Einführung in die Fachdidaktik Deutsch - Sprachdidaktik - nibuki
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8.6 - Zur Bewertung/Beurteilung der Textprodukte im Rahmen e<strong>in</strong>er prozessorientierten<br />
Schreibdidaktik<br />
Das Züricher Textanalyseraster<br />
Wenn Aufsätze lediglich als Prüfungen verstanden werden, dann ist <strong>die</strong>s nicht nur per se schlecht,<br />
sondern es besteht auch <strong>die</strong> Gefahr des „teach<strong>in</strong>g to the test“. Natürlich s<strong>in</strong>d Aufsätze dennoch als<br />
Prüfung geeignet, zum Beispiel <strong>in</strong> Bezug auf <strong>die</strong> Orthographie oder das Textverständnis. Es stellt sich<br />
aber <strong>die</strong> alles entscheidende Frage, wie bewertet werden soll, welche Kriterien sollen angelegt und wie<br />
gewichtet werden. Schon zwei Lehrer bewerten e<strong>in</strong> und denselben Text unter Umständen völlig<br />
unterschiedlich.<br />
Das Züricher Analysemodell versucht dem Lehrer Kriterien an <strong>die</strong> Hand zu geben, um e<strong>in</strong>en Aufsatz<br />
möglichst objektiv und umfassen bewerten zu können:<br />
Dabei ist das Züricher Textanalyseraste nicht als abzuarbeitende „Checkliste“ zu verstehen. Vielmehr<br />
soll es als Leitschema <strong>die</strong>nen, das offen für Anpassungen ist. Überhaupt wäre es zeitlich kaum<br />
möglich, alle Kriterien für jeden Schülertext genauestens durchzugehen.<br />
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