Persönlichkeitsstärkung und soziales Lernen im Unterricht

LITERATURVERZEICHNIS37men, als ihnen das bisher zugestanden wurde bzw. sie das bisher gewohnt waren?Dieses Buch ist getragen von der Überzeugung, dass eine radikale Öffnung des Unterrichtsmisserfolgsängstlichen Schüler/n/innen und solchen, die sich mit einem Unterrichtsfachschwer tun, (zusätzliche) Probleme bereiten würde und Lehrpersonen deshalbbei Maßnahmen in Richtung Öffnung des Unterrichts sehr behutsam vorgehensollten. Angesprochen wird auch die Tatsache, dass offener Unterricht – konsequentweitergedacht – auch andere Formen der Leistungsbeurteilung braucht als die bisherpraktizierten (Selbstevaluation, Einsatz von Portfolios).Kounin, J. S. 2006: Techniken der Klassenführung.Münster: Waxmann (Reprint aus dem Jahr 1976).Kounin gibt in diesem (leider wenig bekannten) Klassiker eine Antwort auf die Frage,die viele Lehrer/innen beschäftigt: Wie kann ich eine hohe Mitarbeitsrate bei einerniedrigen Fehlverhaltensrate erzielen? Kounin empfiehlt Lehrer/n/innen, unerwünschtesVerhalten zu einem sehr frühen Zeitpunkt seiner Entstehung zu registrieren und zuunterbinden; des Weiteren den „Schwung des Unterrichts“ nicht „mutwillig“ zu zerstören,Übergänge im Unterricht von einem Lernschritt zum anderen flüssig zu gestaltenu. a. Prädikat: Immer noch lesenswert, obwohl es bereits in den 70er Jahren desletzten Jahrhunderts geschrieben worden ist.Lortie, D. C. 1975: Schoolteacher. A Sociological Study.Chicago, University of Chicago Press.Ich belasse es hier bei der bibliographischen Angabe als Quelle für das Autonomie-Paritäts-Muster. Dieses ist im Glossar erklärt.Nürnberger Projektgruppe 2001: Erfolgreicher Gruppenunterricht.Stuttgart: Klett.Lehrer/innen behaupten oft, Gruppenunterricht würde viel Zeit kosten und – in Relationdazu – wenig an Ertrag bringen. Die Autor/inn/en greifen diese Behauptung aufund weisen nach, dass sie dann gilt, wenn einige neuralgische Punkte in der Organisationund Durchführung von Gruppenunterricht zu wenig beachtet wurden. Siebeschreiben, worauf Lehrer/innen achten sollen: auf die Klarheit des Arbeitsauftrags,auf die Überprüfung des Verständnisses dieses Auftrags, eine komplementäre Rollenverteilungin der Gruppe, das Vermeiden von Kontrollrunden während der Erledigungdes Gruppenauftrags u. a. m. Das Buch ist sehr praxisbezogen geschrieben undbasiert auf Beobachtungen zahlreicher Unterrichtseinheiten mit Gruppenunterricht.Oser, F. 1998: Ethos – die Vermenschlichung des Erfolgs: zur Psychologie derBerufsmoral von Lehrpersonen.Opladen: Leske + Budrich.Der Schweizer Erziehungswissenschafter Fritz Oser betont in diesem Buch, dassLehrer/innen gleichermaßen über fachliche, didaktische und eine Werte-Kompetenzverfügen müssen. Unterrichtliche Entscheidungen haben seiner Meinung nach immerauch eine ethische Komponente, bei denen die drei Werte „Gerechtigkeit, Wahrhaftig -keit und Fürsorge“ ausbalanciert werden müssen. In diesem Buch ist auch sein Diskurs-Modelldes „runden Tisches“ beschrieben. Er plädiert dabei für eine „Päda gogikG(G(S.52S.59