Vorlesen in Familien - elementargermanistik.uni-bremen.de ...

ihren Schwestern etwas erklären konnte und tat dies
mit großer Freude.
Unsere Vorleserituale haben sich sehr bewährt. Das
Tragen der Tasche ins Kinderzimmer eröffnete das
Vorlesen. Weiter ging es mit dem Ausbreiten der Decke
auf dem Fußboden und dem Anschließen der
Lampe. Dies waren ganz klare Zeichen dafür, dass
jetzt die Vorlesezeit beginnen würde. Vivian tat dies
selbstständig und mit großer Freude. Manchmal halfen
ihr ihre Schwestern dabei. Nach dem Aufbau
machte sie selbst die Tür zu, weil sie nicht gestört
werden wollte. Ziemlich schnell etablierte sich auch,
dass wir uns mit dem Lesen abwechselten, was auch
zu einer Art Ritual wurde.“ (Dokumentation, Studentin)
Positive Erfahrungen machen die Studierenden auch
mit der Beziehung, die sich zwischen ihnen und ihrem
Vorlesekind entwickelt:
„Es schien mir immer so, dass M. (Junge) sich auf
unsere Treffen freut. Er hat mich immer an der Eingangstür
abgeholt und mich auch zu Begrüßung und
zum Abschied umarmt. Ich glaube, Maurice hat unsere
gemeinsame Zeit genossen, da ich auch keine
„Leistungen“ von ihm erwartet habe. Seine Mutter war
immer sehr darauf bedacht, dass Maurice in der Schule
gute Noten hat, etc, und hat ihn ziemlich unter
Druck gesetzt, befürchte ich. Bei mir war das nicht
wichtig und das hat ihm gefallen und sich entspannen
lassen. Außerdem hatte er mich für sich allein, denn
seine Eltern wollten nicht, dass seine Geschwister an
unseren Lesetreffen teilnahmen. M.‘s Mutter hat mir
auch immer versichert, dass er sich auf unsere Treffen
freut und ständig etwas für mich basteln möchte.
Maurice bastelt sehr gerne.
71 Episode: Wiederholung eines Geschehens in äußerlich veränderter Form.
Als feste Rituale hatten M. und ich, dass das Türschild
(Vorlesezeit) aufgehängt wird. Und dieses hing schon
immer an der Wohnzimmertür, wenn ich ankam. M.‘s
Mutter erzählte mir einmal, dass er das Schild an den
Vorlesetagen aufhängt, sobald er aus der Schule
kommt. ... Das Buch, das wir gelesen haben, durfte M.
immer bis zum nächsten Termin behalten. Eigentlich
liefen unsere Vorlesestunden alle sehr ähnlich ab.
Nach dem Einstieg habe zunächst ich das Buch einmal
vorgelesen und im Anschluss haben wir es noch
einmal zusammen gelesen, wobei M. dann gelesen
hat und nur manchmal bei mir nach Bestätigung gesucht
hat.“
(Dokumentation, Studentin)
Ein Student zieht allerdings auch ein ernüchtertes
Fazit:
„D. fehlte es fast immer an Basiswissen, um die Inhalte
in den Büchern verstehen und die Forschungsfragen
beantworten zu können. Er war durchweg überfordert.
Ich habe es nicht geschafft, ihn für Bücher zu
begeistern, auch wenn es ihm zeitweise Spaß gemacht
hat. Er wird auch künftig kein Buch zu Hand
nehmen.“ (Dokumentation, Student)
Die zum Teil schmerzhaften Erfahrungen in den Familien
(O-Ton Studentinnen: „Ich mochte da meine
Schuhe nicht ausziehen, so dreckig war es in der
Wohnung!“ – „Nach vier Wochen hatte ich den dritten
Lebensgefährten der Mutter kennen gelernt!“), die
Wahrnehmung des „alltäglichen Chaos“, in dem einige
Kinder leben, hat den Blick für deren Belastungen
geschärft, eine wichtige Erfahrung für den zukünftigen
Beruf.
Die positiven Erfahrungen der Studierenden kommen
auch darin zum Ausdruck, dass – bis auf eine Ausnahme
- alle das Projekt bis zum Ende durchgehalten
haben, trotz hoher zeitlicher Belastung und keiner
zusätzlichen Gratifikation (Scheine!) von Seiten der
Universität. In solchen praktischen Projekten zeigt
sich, wie sehr Studierende ein Bedürfnis nach konkreter
und sinnhafter Arbeit haben, in der sichtbar wird,
wozu theoretisches Wissen brauchbar ist.
Anmerkung
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