Persönlichkeitsstärkung und soziales Lernen im Unterricht

LITERATURVERZEICHNIS35LiteraturverzeichnisAltrichter, H. & Posch, Peter 4 2007: Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihrenUnterricht.Bad Heilbrunn: J. Klinkhardt.Mittlerweile ein Klassiker. Zu empfehlen für Lehrer/innen, die ihren Unterricht auf seineQualität hin überprüfen und diese weiterentwickeln möchten. Im Buch werden vieleWerkzeuge angeboten, die Lehrer/n/innen dabei helfen können. Es eignet sich auchals Nachschlagewerk für unterschiedliche Vorhaben im Bereich der Unterrichts ent -wicklung.Cohn, R. C. (Hg.) 4 2001: Lebendiges Lehren und Lernen – TZI macht Schule.Stuttgart: Klett-Cotta.Die Beiträge dieses Sammelwerks sind den Lehrer/n/innen zu empfehlen, die sichschon einmal näher (etwa in WILL-Seminaren) mit dem Modell der ThemenzentriertenInteraktion auseinandergesetzt haben und überlegen, welche Konsequenzen sich darausfür das Arrangieren schulischer Lernprozesse ergeben. Gruppe, Ich, Thema undGlobe sind ja auch für den Unterricht bestimmende Faktoren.Dubs, R. 1995: Lehrerverhalten. Ein Beitrag zur Interaktion von Lehrenden undLernenden im Unterricht.Zürich: Verlag des Schweizerischen Kaufmännischen Verbandes.Rolf Dubs ist ein mittlerweile emeritierter Schweizer Erziehungswissenschafter, der indiesem Buch insbesondere Ergebnisse empirischer Untersuchungen zu bestimmtenden Unterricht betreffenden Faktoren zusammenträgt (Paradigmen des Lehrens undLernens, Lernsettings, Lernmotivation, unerwünschtes Verhalten im Unterricht u. a.m.). Wer sich also einen schnellen Überblick über Forschungsbefunde zu diesen Bereichenverschaffen möchte, ist mit diesem Buch gut bedient. Zu beachten ist freilich,dass der Forschungsstand bis Anfang der 90er Jahre aufgearbeitet ist, da dieses Buch1995 auf den Markt gekommen ist.Eder, F. 1998: Schule und Demokratie. Untersuchungen zum Stand der demokratischenAlltagskultur an Schulen.Innsbruck: Studien-Verlag.Der Salzburger Erziehungswissenschafter berichtet in diesem Werk über seine Untersuchungsergebnissezur Frage der demokratischen Alltagskultur an österreichischenSchulen. Eder hat dazu die an der Schulgemeinschaft Beteiligten (Eltern, Lehrer/innenund Schüler/innen) darüber befragt, wie ihrer Erfahrung nach Entscheidungen dieSchüler/innen betreffend zu Stande kommen, wer an welcher Stelle ein Mitspracherechthat bzw. sich ein solches wünschen würde und wie es um Diskrepanzen zwischenWirklichkeit und entsprechenden Wunschvorstellungen bestellt ist. Gerade in einerZeit, in der das Wahlalter herabgesetzt und „Demokratie Lernen“ wieder gefordertwird, ist dieses Buch lesenswert.