtig-
Wege der Informationsbeschaffung und den verantwortlichen, kritischen Umgang mit Medien
in den Schulalltag zu integrieren. In diesem Zusammenhang sollen die Schüler und
Schülerinnen lernen den Computer und das Internet als Arbeits-, Informations- und
Kommunikationsmittel zu nutzen.
Für den handelnden Wissenserwerb eignen sich Medien wie der Computer und das Internet
gut und sollten daher selbstverständlicher Teil des Unterrichts werden. Sie unterstützen die
individuelle und aktive Wissensaneignung und fördern selbstgesteuertes, kooperatives und
kreatives Lernen. Besonders in Verbindung mit offenen Unterrichtskonzepten erlauben die
neuen Medien selbständiges und eigenaktives Lernen.
Um diese Ziele umzusetzen, wird der Computer an unserer Schule auf verschiedenen Ebenen
eingesetzt:
- als Schreibwerkzeug: beim Schreiben, Gestalten und Ausdrucken von Texten
verschiedener Art
- als Medium zum Fördern und Fordern: z. B. kann durch den Einsatz spezieller
Lernsoftware entsprechend der Fähigkeiten der Schüler und Schülerinnen sehr
individuell gefördert und gefordert werden (wählen angemessener
Schwierigkeitsgrade)
- als Wissensvermittler z. B. zur gezielten Recherche von Informationen für die
Erarbeitung projektorientierter Themen (Präsentationen, Steckbriefe; Plakate;
Vorträge, Wandzeitungen etc.). Dabei sollen die Kinder mit bestimmten Datenbanken,
die kindgerecht aufbereitet sind und sich deshalb für eine Recherche eignen, vertraut
gemacht werden.
- als Präsentation der Schule und zur Dokumentation: die Schüler und Schülerinnen
gestalten die Homepage der Schule aktiv mit. Sie erarbeiten Beiträge wie zum Beispiel
Lehrer-Interviews, Berichte über Schul- bzw. Klassenaktivitäten oder kurze
beschreibende Texte zu digital aufgenommenen Fotos.
Ausstattung des PC-Raumes
- 15 mit Internetzugang ausgestattete Computer mit Kopfhörern, die miteinander
vernetzt sind (davon ein Lehrer-PC)
- 1 Beamer
- 2 Drucker, die nur über den Lehrer-PC in Betrieb genommen werden können - 1
Digitalkamera
- 4 Speichersticks, CDs, Disketten

Regelmäßig eingesetzte Lernprogramme:
- Deutsch in der Grundschule (l. - 4. Klasse)
- Mathematik in der Grundschule (l. - 4. Klasse)
- Budenberg (Lernprogramme für Grund- und Förderschulen für Deutsch und Mathe)
- GUT (Rechtschreibprogramm für das 2. - 6. Schuljahr)
- Uniwort (Universelles Worttraining)
- Denken und Rechnen 1 (passend zum eingesetzten Mathematikbuch) - Fara und Fu
(passend zur eingesetzten Fibel)
- Luca (Gewaltpräventionsprogramm)
- Fritz Filapper (Verkehrserziehung auf Plattdeutsch)
- Antolin (Programm zur Leseförderung)
Einsatz der Computer
1. Klasse: Besonders im 1. Schuljahr ist es wichtig, den Schülern den Umgang mit dem PC
beizubringen (Ein- und Ausschalten, Umgang mit der Maus, CDs einlegen,
Lernprogramme starten, Kennenlernen der Tastatur). Die Kinder der 1. Klassen
sind mit den Lernprogrammen „Fara und Fu" passend zur Fibel und „Denken und
Rechnen" passend zum Mathematikbuch ausgestattet.
Jeder 1. Klasse steht der PC-Raum wöchentlich 2 Stünden zur Verfügung, sodass
im Rahmen einer Doppelbesetzung (Förderunterricht) der PC- Raum mit einer
halben Klasse pro Stunde genutzt werden kann. Zum speziellen Fördern stehen
auch oben genannte Lernprogramme für Mathematik und Deutsch zur Verfügung,
die Unterrichtsinhalte für die 1. Klasse aufweisen.
Gegen Ende des Schuljahres werden auch erste Schreibversuche mit „Word"
unternommen.
2. Klasse: In den 2. Klassen werden die Computer für die spezielle Förderung einzelner
Schüler vor allem in den Fächern Deutsch und Mathematik eingesetzt. Dafür
werden oben genannte Lernprogramme verwendet.
3. und 4. Klasse:
Im Rahmen des Förderunterrichts hat jede Klasse die Möglichkeit eine halbe
Stunde wöchentlich den PC-Raum zu nutzen. In einigen Klas- sen findet dieser
Unterricht auch im 1 4-tägigen Wechsel statt, weil der PC- Raum nur mit einer
halben Klasse nutzbar ist.
Bei diesem Förderunterricht werden unter anderem Deutsch, Mathe- und
Sachunterrichtlernprogramme eingesetzt und der Umgang mit „Word" vertieft.
Im Fach Deutsch wird das Lernprogramm „Antolin" gern eingesetzt. Außerdem
lernen die Kinder mit „Paint" umzugehen und erfahren wie sie sinnvoll mit dem
Internet umgehen können. Vor allem im Sachunterricht werden die Schüler
angehalten sich Informationen aus dem Internet zu beschaffen.
Ab und zu ist es auch möglich in freien Arbeitsphasen die Internetrecherche
einzusetzen.
In den letzten Jahren wurde nachmittags stets als Forderangebot eine „Homepage-
AG" angeboten, in der die Schüler mit eigenen Texten und Ideen unsere
Schulhomepage gestalteten. Dies ist auch für die nächsten Schuljahre wieder
geplant.

Wir wünschen uns, dass nach und nach auch unsere Klassen oder Nebenräume mit einem PC
ausgestattet werden, damit eine regelmäßige Nutzung des Computers auch zum Beispiel im
Rahmen der Freiarbeit möglich wird.
Das Medienkonzept unserer Schule ist ggf. zu prüfen und zu überarbeiten unter
Beachtung/Einbeziehung des Entwurfs eines Landeskonzeptes „Medienkompetenzin
Niedersachsen – Meilensteine zum Ziel“ vom 27.09.2011

Überarbeitetes Förderkonzept 16.06.2008
Förderkonzept der GS Esens-Nord
Fortentwicklung
Stand Il. Halbjahr 2007/08
Zu Beginn des 1. und 2. Halbjahres hat jeweils eine Zusammenkunft stattgefunden, bei der
alle Förder- und Fordermaßnahmen koordiniert wurden. (entspr. Zeitplan siehe Anlage 1)
Da zu Beginn des 1 . Halbjahres die Unterrichtsversorgung an unserer Schule unter 100 % lag,
standen nur wenige Stunden zur Verfügung. So konzentrierten sich die Maßnahmen auf:
- Sprachförderunterricht
- Förderung ausländischer und spät ausgesiedelter Schüler
Im 2. Halbjahr konnten wieder alle Angebote erteilt werden. (siehe Förderkonzept)
Von den Klassenlehrern wurde vorgeschlagen, bei der Neueinteilung auf kleinere Gruppen zu
achten, da im Laufe des Schuljahres erfahrungsgemäß noch etliche Schüler nachgemeldet
werden.
Es wurde von Frau Rüstmann ein neues Anschreiben für die Eltern aufgesetzt. (siehe
Anlage 2)
Dokumentation der individuellen Lernentwicklung
Auf der Dienstbesprechung vom 11.02.2008 entscheidet sich das Kollegium für die
Dokumentation der individuellen Lernentwicklung von Schülern anhand des Diagnosebogens.
In schwierigen Fällen soll zusätzlich das Konzept LinkLuchterhand hinzugezogen werden.
-siehe Anlage 3 - Dokumentation
-siehe Anlage 4 - Einzelplan
-siehe Anlage 5 - Lernentwicklungshefte für Niedersachsen Klasse 1 und 2, Klasse 3
und 4

Der Schulvorstand hat sich auf seiner Sitzung am 20.02.08 mit dem Erlass zur Förderung von
Schülerinnen und Schülern mit bes. Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen
(RdErl. d. MK vorn 04.10.2005) befasst.
Nach ausführlicher Diskussion stößt die an dieser Schule durchgeführte Praxis auf
Zustimmung und soll auch weiterhin beibehalten werden.

Gesundheitskonzept 14.12.2009
Gesundheitskonzept der GS Esens-Nord
Gesundheitsförderung leistet einen wichtigen Beitrag zur Förderung der Lern- und
Leistungsbereitschaft, sowohl der Schülerinnen und Schüler als auch der Lehrpersonen;
sie trägt bei zur Zufriedenheit und zum Wohlbefinden aller Beteiligten.
Eine gesundheitsfördernde Schule ist für unser Kollegium eine Schule, in der ein
wertschätzendes und ermutigendes Schulklima spürbar ist. Die Schule soll für alle - Kinder
und Erwachsene - ein attraktiver Lern- und Arbeitsplatz sein.
Unser Konzept besteht aus mehreren Säulen:
1 .Bewegung:
Bewegung fördert die Lernfähigkeit und Lernbereitschaft unserer Kinder und ist für eine
gesunde und leistungsfähige Entwicklung unerlässlich. Dem Bewegungsdrang der Schüler
wird nicht nur der Sportunterricht gerecht, sondern die Bewegung wird in allen
Unterrichtsfächern sowie in den außerunterrichtlichen Bereichen integriert.
- jährliche Durchführung von Sportfesten
- Bewegungsangebote zu Schulfesten und bewegungsorientierte Projekte, wie
beispielsweise Zirkusprojekte oder Strandfeste in Bensersiel
- bewegungsfreundlicher Unterricht durch Anwendung bewegter Lehr- und
Lernmethoden, Lernen mit allen Sinnen
- Rhythmisierung des Unterrichts - Bewegungsphasen im Unterricht schaffen sowie eine
sinnvolle Verknüpfung von Anspannung und Entspannung gewährleisten
- Bereitstellung von Pausenspielen und Sportgeräten
- 2-3 Sportstunden in allen Jahrgängen und Schwimmunterricht im 3. Schuljahr
- je nach Wetterlage findet das Betreuungsangebot am Mittag draußen auf dem Schulhof
oder in den Betreuungsräume statt .Bewegungsangebote im AG-Bereich wie Theater,
Chor mit Musik, Tanz und Bewegung und die „Skippy-Dancers"
- Kooperationen mit Sportvereinen (z.B. Tennis)
- Ablegen des Sportabzeichens und Durchführung der Bundesjugendspiele
2.Gesunde Ernährung und Gesunderhaltung des Körpers
Eine gesunde und ausgewogene Ernährung sowie ein verantwortungsbewusster Umgang mit
dem eigenen Körper tragen maßgebend zum Wohlbefinden und zur Leistungsfähigkeit bei.

Ordnung am Arbeitsplatz/
im Klassenraum
Wegräumen, was nicht mehr gebraucht wird
Benötigte Lernmittel am Arbeitsplatz
bereitlegen
"Werkzeuge" auf Funktionsfähigkeit
überprüfen
Heft- und Mappenführung
Festhalten von Informationen
deutliches, odentliches, gut lesbares
Schriftbild
Angemessener Umgang mit Füller
Lineal
Schere
Kleber
Beherrschung angemessener
Schreibkorrekturmaßnahmen
Nachschlagen können in einem
Wörterbuch/einer Wörterliste
Beherrschung der alphabetischen
Reihenfolge
Reflektieren der Wortformen
Entwerfen von Schreibvarianten
Überfliegendes Lesen als
Lesetechnik
Angemessene Beschriftungen
Seitenaufteilung
Einhaltung von Rändern
Notieren von Aufgabe/Datum im Heft
Notieren der Hausaufgaben
Blätter vollständig im jeweiligen
Schnellhefter ablegen
Abschreiben können
Lesen und verstehen
Merken
Schreiben
Kontrollieren
Arbeitsanweisungen selbstständig
erlesen können
Vereinbarte Gestltungsregeln einhalten
Einen Eintrag selbstständig gestalten
Einträge zum Lernen nutzen
Einträge und Arbeitshefte auf
Vollständigkeit prüfen
Mit der Zeit effizient umgehen
Einen Tagesplan einhalten
Einen Wochenplan einhalten
Lernzielkontrollen langfristig vorbereiten
Hausaufgaben im gesteckten Rahmen
erstellen
Inhalte aus Texten selbstständig
erschließen
Zur Überschrift/zum Text Fragen stellen
Schlüsselwörter markieren
Eine Zusammenfassung schreiben
Nachschlagen in
Lexika/Inhaltsverzeichnissen
Das Internet zur Informationsbeschaffung
nutzen
Ergebnisse präsentieren
Ein Plakat zum Gelernten erstellen
Mit einem Merksatz zusammenfassen
Einen Stichpunkte-Notizzettel erstellen
und zur Präsentation nutzen
Ein kurzes Refarat halten
Teamkompetenz entwickeln
Stuhlkreis/Kinositz pp
Redekette
Murmelrunde
Innenkreis/Außenkreis
Mit einem Partner (auch Zufallspartner)
zusammenarbeiten
Mit mehreren Mitschülern/innen (auch
Zufallspartner) zusammenarbeiten
In einem Lernzirkel pp. Selbstständig und
mit einem Partner zusammen lernen
In Freiarbeitsphasen selbstständig oder
mit einem Partner arbeiten
Rechen- und Schreibkonferenzen
1 2 3 4

Die Kinder gewinnen Erkenntnisse über eine gesundheitsfördernde Ernährung und
Lebensweise, ihnen werden Essgewohnheiten und die Bedeutung einer gesunden
Lebensführung vermittelt.
- Gemeinsames Frühstück in den Klassenräumen am Ende der
2. Unterrichtsstunde, dabei Kontrolle des mitgebrachten
Frühstückes, Wissensvermittlung über gesunde und ungesunde Nahrungsmittel und
Hinweise bei Elternabenden
- jährliche Zahnkontrolle durch den Schulzahnarzt, Angebote des Gesundheitsamtes zur
Zahnprophylaxe
- Schulung zur richtigen Sitzhaltung und Vorbeugung von Haltungsschäden durch
gezielte Übungen
- Achtung auf größenangepasste Schultische und Stühle und Gewichtsreduzierung des
Ranzens durch Ablagemöglichkeiten für Schulsachen in der Schule
- Informationen über das Tragen von witterungsgerechter Kleidung . Nutzung der
Möglichkeiten zur Eindämmung und Beseitigung von Lärmquellen, Einsatz der
„Lärmampel"
- Erziehung zu hygienischen Verhaltensweisen (Händewaschen), Gespräche über
Körperhygiene
- Gesundheitserziehung im Rahmen des Sachkundeunterrichts zu den Themen: Unser
Körper, Gesunde Ernährung, Beim Zahnarzt, Unsere Sinne, Erste Hilfe
- Erst-Hilfe Kurse im 4.Schuljahr durch Mitarbeiter des DRK .ausreichende
Flüssigkeitszufuhr bei den Kindern durch den Trinkbrunnen (Spende des örtlichen
Wasserverbandes) in der Pausenhalle
- ausreichende Lüftung der Räume und Überwachung der Raumtemperatur
- in den Klassenräumen wird auf Hygiene und Sauberkeit geachtet (Klassendienste für
das Aufräumen und die Müllbeseitigung)
- auf dem Schulgelände wird auf Sauberkeit geachtet, ein Schulplan regelt die
Einteilung für den Hofdienst
3. Suchtprävention und Sozialtraining
Seit dem 1. August 2005 gilt der Erlass „ Rauchen und Konsum alkoholischer Getränke in der
Schule" des Niedersächsischen Kultusministeriums. Dieser Erlass wird in der GS Esens-Nord
umgesetzt. So ist das Rauchen und der Konsum alkoholischer Getränke im Schulgebäude
während schulischer Veranstaltungen verboten. Es ist von entscheidender Bedeutung, dass
Lehrerinnen, Lehrer und Eltern glaubwürdige Vorbilder für die Schüler und Schülerinnen
sein müssen.
Beim Sozialtraining geht es darum, Verantwortung zu übernehmen und Vertrauen aufzubauen.
Die Kinder sollen schon früh merken, dass sie ein Teil der Gesellschaft sind.
Die Sozialkompetenzen werden trainiert durch die Programme „Schule 2000" und „Faustlos".

Grundsätzlich gilt: Schulkonzepte jeglicher Art können nur in Kooperation mit den Eltern
bzw. den Erziehungsberechtigten umgesetzt werden, weil in erster Linie das häusliche Umfeld
eines Kindes für sein Wohlergehen entscheidend ist.
Voraussetzung aber eines gemeinsamen Erfolges ist eine vertrauensvolle Zusammenarbeit
zwischen Elternhaus und Schule.
Stand 17.11.2009
Ergänzungen zum Gesundheitskonzept
Lehrergesundheit - Prävention und Intervention
Die Gesundheitsrisiken für Lehrkräfte erkennen
Gefährdungsanalyse durch ein Projektteam" Arbeitsschutz und
Gesundheitsvorsorge" ‚ Erarbeitung von Lösungsvorschlägen, Organisation von
Fortbildungen
Wertschätzung der Leistung/ des Erfahrungsschatzes/Schaffung einer Atmosphäre des
gegenseitigen Gebens und Nehmens
Begleitung in der Berufseinstiegsphase
Stimmpräventionstraining
Rückenschule (s. Anlage 1) einschl. Vorhaltung eines Bürostuhles
Lehrercoaching - Erkennen stressbedingter Gesundheitsstörungen
Regelmäßige Studientage zum Thema Lehrergesundheit
Zeitmangement - Trennung von Arbeit und Freizeit
Büroorganisation - home office
Team-Teaching Konzept Jahrgangskonferenzen
das Schuljahr parallel planen und organisieren
Austausch von Unterrichtsmaterialien
Arbeitsteilige Erstellung von Materialien
Entwicklung von parallel stattfindenden
Klassenarbeiten/Absprache über Anzahl und Aufbau
einheitliche Erziehungsleitlinien
kollegiale Fallberatung
kollegiale Hospitation
Beratungs- und Mitarbeitergespräche
Interne und externe Fortbildung
fachliches Know-how schulen
methodische Kompetenzen erweitern
Diagnose- und Förderkompetenz vertiefen
Angebote zur Unterstützung bei der Arbeit mit problematischen Schülern
bspw. Konzept für hyperaktive Schüler/innen
schulweite Lösungen i.S. von „Wir und unsere Schule" anstatt „Ich und meine Klasse"
Schulkodex, der auch Eltern zeigt, hier handelt und entscheidet nicht ein/e Lehrer/in, sondern
Schule

Entwicklung von Strategien für eine gesunde Schule z.B. Programm www.Anschub.de
Minimierung des Infektionsrisikos Einhaltung von Hygieneregeln und Vorsorgemaßnahmen
bei ansteckenden Krankheiten
Lehrerstammtisch

Vertretungskonzept
Das schulische Angebot am Vormittag umfasst 5 Unterrichtsstunden; als verlässliche
Grundschule steht der Schule ein Budget zur Verfügung, dass es erlaubt, neben
Personal zur regelmäßigen Erteilung von schulspezifischen unterrichtsergänzenden
Angeboten auch Personal einzustellen „zum stundenweisen Einsatz auf Abruf im
Rahmen des Vertretungskonzeptes.“
Im Schuljahr 2011/12 verfügt die Schule vertraglich über 32 Wochenstunden zur
Vertretung, die sich wie folgt auf unsere Pädagogischen Mitarbeiterinnen verteilen:
Frau Busche-Oliv -10 Stunden,
Frau Böhmer - 7 Stunden,
Frau Hormann- 1 Stunde,
Frau Krause- 10 Stunden und
Frau Lüdtke- 5 Stunden
Unser Vertretungskonzept unterscheidet zwischen Maßnahmen bei
e) unvorhersehbarem Ausfall von Lehrkräften (bis zu 3 Wochen)
f) vorhersehbaren kurzfristigem Ausfall „ „
g) langfristigem Ausfall von Lehrkräften
h) unvorhersehbarem Ausscheiden einer Lehrkraft
zu a) und b)
Lehrkräfte, die erkranken und ihren Dienst nicht versehen können, teilen dies in der
Regel unmittelbar nach Kenntnisnahme ihrer Dienstunfähigkeit der
Schulleitung/Konrektorin mit. Diese setzt sich mit einer Pädagogischen Mitarbeiterin
in Verbindung und gibt den Inhalt und das vom Klassen- oder Fachlehrer
zusammengestellte Material der zu vertretenden Stunden weiter. In der Regel spricht
die erkrankte Lehrkraft aber auch selbst noch mit der Vertretungskraft über den Inhalt
der zu erteilenden Stunden und zu berücksichtigende Besonderheiten.
Da unsere Pädagogischen Mitarbeiterinnen bestimmten Tagen und Klassen
zugeordnet sind und bei Ausfall dort auch vorzugsweise eingesetzt werden, hat sich
für den Vertretungsfall inzwischen eine sehr gute „Teamarbeit“ zwischen Lehrkräften
und Vertretungskräften entwickelt.
Bei kurzfristigem Ausfall von Lehrkräften versucht die Schulleitung, eine Vertretung
noch am Morgen oder im Schulvormittag zu erreichen. Ist diese verhindert, werden
schulinternen Maßnahmen in folgender Reihenfolge umgesetzt:
4. Auflösung von Doppelbesetzungen
5. Mehrarbeit von Kollegen mit Springstunden
6. Zusammenlegung oder Aufteilung von Klassen

Wenn Kollegen Mehrarbeit über die zu erteilenden Mehrarbeitspflichtstunden
erteilen, werden diese anschließend durch den Einsatz von
Pädagogischen Mitarbeiterinnen wieder ausgeglichen.
Eine Zusammenlegung von Klassen ist an unserer Schule nur im äußersten
Notfall vorgesehen.
Bei unvorhergesehenem Ausfall von mehreren Lehrkräften werden alle zur
Verfügung stehenden Lehrerstunden einschließlich der Vertretungskräfte auf die zu
vertretenden Stunden verteilt. Ggf. werden als Notmaßnahme Klassen unter Angabe
einer zuständigen Lehrkraft still beschäftigt, aufgeteilt und zusammen unterrichtet.
Ausgeschlossen ist, dass Unterricht ohne vorherige Benachrichtigung der
Erziehungsberechtigten abgebrochen wird.
Sollte dies in einem Notfall erforderlich werden, sind in allen Klassen, im Sekretariat
sowie bei der Schulleitung Telefonketten vorhanden zur raschen Kommunikation mit
den Erziehungsberechtigten.
Wenn die Situation es erfordert, dass der Unterricht einmal ausfallen müsste, werden
die Erziehungsberechtigten unter Abfrage einer Betreuungsnotwendigkeit vorher
informiert.
Die Situation, dass Kinder allein ,ohne Wissen der Erziehungsberechtigten, nach
Hause geschickt werden, gibt es nicht.
zu c) und d)
In diesen Fällen erfolgt eine umgehende Absprache mit der Landesschulbehörde.
Diese klärt die Möglichkeit eines Einsatzes von Springer- oder Feuerwehrlehrkräften
bzw. prüft, ob eine Abordnung an unsere Schule erfolgen kann.
Bis zum Dienstantritt dieser Kräfte sind folgende schulinternen Maßnahmen
abzuwägen:
- Einsatz einer geeigneten Lehrkraft durch Umstellung des Stundenplans
- Einsatz von Pädgogischen Mitarbeiterinnen
Sollte eine Lehrkraft oder eine Pädadogische Mitarbeiterin zur Überbrückung
eingesetzt werden müssen, stellt jeder Klassenlehrer bzw. Fachlehrer und das
Jahrgangsteam ausführliches Material für die Vertretungsstunden zur Verfügung.
Die Verantwortung für die Unterrichtsinhalte bleibt bei den Fachlehrern.
Lehrkräfte der entsprechenden Parallelklassen unterstützen die Arbeit der
Pädagogischen Mitarbeiterinnen.
Vertretungsplanerstellung/Aushang
Unsere Konrektorin, Frau Schultz, erstellt die Vertretungspläne, die sie jeweils vor
Unterrichtsbeginn im Lehrerzimmer aushängt; jede Lehrkraft ist verpflichtet, sich
täglich zu informieren, ob ggf. Vertretungspläne zu berücksichtigen sind.
Korrektur von Arbeiten

Die Korrektur von Arbeiten verbleibt in der Hand des Klassen- bzw. Fachlehrers.
Extreme Witterungsverhältnisse
Bei extremen Witterungsverhältnissen entscheiden die Erziehungsberechtigten
grundsätzlich, ob sie ihrem Kind den Weg zur Schule zumuten können.
Ein allgemeiner Schulausfall wird ausschließlich über die Medien vom Schulträger
bekannt gegeben; erhält die Schulleitung per E-Mail/Handy vorab eine Information
über einen allgemeinen Schulausfall, werden die KollegenInnen telefonisch
informiert, die ihrerseits die Telefonketten „in Gang setzen“.
Auf jeden Fall ist das Telefon der Schule so rechtzeitig besetzt durch eine Kollegin,
die direkt neben der Schule wohnt, dass Erziehungsberechtigte Auskunft erhalten
können.
Kinder, die trotzdem zur Schule gekommen sind und nicht wieder nach Hause
können, werden für die Dauer der normalen Unterrichtszeit bzw. des
Ganztagbetriebes in der Schule durch LehrerInnen betreut.
Es wird erwartet, dass alle Lehrkräfte ihren Dienst antreten, wobei abzuwägen ist, ob
sie sich durch einen langen Schul-/Fahrweg gefährden. Lehrkräften, die nicht in der
Schule sind, werden die nicht durchgeführten Unterrichtstunden als noch
abzuleistende Arbeitszeit gegen gerechnet.
Die Grundschule Esens-Nord verfährt bei allgemeinem Unterrichtausfall so, dass die
Werdumer Kolleginnen, die in Esens wohnen, sobald es möglich ist, zunächst zum
Hauptstandort kommen, während eine Esenser Kollegin, die in Werdum wohnt, die
Außenstelle betreut.
Die Kollegin, die am nächsten bei der Schule wohnt, ist als erstes in der Schule
anwesend, die übrigen KollegInnen kommen, sobald es ihnen möglich ist.
Muss kein Kind oder müssen nur wenige Kinder betreut werden, legt die Schulleitung
mit dem Kollegium in einer kurzen Dienstbesprechung fest, welche schulischen
Aufgaben für die Dauer der Unterrichtszeit sinnvollerweise zu erledigen sind.

Beratungskonzept 15.03.2010
Seit dem 01.08. 1987 war an unserer Schule ein Beratungslehrer „installiert"; mit der
Pensionierung von Herrn Peter Peters zum Schuljahresbeginn 2008/09 ist die Stelle seither
unbesetzt.
Eine umgehende Bewerbung unserer Kollegin, Frau Uta Jabben, für die Ausbildung zur
Beratungslehrerin, um eine Fortsetzung dieser wichtigen Funktion zu ermöglichen, konnte
leider seinerzeit nicht mehr berücksichtigt werden.
Die erneute Ausschreibung für die Ausbildung zum Beratungslehrer im Schulverwaltungsblatt
von 11/09 hat die zuständigen Gremien dazu veranlasst, den Beschluss der Gesamtkonferenz
vom 0610.2008 nochmals einstimmig zu bestätigen und das nachfolgende Beratungskonzept
für die Grundschule Esens-Nord eingehend zu diskutieren und zu beschließen.
Aus eigenem täglichen Erleben in unserer Schule teilen die Elternvertreter in den
verschiedenen Gremien sowie das Lehrerkollegium die Überzeugung, dass es aufgrund der
gesellschaftlichen Veränderungen auch bereits im Grundschulbereich mehr und mehr dringend
erforderlich ist, einer Vielzahl von Schülern und Schülerinnen basale Orientierung und
grundlegende Werte zu vermitteln, damit sie in die Lage versetzt werden, in der Gruppe
konstruktiv mitarbeiten zu können und lernen, Konflikte sach- und altersangemessen lösen zu
können. Dabei kann die Arbeit eines Beratungslehrers/einer Beratungslehrerin an unserer
Schule im Sinne einer gegenseitigen „Stärkenergänzung" unsere pädagogischen Ziele
unterstützen und ergänzen.
Mit Einzelfallhilfe das Lehrerteam entlasten
Die individuelle Beratung und Förderung einzelner Schüler/innen in persönlichen Lebens-
und Problemlagen stellen dabei für uns zwei wichtige Aufgabenbereiche des
Beratungslehrers/der Beratungslehrerin dar ( § 22 des Kinder- und Jugendhilfegesetzes).
Die Beratungstätigkeit sollte und muss daher unseres Erachtens nach so organisiert sein, dass
ein maßgeblicher Anteil der Arbeitszeit am Schulvormittag eingebracht werden kann.
Angedacht und wünschenswert ist im Hinblick darauf die Einrichtung eines Trainingraumes,
in dem die Beratungslehrerin anhaltend störende Schüler/innen zur Selbstreflexion dazu
anleitet, über die Ursache des Störungsverhaltens, die Art des Verhaltens und vor allem
darüber, wie der jeweilige Schüler/die jeweilige Schülerin es zukünftig schaffen will, sich im
Unterricht adäquat zu verhalten, nachzudenken und Alternativen zu entwickeln.
Falls erforderlich, sollen weitergehende Gespräche unter Einbeziehung von Lehrern und
Eltern bei der Suche nach Abhilfe stattfinden, denn oft müssen sich auch die
Bedingungen in der Umgebung der Kinder ändern, damit sie sich anders verhalten
können. Dies kann nicht mehr ausschließlich Aufgabe der Schulleitung bleiben.

Mit langfristiger Betreuung Hilfe zur Entwicklung leisten
Eine langfristige Einzelfallbetreuung sollte auf Empfehlung der Klassenkonferenzen möglich
werden, damit bei massiven Vergehen gegen die schulischen Regeln dem Schüler/der
Schülerin und seinen/ihren Eltern nahe gelegt werden kann, eine persönliche Beratung
durch die Beratungslehrerin in Anspruch zu nehmen. Eine langfristige Beratung/Betreuung
sollte folgendes beinhalten:
- ausführliche Anammesegesprache
- Gespräche mit Eltern und Lehrern zur Ursachenforschung sowie
- Hilfestellungen, wie der Schüler/die Schülerin in seiner/ihrer Entwicklung unterstützt
werden kann.
Parallel sollte die Beratungslehrerin schuljahresbegleitend regelmäßig Einzelgespräche mit
dem Schüler/der Schülerin führen, in denen Probleme und Verhaltensalternativen
thematisiert werden.
Eltern bei der Erziehung unterstützen
Neben der Einzelfallhilfe sollte die Beratungslehrerin in der Regel bei Elternabenden/ in der
Elternschule mitarbeiten oder Gesprächskreise zu bestimmten Problembereichen anbieten
bzw. unseren Förderverein bei seinem Angebot von sog. Pädagogischen Abenden zu
speziellen Themen (bislang Kinesiologie/ ADHS/ Legasthenie und Dyskalkulie) unterstützen.
Im Team mit anderen Helfern agieren
Als erforderlich erachten wir ferner eine eingehende Diagnose und Hilfestellung bei
Lernstörungen und tiefer gehenden Entwicklungsproblemen.
Es erscheint uns deshalb sinnvoll, unter Leitung des Beratungslehrers Spezialisten
verschiedener Professionen zu einem regelmäßigen Austausch in „Helferkonferenzen"/
„Roundtable-Gesprächen" zusammen zu führen, bei denen alle Beteiligten an einem Tisch
zusammen. kommen, um die beste Hilfe für den Schüler/die Schülerin zu finden sowie
Zielvereinbarungen mit den Eltern zu treffen.
Mit sozialer Gruppenarbeit die Sozialkompetenz fördern
Schwerpunkt der Arbeit einer Beratungslehrerin an unserer Schule sollte darüber hinaus in der
Prävention liegen, wobei Ziel sein sollte, die sozialen und persönlichen Kompetenzen der
Schülerinnen und Schüler gezielt zu fördern, so dass Probleme größeren Ausmaßes erst gar
nicht entstehen.
Die Methoden, um dies zu erreichen, könnten Angebote für soziale Gruppenarbeit sein.
Neben den persönlichen Interessen der Schüler/innen könnten Aufnahmekriterien" bspw.
mangelnde Lernmotivation, fehlende soziale Kontakte, Kommunikationsschwierigkeiten pp.
sein, die in der Gruppenarbeit schrittweise abgebaut werden. Eine soziale Gruppenarbeit sollte
auf eine individuelle Förderung, die Hilfe zur Entwicklung der Persönlichkeit, die
Förderung des sozialen Verhaltens und auf den Abbau von ungünstigen Auswirkungen des
sozialen Umfeldes abzielen.

Da die Formen der sozialen Gruppenarbeit vielfältig sind, müssen die Möglichkeiten unserer
Schule abgewogen werden und ggf. in Zusammenarbeit mit anderen Institutionen wie dem
Präventionsrat in Randbereichen des Unterrichts angesiedelt werden:
- wöchentliche Tutorenstunde
- Fortsetzung unserer Streitschlichter-AG
- Projekt „Soziales Lernen" Fortsetzung von,, Faustlos", „Klasse 2000“ oder
anderen Präventionsprogrammen
Ansprechpartner für Schülerinnen und Schüler sein
Der Beratungslehrer sollte keineswegs nur dann „in Aktion treten", wenn seitens der
Lehrerlinnen ein Beratungsbedarf bei Schüler/innen festgestellt wird, da die Suche nach
Unterstützung oftmals auch von einem Schüler/einer Schülerin ausgehen kann. Bei Nöten der
Schülerlinnen wie beispielweise
- Mobbing
- Leistungsprobleme
- familiäre Probleme
- Probleme mit einzelnen Lehrkräften
sollte der Beratungslehrer ein Ansprechpartner und wichtiger „Rettungsanker" für den
Schüler/die Schülerin sein.
Für solche Fälle sollte es möglich sein, dass der Beratungslehrer eine feste Sprechstunde
anbietet; in der konkreten Fallbearbeitung ist eventuell ein Vorgehen wie oben beschrieben
( Einbeziehung von Eltern und Lehrern ) erforderlich, um in seiner Anwaltsfunktion für den
Schüler/die Schülerin einer Lagerbildung von Eltern bzw. Lehren einerseits und der
Koalition Beratungslehrer/Schüler andererseits vorzubeugen und sie zu vermeiden. Deshalb
sollte der Beratungslehrer eine größtmögliche Transparenz anstreben, indem er die
betreffenden Schüler/innen zu einem Gespräch mit den entsprechenden Schülern, den Eltern
oder betroffenen Lehrern bzw. der Schulleitung anregt bzw animiert.
Lehrer/innen beraten
Der Beratungslehrer sollte keine Tür- und Angelgespräche mit Lehrern führen, die bspw.
beiläufig nach einem Tipp fragen, wie sie mit dem Schüler/der Schülerin xy umgehen sollen,
der/die nachhaltig den Unterricht stört. Bei einer solchen Art der Beratung und Information
können unserer Ansicht nach in der Tat nicht vielmehr als ein paar oberflächliche Tipps
herauskommen. Daher erachten wir extra terminierte Beratungsgespräche, ggf. die Leitung
einer Supervisionsgruppe oder einer kollegialen Fallberatung für wichtig und würden uns
wünschen, dass sich der Beratungslehrer auch dahingehend fortbildet.

In Gremien mitwirken
Die Einbeziehung des Beratungslehrers und seiner Fachkompetenz in wichtigen
Angelegenheiten sollte selbstverständlich werden bspw. In
- Klassenkonferenzen, wenn es um die Reaktion der Schule auf massive
Regelverstöße geht
- Dienstbesprechungen, wenn erzieherische Themen auf der Tageordnung stehen
- Schulelternratssitzungen, wenn Veranstaltungen zur Diskussion stehen, die das
Schulleben/Schulklima verbessern sollen sowie
- bei einer Curriculumentwicklung „Soziales Lernen", bei der der Beratungslehrer
die Leitung übernehmen sollte und bei
- der Weiterführung unseres Schulprogramms, damit die soziale
Dimension/Komponente einen gebührenden Platz einnimmt.
Fortbildungen initiieren, organisieren und durchführen
Wir sind uns darüber einig, dass bei einer nur dreistündigen Unterrichtsentlastung nicht alle
unsere Vorstellungen von der Arbeit eines Beratungslehrers an unserer Schule sofort und
gleichzeitig umgesetzt und installiert werden können. Sollte die Bewerbung von Frau Jabben
berücksichtigt werden, ist eine Schwerpunktsetzung, die unseren Schulalltag den
Erfordernissen entsprechend sinnvoll entlastet und bereichert, sicherlich erforderlich. Die
entsprechenden Gremien werden das vorliegende Beratungskonzept dann entsprechend
evaluieren.

Beratungskonzept – Überarbeitung
nach einem Beratungsgespräch mit dem Schulpsychologen der Niedersächsischen
Landesschulbehörde, Außenstelle Aurich, Herrn Schupp und unserer zukünftigen
Beratungslehrerin, Frau Jabben, am 27.06.2011
Das von Frau Jabben überarbeitete Konzept ist den Gremien in den nächsten
Sitzungen zur Beratung und zum Beschluss vorzulegen.
Seit dem 01.08.1987 gab es an unserer Schule einen Beratungslehrer. Seit
Schuljahresbeginn 2008/09 war die Stelle unbesetzt.
Eine umgehende Bewerbung unserer Kollegin für die Ausbildung zur
Beratungslehrerin konnte seinerzeit nicht berücksichtigt werden.
Die erneute Ausschreibung im Schulverwaltungsblatt 11/09 hat die zuständigen
Gremien dazu veranlasst, den Beschluss der Gesamtkonferenz vom 06.10.2008
einstimmig zu bestätigen.
Aus eigenem täglichen Erleben in unserer Schule teilen die Elternvertreter in
den verschiedenen Gremien sowie das Lehrerkollegium die Überzeugung, dass
es aufgrund der gesellschaftlichen Veränderungen auch bereits im
Grundschulbereich mehr und mehr dringend erforderlich ist, einer Vielzahl von
Schülerinnen und Schülern grundlegende Werte zu vermitteln, damit sie in die
Lage versetzt werden, in der Gruppe konstruktiv mitzuarbeiten zu können und
lernen, Konflikte sach- und altersangemessen lösen zu können. Dabei kann die
Arbeit einer Beratungslehrerin an unserer Schule im Sinner einer gegenseitigen
„Stärkenergänzung“ unsere pädagogischen Ziele unterstützen und ergänzen.
Grundpfeiler der Beratung
Freiwilligkeit
Die Beratung durch die Beratungslehrerin (folgend BL) ist grundsächlich
freiwillig. Der Ratsuchende entscheidet selbst, ob er eine Beratung wünscht. Die
Beraterin entscheidet selbst, ob sie eine Beratung annehmen kann oder den
Ratsuchenden weitervermitteln muss. Sowohl der Ratsuchende als auch die
Beraterin können das Gespräch zu jeder Zeit beenden. Nachhaltige
Verhaltensänderungen lassen sich nicht erzwingen.
Vertraulichkeit
Die Inhalte eines Beratungsgesprächs sind streng vertraulich. Die BL ist zur
Verschwiegenheit verpflichtet. Nur der Ratsuchende kann die BL von dieser
Pflicht entbinden.
Ergebnisoffenheit
Das Gespräch ist ergebnisoffen. Das heißt, es ergeben sich erst im Gespräch
Lösungsmöglichkeiten. Vorher bereits formulierte Zielvorstellungen behindern
die Beratung und werden nicht übernommen.

Hilfe zur Selbsthilfe
Die Beratung durch die BL bietet Hilfe zur Selbsthilfe durch Stärkung der
Selbständigkeit, Reflexionsfähigkeit und Problemlösungskompetenz des
Ratsuchenden.
Verantwortlichkeit
Die BL beachtet die Verantwortungsstruktur. Sie handelt nicht in
Tätigkeitsbereichen der Schulleitung, der Klassen- oder Fachlehrer.
Für disziplinarische Maßnahmen kann die Schule u.a. auf Erziehungs- und
Ordnungsmaßnahmen zurückgreifen. Diese Maßnahmen haben durchaus ihren
Sinn, müssen aber von der Beratung getrennt bleiben und durch andere erfolgen.
Systemische Beratung
Die Beratung durch die BL bezieht das gesamte soziale und familiäre Umfeld
des Ratsuchenden in den Beratungsprozess mit ein (systemische Beratung). Das
Ziel ist das gemeinsame Finden einer einvernehmlichen Problemlösung in einem
begleiteten Prozess. Die Umsetzung von Beratungsergebnissen oder
Handlungskonzepten erfolgt in eigener Verantwortung des Hilfesuchenden und
ggf. mit Unterstützung der BL.
Unabhängigkeit
Die BL ist unabhängig und in der Funktion als BL nicht weisungsgebunden
gegenüber der Schulleitung. Dienstvorgesetzter der BL ist der jeweilige
Schulpsychologe.
Aufgaben der Beratungslehrerin
• Die BL ist vor Ort die Ansprechpartnerin für Schüler, Eltern, Lehrer und
Schulleitung. Sie ist laut Erlass zweijährig ausgebildet, erhält drei
Verlagerungsstunden und wird schulintern tätig.
• Die BL steht allen Schülern, Eltern und Lehrkräften der Grundschule
Esens-Nord zur Beratung zur Verfügung.
• Die BL erstellt in Absprache erlassmäßig das Beratungskonzept der
Schule und führt ggf. Konfliktmoderationen mit Lehrkräften, Eltern und
Schülern durch.
• Die BL bietet Einzel-/ Gruppenberatung an bei:
- Lern-, Leistungs- und Verhaltensauffälligkeiten, Motivationsproblemen,
Disziplinarschwierigkeiten sowie bei sozialen Konflikten in der Schule und bei
persönlichen Problemen, um ggf. entsprechende weitere Ansprechpartner zu
finden.
- Konfliktmoderation in Klassen, zwischen Gruppen und Einzelpersonen.
– Einzel- und evtl. Gruppenförderung zur Entfaltung sozialer und kognitiver
Kompetenzen.

- Hierzu ist ein eigener jährlicher Schuletat notwendig, um neue Konzepte und
Trainingsformen anbieten zu können.
• Die BL arbeitet in einem kooperativen Netzwerk mit allen intern wie
extern an Beratung der Schule Beteiligten zusammen. Besonders im Team
mit einigen BL-Kräften der anderen Schulen findet der Austausch statt.
• Die BL stellt sich, so weit gewünscht, einmal im Jahr im Forum bzw. im
Schulelternrat dar.
• Sie richtet im Rahmen ihrer Verlagerungsstunden feste Sprechzeiten am
Schulvormittag an der Schule ein.
• Freistellung: Schüler, die einen Beratungstermin in Anspruch nehmen
wollen, informieren die jeweilige Klassen-/Fachlehrerin. Termin und
Dauer des Gesprächs wird auf Nachfrage vom BL bestätigt.
• Einmal jährlich berichtet die BL im Rahmen der Gesamtkonferenz über
die Schwerpunkte der Arbeit und über die das Aufgabenfeld betreffenden
Fort- und Weiterbildungen.
• Die BL pflegt die Zusammenarbeit mit den am Ort/ im Landkreis
vorhandenen externen Beratungseinrichtungen wie z.B. dem Jugendamt,
Überleitung an Beratungsstellen und Dienste.
• Die BL steht im ständigen Kontakt mit dem zuständigen
Schulpsychologen der Lschb.
• Die BL berät die Klassenlehrkräfte, z. B. bei Elterngesprächen.
• Die BL steht zur kollegialen Fallbesprechung zur Verfügung.
Träger der Beratung
Klassenlehrer
• Klassenlehrer sind die ersten Ansprechpartner für Schüler und deren
Eltern innerhalb einer Klasse. Beratung findet demnach im Rahmen von
Erziehung und Unterricht eines Faches und darüber hinaus im Rahmen
der Klasse für Schüler und Eltern statt.
• Spezifische Beratungsgespräche über die Entwicklung der
Gesamtpersönlichkeit des Kindes einer Klasse mit den Eltern kommen
hinzu.
• Beratung und Unterstützung der Schüler- und Elternvertreter der Klasse
mit den damit verbundenen Informationen.
• Die KL informieren die Fachlehrer über mögliche Ursachen von
Verhaltensauffälligkeiten bzw. Leistungsschwächen zwecks Koordination
des Beratungsverfahrens.

Fachlehrer
• Fachlehrer sind fachbezogen die ersten Ansprechpartner für Schüler und
deren Eltern. Die Beratung findet also im Rahmen von Erziehung und
Unterricht eines Faches für Schüler und Eltern statt.
• Leistungsstand, Leistungsbewertung, Arbeits- und Sozialverhalten,
Fachinhalte oder Schullaufbahnempfehlungen können Inhalte der
Gespräche sein.
Lehrer/Innen mit besonderen Funktionen
Einige Lehrkräfte sind mit besonderen Aufgaben betraut worden. Hieraus kann
ggf. eine spezifische Beratung erfolgen. Dazu zählen z.B.
Fachkonferenzleiter/Innen der einzelnen Fachbereiche mit ihren
Aufgabenfeldern (Fachkonferenzen, Zeugnisprogramme, Medien- oder
Gesundheitsbetreuung).
Schulleitung
Die Schulleitung hat eine wichtige Funktion als Anlaufstelle für Ratsuchende im
Schulbetrieb. Vieles wird gemeinsam mit Lehrkräften und Mitarbeitern geleistet.
Dabei geht es um unmittelbar beratende Tätigkeiten wie
Schüleraufnahmeverfahren, Klassenbildungen, Schullaufbahnberatungen,
Dienstbesprechungen, Konferenzen, Einzelberatung von Kolleg/Innen, Eltern
und Schülern sowie die Kontaktpflege und Zusammenarbeit mit anderen
Schulen und mit außerschulischen Stellen.
Zusammenarbeit mit externen Beratungsstellen
• Schulpsychologischer Dienst der Lschb
• Jugendamt/Jugendhilfe
• Polizei, Präventionsrat, „Runder Tisch“
• Arbeiterwohlfahrt, Diakonie, Caritas
• Sozialamt
• Niedergelassene Therapeuten/Ärzte
• Kirchliche Dienste/Pfarrämter
• Gesundheitsamt
Was kann die Beratung nicht leisten?
• Die BL übernimmt keine Schullaufbahnempfehlungen.
• Die BL übernimmt keine Therapie (z.B. bei körperlichem, sexuellem oder
seelischem Missbrauch, Autismus, Essstörungen, ADHS,
Verhaltens-/Hörstörungen, Dyskalkulie etc.), sondern stellt in solchen
Fällen Kontakte zu Fachberatungsstellen her.

• Die BL übernimmt nicht die Beratungsaufgaben der KL, Fachlehrer,
Konferenzleiter, der Schulleitung sowie sonstiger schulischer
Funktionsträger, sondern sie ergänzt und entlastet sie auf Anfrage.
Beratung heißt: Miteinander sprechen!
Kollege/Innen, Schüler und Eltern können zu jeder Zeit Kontakt
zur Beratungslehrerin aufnehmen, um einen Beratungstermin zu
vereinbaren.
Beratungszeit: Donnerstags
Zeit: 11:50 – 12:45 Uhr
Raum: Beratungszimmer

Unsere Schulordnung
Leitgedanke:
In unserer Schule treffen sich jeden Tag viele kleine und große
Menschen auf engem Raum. Damit alle gerne in unsere
Schule kommen, wollen wir aufeinander Rücksicht nehmen.
Dabei hilft uns unsere Schulordnung:
1. Wir gehen freundlich miteinander um.
2. Wir lösen Streitigkeiten mit Köpfchen und Worten.
3. Wir möchten einen geordneten Ablauf des Schultages.
4. Wir schützen unsere Gesundheit und unsere Umwelt.
5. Wir vermeiden Unfälle.
6. Wir halten unsere Schule und das Schulgelände sauber
und gehen ordentlich mit der Einrichtung um.
7. Verantwortlichkeiten von Eltern bzw.
Erziehungsberechtigten
8. Verantwortlichkeiten von allen in der Schule tätigen
Menschen
9. Umgang mit Regelverstößen
10. Vertrag

1. Wir gehen freundlich miteinander um
Wir sind höflich und grüßen uns.
Wir achten das Eigentum des anderen.
Wir sind eine große Gemeinschaft, wir schließen niemanden
aus und helfen einander.
Wir vermeiden Schimpfwörter und Beleidigungen.
Wir achten auf uns und die anderen und nehmen Rücksicht.
Wir sind leise im Schulgebäude.
2. Wir lösen Streitigkeiten mit Köpfchen und Worten
Wenn es mir zuviel wird, sage ich „Stopp“ oder „Hör auf!“
Wenn der Andere „Stopp“ sagt, höre ich auf.
Wenn mich jemand provoziert, versuche ich wegzuhören
oder wegzugehen.

Wenn wir es allein nicht schaffen, holen wir einen
Erwachsenen zu Hilfe.
Wir haben auch die Möglichkeit, eine „Auszeit“ zu nehmen
(geschützter Raum).
3. Wir möchten einen geordneten Ablauf des Schultages
Wir kommen pünktlich zum Unterricht/ zu den AG´s/
zur Betreuung und Hausaufgabenhilfe.
Wir gehen sorgfältig mit Arbeitsmaterialien (Einschlagen
der Bücher), Spielen und Spielgeräten um.
Wir haben alle Materialien, die wir für den Unterricht
brauchen, dabei.
Wir zeigen unseren Eltern Nachrichten aus der Schule
(Heft, Mappe).
Alles, was in der Schule nicht gebraucht wird oder stört,
lassen wir zuhause (Handy, elektronisches Spielzeug).
Die zuletzt unterrichtende Person führt die Schüler in die
Pause.
Der mehrmalige Gong ist das Zeichen für die Regenpause.
Wir bleiben in Regenpausen in der Klasse und verhalten uns
leise.

Wir halten die Grenzen unseres Schulhofes ein (blaue Linie)
und bleiben während der Pausen auf dem Schulhof.
Wir spielen nur außerhalb der Unterrichtszeiten draußen vor
den Klassenräumen.
Nach dem Sportunterricht in der 1. Stunde klingelt der
Klingeldienst nur einmal.
4. Wir schützen unsere Gesundheit und unsere Umwelt
Wir bringen ein gesundes Frühstück mit.
Wir helfen mit, Energie zu sparen (Licht, Heizung, Wasser).
Wir gehen sorgsam mit Tieren und Pflanzen um.
5. Wir vermeiden Unfälle
Wir gehen langsam auf Treppen und Fluren.
Gleich nach dem Klingelzeichen gehen wir in unsere
Klasse.
Schnee, Steine und Stöcke lassen wir liegen.

Gefährliche Gegenstände wie Messer und Waffen lassen
wir zu Hause.
6. Wir halten unsere Schule und das Schulgebäude
sauber und gehen ordentlich mit der Einrichtung um.
Wir werfen den Müll in die richtigen Behälter.
Wir achten in den Toiletten, auf den Fluren und im
Klassenzimmer auf Sauberkeit.
Wir klopfen vor den Eingängen unsere Schuhe ab.
7. Verantwortlichkeiten von Eltern
Wir Eltern sorgen
dafür, dass unsere Kinder pünktlich in die Schule
kommen,
für ein gesundes Frühstück,
für eine gute schulische Ausrüstung,

für ein freundliches Miteinander,
für eine gute Kommunikation mit der Schule,
für eine pünktliche Abgabe von Unterschriften,
Bescheinigungen und Entschuldigungen.
Wir interessieren uns für die Schullaufbahn und die
Erziehung unserer Kinder (Elternabend, Info-Mappe,
Elternheft).
Wir unterstützen unsere Kinder darin, dass Regeln den
ganzen Tag gelten.
Wir übernehmen Verantwortung für die Erziehung
unserer Kinder und zeigen Interesse an ihrem
Lernfortschritt.
Wir wünschen uns eine gute Kommunikation mit der
Schule und Hilfestellungen bei Schulproblemen.
Wir holen vergessene und liegen gelassene
Kleidungsstücke und Gegenstände ab. Nicht abgeholte
Sachen werden einer gemeinnützigen Einrichtung
übergeben.
8. Verantwortlichkeiten von Lehrer/innen und allen
in der Schule tätigen Menschen
Wir sind alle Vorbilder für die Kinder.

Wir sind für alle Kinder gleichermaßen zuständig.
Wir erhalten die Motivation unserer Schüler/innen zum
Lernen und Leisten.
Wir vermitteln und optimieren Grundfertigkeiten,
Kenntnisse und Kulturtechniken.
Wir fördern unsere Schüler/innen individuell.
Wir fördern unsere Schüler/innen ganzheitlich.
9. Umgang mit Regelverstößen
Als Leitgedanke dienen zunächst das „klärende Gespräch“ und
die „Wiedergutmachung“.
Wir versuchen, durch vorbeugende und deeskalierende
Maßnahmen Regelverstöße zu vermeiden.

Wir versuchen angemessen, gerecht und individuell zu
reagieren.
Wir trauen den Kindern zu, Regelverstöße zu erkennen und
gegebenenfalls selbst zu beheben.
Gelingt dies nicht, haben wir folgende Möglichkeiten zu
reagieren:
Die „Gelbe Karte“ steht für eine Verwarnung, die „Rote
Karte“ bedeutet, dass das Kind Pausenverbot (Dauer
entscheidet die Lehrkraft) bekommt und eventuell eine
schriftliche Aufgabe erledigen muss.
Regelverstoß
Schulgebäude verschmutzen
Verspätungen
Verursachte Schäden
Diebstahl

Schimpfwörter/ Beleidigungen
Überschreiten der Schulhofgrenzen
Rennen, rutschen, toben im Schulgebäude
Unruhe beim Forum
Arbeitsmaterial „vergessen“
(notorische Vergesser!)
Liegengebliebenes Spielzeug auf dem Schulhof
Verstecken von Sachen
_____________________________________
Kleine Verletzungen
Kühlkissen holen
Eltern benachrichtigen
Reinigungsarbeiten
Konsequenz
Zeit nachmittags nachholen
Aufgaben für die Allgemeinheit (Stühle hochstellen, Gartenarbeiten, …)
Ersetzen,
Schreibarbeit mit Elternunterschrift
Zurückgeben, Elternbrief
1. gelbe Karte (Verwarnung)
2. entschuldigen

3. verschriftlichen
Rote- Karte (Strafbank)
den Weg richtig wiederholen
mit dem Lehrer als letzter gehen, bei mehrmaliger Wiederholung Elternbrief
Entschuldigung schreiben an die Klasse die vorne steht
Ausschluss vom Forum beim nächsten Mal
Kopien bezahlen
Ausleihkarte wird auf Zeit einbehalten
WC-Gang zu zweit
_____________________________________
„ Verletztenbank“
( Rotes Kreuz)
Aufsicht entscheidet

Ganztagskonzept 15.11.2010
Die
Grundschule Esens-Nord
als
Offene Ganztagsschule
Konzept

1. Vorbemerkungen zur Situation der Schule
1.1 Die Schulstandorte der Grundschule Esens-Nord
1.2 Räumliche und sächliche Situation
1.3 Personelle Situation
1.4 Angaben zum Profil der Schule
2. Pädagogisches Konzept
2.1 Ziele
Umsetzung der Ziele des Schulprogramms
Individuelle Förderung
Das Lernen lernen
Lernen in Zusammenhängen
Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen
Sinnvolle Gestaltung der Freizeit
2.2. Organisationsform
2.3. Mögliche Kooperationspartner
3. Voraussetzungen
3.1 Personell
3.2 Räumlich und materiell
4. Beschlüsse der Gremien

1. Vorbemerkungen zur Situation der Schule
1.1Die Schulstandorte der Grundschule Esens-Nord
Die Grundschule Esens-Nord besteht seit 1974 und ist in zwei Standorte
gegliedert.
Hauptstandort:
Walpurgisstr. 11
26427 Esens
Außenstelle:
Gastriege 31
26427 Werdum
Die Grundschule Esens-Nord ist zusammen mit der Außenstelle Werdum zur
Zeit eine vierzügige Verlässliche Grundschule. Sie wird in diesem Schuljahr
von 351 Schülerinnen und Schülern besucht, die in 17 Klassenverbänden
unterrichtet werden; mitgezählt ist ein am Standort Esens integrierter
Schulkindergarten.
Von den Schülern/innen der Klassen 1 und 2 nehmen 57 Kinder in Esens an
der Betreuung im Rahmen der Verlässlichen Grundschule teil; sie sind in drei
Gruppen aufgeteilt. Neben den Betreuungsgruppen gibt es seit
Schuljahresbeginn das Angebot eines Sozialtrainings, an dem täglich im
Durchschnitt regelmäßig 6-10 Kinder teilnehmen.
Schulträger der Grundschule Esens-Nord ist die Samtgemeinde Esens, die im
Primarbereich auch Träger der Grundschule Esens-Süd mit 4 einzügigen
Standorten ist.
Vor dem Hintergrund der Diskussion um die Einführung einer Offenen
Ganztagsschule und des allgemeinen Rückgangs der Schülerzahlen hat die
Samtgemeinde ein Gutachten zur Bevölkerungs- und
Gemeindebedarfsentwicklung von 2005 – 2025 in Auftrag gegeben, dessen
Ergebnisse und Konzepte im Hinblick auf die beiden Grundschulen in der
Samtgemeinde derzeit noch in den Gremien der Gemeinde diskutiert werden.
Insofern kann über die Geburtenzahlen (Anlage) hinaus noch keine konkrete
Aussage zu den tatsächlichen Schülerzahlen in den kommenden 5 Jahren
erfolgen.
Der Hauptstandort Esens
Der Hauptstandort der Grundschule Esens-Nord liegt im Nordwesten der
Stadt Esens ca. 4 km von der Nordseeküste entfernt.
Das Einzugsgebiet des Hauptstandortes Esens umfasst neben der Stadt
Esens mit 6.928 Einwohnern auch den Ortsteil Bensersiel.

Am Hauptstandort in Esens werden derzeit 280 Kinder unterrichtet, von denen
16 Schüler/innen den Schulkindergarten besuchen; zwei Kinder des SKG
kommen aus dem Einzugsgebiet der Außenstelle Werdum, 2 aus dem der
Grundschule Esens-Süd.
54 Schüler/innen aus Bensersiel, Hartward, Ostbense, Gründeich sind auf den
Bustransport angewiesen; die übrigen Schüler/innen kommen mit dem Fahrrad oder
zu Fuß zur Schule.
In unmittelbarer Nachbarschaft befinden sich die Herbert-Jander Hauptschule und
die Carl-Gitterman-Realschule, die beide bereits seit 2007 als „Offene Ganztagsschule
geführt werden.
Auch die Christian-Wilhelm-Schneider-Schule (Förderzentrum) befindet sich in
unmittelbarer Nachbarschaft; sie ist bislang ausschließlich im GB- Bereich als
„Offene Ganztagsschule“ umgestaltet.
Der Kindergarten „An der Mühle“, der gleichfalls an das Schulgelände angrenzt, hält
12 kostenpflichtige Hortplätze vor; alle Plätze sind von von Schülern/innen der
Grundschule Esens-Nord belegt, die dort nach einem gemeinsamen Mittagessen bis
18.00 Uhr betreut werden.
Die an die Schulen unmittelbar angrenzenden Sportflächen und -hallen werden von
den Schulen gemeinsam genutzt.
Die Außenstelle Werdum
Die Außenstelle Werdum liegt in 10 km Entfernung von Esens. Das Einzugsgebiet
der Außenstelle umfasst die Orte Werdum (702 Einwohner) und Neuharlingersiel
(1.082 Einwohner) und seit 2008 auch Altharlingersiel.
Die Außenstelle Werdum besuchen derzeit 71 Kinder, davon sind 46 Schüler/innen
auf den Bustransport angewiesen. 3 Schüler/innen neben an der Betreuung im
Rahmen der Verlässlichen Grundschule teil, die dem Unterricht vorgeschaltet ist.
1.2 Räumliche und sächliche Situation
Esens
Außenbereich
Der Hauptstandort der Grundschule Esens-Nord ist von einem recht großzügigen
Schulgelände umgeben, das die Grundschule mit großflächigen Anpflanzungen von
der Hauptschule, der Realschule sowie der Förderschule abgrenzt.
Der Außenbereich der Schule umfasst drei verschiedene Schulhofbereiche.
Vor dem Haupteingang befindet sich der eigentliche Schulhof; er ist mit zahlreichen
kindgerechten Spielgeräten ausgestattet.
Hinter der Schule gibt es einen eingezäunten Fußballplatz.
Zusätzliche kleine Spielgeräte befinden sich in einer kleinen Blockhütte auf dem
Schulhofgelände.

Zudem darf der sog. „Westplatz“ von den Klassen 4 als Fußballplatz genutzt werden,
wenn es die Witterungsbedingungen zulassen.
Eigene Sportstätten besitzt die Schule nicht; es stehen aber für den Sportunterricht
zwei Turnhallen zur Nutzung zur Verfügung; die Turnhalle „Peldemühle“ wird
vorrangig von der Grundschule und dem Förderzentrum genutzt, die Dreifachhalle
wird in einzelnen Hallenbereichen für den Sportunterricht der Jahrgänge 3 und 4
genutzt.
Der Schwimmunterricht findet im Schwimmbad des Niedersächsischen
Internatsgymnasiums statt und wird gegen Entgelt, das vom Schulträger gezahlt
wird, ausschließlich von den Drittklässlern genutzt.
Schulgebäude/Schulausstattung
Das Schulgebäude ist zweigeschossig und verfügt über 13 Klassenräume mit einer
Größe von durchschnittlich ca. 45 qm.
Die Klassenraumsituation in Esens ist für den reinen Unterricht am Vormittag
ausreichend.
Neben den 12 Klassenräumen und dem Raum für den Schulkindergarten gibt es
4 Gruppenräume, die mit zwei Klassen verbunden und genutzt werden, zudem einen
Computerraum mit 15 internetfähigen PCs, eine Bücherei, einen Werkraum, einen
Raum für Textiles Gestalten, eine kleine Küche mit drei Arbeitsplätzen, eine
Pausenhalle, 1 Musikraum und 3 Räume für die Betreuung im Rahmen der
Verlässlichen Grundschule; diese 3 Räume werden am Vormittag auch für den
Förderunterricht und die Koop-Stunden mit der Förderschule genutzt sowie bei
Seminarbesuchen im Rahmen der Ausbildung der Lehramtsanwärter/innen.
Ferner wird ein Raum für die in der Ausbildung befindliche Beratungslehrkraft
vorgehalten; der Raum wird derzeit für den Sprachförderunterricht vor der
Einschulung und für den Sprachförderunterricht unserer ausländischen
Mitschüler/innen genutzt. Nach Unterrichtsbesuchen unserer
Lehramtsanwärter/innen
dient er als Besprechungszimmer.
Für die Schüler/innen gibt es neben dem zweiteiligen Schulhof und der Pausenhalle
keine weiteren Ruhe- und Aufenthaltsräume; eine Cafeteria/Mensa ist nicht
vorhanden.
Die Lehrkräfte und sonstigen Mitarbeiter/innen haben keinen Arbeitsplatz in der
Schule; lediglich im Lehrerzimmer steht ein Computer-Arbeitsplatz zur Verfügung.
Im Lehrerzimmer tagen zudem alle Gremien. Seminarbesuche des
Ausbildungsseminars nutzen zumeist einen der Betreuungsräume.
Das Schulgelände und die Außensportflächen sind ausreichend, die vorhandenen
Sporthallenflächen reichen jedoch schon jetzt im reinen Vormittagsbetrieb nicht für
die vier nutzenden Schulen aus, so dass bereits 2 Klassen unserer Schule für den
Sportunterricht auf die Pausenhalle ausweichen müssen.

Werdum
Schulgebäude/Schulausstattung
Die Klassenraumsituation in der Außenstelle Werdum ist für den reinen
Unterrichtsbetrieb am Vormittag ebenfalls ausreichend; es fehlen hier jedoch
Gruppenräume.
Neben den vier Klassenräumen gibt es lediglich einen kleinen PC-Raum, einen
kleinen Werkraum, eine Pausenhalle, ein kleines Lehrerzimmer mit einer
Küchenzeile sowie einen kleinen Materialraum.
Ein Arbeitsplatz für die Lehrkräfte sowie sonstige Ruhe- und Aufenthaltsräume für die
Schüler/innen sind nicht vorhanden.
In Werdum ist keine Schulküche vorhanden, Mensa/Cafeteria fehlen hier ebenso wie
in Esens.
Außenbereich
Dem eingeschossigen Bau der Außenstelle schließen sich unmittelbar eine Turnhalle
sowie die Räume des Spielkreises an; die Turnhalle wird am Vormittag gemeinsam
mit dem Spielkreis genutzt.
Der Schulhof der Außenstelle hat sich durch den Neubau eines Kindergartens auf
dem Schulhofgelände nahezu halbiert, allerdings darf der angrenzende Sportplatz in
den Pausen mit genutzt werden, wenn es die Witterungsverhältnisse erlauben.
Die Räume des Spielkreises werden mit dem Umzug in den neuen Kindergarten eine
neue Nutzung erfahren; gedacht ist derzeit an einen Umzug des Vereinsheims in
diese Räumlichkeiten.
1.3 Personelle Situation
Lehrkräfte und Pädagogische Mirarbeiterinnen
An der Grundschule Esens-Nord – einschließlich der Außenstelle Werdum - sind
derzeit 1 Lehrer und 19 Lehrerinnen mit insgesamt 428,5 Stunden tätig; das
entspricht einer Unterrichtsversorgung von 100,4 %
Mitgezählt sind eine eine kachetische Lehrkraft, die wöchentlich zwei Stunden
katholischen Religionsunterricht erteilt, eine Lehramtsanwärterin in der ersten
Ausbildungssequenz sowie zwei Abordnungen aus einer anderen Grundschule.
Der integrierte Schulkindergarten wird von einer ausgebildeten Sozialpädagogin
geleitet; ihre Arbeit ist mit 27 Stunden in den 100,4 % enthalten.
Im Rahmen der Kooperationsstunden mit dem Förderzentrum sind derzeit 3
Stunden an die Grundschule Esens-Nord abgeordnet.
Darüber hinaus sind an der Grundschule Esens-Nord 7 pädagogische
Mitarbeiterinnen beschäftigt, die entweder ausschließlich für die Betreuung der

ersten und zweiten Klassen im Rahmen der Verlässlichen Grundschule eingesetzt
werden oder im Rahmen des Vertretungskonzeptes.
In der Außenstelle Werdum wird im Vertretungsfall vorrangig immer dieselbe
pädagogische Mitarbeiterin eingesetzt, die Betreuung von 3 Schülern des 1. und 2.
Jahrgangs in der ersten Unterrichtstunde wird an drei Tagen durch die Lehrkräfte mit
übernommen.
Die sogen. Überhangstunden der Lehrkräfte werden in Esens und Werdum in
diesem Schuljahr für einen dem Unterricht vorgeschalteten Förderunterricht und in
Werdum auch für Arbeitsgemeinschaften der Klassen 3 und 4 genutzt, in Esens
zudem für eine Hausaufgabenhilfe der Klassen 1-4, eine Chor-AG sowie eine Musik-
AG am Nachmittag.
Ehrenamtliche Mitarbeiter und Kooperationspartner
Die „Überhangstunden“ am Nachmittag werden bereits seit Jahren ergänzt durch
zusätzliche Angebote für unsere Schülerinnen und Schüler, die ehrenamtlich oder
von „Kooperationspartnern“ durchgeführt werden.
2006 – 2009 gab es eine ehrenamtlich geleitete Chor-AG, eine Plattdeutsch-AG, eine
Theater-AG und eine Tennis-AG in Kooperation mit dem Turn- und Sportverein.
Als Forderangebot wurden eine Experimentier-AG, eine Hörbuch-AG und eine AG
„Homepage“ vorgehalten.
In Kooperation mit der Kreismusikschule konnte den jüngeren Schulkindern
„Musikalische Früherziehung“ und ein „Instrumentenkarussell“ angeboten werden.
In Zusammenarbeit mit der Realschule gibt es seit nunmehr 3 Jahren eine Stepdance
AG an unserer Schule, die in diesem Jahr ergänzt wird durch Angebote der
Johanniter in den Bereichen Gitarre, Umgang mit dem PC und der Digitalkamera
(Fotostory) sowie Erste Hilfe (Rettungsengel).
Diese Angebote werden auch von einigen Schulkindern aus Werdum in Anspruch
genommen.
Sonstiges Personal
In der Schulverwaltung wird unsere langjährige Schulsekretärin, die mit 18
Wochenstunden beschäftigt ist, zum Ende des Jahres in den Ruhestand
verabschiedet; die Stelle war ausgeschrieben und soll zum 1. Januar 2011 bei gleich
bleibender Stundenzahl wieder besetzt werden.
Der Hausmeister unserer Schule ist mit 25% seiner Stunden (10 Stunden) an
unserer Schule tätig, die verbleibenden 75% ist er an der Carl -Gittermann-
Realschule beschäftigt, deren Schulträger der Landkreis ist.
In der Außenstelle Werdum wird von der Gemeinde Werdum ein Hausmeister im
Umfang von drei Stunden gestellt.
Von der Arbeitsagentur/Samtgemeinde wird der Grundschule Esens-Nord mehr oder
weniger regelmäßig für die Dauer eines halben Jahres eine Arbeitskraft zur

„Wahrnehmung einer Arbeitsangelegenheiten mit Mehraufwandsentschädigung“
zugewiesen; die Tätigkeit umfasst dabei vor allem eine Verschönerung des
Umfeldes der Schüler an den beiden Grundschulstandorten; der zeitliche Umfang
umfasst 4 Tage mit jeweils 6 Stunden.
Die Stelle eines Schulassistenten ist bereits zum Schuljahr 2004/05 entfallen.
1.4 Angaben zum Profil der Schule
Die Grundschule Esens-Nord hat sich 2005 auf den Weg begeben, um Schritt für
Schritt ein Schulprogramm für die schulische Entwicklung zu erarbeiten.
Alle Gremien haben während dieses Prozesses bereits zahlreiche relevante
Konzepte für die schulische Arbeit erarbeitet und beschlossen sowie folgende
Leitideen verabschiedet:
Leitbild:
Nicht wie der Wind weht ist entscheidend, sondern wie wir die Segel setzen.
Leitziele:
5. Die Grundschule Esens-Nord der Samtgemeinde Esens will für die
Schülerschaft ihres Einzugsgebietes ein Zukunft weisender Ort sein, am dem
die SchülerInnen ihren individuellen Fähigkeiten entsprechend gemeinsam
lernen, gefördert und gefordert werden.
6. Dabei soll unsere Schule nicht nur Unterrichtsstätte sein, sondern zugleich
Lebens-, Lern- und Erfahrungsraum.
7. Die vertrauensvolle Zusammenarbeit mit Eltern und außerschulischen
Partnern/Lernorten spielen eine wichtige Rolle.
8. Ein soziales Klima von Respekt, Akzeptanz und Toleranz ist uns besonders
wichtig.
Unsere Schule will
• das von Seiten der Schüler/innen, Eltern und Lehrer/innen
übereinstimmend als positiv Bewertete bewahren und fortführen.
• die in den Kerncurricula formulierten Kompetenzen vermitteln,
damit sich unsere Schülerinnen und Schüler mit einer positiven
Lerneinstellung und gut vorbereitet den Anforderungen der
weiterführenden Schulen stellen können
• individuell fördern und fordern,

damit unsere Schülerinnen und Schüler innerhalb ihrer Möglichkeiten
optimalen Lernzuwachs erzielen.
• ein kultureller und sozialer Lebensraum sein,
damit sich unsere Schülerinnen und Schüler in ihrer Schule wohl fühlen
und sich mit ihr identifizieren können
• ein soziales Klima von Respekt, Akzeptanz, Toleranz entwickeln,
damit Wertschätzung, Einfühlungsvermögen und Offenheit das Miteinander
an unserer Schule und im alltäglichen Leben unserer SchülerInnen prägen
• die Arbeit in der Schule transparent gestalten,
damit eine offene und vertrauensvolle Zusammenarbeit
zwischen Schülern, Eltern und Schule als unverzichtbare Voraussetzung
für ein funktionierendes und lebendiges Zusammenwirken anerkannt wird
• außerschulische Lernorte und Partner in den Unterricht einbeziehen,
damit ein Lernen aus erster Hand stattfinden und die schulische Arbeit mit
dem außerschulischen Lebensumfeld der Schülerinnen und Schüler
verknüpft werden kann
Maßnahmen 2006/07 - 2012/13
Wir wollen die in den Kerncurricula formulierten Kompetenzen vermitteln,
indem
• wir uns in den Fachkonferenzen mit den Inhalts- und Prozess bezogenen
Kompetenzen auseinandersetzen,
• Fortbildungsveranstaltungen zu den neuen Kerncurricula besuchen,
• Inhalte, Formen und Methoden des Unterrichtes auf die Inhalts- und
Prozess bezogenen Kompetenzen ausrichten
• in den Jahrgängen vergleichbare und den drei Anforderungsniveaus
entsprechende Lernkontrollen in allen Fächern gemeinsam entwickeln/
vorbereiten und schreiben lassen
Wir wollen individuell fördern und fordern , indem
• die Lehr- und Lernkultur an unserer Schule die Individualisierung
/Differenzierung der Lernprozesse ermöglichen
• LehrerInnen flexible Strategien im Umgang mit heterogen Schülergruppen
anwenden
• selbstständiges Lernen in offenen Unterrichtsformen durchgängiges Prinzip
wird

Tages- und Wochenplan
Freie Arbeit
Werkstattarbeit
Projektarbeit
Stationslernen
Unterrichtsgänge zu außerschulischen Lernorten
• der Unterricht darauf ausgerichtet wird, dass alle SchülerInnen innerhalb
ihrer Möglichkeiten maximale Lernresultate erzielen können
• Lernstandsdiagnostik die Basis unterrichtlicher Arbeit ist
• eine Ziel gerichtete, kontinuierliche und systematische Förderung bei
Schülerinnen/Schülern mit Lerndefiziten gewährleistet ist
• besonders begabte und interessierte SchülerInnen gezielt gefördert
werden
• Fehler als Chance zur Verbesserung/Entwicklung genutzt werden
• LehrerInnen „forschendes“/reflexives Lernen, Selbsttätigkeit und
Selbstbeurteilung der Schüler/innen fördern und diese an wichtigen
Entscheidungsprozessen beteiligen
• LehrerInnen sich bei Ihren Schülerinnen/Schülern regelmäßig ein
Feedback über ihre Unterrichtsweise einholen
Dies wollen wir erreichen durch
die Sprachförderung vor der Einschulung
das Bestimmen der Lernausgangslage
eine Diagnosewoche im ersten Schuljahr
das Erstellen Individueller Förderpläne
die individuelle Förderung im Klassenverband
Teamteaching
Beratungsbesuche und kollegiale Hospitationen
Förderunterricht/Forderunterricht sowie gezielte Förderung bei LRS/Dyslkalkulie
Förderung ausgesiedelter/ausländischer SchülerInnen
Wahrnehmungs- und Konzentrationstraining
Einsatz von neuen Technologien im Unterricht
Einbindung von Eltern in die Bildungsarbeit
Einsatz von Portfolios und /oder Lerntagebüchern
Unsere Schule will ein kultureller und sozialer Lebensraum werden,
in dem ein soziales Klima von Respekt, Akzeptanz und Toleranz
herrscht , indem
• alle an der Schule Beteiligten dafür Sorge tragen, dass an der Schule ein
insgesamt positives Klima herrscht
• der Alltag der Schule durch Toleranz und Demokratiebewusstsein
gekennzeichnet ist und auch Minderheitenstandpunkte Berücksichtigung
finden
• wir durch gemeinschaftlich erfahrbare Angebote dafür sorgen, dass sich
Lehrer/innen und SchülerInnen in der Schule wohl fühlen und sich mit ihr
identifizieren

• an der Schule ein allgemeiner Konsens über das notwendige Maß an
Disziplin und die Methoden zu deren Aufrechterhaltung gemeinschaftlich
etabliert werden
• Konflikte an der Schule offen ausgetragen und nicht „unter den Teppich
gekehrt“ werden
• alle darauf achten, dass die gemeinsam ausgehandelten Verhaltensregeln
eingehalten werden
Dies wollen wir erreichen durch
konstruktive Kritik und Feedback
eine verbindliche Schulordnung
verbindliche Klassenregeln
Regeln für verschiedene Unterrichtssituationen
das Projekt „Klasse 2000“ - gesponsert durch den Lions-Club Esens-Nordsee
den Einsatz des Materialkoffers „Faustlos“ im Unterricht ab Klasse 1
den Einsatz der CD „Luca“ und der Videoserie „Tobi und die Stadtparkkids“ im
Unterricht „Digitales Lernen“
den Einsatz des Medienpaketes „Abseits“ sowie
den Einsatz des Materialbandes „Achtsamkeit und Anerkennung“
Hof- und Klassendienste
Wahl von Klassensprechern / Wahl eines Schülerrates
Einrichtung einer Schülerkonferenz
Etablierung von Streitschlichtung
Wir wollen die Arbeit in der Schule in Bezug auf die Lernziele, die
Leistungsanforderungen und die Zensierung für alle transparent gestalten,
indem
• an der Schule ein Konsens bezüglich der Fragen des Lernens sowie der
Lernorganisation ( z.B., Hausaufgabenpraxis, Wiederholung des
Unterrichtsstoffes, … , … ) hergestellt wird
• Arbeitsgruppen fachspezifische bzw. Fächer übergreifende Unterrichtsinhalte
festlegen und Materialien zusammenstellen
• allen bekannte, klare Leistungsstandards in wichtigen Lernzielbereichen
herrschen
• eine einheitliche und verbindliche Zensierung besteht
• LehrerInnen sich der Verantwortung für die Qualität ihres Unterrichtes bewusst
sind
• den Schülerinnen und Schülern – auch leistungsschwächeren – bei Erreichen
persönlich anerkennenswerter Leistungen Erfolgserlebnisse vermittelt werden
Dies wollen wir erreichen durch
einheitlich beschlossenen Beurteilungskriterien und Zensierung von Schülerarbeiten

egelmäßige Information des Schulelternrates zu allen wichtigen Fragen des
Unterrichtens, der Leistungsbewertung und des Schulalltages
regelmäßige Elternsprechtage
Informationsveranstaltungen zum Schulanfang und zur Schullaufbahnempfehlung
Elterngespräche und Elternberatung
regelmäßige Elternabende
Einbeziehung der Eltern in schulische Veranstaltungen
Mithilfe von Eltern bei Projekten
Lesemütter/ Beaufsichtigung der Bücherei
Enge Zusammenarbeit mit dem Förderverein
gemeinsame Absprachen zur Gestaltung des Schulhofes und des Schulgebäudes
Mitwirkung von Eltern in der Steuergruppe
Wir wollen außerschulische Lernorte und Partner in die schulische Arbeit
einbeziehen ,
um die schulische Arbeit mit dem außerschulischen Lebensumfeld der Kinder zu
verknüpfen und ein Lernen aus erster Hand zu ermöglichen .
Dies wollen wir erreichen durch den regelmäßigen Besuch
• außerschulischer Lernorte wie
die nähere Schulumgebung ( Verkehrssicherheitsübungen)
den Wochenmarkt
die Freiwillige Feuerwehr Esens/Werdum
den Schafhauser Wald
die evangelische und katholische Kirche Esens/ Kirche in Werdum
das Rathaus Esens mit Führung durch alle Abteilungen und „Empfang“ im Ratssaal
die Kläranlage Esens
die Peldemühle in Esens / Mühle in Werdum
die Bäckerei Post/Folkers in Werdum
die Werdumer Burg
Bauernhöfe in der Umgebung
den Haustierpark in Werdum
die Polizei in Esens/Wittmund
Theaterbesuche in der Theodor-Thomas-Halle/Theater Wilhelmshaven
das Kino Esens
• durch Ausflüge
Wanderungen durch die ostfriesische Landschaft ( über den Deich nach Bensersiel)
zum Strand; der Kurverein hat 2005 für alle Klassen der Grundschule Esens-Nord
eine Eintrittskarte zum Bensersieler Strand kostenfrei zur Verfügung gestellt
Besuch des „Lüttje Land“ in Altfunixsiel
Klabautermann in Esens
Reiterhof Saathof
Kreisnaturschutzhof in Wittmund
Moormuseum Moordorf

Nationalparkhaus Wattenmeer in Dornumersiel / Carolinensiel und Wilhelmshaven
Sielhafenmuseum Carolinensiel
Seehundaufzuchtsstation in Norddeich
Mach-Mit-Museum in Aurich
Malschule Aurich
EWE Aurich
Störtebekerpark in Wilhelmshaven
Schulmuseum in Zetel-Bohlenberge
Thülsfeder Talsperre/Tierpark Thüle
Tierpark Jaderberg
Inseln
Wattwanderungen und Wattrundfahrten
Haaren an der Ems
• durch Schulfahrten
Ein mehrtägiger Jugendherbergsaufenthalt gehört während der Grundschulzeit zum
festen Bestandteil unserer pädagogischen Arbeit.
Klassenfahrt zum Woldenhof in Wiegboldsbur
Klassenfahrt zur Jugendherberge in Bad Zwischenahn
Klassenfahrt zu Jugendherbergen auf einer der Ostfriesischen Inseln insbes.
Juist u. Spiekeroog
Jugendbildungsstätte Asel
Wattenmeerhaus Dornumersiel
• und die enge Zusammenarbeit mit
den Vereinen
den Landfrauen
der Stadtbücherei
der Polizei
der Feuerwehr
den vorschulischen Einrichtungen
den Altenpflegeheimen pp
Viele dieser Maßnahmen sind bereits umgesetzt und werden an der Grundschule
Esens-Nord bereits „gelebt“ und regelmäßig überprüft.
Die Überprüfung der gesetzten Ziele erfolgt seit 2006 durch eine jährliche Befragung
der Elternschaft und alternierend durch eine Lehrer- und Schülerbefragung sowie
einer Befragung der sonstigen Mitarbeiter/innen. Die Befragungen werden seit
2009/10 von SEIS durchgeführt.
Aus den Befragungen haben sich nach Ansicht sämtlicher Gremien als
zentrale Aufgabenstellung unserer Schule immer wieder folgende mittel- und
langfristige Arbeitsschwerpunkte herauskristallisiert:
• Stärkung sozial-emotionaler Kompetenzen
• Intensivierung individueller und differenzierter Förderung

• Verbesserung der motorischen Fähigkeiten
• Unterricht und dessen Gestaltung
• Das Lernen lernen
2. Pädagogisches Konzept
2.1 Ziele
Die Grundschule Esens- Nord möchte den Ganztagsschulbetrieb nutzen, um
des
durch
• die mittel-und langfristigen Ziele des Schulprogramms durch mehr
gemeinsame Zeit in der Schule besser umsetzen zu können
• die Schülerinnen und Schüler noch stärker individuell zu fördern und zu
fordern, damit sie innerhalb ihrer Möglichkeiten einen optimalen Lernzuwachs
erreichen können
Dazu zählt
eine zeilgerichtete kontinuierliche und systematische Förderung von
Schülerinnen und Schülern mit Lerndefiziten und Sprachproblemen.
Lernschwierigkeiten in den Hauptfächern sollen durch Förderangebote und
Hausaufgabenhilfe in Form von fachgebundenen und fachunabhängigen
Arbeits- und Freiarbeitsstunden sowie der Einrichtung von Förderkursen
verringert werden
und individuelle Sprachförderung zu einer noch besseren Integration führen.
Dazu zählt auch,
dass begabte und interessierte Schüler/innen nicht nur durch die Teilnahme an
Arbeitsgemeinschaften sowie am „Tag der Talente“ des Niedersächsischen
Internatsgymnasiums gefordert werden, sondern auch vermehrt durch
schulinterne Angebote der Grundschule
• den Erwerb von Arbeitstechniken und Arbeitsformen - unter Einbeziehung
der Bücherei und des PC-Raumes für Übungen und Recherchen - einzuüben
• ein Lernen in Zusammenhängen zu fördern
Das Lernen wird von den Schülerinnen und Schülern als wichtiger Bestandteil
Lebens erfahren, wenn der Unterricht an ihre Erlebniswelt anknüpft.
Dazu gehört, dass sie die Möglichkeit erhalten, außerschulische Bereiche
Projekte in einzelnen Fächern oder punktuell auch fächerübergreifend
kennen zu lernen und ihre dort gemachten Erfahrungen in den Lernprozess
zu integrieren.
Durch die Durchführung von Projektarbeit kann auch das Lernen mit neuen
Medien
und die in dem erarbeiteten Medienkonzept vorgesehene Medienerziehung
intensiviert werden.

Im Mittelpunkt des Förderns und Forderns, des Arbeits- und Methodentrainings sowie
des Lernens in Zusammenhängen sollte dabei immer auch der Erwerb folgender
Kompetenzen stehen:
• der Erwerb sozialer Kompetenzen wie Anerkennung, Ermunterung, Kritik und
Korrektur durch andere Kinder, die Erfahrung von Gruppenphänomenen, die
Entdeckung individueller Unterschiede/Stärken sowie die Intensität und
Reichhaltigkeit von Gefühlserfahrungen
• der Erwerb eigener Lernkompetenzen, um eigenständig selbst gestellte
Herausforderungen gemeinsam mit anderen Kindern zu bewältigen,
gemeinsam Probleme anzugehen und zu lösen sowie
• der Erwerb von Schlüsselkompetenzen wie
Zuverlässigkeit
Bereitschaft zu lernen
Bereitschaft Leistung zu zeigen
Verantwortungsbewusstsein entwickeln lernen
Konzentrationsfähigkeit
Durchhaltevermögen
Rücksichtnahme
Fähigkeit zur Selbstkritik
Konfliktfähigkeit
Damit an der Grundschule Esens-Nord eine pädagogische Einheit von Unterricht und
Nachmittagsangebot geschaffen wird, bedarf es über die o.g. Bereiche hinaus der
Einrichtung von Arbeitsgemeinschaften, offenen Freizeitangeboten und eines
gemeinsamen Mittagessens.
Vorzuhalten wären attraktive Angebote
• aus dem Bereich des Freizeitsportes
• aus dem Bereich der musisch-kulturellen Bildung sowie aus
• aus dem handwerklichen Bereich
In den Gremien wurden folgende Arbeitsgemeinschaften angeregt:
Theater, Musik,Tanz, Kunst, weitere Fremdsprachen,
Holzwerkstatt, Fahrradwerkstatt,
Kochen,
Schach,
Plattdeutsch, Esens bzw. Werdum früher/heute, Naturerlebnis Schafhauser
Wald/Wattenmeer/Strand, Haustierpark Werdum -Begegnung mit Tieren
PC, Alt trifft jung
in Kooperation mit den Sportvereinen vor Ort: Tennis, Tischtennis, Gymnastik, sicher
Inliner fahren, reiten, schwimmen, seglen

in Zusammenarbeit mit dem Präventionsrat : Ausweitung des Sozialtrainings/der
Gewaltprävention/ Selbstverteidigung für Mädchen
Zusammenarbeit mit außerschulischen Lernorten wie Museen, Nationalparkhäuser
etc.
Zusammenarbeit mit den Landfrauen, dem DRK, der Verkehrswacht, den
Johannitern etc.
Wünschenswert sind vor allem Angebote durch außerschulische Partner, aus denen
sich unter Umständen auch ein Schulprofil entwickeln ließe wie bspw. geschichtlich,
künstlerisch, kulturell, sportlicho.ä.
Durch zusätzliche Angebote aus diesen Bereichen wird das Schulleben erheblich
bereichert; Schülerinnen und Schüler erhalten die Gelegenheit neben den
Lehrkräften mit außerschulischen Kooperationspartnern zusammen zu arbeiten.
Dabei nehmen sie ihre eigene Persönlichkeit nicht nur schulfachbezogen wahr,
sondern erhalten darüber hinaus vielfältige Anregungen, um eigene Interessen und
Neigungen selbst zu entdecken, ihre Kreativität zu fördern und ggf. Hobbies zu
entwickeln.
Durch ein gemeinsames Mittagessen erhalten die Schülerinnen und Schüler die
Gelegenheit, regelmäßig eine warme Mahlzeit am Tag einzunehmen, eine nicht mehr
in allen Familien gelebte Selbstverständlichkeit.
Große Bedeutung hat dabei für die Grundschule Esens-Nord der kommunikative
Aspekt; wenn gemeinsam gegessen wird, ist Zeit, um Eindrücke, Erlebnisse aus dem
Schulvormittag mitzuteilen, Meinungen anderer zu erfahren, Fragen zu stellen etc.
und
dem Gegenüber verbal angemessen zu reagieren. So kann sich ggf. durch eine
Tischkultur eine Sprachkultur unter den Schülern anbahnen.
2.2 Organisationsform
Die inhaltlichen Schwerpunkte des Nachmittagsangebotes liegen somit auf der
Vorhaltung eines gemeinsamen Mittagessens nach dem Unterricht, sich
anschließenden „Arbeitsstunden“ sowie der Einrichtung von Arbeitsgemeinschaften.
Die ganztagsspezifischen Angebote sollen an drei Tagen einer vollen
Unterrichtswoche eingerichtet werden und zwar am Hauptstandort Esens in
Anbindung an die Hauptschule und Realschule jeweils am Dienstag, Mittwoch und
Donnerstag in der Zeit von 11.50/12.45 Uhr bis 15.45 Uhr.
Auch in der Außenstelle Werdum sollen dementsprechend an mindestens 2 - 3
Tagen Angebote vorgehalten werden.
Die Teilnahme der Schülerinnen und Schüler an den ganztagsspezifischen
Angeboten erfolgt freiwillig. Eine Anmeldung verpflichtet jedoch zur regelmäßigen
Teilnahme.

Um personell besser planen zu können und die Organisation zu vereinfachen sollen
sich die Schülerinnen und Schüler zunächst nicht für einzelne Angebote anmelden
dürfen, sondern für ganze Nachmittage und dies mindestens für die Dauer eines
Schulhalbjahres.
Die Aufnahmekapazität wird bis auf weiteres wegen der begrenzt vorhandenen
Räumlichkeiten auf 70 Schüler/innen beschränkt wobei die Schüler/innen aus den
Einzugsgebieten der Grundschule Esens-Nord Vorrecht haben.
Organisationsplan – Hauptstandort Esens
7.35 – 7.55
Förderunterricht
8.00 – 8.45
1. Stunde
8.45 – 9.30 2. Stunde
9.30 – 9.50 Pause
9.50 – 10.35 3. Stunde
10.35 – 10.45 Pause
10.45 – 11.30 4. Stunde
11.30 – 11.50 Pause
11.50 – 12.30 5. Stunde Klassen 3 und 4
Nachmittagsangebot im Rahmen
12.50 Uhr bis ca. 12.45 Uhr
12.45 Uhr – 13.20 Uhr
13.20 Uhr – 14.15 Uhr
12.45 Uhr bis 13.20 Uhr
anschließend bis ca. 14.15 Uhr
14.15 Uhr – 15.00 Uhr
15.00 Uhr – 15.45 Uhr
Klasse 2a: dienstags und donnerstags
Klasse 2b: mittwochs und donnerstags
Klasse 2c: dienstags und donnerstags
Betreuung Klassen 1 und 2
zusätzlich eine Gruppe „Sozialtraining“
der Offenen Ganztagsschule
Betreuung im Rahmen der Verlässlichen
Grundschule
gemeinsames Mittagessen der Schüler/innen
aus den Klassen 1und 2
Betreuung/Spielzeit/Ruhezeit/Hausaufgabenbetreuung/Fördern
und Fordern
gemeinsames Mittagessen der
Schüler/innen aus den Klassen 3 und 4
Betreuung/Spielzeit/Ruhezeit/Hausaufgabenbetreuung/Fördern
und Fordern
Arbeitsgemeinschaften für alle
teilnehmenden Schüler/innen

Organisationsplan – Außenstelle Werdum Werdum
7.30 – 7.45 Ankommenszeit/Förder
1. Stunde
nur Klasse 3 und 4
7.45 – 8.30 15 Minuten Pause
2. Stunde 8.45 – 9.40 9.40 – 10.00 Pause
3. Stunde 10.00 – 10.45 10.45 – 10.55 Pause
4. Stunde 10.55 – 11.40 11.40 – 11.45 Pause
5.Stunde 11.45 – 12.30
12.30 – 13.30 Mittagessen/Betreuung/Ruhez
eit
13.30 – 14.15 Hausaufgabenbetreuung/Förde
rn und Fordern
14.15 - 15.00
15.00 - 15.45
2.3 Mögliche Kooperationspartner
Angebot von
Arbeitsgemeinschaften
Mögliche Kooperationspartner sind die Sportvereine vor Ort, der Präventionsrat, die
vielfältigen außerschulischen Lernorte sowie die Landfrauen, das DRK, die
Verkehrswacht, die Johanniter, die Feuerwehr, die Theaterspielgruppen etc.
Mögliche Kooperationspartner sind auch die Haupt- und Realschule; gedacht ist an
gemeinsame Arbeitsgemeinschaften der Schüler/innen aus den Klassen 4 und 5 und
natürlich die Fortsetzung der Step-dance-AG.
Auch ehemalige Kolleginnen und Kollegen haben bereits qualitativ hochwertige
Arbeitsgemeinschaften am Nachmittag geleitet und auch von Eltern wurden bereits
anerkannt gute Angebote vorgehalten.
3.Voraussetzungen
3.1 Personell
Als Grundlage zur Berechnung erforderlicher Angebote und eines daraus
resultierenden erforderlichen Personaleinsatzes wurden zunächst Erfahrungswerte
anderer Schulen zugrunde gelegt, die durch eine reine Bedarfsabfrage im März 2009
und nochmals Anfang November diesen Jahres ergänzt wurden.

Demnach werden voraussichtlich durchschnittlich 40 - 45 Schülerinnen und Schüler
pro Tag an den Nachmittagsangeboten teilnehmen.
Da in Esens die Schüler/innen der 1. Klasse täglich nur bis 11.30 Unterricht haben
und hier auch die 2. Klassen ggf. an drei unterschiedlichen Tagen ihren regulären
Unterricht bereits um 11.30 Uhr beenden, bedarf es für diese Kinder, wenn sie am
Ganztagsangebot teilnehmen möchten ggf. der Einrichtung einer zusätzlichen
Betreuungsgruppe bis zum Mittagessen.
Die Erhaltung der 3 Betreuungsgruppen im Rahmen der Verlässlichen Grundschule
sind dabei unbedingt weiter zu gewährleisten.
In Werdum entfällt die Betreuung bis zum Mittagessen, da alle Schüler/innen bis
12.30 Uhr Unterricht haben; ggf. ist dort aber eine zusätzliche Betreuungsgruppe in
der Zeit von 7.45 Uhr bis 8.30 Uhr erforderlich.
Ferner ist es notwendig – anders als bei den Jugendlichen der Haupt- und
Realschule- die Grundschüler/innen zum Essen zu begleiten und die Aufsicht in
dieser Zeit zu führen, so dass für die angenommene Zahl von 40-45 Kindern
mindestens zwei Pädagogische Mitarbeiter/innen in der Zeit von 12.45 Uhr bis 13.20
Uhr in Esens erforderlich sind und zusätzlich mindestens eine Person, die in Werdum
diese Aufgabe bis 13.15 Uhr übernimmt.
Die Hausaufgabenbetreuung sowie die Durchführung von Lernprojekten sollte nach
Wunsch aller schulischen Gremien durch qualifizierte Lehrkräfte erfolgen und könnte
ggf. durch die sogenannten „Überhangstunden“ aufgefangen werden. Wäre dies im
kommenden Schuljahr nicht in ausreichendem Maße möglich, wäre eine weitere
qualifizierte Kraft erforderlich; im Rahmen einer Kooperation mit der Realschule wäre
zusätzlich auch ein Projekt „Schüler helfen Schülern“ denkbar.
Für die Durchführung der Arbeitsgemeinschaften bedarf es der
Einstellung/Vorhaltung zahlreicher Personen.
Bei maximal 15 Kindern pro Gruppe – bedingt durch die Größe der zur Verfügung
stehenden Räumlichkeiten außerhalb der Klassen – sind in Esens mindestens 9
Angebote pro Nachmittag erforderlich, in der Woche somit 27 Angebote.
In Werdum kämen nochmals 6 bis 8 Angebote dazu.
Wünschenswert wären daneben einige schulübergreifende Arbeitsgemeinschaften
der Klassen 4 der Grundschule sowie der Klassen 5 der Haupt- und Realschule.
Darüber hinaus ist die Einstellung einer Person erforderlich, die für mindestens 9
Stunden in der Woche organisatorische Aufgaben übernimmt: Essensbestellungen,
morgendliche Abfrage, wer krank ist, wie viele Essen abbestellt werden müssen,
Abrechnung am Monatsende, Erstellung eines Vertretungsplanes für
Angebotsausfälle, detaillierter Nachweis usw.
Gewährleistet werden muss zudem die Vorhaltung von Personal im Fall einer
erforderlichen Vertretung bei Krankheit pp, um der Eltern- und Schülerschaft eine
Verlässlichkeit zu gewährleisten.

Da die Aufsichtspflicht bei der Durchführung ganztagsspezifischer Angebote am
Nachmittag der Schule obliegt (Aufsicht beim Wechsel der Angebote/Wegbegleitung
zu außerschulischen Orten/Busaufsicht pp ) ist es erforderlich auch für die Zeit von
14.15 Uhr bis 15.45 Uhr dafür Personal vorzuhalten.
Wünschenswert wäre Erlass entsprechend die Stelle eines Sozialpädagogen/einer
Sozialpädagogin
Der Aufgabenbereich sollte folgendes umfassen:
Unterrichtsbegleitende Tätigkeiten
(Einzel-) Beratung und Förderung
Kleingruppenförderung
Krisenintervention
Einzelhilfe , Hausbesuche, Begleitung zu Beratungsstellen
Mitarbeit im Freizeitbereich
Mitarbeit zur Vorbereitung besonderer (Projekt-)Vorhaben
Zusammenarbeit mit öffentlichen und freien Trägern der Jugendhilfe
Sollte der Schulkindergarten zukünftig von weniger als 14 Kindern besucht werden,
könnte sollte diese Aufgaben die Leiterin des Schulkindergartens üübernehmen.
Darüber hinaus wären sicherlich die 10 bzw. 3 Hausmeisterstunden deutlich zu
erhöhen und es hat möglicherweise eine Verlagerung der Arbeitszeit der
Reinigungskräfte zu erfolgen.
3.2 Räumlich und materiell
Der Bau einer Mensa am Standort Esens ist nicht erforderlich, da die Mensa der
Haupt- und Realschule mit genutzt werden könnte.
In Werdum hingegen muss die Voraussetzung für die Einnahme eines Mittagessens
geschaffen werden.
Geht man von einer Kapazitätsbeschränkung in Esens aus, reichen die über die
Klassenräume hinausgehenden Räume mehr oder weniger für die
ganztagsspezifischen Angebote aus, in Werdum müssen für den
Ganztagsschulbetrieb jedoch mindestens zwei Räumlichkeiten geschaffen werden,
die ein Parallelangebot für mindestens 2 Gruppen zulassen.
Da es neben den Klassenräumen und neben den oben erwähnten zusätzlichen
Räumen in Esens weder Ruhe- noch Aufenthaltsräume für die Schülerinnen und
Schüler gibt, ist
die Schaffung von Sitzecken innerhalb und außerhalb der Schulen wünschenswert,
ebenso die Anschaffung von Kickern. Letzteres gilt auch für Werdum.

In Esens wäre es wünschenswert, die Spielgeräte auf dem Schulhofgelände weiter
zu ergänzen und in Werdum die Sportanlagen auf dem Fußballplatz regelmäßig zu
pflegen.
Arbeitsplätze und Aufenthaltsräume für Lehrkräfte und die Personen, die die
Angebote vorhalten, sind weder in Esens noch in Werdum vorhanden. Sollte sich die
Vorhaltung entsprechender Räume jedoch als zwingende Voraussetzung erweisen,
muss diese in Esens wie in Werdum geschaffen werden.
Zu den personellen und räumlichen Voraussetzungen werden erhöhte Fixkosten
anfallen wie zusätzliche Kosten für Arbeits- und Unterrichtsmaterialien,
Telefon/Büroausstattung der Organisationskraft, zusätzliche Heizkosten/Kosten für
Strom und Wasser etc.
4. Beschlüsse der Gremien
Die zuständigen Gremien bestätigen ihre Voten aus dem Jahr 2009 und beantragen
auf Beschluss des Schulelternrates vom 11.11.2010 einstimmig
auf Beschluss der Gesamtkonferenz vom 15.11.2010 mit drei Gegenstimmen sowie
auf Beschluss des Schulvorstandes vom17.11.2010 einstimmig
im Einvernehmen mit der Samtgemeinde Esens
die Einrichtung einer Offenen Ganztagsschule an der Grundschule Esens-Nord für
alle Jahrgänge zum Schuljahr 2011/12.
Dabei sollte die Aufnahmekapazität bis auf weiteres auf
• Schüler/innen aus dem Einzugsgebiet der Grundschule Esens-Nord und
• 70 Schüler/innen maximal pro Tag beschränkt werden.
Der Schulausschuss hat sich bei zwei Enthaltungen dem Antrag angeschlossen und
den im Haushaltsentwurf für 2011 eingestellten Mitteln für die Umwandlung der
Grundschule Esens-Nord in eine Offene Ganztagsschule zugestimmt.
Der Rat der Samtgemeinde Esens wird in seiner Sitzung am 22.12.2010 einen
Beschluss fassen.
Esens, den 26.11.2010
Fortbildungskonzept
Ein eigentliches Fortbildungskonzept wurde bislang nicht erarbeitet.

Die Fortbildungen werden an der Grundschule Esens-Nord prozessbezogen als
Schilf durchgeführt und nach den verschiedenen Fortbildungebedürfnissen und –
interessen der Fachlehrer/innen wahrgenommen.
In Dienstbesprechungen und/oder Fachkonferenzen berichten die betreffenden
Kolleginnen und Kollegen regelmäßig über die Fortbildungen und wirken so als
Multiplikatoren.
Darüber hinaus nehmen die Fachkonferenzleiter an fachspezifischen
Tagungen/Arbeitsverbünden/Mittelpunktkonferenzen teil und berichten in den
Gremien von den Veranstaltungen.
Besucht werden ferner regelmäßig die Ostfriesischen Hochschultage in Aurich sowie
die „Pädagogische Woche“ der Universität Oldenburg in Oldenburg.
In regelmäßigen Abständen wird das Kollegium vom DRK in lebensrettende
Sofortmaßnahmen unterwiesen und von der Feuerwehr in die Handhabung von
Feuerlöschern und Verhalten im Brandfall.
Schwerpunkte zukünftiger Fortbildung, die sich abzeichnen, sind nach wie vor
Diagnostik, individuelle Lernpläne, Portfolio, Musik und vor allem Fortbildungen zum
Thema Inklusion. Zwei Kolleginnen nehmen bereits an der vier Module
umfassenden „Qualifizierungsmaßnahme von Grundschullehrkräften für die
Inklusion“ teil und haben das Kollegium in einer eigens dafür vorgesehenen
Dienstbesprechung wichtige Eckpunkte vorgestellt und in einem handout
zusammengefasst.
Integrationskonzept/Inklusion

Ein Integrationskonzept wurde bislang nicht erarbeitet, weil bislang nur insgesamt
zwei Anträge auf Integration gestellt wurden.
In enger Zusammenarbeit mit dem Autismuszentrum und einer Integrationskraft
nimmt ein Schüler mit dem sog. Asperg-Syndrom am regulären Unterricht teil.
Des weiteren werden derzeit drei Kinder mit einer mittel- bis hochgradigen
Hörschädigung in enger Zusammenarbeit mit dem Hörgeschädigtenzentrum in
Oldenburg beschult sowie ein Schüler mit festgestelltem sonderpädagogischem
Förderbedarf „sozial-emotional“
Die Integration der o.g. SchülerInnen bereitet keine nennenswerten Schwierigkeiten,
da durch die regelmäßig stattfindenden Gespräche mit allen Beteiligten von Mal zu
Mal die weitere „Marschrichtung“ festgelegt wird.
Durch die unmittelbare Nähe des Förderzentrums mit den Bereichen „Lernen“ und
„Geistige Entwicklung“ hat es bislang keinen nennenswerten Bedarf an integrativer
Beschulung gegeben; dies wird sich durch die Inklusion ändern, so dass die
Erarbeitung eines Konzeptes dazu einer der Arbeitsschwerpunkte der Grundschule
Esens-Nord ab dem zweiten Schulhalbjahr 2011/12 sein wird.