Unser Haus der Kinderrechte - Amadeu Antonio Stiftung

Anschließend erarbeiteten die Kleingruppen Regelvorschläge für ihren jeweiligen Bereich
unter Berücksichtigung der vorab gemeinsam entwickelten Kriterien für Regeln. Jede Gruppe
wählte dann einen Vertreter bzw. eine Vertreterin aus, die diese Vorschläge in einer Expertenrunde
– als Talkshow inszeniert – vortragen sollte. Diese spielerische Inszenierung, an der
sich alle auf dem Podium und im Publikum beteiligen konnten, kam bei den Kindern sehr
gut an. Die Experten und Expertinnen trugen sehr differenziert ihre Argumente vor und das
Publikum diskutierte lebhaft.
Art. 12 Berücksichtigung der Meinung der Kinder
Was bedeuten die einzelnen Kinderrechte im Alltag der Kinder? Im Gespräch mit den
Schülerinnen und Schülern darüber äußerten sie, dass das Recht auf Mitbestimmung in
der Familie schwer einzufordern sei: »Mein Vater sagt immer, unter meinem Dach gelten
meine Regeln«, erzählt Florian. Dennoch waren alle Kinder der Meinung, dass es
wichtig ist, bei Entscheidungen gefragt zu werden und mitbestimmen zu dürfen, wenn
es um ihre Angelegenheiten ginge. Als Beispiel führten sie an: »Wenn die Eltern ihre
Kinder auf eine andere Schule schicken wollen, müssen sie mit den Kindern sprechen
und sie auch fragen.«
Projekttag III
Am dritten Projekttag ging es darum, Kinderrechte kennenzulernen und die Übereinstimmung
der von den Kindern erarbeiteten Regelvorschläge mit ihnen zu überprüfen. Ausgehend
von der Frage, worauf die Kinder glauben, ein Recht zu haben, welche Rechte sie gerne
hätten und was eigentlich ein Recht ist, wurden anhand eines Puzzles einzelne
Kinderrechte thematisiert und mit den erarbeiteten Schulregeln in Verbindung gebracht. Inwieweit
fanden sich die Rechte der Kinder in den von ihnen erarbeiteten Vorschlägen für
die Schulregeln wieder? In Kleingruppen konnten die Kinder dann ein Recht, das sie gemeinsam
ausgewählt hatten, bildnerisch oder szenisch darstellen.
Sowohl die Frage nach dem Rechtsanspruch von Kindern als auch die Zuordnung der Regeln
zu den Kinderrechten erwiesen sich als zu schwierige Aufgaben für die Kinder. Die meisten
beantworteten die Frage nach ihren Rechten entsprechend der Erfahrung, was ihnen
zuhause oder in der Schule tatsächlich erlaubt ist. Dass die von Erwachsenen aufgestellten
Regeln oft nicht mit den Rechten der Kinder übereinstimmen, konnten die Kinder zwar erkennen,
ihre Rechte jedoch positiv zu formulieren, war eine offensichtliche Überforderung
für die meisten. Deshalb wurde in den anderen beiden Projektklassen ausgehend von einer
Phantasiereise ins Land der Kinderrechte vertiefend an der Frage gearbeitet, was Wünsche,
Bedürfnisse und Rechte voneinander unterscheidet und worin der besondere Charakter von
Rechten besteht. Als Abgeordnete einer Stadtverordnetenversammlung konnten Kinder aus
einer Reihe vorgegebener Möglichkeiten auswählen, worauf sie am ehesten verzichten würden
bzw. ergänzen, was ihnen noch fehlt. Anhand der Prioritäten, die die Kinder setzten,
wurde dann erarbeitet, welche davon Wünschen, welche Bedürfnissen zuzuordnen sind und
worauf Kinder einen Rechtsanspruch haben.
Im zweiten Teil des Projekttages wurden die weitere Vorgehensweise bei der Erarbeitung der
Schulregeln erklärt und Delegierte für die Aushandlungsgruppe gewählt. Gemeinsam mit
den Kindern überlegten wir, was diejenigen mitbringen sollten, die die Klasse in der Aushandlungsgruppe
vertreten sollten. Kandidaten konnten sich selbst vorschlagen oder von
anderen vorgeschlagen werden. Alle Klassen einigten sich darauf, aus den gesammelten Vorschlägen
drei Delegierte in geheimer Abstimmung zu
wählen und jeweils eine Stimme davon einem Jungen
bzw. einem Mädchen zu geben.
Über das Wahlverfahren und die Konditionen entschieden
die Kinder selbständig. Ohne Schwierigkeiten
kamen sie zu zufrieden stellenden Ergebnissen. In
einem Fall schlug sich eine Kandidatin selbst vor, alle
anderen wurden vorgeschlagen. Am Ende wurde ausgezählt,
wer die meisten Stimmen bekommen hatte.
Da in einer Klasse die Abstimmungsergebnisse sehr
knapp waren, entschieden die Kinder, vier Delegierte
in die Aushandlungsgruppe zu schicken. Um ein
Gleichgewicht zwischen allen Klassen herzustellen,
wurde auch aus den beiden anderen Klassen eine vierte
Person für die Aushandlung gewählt.
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Kleingruppen erarbeiten
Regelvorschläge
Was soll es unserer Stadt
unbedingt geben?
Schülerinnen bei der
Auswahl von Karten