Berufsschule ohne Barrieren. - Barrierefrei

5. Unterrichtsgestaltung
Ein neuer Punkt wurde durch die Einführung der Integrativen Berufsausbildung
geschaffen:
• Lehrplan:
Die Jugendlichen in einer Klasse unterscheiden sich nun auch darin, ob sie den
allgemeinen Lehrplan erfüllen müssen und wie viel Zeit ihnen dafür zur Verfügung
steht. Zudem ist es nun möglich, dass Lehrlinge einen individuellen Lehrplan im
Zuge einer Teilleistungsqualifizierungslehre erhalten 2 .
All diese Punkte haben einen großen Einfluss auf die Lernzugänge der einzelnen
Lehrlinge. Ob er oder sie eine Behinderung hat, ist dabei also nur ein Unterscheidungsmerkmal
von vielen.
Für den Abbau der Barriere ist deshalb ein Unterricht notwendig, der die
Schülerinnen und Schüler mit ihren individuellen Lernvoraussetzungen und
Lernbedürfnissen ins Zentrum stellt und an ihre Lebensrealitäten anknüpft.
Die Berufsschule kann an zwei Seiten ansetzen, die sie bei einem individualisierten
Unterricht unterstützen:
• Sie kann auf ihre Erfahrung im Unterricht mit heterogenen Klassen aufbauen.
• Durch ihre Nähe zur Arbeitsrealität in den Lehrbetrieben besteht ein Potenzial,
sich auf praktische Alltagserfahrungen der Jugendlichen zu beziehen, das in
anderen Schulformen weniger gegeben ist.
In diesem Punkt kann der Berufsschulunterricht gut mit der beruflichen
Erwachsenenbildung verglichen werden, die immer mehr die einzelne lernende
Person mit ihrem konkreten Arbeitsumfeld und Arbeitsalltag ins Zentrum der
Bildungsmaßnahme rückt (vgl. Arnold/Schüßler 2003).
2 Detaillierte Informationen zur Lehrplangestaltung im Rahmen der Integrativen Berufsausbildung siehe „Integrative
Berufsausbildung. Evaluierung § 8b des Berufsausbildungsgesetzes“ (KMU Forschung 2006, 80)
Entwickelt im Rahmen der EQUAL Entwicklungspartnerschaft
52 IBEA Integrative Berufsorientierung – Integrative Berufsausbildung