und Leseprobe (PDF) - Vandenhoeck & Ruprecht

Michael von Aster / Jens Holger Lorenz, Rechenstörungen bei Kindern22 Michael von Asterschen Zahlenschreibweise, die eine ganz eigene und von der deutschen Zahlensprechweiseverschiedene Grammatik hat. Das arabische Stellenwertsystem ermöglichteine sehr ökonomische visuelle Symbolisierung auch sehr großerZahlen sowie das rechnerische Operieren mit ihnen: Verschriftlicht hat die Zahl1.768.329 in der arabischen Notation sieben Zeichen, in der alphabetischenForm bilden hierfür 63 Zeichen zehn zusammenhängende Zahlwortelemente.Parallel zu den Prozessen der sprachlichen und arabischen Symbolisierungund den damit verbundenen operativen Möglichkeiten formt sich schließlich imInneren eine zahlenräumliche Vorstellung (mentaler Zahlenstrahl), in welchermit Zahlsymbolen operiert werden kann. Die Repräsentationen von konkreterAnzahligkeit (Mengengröße, Stufe 1), von sprachlicher (Stufe 2) und von arabischerSymbolisierung (Stufe 3) verschmelzen dann in einem Prozess zunehmendenVerstehens und Automatisierens zu diesem neuen kognitiven Werkzeug derabstrakten Zahlenraumvorstellung (Stufe 4). Dieser mentale Zahlenstrahlscheint grundlegend zu sein für das rechnerische Denken und das arithmetischeManipulieren (Kopfrechnen). Während die frühen basisnumerischen Fähigkeitenquasi sinnstiftend für die Prozesse der Symbolisierung (Zahlworte und arabischeZahlen) sind, stellt der mentale Zahlenstrahl gewissermaßen den semantischenSinnbezug auf einem höheren abstrakten Niveau sicher. Karmiloff-Smith(1992) hat für diesen Umformungsprozess den Begriff der representational redescriptiongeprägt.Stufe 1 stellt praktisch eine Frühform von Stufe 4 dar,Letzteregeht also aus Ersterer hervor, und dies kann nur geschehen durch den kulturvermitteltenErwerb der sprachlichen und arabischen Zahlensymbolsysteme. Siestellen sozusagen den Baustoff für diese Metamorphose dar.Studien mit funktioneller Bildgebung zeigen, dass die genannten basisnumerischen,sprachlichen, arabischen und zahlräumlichen Repräsentationen ein mitwachsender Übung und Expertise gewissermaßen zusammenwachsendes neuronalesNetzwerk in verschiedenen Hirnregionen bilden, die entsprechend denErfordernissen gestellter Aufgaben aktiviert werden (Kucian u. Kaufmann 2009).Hier soll nicht im Einzelnen auf die zahlreichen Erkenntnisse aus der entwicklungspsychologischenund neurokognitiven Forschung eingegangen werden, diedie Grundannahmen des Vier-Stufen-Entwicklungsmodells unterstützen.Unsere eigenen Untersuchungen mit Methoden der funktionellen Bildgebunghaben bei gesunden Probanden unterschiedlichen Alters im Wesentlicheneine fronto-parietale Aktivitätsverschiebung im Entwicklungsverlaufdargestellt (Kucian, Loenneker, Dosch, Dietrich u. von Aster 2005). DiesenShift haben wir – vereinfacht ausgedrückt – mit der Entstehung und Automatisierungdes mentalen Zahlenstrahls im Parietalhirn sowie mit der bei zunehmenderExpertise abnehmenden Notwendigkeit zur Aktivierung von Aufmerksamkeits-und Arbeitsgedächtnisressourcen im Frontalhirn in Verbindunggebracht.Bei rechenschwachen Kindern fanden sich im Vergleich zu Kontrollkindernsignifikant schwächere Leistungen und Aktivierungen in den erwarteten parie-© 2013, Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co. KG, GöttingenISBN Print: 9783525462584 — ISBN E-Book: 9783647462585