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Übungseinheit 2
Thema
Kommunikation zwischen Kind, VorleserIn und Buch
Ziele
Reflektion der Situation des gemeinsamen Bilderbuchanschauens
Kennenlernen verschiedener Annäherungsweisen an ein Bilderbuch
Beim gemeinsamen Anschauen eines Bilderbuches
sind sich VorleserIn und Kind körperlich sehr nahe.
Auch emotional kann eine intensive Begegnung stattfinden.
Kommt die vorlesende Person nicht aus dem
familiären Umfeld, sondern aus einem fremden Projektzusammenhang
der Universität, braucht die Bezie-
Übung: Das Bilderbuchkarussell
Beziehungen aufbauen
Ein Buch ganz für sich allein zu besitzen- dass man vor
Glück nicht ohnmächtig wurde! Noch heute weiß ich, wie
diese Bücher rochen, wenn sie funkelnagelneu und
frisch gedruckt ankamen, ja, denn zunächst einmal
schnupperte man daran und von allen Düften dieser
Welt gibt es keinen lieblicheren. Er war voller Vorgeschmack
und Erwartungen.
Astrid Lindgren
In: Das entschwundene Land
Bild 17: Franziska und die Wölfe
hung Zeit um zu wachsen. Was mit vertrauten Kindern
automatisch funktioniert, kann beim Besuch im Rahmen
eines Projektes nicht als selbstverständlich vorausgesetzt
werden. Diese Übungseinheit lenkt die
Aufmerksamkeit auf die Interaktionen in der Vorlesesituation.
Vorbereitung
Aufbau der „Buch-Gondeln“:
Im Raum sind ringsum „Buch-Gondeln“, Tische mit je 2 bequemen Sitzgelegenheiten (7 für 14 Personen)
aufgebaut. Die „Gondeln“ sollten so weit wie möglich voneinander entfernt sein, um akustische Störungen
zu vermeiden. Eine Gestaltung der „Gondeln“ (Decke, kleine Leselampe) trägt zur Atmosphäre bei.
Buchauswahl
Zu jeder „Gondel“ gehört ein anderes Bilderbuch. Bei der Bilderbuchauswahl (sofern sie nicht durch den
Projektzusammenhang vorgegeben ist) sollte darauf geachtet werden, möglichst unterschiedliche Bilderbuchtypen
zu verwenden (Vielfalt in Inhalt und Form 54 ).
Erprobte Auswahl in diesem Seminar
� Martin Baltscheit: Vom Löwen, der nicht schreiben konnte
� John Burningham: Was ist dir lieber?
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