und Leseprobe (PDF) - Vandenhoeck & Ruprecht

Michael von Aster / Jens Holger Lorenz, Rechenstörungen bei Kindern10 Michael von Aster und Jens Holger Lorenzrichtet, die einen Einblick in die Verschiedenartigkeit der Entwicklung des mathematischenDenkens in Abhängigkeit von soziokulturellen Einflüssen bieten.Wenn nun solche Vorläuferfähigkeiten bei Kindern im Regelfall schon frühentwickelt sind, dann ist es auch möglich, das Fehlen dieser frühen Fähigkeitenbeziehungsweise ihre verzögerte Entwicklung (im Vergleich zu den Alterskameraden)bereits vor Schuleintritt zu diagnostizieren. Hiermit befasst sich derBeitrag von Kristin Krajewski, der damit auch die Möglichkeit eröffnet, die fürdas schulische Lernen notwendigen Vorläuferfähigkeiten, welche die Grundschuleals hinreichend entwickelt voraussetzt, kompensatorisch im Kindergartenalterzu fördern und somit einer negativen Schulbiographie vorzubeugen.Der Ansatz basiert auf einem umfassenden Modell der Zahl-Größen-Verknüpfung(ZGV-Entwicklungsmodell), das sowohl die neuen neuropsychologischenBefunde als auch die aktuellen entwicklungspsychologischen Erkenntnisse aufnimmtund zukünftige Forschungslinien beschreibt.Bis heute gibt es noch keine systematische Erfassung von Risikomerkmalenim Vorschulalter und demzufolge auch kaum präventive Förderung. So bleibtmeist die diagnostische und fördernde Aufgabe der Grundschule überlassen.Welche Möglichkeiten sich im Regelunterricht bieten, welche spezifischen Ursachenwelche typischen Fehler beim Rechnen bewirken und wie ihnen begegnetwerden kann, untersucht der Beitrag von Jens Holger Lorenz. Insbesonderedie unterrichtsbegleitende Diagnostik wird hierbei betont.Die verschiedenen Aspekte der Zahlen und Rechenoperationen und ihre flexibleHandhabung werden von Hans-Dietrich Gerster behandelt. Er geht derFrage nach, welche Denkoperationen notwendig sind, um zu einem adäquatenAufbau eines mentalen Zahlenraumes im Kopf des Kindes zu gelangen, undwelche Veranschaulichungshilfen welche kraftvollen oder weniger günstigenmathematischen Vorstellungsbilder für arithmetische Operationen bewirken.Der anschließende Beitrag von Liane Kaufmann, Pia Handl, Margarete Delazerund Silvia Pixner beschreibt ein Dyskalkulie-Interventionsprogramm,welches auf kognitiv-neuropsychologischen Grundlagen basiert. Es umfasst dieBearbeitung der wichtigsten Komponenten der Zahlenverarbeitung und Arithmetik,hebt die Notwendigkeit einer Integration und Differenzierung spezifischerAspekte wie numerisches Basiswissen und konzeptuelles Verständnis hervorund plädiert für die Berücksichtigung von inter- und intraindividuellenLeistungsunterschieden. Exemplarisch wird die Wirksamkeit des Interventionsprogrammsanhand einer Einzelfalldarstellung beschrieben.Abschließend widmet sich der neue Beitrag von Tanja Käser und Michaelvon Aster dem in letzter Zeit zunehmend mehr Beachtung findenden Einsatzvon computergestützten Förder- und Therapieprogrammen. Nach einer zusammenfassendenÜbersicht wird die Entwicklung und Evaluation des Programms»Calcularis« eingehender dargestellt, das sich adaptiv auf die individuellenProbleme jedes Kindes einstellt und es auf diese Weise dort abzuholenversucht, wo es in seiner Lernentwicklung steht.© 2013, Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co. KG, GöttingenISBN Print: 9783525462584 — ISBN E-Book: 9783647462585