Berufsschule ohne Barrieren. - Barrierefrei

5. Unterrichtsgestaltung
• Freiarbeit:
In dieser Zeit steht es den Jugendlichen frei, sich Arbeiten selbst zu wählen.
Diese Freiarbeitsphasen können für spezielle Interessensgebiete genutzt werden,
oder um einen Bereich, in dem sich die Jugendlichen noch unsicher fühlen, zu
üben und somit ihr Wissen zu festigen.
Auch die Arbeit in Freiarbeitsphasen ist leistungsorientiert und soll daher dokumentiert
und mit Ergebnissen abgeschlossen werden. (vgl. Hofmann/Moser 2004,
37 ff; Feyerer/Prammer 2003; 79 ff)
• Gebundener Fachunterricht:
Auch der klassische Vortrag oder das Lehrgespräch haben in dieser Methodenvielfalt
eine wichtige Funktion. Dabei sollen Jugendliche auch im gebundenen
Unterricht eine tragendere Rolle übernehmen und beispielsweise ihre Projektarbeit
in diesem Forum präsentieren (vgl. Feyerer/Prammer 2003, 65).
Das eigenverantwortliche Lernen nach Heinz Klippert (vgl. Klippert 2004) ist für
manche Schulen ein guter Ausgangspunkt, da es bereits Erfahrungen mit diesem
Modell gibt. Aufbauend darauf können dann offene Unterrichtsformen eingeführt
werden. Ebenso sind viele handlungsorientierte didaktische Ansätze (vgl. Riedl
2004, 80 ff; Ott 2000, 198 ff) ein guter Anknüpfungspunkt, da hier schüler- und
schülerinnenzentrierte Methoden eingesetzt werden.
Ausschlaggebend dabei ist, dass es Möglichkeiten der inneren Differenzierung
und Individualisierung gibt (vgl. Giekemeyer/Straif 2006; Paradies/Linser 2001).
Unter einer inneren Differenzierung ist eine Lernsituation zu verstehen, in der die
Jugendlichen im gleichen Raum, betreut von den gleichen Lehrerinnen und
Lehrern, an unterschiedlichen Aufgabenstellungen arbeiten, die aber eine thematische
Klammer verbindet (vgl. Feuser 1995; Feyerer/Prammer 2003, 79).
Beispielsweise können alle Jugendlichen zum Thema Kontoführung arbeiten:
Einige Schüler oder Schülerinnen arbeiten dabei daran, das abstrakte Konzept
eines Kontos für sich begreifbar zu machen. Dazu lernen sie, wie ein Konto funktioniert,
was ein Überziehungsrahmen ist und erarbeiten ähnliche Fragen.
Entwickelt im Rahmen der EQUAL Entwicklungspartnerschaft
62 IBEA Integrative Berufsorientierung – Integrative Berufsausbildung