Maier, Markus: Was Kinder stark macht - Vorarlberger Kinderdorf

Resilienzmodelle
Risikoeffekte werden über Merkmale der Person und der Umwelt
modifiziert. 71 Liegt kein Risikofaktor vor, so hat der risikomildernde Faktor
kaum eine Bedeutung. Beispielsweise die soziale Unterstützung durch
einen Lehrer hat eine besonders positive Wirkung auf die schulische
Leistungsfähigkeit und soziale Kompetenz von Kindern, die einer
besonderen Belastung ausgesetzt sind (z.B. Heimkinder oder Kinder, die
in Armut aufwachsen). Bei Kindern, die nicht mit solchen Risiken
konfrontiert sind, stellt die soziale Unterstützung durch einen Lehrer kein
besonderer Schutzfaktor dar. 72
Maßnahmen der Prävention und Intervention, die aus diesem Modell
abgeleitet werden, richten sich auf konkrete Risikogruppen (z.B. Kinder
aus sozioökonomisch benachteiligten Familien, Scheidungskinder, Kinder
mit Gewalterfahrungen). 73
Modell der Herausforderung
In diesem Modell werden Risikobedingungen und Stresssituationen als
Herausforderung für das Kind betrachtet. Durch den Prozess einer
erfolgreichen Bewältigung können die kindlichen Kompetenzen gestärkt
werden und das Kind kann neue Fähigkeiten und Bewältigungsstrategien
erwerben, die für spätere Risikosituationen hilfreich sein können. Tritt eine
Risikobelastung ein, so löst dies erst eine momentane Verunsicherung,
aus bis vorhandene Bewältigungsstrategien abgerufen oder neue
Strategien entwickelt werden. Die Voraussetzung dafür ist jedoch, dass es
sich um eine gemäßigte Stresssituation handelt. Ist das Stressniveau zu
hoch, so überwiegt das Gefühl der Hilflosigkeit, was einen entgegengesetzten
Effekt zur Folge hätte. 74
71 vgl. Laucht, 1999, S. 305; Opp, Fingerle & Freytag, 1999, S. 16
72 vgl. Masten, 1999b, S. 287; Wustmann 2004, S. 60f
73 vgl. Wustmann, 2004, S. 61
74 vgl. Wustmann, 2004, S. 59
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