Berufsschule ohne Barrieren. - Barrierefrei

5. Unterrichtsgestaltung
Kompetenzorientierte Lernziele definieren
Eine Voraussetzung für einen individualisierten Unterricht ist es, festzustellen, an
welchem Ausgangspunkt eine Schülerin oder ein Schüler sich befindet. Es abzuklären,
welche Kompetenzen er oder sie bereits mitbringt und wie diese noch
weiter ausgebaut werden können.
Ebenso muss hier festgehalten werden, wo der Bedarf besteht, an Schwächen
zu arbeiten. Diese Informationen erhalten die Lehrer und Lehrerinnen durch
Gespräche mit den Schülern und Schülerinnen sowie durch eine genaue
Beobachtung.
In der Berufsschule steht für diese Beobachtung wenig Zeit zur Verfügung. Die
Lehrgänge dauern nur wenige Wochen, bzw. die Jugendlichen sind nur an einem
Tag in der Woche in der Schule. Umso wichtiger ist deshalb die Kommunikation
mit allen beteiligten Personen – wie zum Beispiel mit den Jugendlichen selbst,
mit dem ausbildenden Betrieb, mit der Assistenzen und den Eltern – um einen
regelmäßigen Informationsaustausch zu sichern (vgl. KMU Forschung 2006, 67 f).
Im nächsten Schritt werden die individuellen Lernziele definiert. Dafür werden
grobe, nach dem Lehrplan festgelegte Lernziele in kleinere, klar beschreibbare
unterteilt.
Diese Ziele sollten für die Jugendlichen transparent gemacht werden. Danach
wird festgelegt, in welcher Form diese Lernziele erreicht werden können und auf
welche vorhandenen Kompetenzen dabei aufgebaut wird.
Für Teilqualifizierungslehren ist dieser Schritt der Individualisierung der Lernziele
durch die Lehrform vorgegeben. Jedoch profitieren alle Schüler und Schülerinnen
davon wenn sie an individualisierten Zielen arbeiten können.
Eine Möglichkeit dies in der Praxis umzusetzen ist, Wahlmöglichkeiten für
Lernziele zu bieten. Durch die Entscheidung, welche Lernziele sie verfolgen
möchten, müssen die Jugendlichen automatisch Verantwortung für ihren
Lernprozess übernehmen und ihre Selbständigkeit wird dadurch gefördert.
In manchen Berufsschulen wird diese Wahlmöglichkeit insofern geschaffen, dass
die Jugendlichen selbst – mit Unterstützung der Lehrpersonen – entscheiden
können, ob sie bei Lerninhalten nur den Basisstoff erarbeiten, oder sich vertiefend
damit beschäftigen.
Entwickelt im Rahmen der EQUAL Entwicklungspartnerschaft
IBEA Integrative Berufsorientierung – Integrative Berufsausbildung
55