Persönlichkeitsstärkung und soziales Lernen im Unterricht

18 WENN DAS „ICH“ AUF DEM SPIEL STEHTG(S.65In welchem Ausmaß trauen sich Schüler/innen in einem bestimmten Fach zu, wichtigeZiele durch Anstrengung tatsächlich zu erreichen? (schulische Selbstwirksamkeits -erwartungen)Schüler/innen, die häufig ihre mangelnde Begabung für schlechte Leistungenverantwortlich machen, soll durch Lehrer/innen geholfen werden, eine solcheUrsachenzuschreibung zu verändern. (Möglicherweise) geringere Begabunglässt sich durch Anstrengung, d. h. durch längere Lernzeiten und durch intensivereUnterstützung kompensieren. Sie ist für den Schulerfolg kein völligunveränderbares Schicksal.Wie wertschätzend gehen Schüler/innen mit Fehlern, die sie gemacht haben, um?G(S.58Schüler/innen haben zwar zum Großteil nicht das Gefühl, in der Schule keineFehler machen zu dürfen, dennoch wird die Art, wie Lehrer/innen oder peersFehler im Unterricht kommentieren, von etlichen als verletzend und bloßstellenderlebt. Das Know-how der Schüler/innen, mit Fehlern konstruktiv umzugehenund aus ihnen lernen zu wollen, ist entwickelbar.Wichtig ist hier, dass Lehrpersonen Übungsphasen und Prüfungssituationendeutlich voneinander trennen und dies in jeder Arbeitsphase den Schülern undden Schülerinnen transparent machen. Weiters sollen Lehrpersonen die Lernkompetenzder Schüler/innen dahingehend fördern, dass sie Strategien kennen-und anwenden lernen, mit Fehlern konstruktiv umzugehen (Fehler -bearbeitungskultur).Wie gehen Lehrer/innen mit dem Phänomen der „Prüfungsängstlichkeit“ um? Wie gutgelingt es, folgenden Teufelskreis aufzubrechen: Schlechte Leistungen können Miss -erfolgs erwartungen verstärken, die ihrerseits wieder zu einer erhöhten Prüfungs -ängstlichkeit und schlechteren Leistungen führen.G(S.51Folgende Maßnahmen sind möglich: Wenn Lehrer/innen zu Beginn derPrüfungssituation eher leichte Aufgaben stellen, die Schüler/innen mit hoherWahrscheinlichkeit lösen können, kann sich Prüfungsängstlichkeit verringern.Das ist auch dann möglich, wenn Lehrer/innen ihren Schüler/n/innen dieMöglichkeit bieten, die Art der Prüfungsaufgaben in „Probetests“ oder„Probe schularbeiten“ kennen zu lernen; last but not least ist es bedeutsam,dass die Schüler/innen bei der Vorbereitung auf ihre Prüfung genau wissen,welche Ziele und Fähigkeiten Gegenstand der Prüfung sein werden. Mit diesenMaß nahmen könnte den Lehrer/innen der „Spagat“ zwischen ihren unterschiedlichenFunktionen gelingen – einerseits fördern, andererseits beurteilen.Das Ziel solcher Maßnahmen besteht darin, dass Lehrpersonen die betreffendenSchüler/innen unterstützen, dass diese schrittweise Erfolge erleben und ihre Fähig -keiten mittel- bis langfristig besser einschätzen können; dann kann sich als Konse -quenz auch ergeben, dass sie die Aversion gegen ein bestimmtes Fach oder gegendie Schule und das Lernen generell abbauen können.