Unser Haus der Kinderrechte - Amadeu Antonio Stiftung

den Anstoß zu einem Zielfindungsprozess geben und alle Beteiligten dabei unterstützen, ihre
spezifischen Bedürfnisse und Interessen zu artikulieren. Wir machten das Angebot, die
am Projekt Beteiligten dabei zu begleiten, Kompetenzen in Hinblick auf die Umsetzung von
Kinderrechten im Unterricht und im Schulleben in Erfahrung zu bringen und daraus konkrete
Handlungsschritte abzuleiten. Für die Planung und Durchführung von Maßnahmen
sagten wir unsere kontinuierliche Unterstützung und Beratung in Form regelmäßiger Schulbesuche
zu. Wir stellten die Bereitstellung geeigneter Lehr- und Arbeitsmaterialien sowie die
Durchführung von Fortbildungen zum Thema »Kinderrechte und Menschenrechte« für
Kinder und Lehrkräfte der beteiligten Projektklassen in Aussicht. Außerdem wollten wir die
am Projekt Beteiligten bei der Vernetzung mit anderen Projektschulen unterstützen und
Kontakte zu weiteren potenziellen Partnern und Partnerinnen vermitteln, beispielsweise aus
dem kommunalen Umfeld.
Anforderungen an die Schulen
Für eine gelingende Kooperation braucht es die Mitwirkung aller Beteiligten. Wir formulierten
deshalb Erwartungen und Wünsche an die Schulen, die uns für eine erfolgreiche Zusammenarbeit
unerlässlich schienen. Dazu gehörten die Bereitschaft zu einem vorbereitenden
Gespräch der Schulleitung und der beteiligten Lehrerinnen mit der Projektgruppe sowie die
Zustimmung aller pädagogischen Fachkräfte in den Projektklassen zur Durchführung des
Projekts. Grundsätzlich wünschten wir uns von den Pädagoginnen und Pädagogen, die mit
den teilnehmenden Klassen arbeiten, die Bereitschaft, sich zum Thema Kinderrechte fortzubilden
und gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern nach geeigneten Arbeitsformen
zu suchen, um das Thema Kinderrechte über das Schulhalbjahr hinaus im Schulleben zu
verankern. Wir formulierten konkrete Mindestzeiten, die die Schule für Workshops und Projekttage
zur Verfügung stellen sollte und wünschten uns von allen am Projekt Beteiligten eine
aktive Mitwirkung bei der Bildung von Aushandlungsrunden, in denen gemeinsam mit
Schülerinnen und Schülern, Eltern und Schulpersonal Vorstellungen über mögliche Ziele
und Inhaltsschwerpunkte des Projekts erarbeitet werden sollten.
Kontaktaufnahme
Mit einem Brief, der unser Angebot und die Anforderungen an die Schulen enthielt, wandten
wir uns zunächst an alle Grundschulen, die am Berliner Bund-Länder-Programm »Demokratie
leben und lernen« beteiligt waren, weil wir hier Interesse am Thema und an der
Herangehensweise unseres Projektes vermuteten. Von den angefragten Schulen entschieden
sich zwei zur Kooperation. In beiden Schulen, der Grundschule an der Geissenweide in Berlin
Marzahn und der Löwenzahn-Grundschule in Berlin-Neukölln, fanden zum Schuljahresbeginn
Vorgespräche mit der Schulleitung und den Lehrerinnen der am Projekt beteiligten
Klassen statt. Beide Schulen entschieden sich – wenn auch unter unterschiedlichen Voraussetzungen
– für eine Kooperation mit dem Projekt. Anknüpfend an die Erfahrungen, die wir
an den Berliner Schulen sammeln konnten, begannen wir nach einem halben Jahr ein drittes
Projekt mit einer Grundschule in Wittichenau (Sachsen). Durch die Zusammenarbeit
mit der RAA Hoyerswerda konnte hier an bereits bestehende Kooperationen angeknüpft
und in relativ kurzer Zeit ein ähnlicher Prozess wie an den Berliner Schulen initiiert werden.
An allen drei Schulen laufen die angestoßenen Projekte zum Redaktionsschluss weiter.
2 Prozesse an den Schulen
Die im Folgenden dokumentierten Prozesse haben gemeinsam, dass ausgehend von den Erfahrungen
und Wünschen der Schülerinnen und Schüler, der Eltern und des Schulpersonals
an den Projektschulen Kinderrechte thematisiert und in Form konkreter Projekte verwirklicht
werden konnten. Dennoch waren die Voraussetzungen und Zugänge, die wir vorfanden,
und die Ziele und Ideen, an denen wir mit den Schulen arbeiteten, ganz unterschiedlich.
Jede Schule ist ihren eigenen Weg gegangen und hat die Unterstützung von uns
bekommen, die sie dafür brauchte. Im Folgenden wollen wir die Projektentwicklung und -
durchführung an allen drei Schulen vorstellen, weil wir glauben, dass verschiedene Elemente
dieser drei Beispiele an jeder Schule aufgenommen und genutzt werden können. Verallgemeinerbar
ist keine unserer Erfahrungen, und der Prozess als ganzer kann nirgendwo
einfach übertragen werden. Vielleicht aber finden sich Anknüpfungspunkte und hoffentlich
Inspirationen in Hülle und Fülle.
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