Neue Konzepte für die MINT-Lehrerausbildung. - Telekom Stiftung

Schülerlabore alsTeil der LehrerausbildungDurchläufen im Begleitseminar stattfindet,bedeutsam für die Ausbildung der künftigenLehrkräfte. Erst durch den Austausch,die intensive Diskussion und die Reflexiongewännen die subjektiven Erlebnisse derStudierenden ihre eigentliche Bedeutungund ihren tieferen Wert für die Entwicklungprofessionsbezogener Kompetenzen. „Oftmalsverstehen sie erst in dieser Situationdie Relevanz von Theorie für das, was sie inder Praxis beobachtet haben.“Der Mehrwert für Studierende In den MINT-Schülerlaboren der Freien Universität werden Lehramtsstudierendein komplexitätsreduzierten, pädagogisch und didaktischbegleiteten Lernumgebungen auf die Praxis vorbereitet. Im Sinne des forschenden Lernens bereiten die angehenden Lehrkräftetheoriebezogen Unterrichtssequenzen vor, führen diese imLabor mit Lerngruppen durch und reflektieren sowohl das eigeneHandeln als auch das der Schüler. Feedback durch Dozenten, Mentoren und Peers und die intensiveReflexion des Erlebten im Sinne einer sinnvollen Vernetzung vonPraxis und Theorie führen zu optimierten Unterrichtskonzepten undfördern die Bewertungskompetenz der Studierenden.Weniger auf die Person des Lehrers und ihrUnterrichtshandeln als auf die spezifischeLernumgebung sind demgegenüber andereSchülerlabor-Veranstaltungen konzentriert,die im Projektverlauf geschaffen undins Curriculum der Lehramtsstudiengängeintegriert wurden. Zum Beispiel in der Informatik.Dort entwickeln die Studierendendas Konzept für einen Laborkurs selbst, erprobendieses anschließend mit Schülernim MI.Lab und reflektieren am Ende, ob damitdie gewünschten Lernprozesse bei denSchülern erreicht werden konnten. „DiePerspektive verschiebt sich ein wenig“, erklärtCarsten Schulte, der das neue Praxisseminarfür angehende Informatiklehrkräfteleitet. „Wichtig für den Lernprozess isthalt nicht nur, dass der Lehrer sich professionellverhält. Auch das Unterrichtskonzeptmuss stimmen.“ So beauftragte Schulte seineStudierenden etwa, einen Kurs zum ThemaMobilfunk zu erarbeiten. Heraus kamdabei eine dreiteilige Lerneinheit: Zunächstwird den Schülern in der Theorie vermittelt,wie ein Handy-Netz überhaupt funktioniert.Danach experimentieren sie mitrealen Mobilfunk-Verbindungsdaten undbilden diese mithilfe einer speziellen Visualisierungs-Software,die die Studierendenselbst programmiert haben, auf einer Karteab. „Dabei erfahren sie, dass man mit solchenortsbezogenen Daten, wenn man sieentsprechend filtert, leicht ganz viel übereine Person herausfinden kann, auch sehrsensible Informationen“, sagt Schulte. Im38 FU BerlinDeutsche Telekom Stiftung Neue Konzepte für die MINT-Lehrerausbildung