PDF: 2,3 MB - Initiative Kultur- und Kreativwirtschaft

Das Profil der Branche
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Ich will Defizite nicht verschweigen. Das Klassenmusizieren
mit Blasinstrumenten wird vielfältig kritisiert.
Insbesondere professionelle Musiker sehen mit
Unbehagen, dass die Praxis die hohen Versprechungen
oftmals nicht einzulösen vermag. Ein Hauptargument:
der Vorwurf des instrumentalen Dilettantismus,
der sich aus mangelnder Kompetenz der
Lehrkräfte herleitet und entsprechend fatale Folgen
für die instrumentalen Lernergebnisse der Kinder
zeitigt. Darüber hinaus wird von verschiedenen Seiten
beklagt, dass die meisten Konzepte des Klassenmusizierens
bislang nur unzureichend an den eigentlichen
schulischen Musikunterricht angebunden
sind. Auch ist zu beklagen, dass für Bläser- und
Streicherklassen bislang kein stimmiges didaktisches
Gesamtkonzept existiert, das den Stellenwert des
Klassenmusizierens in einem lerntheoretischen und
bildungspolitischen Kontext verdeutlicht. Diese Vorwürfe
treffen im Kern zu. Genauer:
Defizit 1: Eingelernte Fehler
Dass Schüler die Handhabung ihres Instruments nicht
richtig erlernen, kann an der mangelnden Kompetenz
von Lehrkräften oder zu große Lerngruppen
liegen. Dass die Ausbildung von Lehrkräften so gut
wie möglich sein muss, ist eine Binsenweisheit.
Daher sollte deren Qualität auch dokumentiert
werden, z. B. über entsprechende Prüfungen und
Zertifikate.
Nun gibt es in der Praxis auch Modelle des Bläserklassenunterrichts,
die auf der Kooperation von Lehrkräften
basieren. In den meisten Fällen findet eine Zusammenarbeit
einer Regelschule mit einer
Musikschule oder einem Musikverein statt. Andere
Modelle sehen regelmäßige Prüfungen durch Fachlehrer
vor, z. B. in Stimmproben separat für die Holzbläser
und Blechbläser. Mit einer gelungenen Mischung
aus Gruppenunterricht und individueller
Lernkontrolle lassen sich die beklagten Fehlentwicklungen
zumindest deutlich reduzieren.