Studienbuch: Grundlagen für den Unterricht im Fach Deutsch als
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Vivaldi <strong>im</strong> Fremdsprachenunterricht<br />
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Führt der Weg zum Erwerb einer Fremdsprache über Konzertphasen mit Vivaldi und<br />
Haydn? Kann eine Fremsprache von <strong>den</strong> Lernern schweigend erworben wer<strong>den</strong>?<br />
Müssen fremdsprachliche Unterweisungen vom Lehrer nur non-verbal organisiert<br />
wer<strong>den</strong>? Soll das kognitive und kreative Potential der Schüler be<strong>im</strong> Spracherwerb<br />
ausgeschlossen bleiben oder muß ein Perspektivenwechsel vom Lerngegenstand zum<br />
Lernen<strong>den</strong> selbst erfolgen? Das sind Fragen, die geradewegs zu <strong>den</strong> Antworten der<br />
älteren und neueren Sprachlehrmetho<strong>den</strong> führen.<br />
In der langen Geschichte der Fremdsprachendidaktik sind, bedingt durch neue Entwicklungen<br />
innerhalb des <strong>Fach</strong>es, aber auch durch politische und gesellschaftliche<br />
Strömungen, zahlreiche differierende, aber sich auch überschnei<strong>den</strong>de Metho<strong>den</strong> des<br />
Zweit-Sprachenerwerbs entwickelt, modifiziert und wieder verworfen wor<strong>den</strong>. Bis<br />
heute ist die Frage nach der richtigen Methode Gegenstand der <strong>Fach</strong>didaktik. Je nach<br />
Erkenntnisstand der wissenschaftlichen Bezugsdisziplinen wer<strong>den</strong> <strong>im</strong>mer neue Metho<strong>den</strong><br />
aufgezeigt, die dem Fremdsprachenunterricht ihren Namen geben.<br />
Im folgen<strong>den</strong> wer<strong>den</strong> einzelne Metho<strong>den</strong>, die auf <strong>den</strong> Fremdsprachenunterricht einen<br />
starken Einfluß ausgeübt haben und noch ausüben, skizziert und in eine chronologische<br />
Reihenfolge gebracht sowie die Positionen und Entwicklungen der letzten Jahre<br />
und Perspektiven aufgezeigt.<br />
Im Anschluß daran soll dargestellt wer<strong>den</strong>, wie sich der Wandel der Metho<strong>den</strong> zumindest<br />
in 2 Generationen von Lehrwerken, mit <strong>den</strong>en am Alman Lisesi unterrichtet<br />
wurde und wird, widerspiegelt.<br />
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Die Geschichte des schulmäßig erteilten <strong>Unterricht</strong>s in <strong>den</strong> neuen Sprachen beginnt<br />
um die Mitte des vorigen Jahrhunderts. Dieser <strong>Unterricht</strong> wurde nach der Grammatik-<br />
Übersetzungsmethode erteilt, die vom altsprachlichen <strong>Unterricht</strong> (Latein, Griechisch)<br />
übernommen wurde. Ziel war nicht die Beherrschung der Sprache <strong>als</strong> mündliches<br />
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