Unser Haus der Kinderrechte - Amadeu Antonio Stiftung

Was wäre Ihrer Meinung
nach beim Lernen von
Kinderrechten wichtig?
Sie haben gerade erwähnt,
ein guter Zugang zum
Lernen über Kinderrechte
wäre, mit den Beteiligungsrechten
anzufangen. Wie
sieht es Ihres Erachtens mit
dem Recht auf Beteiligung
von Kindern in Deutschland
aus?
Woran, glauben Sie, liegt
es, dass Kinder und
Jugendliche in der Schule
zu wenig beteiligt werden?
Was würden Sie Lehrerinnen
und Lehrern sagen
wollen, worauf sie achten
sollen?
Die Kinderrechtskonvention sollte nicht erst im Zusammenhang mit dem Unterricht über
Menschenrechte in der Sekundarstufe, sondern vom Kindergarten an in allen Kindereinrichtungen
auftauchen. Natürlich in Versionen, die für Kinder verständlich sind. Die Konvention
ist ein schwieriger Text, aber es gibt ansprechende Darstellungen für Kinder, in einfacher
Sprache, bebildert und mit Beispielen, jedoch getreu der Konvention. Lehrer und Erzieher
haben schon manches Mal den Kindern ihrer Klassen und Gruppen die Rechte in vorzüglicher
Weise nahe gebracht. Dann sollte man sich einzelne Bestimmungen der Kinderrechtskonvention
vornehmen. Ich glaube, dass es immer interessant ist, mit den Beteiligungsrechten
anzufangen. Auch über die Interessen der Kinder zu sprechen, wäre ein guter
Ausgangspunkt. »Ihr habt Interessen, und ihr habt ein Recht, eure Interessen vorzubringen;
aber auch andere Menschen haben Interessen, und auch diese Interessen sind zu respektieren.«
Ich denke dabei auch sehr an die Lehrerinteressen. Es ist nicht denkbar, in der Schule
Kinderrechte zu verwirklichen, wenn nicht auch die Menschenrechte der Lehrer geachtet
werden.
Kinder haben nach der Konvention das Recht, bei allen Angelegenheiten, die sie betreffen,
mitzusprechen, z.B. in Fragen des Sorgerechts, wenn Eltern sich trennen, bei der Planung
von Radwegen in der Stadt, in Unterricht und Schule und auch zu Hause, wenn kleine oder
große Entscheidungen anstehen, etwa der Ausflug am Sonntag oder der Umzug in eine andere
Stadt.
Es gibt durchaus Beispiele für gute Beteiligung von Kindern, aber insgesamt, so muss man
sagen, mangelt es doch an alltäglicher Lebendigkeit. Beteiligung sollte nicht ein Sonderereignis,
sondern ständige Praxis sein.
Beteiligung von Kindern nach der Konvention verlangt keineswegs, dass Erwachsene alles so
machen, wie Kinder es wollen, sondern Kinder haben das Recht, ihre Ansicht vorzubringen.
Dieser Meinung der Kinder ist Gewicht beizumessen, sagt die Konvention. Das ist anspruchsvoll,
denn die Konvention fordert, transparent zu machen, wie mit der Meinung der
Kinder umgegangen wurde. Die Konvention zieht übrigens keine Altersgrenze, aber sie
weist darauf hin, dass Alter und Reife der Kinder zu beachten sind. Unser Ausschuss betont,
dass dies nicht so zu verstehen sei, Kinder möglichst lange auszuschließen. Man solle vielmehr
immer versuchen, Kinder einzubeziehen, denn die Erfahrung lehrt, dass Kinder, die
sich beteiligen können, durch diese Herausforderung lernen und Verantwortung entwikkeln.
Manches scheint einfacher, wenn man nicht lange diskutiert. Lehrerinnen und Lehrer haben
natürlich oft eine gute Lösung; sie sind ja erfahrene Fachleute. Aber die Priorität für die
schnelle Lösung ist falsch. Es geht nicht darum, möglichst schnell das zu tun, was schon immer
gut war. Es geht darum, Möglichkeiten zu eröffnen, Einsichten zu gewinnen. Das ist der
erste Grund dafür, Kinder ihre Meinung aussprechen zu lassen. Es ist wichtig für ihr Lernen
und ihre persönliche Entwicklung. Aber es gibt einen zweiten Grund: Man erfährt sehr oft
erstaunliche Dinge, auf die man nicht gekommen wäre, wenn man Kindern nicht zugehört
hätte. Sie machen gute Vorschläge oder verhelfen zu besseren Lösungen. Manche Äußerung
mag auch ihre fehlende Kenntnis und Erfahrung demonstrieren. Aber selbst das ist oft interessant,
denn so erkennt man, in welcher Weise Kinder Probleme missverstehen. Dann weiß
man auch, warum irgendwelche Maßnahmen nichts bewirken, denn sie passen nicht zu
dem, was in den Köpfen oder in den Gefühlen der Kinder vorgeht. Fängt man einmal an,
Kinder zu beteiligen, ist es schwer verständlich, warum Menschen nicht von vornherein Kinder
sehr viel mehr einbeziehen.
Ich sage immer wieder, sie sollten mehr mit den Kindern sprechen, mit allen zusammen in
der Klasse und mit ihnen einzeln. Lehrerinnen und Lehrer behaupten oft, sie reden dauernd
mit den Kindern. In einer gewissen Weise ist das wahr, weil der Unterricht weitgehend aus
Reden besteht, aber es ist nicht wirklich Rede und Gegenrede. Die Lehrerin oder der Lehrer
gibt Erklärungen und Anweisungen. Dies ist zumeist kein offenes Gespräch, in dem sich verschiedene
Positionen entfalten können und erstmal stehen bleiben, bis jemand sagt, es
könnte doch auch anders sein. Es wird immer schnell dafür gesorgt, dass die Kinder, wie
man meint, in die richtige Spur kommen. Gespräche zwischen Erwachsenen und Kindern
müssten anders werden, damit die Kinder sich als Personen angenommen fühlen können.
Meiner Meinung nach müsste mit den Kindern in jeder Klasse, in jeder Unterrichtsstunde,
vor und nach irgendwelchen Ereignissen, zur Vorbereitung von irgendwelchen Dingen wie
Sportveranstaltungen, Klassenreisen, Schulhofumgestaltung etc. intensiv gesprochen werden.
Gespräche schaffen die Anerkennung, von der es eben hieß, dass sie grundlegend für
die Entwicklung einer Person ist. Wer anerkannt ist, so wissen wir, lässt auch die anderen
und ihre Meinung gelten und traut sich gegebenenfalls, zu widersprechen oder nach besseren
Urteilen und Lösungen zu suchen.
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