Testimonial - Universität Kaiserslautern

Dahinter verbirgt sich doch eine revolutionäre Veränderung?
Arnold: Ja, durchaus. Dieses Denken markiert den Beginn vom
Ende des Bildungslaufbahn- bzw. Titel- und Zertifikatslernens,
welches gerade unser deutsches Bildungswesen prägt, wie kein
anderes. Bildungsabschlüsse determinieren Lebenschancen, und
ein Abschluss, der einmal versäumt wurde, kann nur mit
äußerster Mühe noch einmal nachgeholt werden –
entsprechend gering sind die Zahlen, denen ein zweiter Versuch
wirklich gelingt.
Was ist daran schlecht?
Arnold: Es geht weniger um gut oder schlecht, als vielmehr um
gerecht und ungerecht, aber auch um volkswirtschaftliche Frage.
Zum Problem wird die ungerechtfertigt hohe Selektivität, welche
Menschen dauerhaft nicht bloß von Lebenschancen, sondern
auch von anspruchsvollem Tun ausschließt. Dadurch werden
Potenziale vergeudet, die der Innovationskraft sowie dem
wirtschaftlichen Erfolg eines Landes zu Gute kommen könnten.
So streben im OECD-Schnitt 57 Prozent der 15-Jährigen ein
Hochschulstudium an, während es in Deutschland lediglich 21
Prozent sind – dies zeigt die Qualifikationslücke, in die wir
hineinlaufen.
Möglicherweise sind das deutsche Abitur und die
Studiengänge in Deutschland anspruchsvoller als in den
erwähnten anderen Ländern. Benötigen wir nicht gerade als
ein Land, das mit wissensintensiven Dienstleistungen auf
den Weltmärkten punktet, solche anspruchsvollen und
selektiven Regelungen?
Arnold: So wird dann gerne argumentiert, allerdings sind diese
Stimmen nach der Vorlage der ersten PISA-Untersuchungen
deutlich kleinlauter geworden. Wir müssen erkennen:
Deutschland gelingt es offensichtlich wesentlich schlechter, seine
Begabungsreserven zu erschließen als in anderen europäischen
Ländern. Und hier müssen wir rasch umschwenken, wie die
Zahlen zeigen. Derzeit werden ca. 25 Prozent eines
Altersjahrganges in die mittleren und höheren Führungspositionen
unserer wissensintensiven Dienstleistungsgesellschaft
rekrutiert. Um diese Führungspositionen auch in Zukunft adäquat
besetzen zu können, müssen wir in 15 Jahren 50 Prozent aller
Jugendlichen in solche Positionen „bringen“ – in einem Land, das
derzeit noch 10 Prozent der Jugendlichen ohne Abschluss aus
der Sekundarstufe entlässt.
Was wäre dafür nötig?
Arnold: Wir stehen vor der Herausforderung, unsere Lernkulturen
daraufhin zu befragen, ob die Art und Weise, wie wir Lehren und
Lernen organisieren, wirklich geeignet ist, Kompetenzen bei den
Schülern und Schülerinnen, den Auszubildenden oder den
Studierenden entstehen zu lassen. Und gleichzeitig müssen wir
unsere Prüfungs- und Zulassungsentscheidungen nur auf das
beziehen, was ein Mensch tatsächlich kann – egal, wo er dieses
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