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Baustein 1
Erster Schritt: Biografiearbeit
B Die Bausteine des Projekts
Literarische Sozialisation I
Wozu Literatur? Wozu Geschichten? Erinnernde Biografiearbeit
Iglu, Pisa und andere Studien heben die Bedeutung
des Literarischen für die Sprach- und Schriftsprachentwicklung
hervor. Auf den Stellenwert der literarischen
Sozialisation für die Entwicklung literarischer
Fähigkeiten zu verweisen, kann ein Einstieg in die
„Das Wichtige an Erzählungen ist, dass Menschen nicht
ohne sie leben können. Uns ist eine Art von Bewusstsein
aufgebürdet, das darauf besteht, dass unsere Existenz
einen Sinn hat. Sinnhaftigkeit verlangt einen moralischen
Kontext, und der moralische Kontext ist das, was
ich unter einer Erzählung verstehe. Die Konstruktion von
Erzählungen ist demzufolge eine der Hauptaufgaben unserer
Spezies; mit Sicherheit hat man nie eine Gruppe
von Menschen entdeckt, die über keine Erzählung verfügte,
die für sie festlegte, wie sie sich verhalten solle
und weshalb dies so sei.“
Neil Postman 15
Veranstaltung sein. Dies ist aber eine Wirkung des
Literarischen, die sich nur einstellt, wenn der zukünftige
Leser Literatur als für sich wesentlich und lustbetont
wahrnimmt. Kein Kind liest, um sich sprachlich zu
fördern. 16
Übung: Erinnernde Biografiearbeit
� An welche Bücher, Lektüreerlebnisse und Lesemotive aus unserer Kindheit erinnern wir uns?
� Wie sahen die Heldinnen und Helden unserer literarischen Kindheit aus?
Wir können Listen anfertigen, die z.B. nach Art der literarischen Begegnung (Unterhaltung, Spannung,
Abenteuer, Antwort auf Alltagsfragen etc.), nach dahinter liegenden Bedürfnissen (Zeitvertreib, Miterleben
von Abenteuern, Suche nach Vorbildern) oder nach Merkmalen der jeweiligen Protagonisten (den Erwachsenen
überlegen sein, hilfsbereit etc.) geordnet sind.
Auch die Förderung sozialer Kompetenzen durch Literatur (Empathie, soziale Kognition, Perspektivwechsel)
kann in diesem Zusammenhang mit angesprochen werden, beispielsweise mit der Frage:
� Was verdanke ich der Literatur meiner Kindheit?
In den Mutmaßungen darüber tauchen Vorstellungen/Theorien über die sozialisatorische Wirkung des
Gelesenen auf, die wieder mit theoretischen Texten vertieft werden können. 17
Auch hier können wir die Erfahrungen der am Seminar Teilnehmenden in einer Liste systematisieren und
anhand eigener Erfahrungen mögliche Wirkungen von Literatur mit literarischen Beispielen versehen. Für
die weitere Arbeit und den dazu notwendigen Fundus an Bilderbüchern macht es Sinn, hierbei auch nach
Bilderbuchbeispielen zu suchen.
Eigene Erfahrungen sind immer begrenzt. Es lohnt sich, den eigenen Blickwinkel mit den Erfahrungen
und Bedürfnissen anderer zu erweitern:
� Kindheitserinnerungen von Autoren wie z.B. Astrid Lindgren erweitern unser Spektrum.
� Wir informieren uns (in der örtlichen Bibliothek z.B.) über die meistgelesenen Bilderbücher des vergangenen
Jahres.
� Wir befragen Kinder zu ihrer Lieblingslektüre.
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