PDF: 2,3 MB - Initiative Kultur- und Kreativwirtschaft

Das Profil der Branche
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Lehrenden die „komplementäre Kontextualisierung“,
die auf einem zuverlässigen Fundament von Können
aufbauen kann.
Wie soll das in der Praxis aussehen
Bei der Konzeption des Unterrichtswerks „Bläser
Klasse!“, das wir vor Kurzem herausgegeben haben,
versuchen wir, das beschriebene Konzept in die Praxis
umzusetzen. „BläserKlasse!“ besteht aus einem Kompendium
von speziell ausgewählten und arrangierten
Musikstücken und einem Schülerbuch, in dem
diese Stücke didaktisch aufbereitet werden. Die „Originale“
werden mit Notentexten, Bildern, Quellentexten,
Erläuterungen, Aufgabenstellungen zum Singen,
zum Lesen und zur weiterführenden Beschäftigung
ergänzt. „BläserKlasse!“ versteht sich insofern als
Modellprojekt für kulturerschließenden Musikunterricht,
in dem das Erlernen eines Blasinstruments
in der Klasse, das Erlebnis des Musizierens mit
dem Erwerb von Kenntnissen über musikalische und
geschichtliche Hintergründe und Kontexte verbunden
wird. Auf diese Weise soll Kultur im Musikunterricht
erschlossen werden.
Wie kann die nötige Qualifizierung der Lehrkräfte
aussehen
Sie war bislang nur in zeit- und kostenaufwendigen
Kursen neben der normalen Unterrichtstätigkeit
möglich, wie sie z. B. von der Akademie für Musikpädagogik
angeboten wurden. Seit 2002 kann man im
Rahmen der regulären Schulmusikausbildung an
der Musikhochschule Mainz sowohl Bläser- als auch
Streicherklasse in einem einjährigen Intensivkurs
belegen und dabei die instrumentale und didaktische
Grundkompetenz sowie die Lehrbefähigung für die
Leitung von Bläser- und Streicherklassen erwerben.
Auch an anderen Hochschulen (z. B. Detmold, München,
Mannheim) sind derartige Studienangebote
eingeführt bzw. im Aufbau. Ein Hinweis auf Aspekte
künftiger Hochschuldidaktik: Gemeinsames Instrumentalspiel
und Tonsatzunterricht könnten aufeinander
bezogen werden. Denkbar wäre, dass die
Studierenden sich unter Anleitung selber die Arrangements
schreiben, die sie dann spielen und musikdidaktisch
erarbeiten.
Des Weiteren obliegt den Hochschulen die wissenschaftliche
Begleitung und Evaluierung derartiger
neuer didaktischer Konzepte. Auch das wird in
Mainz mit Nachdruck vorangetrieben: Derzeit entstehen
sowohl Examensarbeiten im Rahmen des Schulmusikstudiums
als auch Dissertationen, die sich mit
Planung, Durchführung und Auswirkungen des Klassenmusizierens
beschäftigen. Es ist zu erwarten, dass
wir mittelfristig valide Ergebnisse über Effekte des
Bläserklassensystems vorlegen können.
Die Finanzierung
Dass derartige Effekte nicht kostenneutral erreichbar
sind, brauche ich Ihnen nicht zu sagen. Dass aber Unterstützungsmaßnahmen
hier besonders effektiv
einzusetzen sind, leuchtet unmittelbar ein: Die Kosten
für die Instrumente, das Problem der Beschaffung
eines Satzes von Leihinstrumenten, die den Beginn
einer Bläserklasse ermöglichen, werden z. B. in Rheinland-Pfalz
dadurch gemildert, dass die Instrumentenhändler
die Instrumente für eine Erstausstattung
zum Selbstkostenpreis abgeben. Es ist allerdings fraglich,
ob das in der gegenwärtigen wirtschaftlichen
Situation weiterhin möglich sein wird.
Zu hoffen bleibt, dass die hörbaren Erfolge
auch von den Entscheidungsträgern gewürdigt
und als sinnvolle Investition in die Zukunft junger
Menschen begriffen werden.