Fachzeitschrift des Verbandes Deutscher Schullandheime e. V.

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12 Nicht zuletzt durch die UN-Dekade gewinnt dieser Bereich deutlich an Gewicht. Mit dem Begleitkonzept und Aktionsplan „Lebenslanges Lernen“ habe ich Strukturen erarbeiten lassen, die als Grundlage für die Aktivitäten in unserem Lande dienen. Im strategischen ersten Teil dieses „außerschulischen Teils“ des Landesaktionsplans wird die Bedeutung von dezentralen Netzwerken in unserem dünn besiedelten Land als eine wirksame und unterstützenswerte Form der Vernetzung hervorgehoben. Als besonders wichtig erachte ich die intensive Kooperation der Schulland- und Jugendwaldheime. Hier lassen sich nicht nur mit einem gemeinsamen starken Auftritt mehr Gäste werben, die einmaligen, pädagogisch wertvollen und dabei auch noch kostengünstigen Angebote lassen sich viel besser publizieren. Hier kann noch viel mehr geschehen. Das ausgezeichnete Dekadeprojekt unserer Landesforst „Wald macht Schule“ wird in der morgigen Arbeitsgruppe BNE unter anderem die Kooperationsmöglichkeiten der Landesforst mit den Jugendwald- und Schullandheimen zum Inhalt haben. Das Interesse an diesen Angeboten ist enorm, wenn man sich vor Augen führt, dass allein im vergangenen Jahr 4.600 Gäste die Angebote unserer Jugendwaldheime in Anspruch genommen haben. Ein weiterer Schritt wird eine gemeinsame Publikation sein, die pünktlich zum Schuljahresbeginn allen Schulen des Landes und über das Internet natürlich auch allen Interessierten in ganz Deutschland vorliegen wird. Darüber hinaus sehe ich einen weiteren Schwerpunkt in der Unterstützung von „mobilen Bildungsangeboten“. In diesem Zusammenhang möchte ich Sie neugierig machen auf das bundesweit einmalige und von uns geförderte Projekt des „Schwimmenden Lernortes“, das Ihnen am morgigen Tag ja auch vorgestellt werden kann. Am 19. Mai 2010 star- tet das Projekt offiziell mit einer traditionellen Schiffstaufe. Danach wird sich der Katamaran in Schulklassengröße auf den landesweiten Wasserstraßen bewegen und – das ist das Besondere – zu den Schülern fahren, natürlich mit umweltfreundlichem Antrieb. Soweit mir bekannt, ist die Nachfrage bereits jetzt sehr groß. Da Wasser keine Balken hat und sich auch nicht durch Landesgrenzen aufhalten lässt, wollen wir in Zukunft auch unsere Nachbarländer bereisen. Damit komme ich zu einer weiteren Facette des lebenslangen Lernens. Mecklenburg-Vorpommern gehört zur norddeutschen Partnerschaft zur Unterstützung der Dekade der Bildung für Nachhaltigkeit. Unter dem Motto: „Miteinander arbeiten – voneinander lernen – gemeinsam verändern“, versuchen die norddeutschen Länder gemeinsame Bildungsprojekte anzustoßen und Erfahrungen auszutauschen. Mecklenburg-Vorpommern war am 03. und 04. September 2009 im Rahmen der BUGA Schwerin Gastgeber für die Bildungsakteure der norddeutschen Länder. Ich kann mir gut vorstellen, mit dem Schwimmenden Lernort bzw. den Schullandheimen weitere Projekte zu realisieren. Für die Schullandheime in M V sind Umweltbildung und BNE wichtige Schwerpunkte der inhaltlichen Arbeit. Die Lage der Häuser am Rand der Städte oder mitten in der Natur bietet ungeahnte Möglichkeiten, den Unterricht zum „Lernort Natur“ zu verlegen. Diese Kombination und gleichzeitige Distanz zum üblichen Lernort „Schule“ stellen hervorragende Möglichkeiten dar, eingefahrene Unterrichtsmethoden, aber auch bereits zuvor erwähnte Verhaltens- und Wahrnehmungsmuster zu verändern. Ich kann nur jedem Lehrer oder Gruppenleiter dringend empfehlen, die nächste Klassenfahrt, den nächsten Aufenthalt in einem Schullandheim in Mecklenburg-Vorpommern zu verbringen. Nicht zuletzt trägt die Akzeptanz und somit verstärkte Nutzung durch Schulklassen, Vereine und Verbände zu neuen und nachhaltig wirkenden Erkenntnissen und somit auch zur wirtschaftlichen Sicherung unserer Schullandheime bei. Ich danke für Ihre Aufmerksamkeit. „Demokratie und Toleranz - ein Bildungs- und Erziehungsauftrag der gesamten Gesellschaft“ Minister für Bildung, Wissenschaft und Kultur Henry Tesch Sehr geehrte Damen und Herren, zunächst möchte ich Ihnen die herzlichsten Grüße der Kultusministerkonferenz übermitteln. Gerne habe ich die Einladung angenommen, hier zu sprechen. Die Frage lautet: wie können wir Schülerinnen und Schüler zur aktiven Gestaltung einer friedliebenden, freiheitlichen und gemeinschaftlichen Umwelt befähigen? Ich möchte Ihnen an ein paar Beispielen verdeutlichen, welche Schritte das Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur Mecklenburg-Vorpommern unternimmt, damit Demokratie und Toleranz an Schulen in praktisches Handeln und Erleben transformiert werden. Denn unsere Schülerinnen und Schüler müssen erfahren, wie wenig selbstverständlich Freiheit, Menschenwürde, Toleranz und Demokratie sind. Dazu gehört der Gedanke, den Bundespräsident Horst Köhler gestern in Berlin äußerte, nämlich dass es äußerst wichtig sei, „…auch in Zukunft das Bewusstsein für die
esondere geschichtliche Verantwortung Deutschlands wach zu halten.“ Demokratie und Toleranz können nicht nur von der Politik gestaltet und ausgefüllt werden, sondern beruhen auf individuellem Engagement. Hier müssen Konzepte zu Demokratieerziehung ansetzen. Aufgabe ist es, das Verständnis junger Menschen für die Zusammenhänge von Demokratie, Toleranz und Integration zu fördern. Eine tragende Säule hierbei ist die schulische Bildung. (…) Dabei sind sowohl die Auseinandersetzung mit unserer Geschichte als auch das Wissen um die Funktionsweise und den Wert einer Demokratie wichtige Bestandteile einer umfassenden Bildung. Politischhistorische Bildung ist daher eine Daueraufgabe: Ein modernes Land braucht weltoffene, aktive Bürger, die sich für ihr Gemeinwesen engagieren. Der ehemalige Bundespräsident Johannes Rau hat dies in präziser Weise auf den Punkt gebracht: „Eine freiheitliche Demokratie ohne politische Bildung zerfällt, und dann werden aus Bürgern Untertanen oder gar Rechtlose.“ Wissen das auch die Jugendlichen, die in den kommenden Wochen das allgemeinbildende Schulsystem verlassen werden, um einen Ausbildungsplatz oder ihr Studium anzutreten? Wissen sie die Vorzüge unseres gesellschaftlichen Zusammenlebens in Freiheit, Rechtsstaatlichkeit, in Demokratie und unter Wahrung der Menschenrechte zu schätzen? Es scheint ein ernst zu nehmendes Dilemma moderner Demokratien zu sein: Je erfolgreicher sie sind, umso selbstverständlicher werden die Werte und Grundrechte genommen, auf denen sie fußen. Oder anders ausgedrückt: Ist die Demokratie erst einmal erreicht, werden ihre immensen Vorteile immer geringer geschätzt, rücken Missstände und Fehlleistungen der handelnden Per- sönlichkeiten in den Vordergrund – Politikverdrossenheit schleicht sich ein und greift um sich. (…) Wie aber ist politische Bildung umsetzbar? Lassen Sie mich zwei konkrete und erfolgreiche Beispiele aus Mecklenburg-Vorpommern sowie ein deutschlandweites Projekt anführen. 1. Demokratie auf Achse Sehr erfolgreich wird in unserem Bundesland das Projekt „Demokratie auf Achse“ umgesetzt, welches das Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur gemeinsam mit der Landesbeauftragten für die Unterlagen der Staatssicherheit und der Landeszentrale für politische Bildung auf den Weg gebracht hat. Der Bildungsbus ist als zusätzliches Angebot für die Schulen gedacht, um Schülern Politik und Geschichte näher zu bringen. (…) Das Konzept sieht vor, vormittags auf den Schulhöfen, nachmittags auf dem Marktplatz und abends bei unterschiedlichen Veranstaltungen zu sein. Dass dies sehr gut angenommen wird, zeigen die gelaufenen 20.000 Kilometer, die der Bildungsbus im vergangenen Jahr durch unser Bundesland zurückgelegt hat. Dabei wurden gut 40 Schulen und über 50 Städte und Gemeinden in Mecklenburg-Vorpommern angesteuert. 2. Gedenkstättenfahrten Ich bin sehr froh, dass es mir im Jahre 2008 in Mecklenburg-Vorpommern gelungen ist, gemeinsam mit dem Landtag eine Regelung auf den Weg zu bringen, die die Fahrten von Schulklassen zu KZ-Gedenkstätten sowie zu Gedenkstätten und –orten für Opfer der jüngeren deutschen Geschichte finanziell und inhaltlich unterstützt. 120.000 Euro stehen in Mecklenburg- Vorpommern für die Bezuschussung solcher Klassenfahrten jährlich zur Verfügung, eine Handreichung für die Lehrerinnen und Lehrer liegt vor, begleitende Fortbildungsveranstal- tungen für die Kolleginnen und Kollegen werden angeboten. (…) 3. Projekttag zum 9. November (…) Während der Präsidentschaft Mecklenburg-Vorpommerns in der Kultusministerkonferenz im letzten Jahr haben wir den Jahrestag des 9. November 1989 zum Anlass genommen, um diesen Tag als jährlich wiederkehrenden Geschichtsprojekttag in den Sekundarstufen I und II zur Stärkung der Demokratieerziehung und zur Auseinandersetzung mit der deutschen Geschichte im 20. Jahrhundert durch die Kultusministerkonferenz auszurufen und durchzuführen. Hiermit erfolgt eine bewusste Schwerpunktsetzung zu Gunsten einer nachhaltigen Befassung mit der Geschichte und den Wirkungen von Demokratie und Diktatur in Deutschland. Eine fachübergreifende Befassung mit dem Thema ist möglich, die Schülerinnen und Schüler können Gedenkstätten und Lernorte zur Geschichte der Sowjetischen Besatzungszone/der DDR, des Nationalsozialismus oder der deutschen Teilung aufsuchen, Diskussionsveranstaltungen und Lesungen organisieren oder historische Spurensuche in Archiven und Materialsammlungen vornehmen. Die thematische Ausrichtung des Projekttages am 9. November kann zu den einzelnen, mit diesem Datum verbundenen Ereignissen erfolgen (Revolution von 1918/19, Putschversuch 1923, Reichspogromnacht 1938, Friedliche Revolution und Mauerfall 1989). Gleichzeitig bietet der 9. November aber auch in einzigartiger Weise die Chance, die Kontinuitäten und Brüche der deutschen Geschichte im 20. Jahrhundert und darüber hinaus (am Beispiel der Revolution von 1848/49) epochenübergreifend mit Schülerinnen und Schülern zu diskutieren. So bietet dieser Tag den Anlass, sich in den Schulen unter immer neuen Akzenten mit der deutschen Geschichte des 20. Jahrhunderts zu beschäftigen. 13
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