Frieden leben lernen - mit der Schneller-Mission? - Evangelische ...

Didaktische Konzeption des Studientages (Katja Baur)
gen/innen gehört, entschieden wir uns,
die Gestaltung der Gruppenarbeitsphase
mit Studierenden in einem Seminar vorzubereiten
und in die Hand der Studierenden
zu legen. Da die Teilnehmenden
auf ihrer Anmeldung nicht angeben
mussten, an welcher Gruppe sie teilnehmen
würden, waren Teilnehmendenzahl
und Zusammensetzung der Teilnehmenden
(eher Studierende, eher
Menschen von außen) im Vorfeld nicht
klar. Um Studierende bei Bedarf (soweit
Studierende diesen signalisieren) beim
Moderieren zu unterstützen, teilte sich
jeder Gesprächsgruppe auch mind. ein/e
Professorin der EH zu.
� Podiumsdiskussion: Die Ergebnisse und
offenen Fragen der Gruppengesprächsphasen
sollten ins Plenum rückgebunden
werden können. Anstelle einer Berichtphase
aus den Gruppen und einer Fragerunde
an die Referierenden (was bei etlichen
Veranstaltungen, die wir im Vorfeld
der Planung unseres Studientages
besuchten und evaluierten, dazu führt,
dass es entweder einige „Dauerredner/innen
aus dem Publikum“ gibt oder
einzelne Referierende sehr dominant ihre
Thesen verteidigen, anstelle diese ins
Gespräch zu bringen) entschlossen wir
uns, eine Podiumsdiskussion ans Ende
des Studientages zu stellen. Nicht nur die
Gruppendynamik (Plenum – Gruppen –
Plenum), sondern auch die Chance zur
inhaltlichen Auseinandersetzung über
Kontroversen motivierte uns zu dieser
Arbeitsform. Die Referierenden konnten
Themen und Anliegen aus den Gesprächsgruppen
in die Podiumsdiskussion
einbringen und auf diese Weise das
Publikum einbinden. Zudem sollte es am
Ende der Podiumsdiskussion noch die
Möglichkeit für das Publikum geben,
sich mit Fragen oder Anmerkungen in
die Podiumsdiskussion einzuschalten.
Wichtig war uns, dass es durch die Moderation
möglich würde, unterschiedliche
Positionen einander gegenüber zu
stellen, Gegensätze herauszuarbeiten
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und Möglichkeiten der Annäherung zu
suchen. Deshalb sollte die Moderation
durch eine Professorin der EH durchgeführt
werden. Um die unterschiedlichen
Sichtweisen und Standpunkte miteinander
ins Gespräch bringen zu können,
setzen wir die Referierenden nicht- wie
oft bei Podiumsdiskussionen in den Medien
oder bei Tagungen zu sehen- „aneinandergereiht“
an einen Tisch, sondern
baten sie, sich auf dem Podium an drei
Bistrotische, die halbkreisartig aufgebaut
waren, aufzuteilen. Somit fand die Podiumsdiskussion
im Stehen statt und vermittelte
den Charakter eines zwanglosen,
aber dennoch engagierten Sprechens mit
der Möglichkeit, den Platz zu wechseln
und evtl. sichtbare Koalitionen zu bilden.
Die Diskussionsleiterin befand sich
in der Mitte. Ihre Aufgabe sollte es sein,
die Argumente der Teilnehmenden der
Podiumsdiskussion zu artikulieren, unterschiedliche
Standpunkte (im Sinne des
Wortes durch Zusammenstellen von
Personen samt Meinungen an den Bistrotischen)
sichtbar zu machen, nachzufragen
und öffentlich Lösungen zu artikulieren,
die von den Teilnehmenden
mit getragen werden können. Dem Profil
einer Podiumsdiskussion entsprechend
bewahrt die Moderatorin dabei Neutralität
und Fairness allen Beteiligten gegenüber,
auch wenn sie eigene Standpunkte
durchaus ins Gespräch einbringen kann,
indem sie sich zu Personen an den unterschiedlichen
Bistrotischen stellt. Mit dem
Arrangement wechselnder Konstellationen
an den Bistrotischen zu unterschiedlichen
Aspekten beabsichtigten wir eine
Veranschaulichung der Kontroversen.
Das Gespräch darüber sollte dazu beitragen,
Positionen zuklären und neue
Sichtweisen sowie Handlungsmöglichkeiten
zu entwickeln. Effektive Podiumsdiskussionen
finden statt, wenn die
Zahl der Diskutierenden nicht mehr als
fünf Personen beträgt. Da es unser Anliegen
war, alle Referierenden am Podium
zu beteiligen, entschlossen wir uns,
den Diskussionsteilnehmenden ca. eine