Einführung in die Fachdidaktik Deutsch - Sprachdidaktik - nibuki

erfolgreichem Zweitspracherwerb und allgemeinem Schulerfolg wurde empirisch belegt.
Muttersprachlicher Unterricht soll somit eine Doppelfunktion erfüllen, nämlich zum einen die Bildung
einer eigenen kulturellen Identität, und zum anderen die Förderung der sprachlichen Fähigkeiten in der
Zweitsprache und des allgemeinen Schulerfolges.
Nach Ossner ist Mehrsprachigkeit nicht nur Ausgangspunkt, sondern auch Ziel des Deutschunterrichts.
Dabei unterscheidet er zwischen einer inneren Mehrsprachigkeit und einer äußeren. Als innere
Mehrsprachigkeit bezeichnet er verschiedene dialektale und soziale Varietäten sowie unterschiedliche
Stilebenen einer Sprache. Äußere Mehrsprachigkeit meint demnach, dass Menschen verschieden
Sprachen sprechen. In diesem Fall könne man wieder unterscheiden zwischen Deutsch als Zweit- und
Deutsch als Fremdsprache.
Die Didaktik der deutschen Sprache als Zweitsprache ist ein komplexes und weites Feld. Als
Denkanstoß soll nur gegeben werden, dass es Vermutung dahingehend gibt, dass Kinder, die nur
unzureichend in ihrer Erstsprache gebildet sind, Schwierigkeiten haben werden, das Deutsche als
Zweitsprache zu erlernen. Eine „doppelte Halbsprachigkeit“ wirke sich sehr negativ auf die
Entwicklung der Kinder aus, so Steinig und Huneke.
2.2 - Literatur
innere
Mehrsprachigkeit
(dialektale und
soziale Varietäten,
unterschiedliche
Stilebenen)
Mehrsprachigkeit
Deutsch als
Fremdsprache
Siebert-Ott, Gesa: Muttersprachendidaktik - Zweitsprachendidaktit - Fremdsprachendidaktik -
Multilingualität. In: Bredel, Ursula (u.a., Hrsg.): Didaktik der deutschen Sprache. Ein Handbuch.
(Bd.1) Paderborn 2006 2 , S. 30-41.
Ossner, Jakob: Sprachdidaktik Deutsch. Eine Einführung für Studierende. Paderborn 2006 2 , S. 53-70.
Steinig, Wolfgang; Huneke, Hans-Werner: Sprachdidaktik Deutsch. Eine Einführung. Berlin 2007 3 , S.
210-237.
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äußere
Mehrsprachigkeit
Deutsch als
Zweitsprache