Studienbuch: Grundlagen für den Unterricht im Fach Deutsch als

Klasse A/D Klasse A/T Klasse B Klasse C Klasse D
6 5 / / / / 5
6 St 2 / / / / 2
7 5 / 4 4 4 17
8 5 4 4 4 4 21
9 5 5 5 5 5 25
10 4 5 5 5 5 24
11 4 5 5 5 5 24
12 4 5 5 5 5 24
34 24 28 28 28 142
Englisch
Englischunterricht für türkische Schüler, Englischunterricht für deutsche Schüler.
Wenn man die Frage beantworten will, ob beide Gruppen gegen Ende ihrer Schulzeit
eine vergleichbare Sprachkompetenz im mündlichen und schriftlichen Bereich
aufweisen, kommt man an einigen grundsätzlichen Überlegungen nicht vorbei.
Mit Ausnahme der RPT-Absolventen, deren Englischkenntnisse im allgemeinen
denen der RP-Kandidaten entsprechen, klafft zwischen türkischen und deutschen
Schülern eine deutlich erkennbare Lücke — zuungunsten der ersteren. Woran liegt
das?
Da ist zuallererst das Problemfeld Dershane zu nennen. Auch wenn die Auswirkungen
auf das Deutsche noch katastrophaler sein mögen, so ist ebenso für das Fach
Englisch spätestens ab Klasse 11 eine systembedingte Reduzierung der Fremdsprachenkompetenz
(Wortschatz, Grammatik, Orthographie) festzustellen. Wenn die Verluste
im Englischen geringer sind, so liegt das wohl daran, daß sich die Schüler im
privaten Bereich (Musik!) eher mit englischen Texten beschäftigen. Zum zweiten
planen mehr Schüler ein Studium an einer amerikanischen oder einer englischsprachigen
türkischen Universität als an einer deutschen. In diesem Zusammenhang wird
ein gewisses sprachliches Fundament aus berufsperspektivischen Gründen für nötig
erachtet.
Versucht der Lehrer, seinen Zöglingen zu vermitteln, daß Englisch nicht nur einen reinen
Gebrauchswert hat, so blickt er oft in erstaunte Gesichter. Wegen mangelndem Interesse
ist in diesem Zusammenhang der Literaturunterricht besonders problematisch,
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