Testimonial - Universität Kaiserslautern

der Weiterbildungspraxis gewesen bin und wir in der
Erwachsenenpädagaogik auch zu den am meisten zitierten
Segmenten in Deutschland gehören. Also die Erwachsenenbildung
ist für mich eigentlich das, was im Vordergrund steht und
das würde natürlich jetzt weit führen, wenn ich erklären sollte
„warum?“ Ich will nur andeuten, wobei ich die gute Frage, was
ein Erwachsener eigentlich ist, dabei ausklammere. Wesentlich
ist für mich, dass man sich bereits sehr früh in der
Arbeiterbewegung auf die Selbstlernfähigkeiten und die
Selbstbewegung der Erwachsenen konzentriert hat. Die
Erwachsenen waren die Zielgruppe der Pädagogik, die als erste
auch in den Diskussionen als eine autonome Gruppe
wahrgenommen wurden - bis hin zu der berühmten Frage in den
1920er Jahren „Was hat ein Universitätsprofessor einer Gruppe
erwachsener Menschen wirklich zu sagen?“, und die Antwort war
in dem Artikel: „Nichts!“ Warum? Weil er nicht aus ihrer
Lebenswelt kommt, weil er ihre Fragen nicht kennt. Und dieses
Denken vom Teilnehmer her, das hat sich natürlich in den letzten
Jahren und Jahrzehnten als ein Paradigma entwickelt, welches
generell für Bildungsfrage von Bedeutung ist: Wir müssen stärker
von den Lernern ausgehen, nicht von unseren Input-
Überlegungen. Da ist die Erwachsenenbildung Vorreiter. Das
vielleicht mal als Hinweis darauf, woher sich diese Begeisterung
und diese Widmung gegenüber diesem Gebiet herleitet.
Was die Universität anbelangt, können wir nicht sagen, „Ok,
wenn einer studiert hat, dann hat er ausgelernt.“ Es ist vielmehr
eine Frage, wie sich die Universitäten aufstellen in dem
kontinuierlichen Prozess des immer wieder intervallhaften,
wissenschaftlichen Lernens von Erwachsenen. Das ist eine alte
Diskussion wie du weißt, die OECD nannte dies in den 1970er
Jahren die „Recurrent Education“. Und das war ein Hauptmotiv
für den Versuch, an der Universität die Erwachsenenbildung
praktisch werden zu lassen. Und es kam noch ein weiteres
Segment mit hinein, nämlich der Fernstudiengedanke. Das hat
dann ein bisschen was auch zu tun damit, dass ich an der
Fernuniversität Hagen habilitiert habe, aber es war auch die
damalige politische Landschaft, dass man gesagt hat, „Wir
wollen Fernstudien machen. Wir machen unsere universitäre
Weiterbildung als Fernstudium.“ So ist dieser Link entstanden.
Jetzt zu der Neuorientierung, vielleicht in wenigen Worten. Wenn
man sich das jetzt anschaut, was in den letzten 20 Jahren
entstanden ist, kann man sagen, wir haben an der Universität
Kaiserslautern ein Feld in dem etwas Unglaubliches gelingt. Da
lernen erwachsene Menschen – ich übertreibe jetzt mal – ohne
dass ihnen ein Professor begegnet. Es begegnen ihnen aber
ganz viele Materialien von unterschiedlichen Professoren aus
unterschiedlichen Universitäten und siehe da, sie setzen sich
damit selbstgesteuert auseinander. Natürlich mit Guidelines, die
wir entwickeln, sowie mit Foren, Chatrooms etc. – gesteuert von
Aufgaben, die wir ihnen stellen. Aber es ist ein selbstgesteuertes
Lernen. Und da ist die Frage naheliegend, warum wir diese
fortgeschrittene Form von Selbstlernen nicht auch unseren
üblichen, normalen, grundständigen Studenten zugänglich
machen. Das ist der Gedanke. Und dann kommt noch als
weiterer Gedanke hinzu, dass wir gesagt haben, wenn unsere
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