Testimonial - Universität Kaiserslautern

(Projekt NetBi) besuchen Landauer Lehramtsstudenten
Vorlesungen von Professor Dr. Rolf Arnold, dafür nutzen
Kaiserslauterer Studenten etwa ein Angebot aus Mainz. Auch im
Studiengang Integrative Sozialwissenschaften ist eLearning nicht
mehr wegzudenken. Alle Vorlesungen und viele weitere
Veranstaltungen werden durch eine Onlinekomponente
bereichert und so – zumindest teilweise – entgrenzt und flexibler
nutzbar gemacht. Innovative Konzepte, die selbstgesteuertes
Lernen und neue Formen des lernprozessbegleitenden
Assessment kombinieren, ergänzen die klassischen
Seminarangebote (vgl. Bogner 2009).
Warum gibt es dann überhaupt noch Präsenzlehre? Alles nur
Reaktionismus und stures Beharren? Oder ist die Vision der
entgrenzten Bildung einfach zu schön, um wahr zu sein?
Sicher: Die Entkoppelung vom Lehrort baut Zugangsschwellen
ab. Bildung ist global verfügbar. Der Lehrstuhl demonstriert das
mit seinen Kooperationen, beispielsweise in Kolumbien und
Eritrea. Auf der anderen Seite entstehen ganz neue
Zugangsschwellen, die zunächst nicht ganz so augenfällig sind.
Zum Einen – hier kommt Gutenberg wieder ins Spiel – wandelt
sich in vielen eLearningangeboten das Kommunikationsmedium
von der Sprache zur Schrift: eMails ersetzen Wortmeldungen und
Postings Redebeiträge. Doch nicht jeder lernt gleich ergiebig aus
Textmaterial wie aus einem Gespräch. Auch die stark reduzierten
Signalwege sind in Betracht zu ziehen: Texte lassen
zwangsläufig para- und nonverbale Kommunikationselemente
außen vor (vgl. Döring 1997). Zum Anderen: Kann man denn
einfach so voraussetzen, dass der Umgang mit der Technologie
beherrscht wird? eLearning erfordert umfangreiche Fertigkeiten,
häufig unter dem Begriff „computer literacy” zusammengefasst
(Naumann/Richter 1999). Diese Vorraussetzung baut großen
Teilen der Bevölkerung Hindernisse auf und verhindert die
Weiterbildungsteilnahme. Dieses Problem nennt sich „Digitale
Spaltung” und führt zu einer aktiven Ausgrenzung von
Weiterbildungsmöglichkeiten. Alan Cooper behauptet sogar:
„computer literacy becomes a euphemism for social and
economic apartheid” (Cooper 2002).
Auch auf der Seite der Anbieter wachsen die Voraussetzungen:
„Content” will produziert werden, Learning-Management-Systeme
wollen bedient und administriert werden.
Im Umfeld der universitären Lehre und beruflichen Bildung
spielen diese Herausforderungen eine geringere Rolle, und so ist
eLearning aus diesen Bereichen nicht mehr wegzudenken. In
seinen Forschungsprojekten widmet sich das Fachgebiet aber
auch anderen Bildungsbereichen. Zwei Beispiele seien hier
genannt: Das Projekt AlBi vernetzt und verbessert
länderübergreifend Angebote zur Alphabetisierung und
Grundbildung als Vorraussetzungen der Teilnahme am
gesellschaftlichen Leben allgemein und jeglicher weiterer Bildung
im speziellen. Näher am eLearning bewegt sich das Projekt LEA
– Lernend Altern. Es hat als Ziel, mobilitätseingeschränkten
Senioren Bildungsangebote zu machen, die möglichst wenig
Zugangsbarrieren aufbauen.
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