Object VersPlan 2.0 Objektorientierte Planspielentwicklung

umgebung) und den Vorkenntnissen und Lernzielen der Teilnehmer - angepaßt
werden.
Objektorientierte Methodik und Technologie können eine fundierte Basis setzen,
um diese Anforderungen mit vertretbarem Aufwand zu realisieren:
− Der spezifische Kontext des Anwendungsfalls findet sich in der Modellierung
spezialisierter Objekte wieder 13 .
− Die in zahlreichen Anwendungsfällen wiederkehrenden Bestandteile eines
Planspiels (beispielsweise Teilnehmer, Spielleiter, Unternehmen, Kunden etc.)
können in vielen Fällen unverändert oder mit angepaßten Eigenschaften
übernommen werden. Sie bilden die Wurzeln in einer baumartigen Hierarchie
wiederverwendbarer Objekte.
− Planspiele könnten mit Hilfe der objektorientierten Methodik ihre Stärken zur
Unterstützung neuerer Methoden des Lernens sehr gut ausspielen: Aktives, vernetzes
Lernen in authentischen Situationen, wie es von Vester 14 oder den
konstruktivistisch orientierten Reformpädagogen 15 angeregt und gefordert wird,
legt die theoretischen Grundlagen für die Gestaltung von Lehr-/Lernsituationen.
Jene sind mithin Motivation für anforderungsorientierte Unternehmensplanspiele:
1. Je nach Anforderungen der Lernziele kann die Komplexität des zugrundeliegenden
Modells auch während des Spiels in weitem Maße verändert
werden.
2. Für den Lernerfolg weniger wichtige Problembereiche können mit gröberer
Granularität modelliert werden, während die Lernschwerpunkte detailliert
im Planspielmodell Nachbildung finden.
3. Je nach Seminarsituation können das Verhalten der Objekte und die
Möglichkeiten der Teilnehmer, selbst aktiv in das Spielgeschehen einzugreifen,
angepaßt werden.
13 Im Anwendungsfall Versicherungsplanspiel könnte dies zum Beispiel das Modell eines zu
versichernden Risikos oder eines Kollektivs von Risiken sein.
14 Vgl. Vester, F. (Neuland, 1991), S. 456 ff.; siehe auch Vester, F. (Denken, 1978)
15 Vgl. Mandl, H., Gruber, H., Renkl, A. (Lernen, 1993), S. 9 ff.;
vgl. a. Collins, A., Brown, S., Newman, S. (Cognitive Apprenticeship, 1989), S. 453 ff.
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