Aus- und Weiterbildung fördern

Aus- und Weiterbildung fördern
Programme und Initiativen für eine starke berufliche Bildung

1
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 2
Wegweiser 4
Flüchtlinge durch Bildung und Arbeit integrieren 6
Abschluss als Schlüssel zum Erfolg für jeden Jugendlichen 11
Initiative Bildungsketten.................................................................................................................................................... 12
JOBSTARTER plus................................................................................................................................................................ 16
JOBSTARTER CONNECT.................................................................................................................................................... 20
Überbetriebliche Berufsbildungsstätten......................................................................................................................... 21
Auf jeden Abschluss folgt ein guter Anschluss 23
Modernisierung der Fortbildungsordnungen................................................................................................................. 24
BMBF/BIBB-Initiative Berufsbildung 4.0........................................................................................................................ 24
DQR Bridge 5......................................................................................................................................................................... 25
Triale Bildungsangebote..................................................................................................................................................... 25
Offene Hochschulen............................................................................................................................................................ 26
Studienabbrecherinnen und Studienabbrecher in die berufliche Bildung................................................................ 28
ValiKom.................................................................................................................................................................................. 29
Aufstiegsfortbildungsförderungsgesetz (AFBG)............................................................................................................ 30
Anerkennungsgesetz........................................................................................................................................................... 32
Aufstieg – Weiterlernen wird für jeden selbstverständlich 35
Informationskampagne „Du + Deine Ausbildung = Praktisch unschlagbar!“ .......................................................... 36
Bildungsprämie..................................................................................................................................................................... 37
Arbeitsplatzorientierte Alphabetisierung........................................................................................................................ 38
Infotelefon Weiterbildungsberatung............................................................................................................................... 39
Transferinitiative Kommunales Bildungsmanagement................................................................................................. 39
Aufstiegs- und Weiterbildungsstipendium..................................................................................................................... 40
Internationale Öffnung der deutschen Berufsbildung 43
Erasmus+ Berufsbildung..................................................................................................................................................... 44
GOVET.................................................................................................................................................................................... 46
Europäische Ausbildungsallianz........................................................................................................................................ 47
OECD-Studie „Work-based learning in vocational education and training“............................................................ 47
DEQA-VET − Deutsche Referenzstelle für Qualitätssicherung in der beruflichen Bildung.................................. 48
Impressum 49

2 CHANCE BERUF
Vorwort
Sehr geehrte Damen und Herren,
„Die Grundlage eines jeden Staates ist die Ausbildung
seiner Jugend“, stellte der antike Philosoph Diogenes
um 400 vor Christus fest. Seine Erkenntnis, dass die
Ausbildung von jungen Menschen das Fundament ist,
auf das eine Gesellschaft ihren Wohlstand baut, wirkt
bis heute. Die Wissens- und Informationsgesellschaft,
in der wir heute leben, verlangt allerdings noch mehr
von ihren Bürgerinnen und Bürgern: die Bereitschaft
zum lebenslangen Lernen.
Gut ausgebildete, engagierte und motivierte Fachkräfte
tragen entscheidend dazu bei, dass sich Deutschland
erfolgreich im internationalen Wettbewerb bewähren
kann. Und weil die duale Ausbildung dabei eine Schlüsselrolle
einnimmt, liefert sie eine wichtige Grundlage
für die Zukunft und den Wohlstand unseres Landes.
Das gilt auch für die Flüchtlinge, die derzeit nach
Deutschland kommen. Solide Ausbildungen mit Abschlüssen
bieten ihnen bessere Perspektiven als einfache
Helfertätigkeiten, mit denen sich viele vielleicht
erst einmal zufriedengeben würden. Das Verständnis
und den Wert von dualer Ausbildung zu vermitteln ist
daher eine der zentralen Aufgaben in der Integrationsarbeit.
Der Erfolg der dualen Ausbildung ist ein wesentlicher
Grund, warum in Deutschland weniger Jugendliche erwerbslos
sind als in jedem anderen EU-Mitgliedsland.
Fast jeder zweite Erwerbstätige in Deutschland bildet
sich im Beruf weiter und nutzt so die vielfältigen Karriereoptionen
– auch hier liegt Deutschland deutlich über
dem EU-Durchschnitt. Verständlich, dass sich immer
mehr Länder am deutschen Erfolgsmodell der dualen
Berufsausbildung orientieren wollen. Deshalb kooperiert
das Bundesministerium für Bildung und Forschung
(BMBF) im Bereich Berufsbildung mit zahlreichen
EU- und anderen Staaten. Doch wollen wir es nicht bei
diesem international anerkannten Erfolg belassen,
sondern ihn vielmehr als Ansporn nehmen, unser
Modell mit den Ländern, Sozialpartnern und Bildungsträgern
fortzuschreiben. Damit wir gemeinsam sicherstellen,
dass es auch für zukünftige Berufsfelder noch
genügend qualifizierte Fachkräfte geben wird.
Gebraucht werden sowohl engagierte Auszubildende
als auch qualifizierte Akademikerinnen und Akademiker.
Beide Optionen bieten attraktive Entwicklungsmöglichkeiten.
An den deutschen Hochschulen stehen
viele interessante Fachrichtungen zur Auswahl. Ebenso
eröffnen betriebliche Ausbildungen viele attraktive
Wege. So ist es möglich, sich zum Meister fortzubilden,
ein eigenes Unternehmen zu gründen oder das Fachwissen
anschließend an einer Hochschule zu vertiefen.
Leider suchen gerade kleine sowie handwerkliche Betriebe
zunehmend vergeblich nach geeignetem Nachwuchs
und auch in strukturschwachen Regionen finden
Betriebe und Azubis schwerer zueinander. Die Zahl der
unbesetzten Lehrstellen hat einen neuen Höchststand
erreicht, auch weil es immer weniger Schulabgänger
gibt und viele das Studium einer Lehre vorziehen. Das
BMBF arbeitet deshalb gemeinsam mit Berufsbildungsverantwortlichen
daran, die duale Ausbildung noch
attraktiver zu gestalten sowie den regionalen, branchenbezogenen
und qualifikatorischen Herausforderungen
auf dem Ausbildungsmarkt besser zu begegnen. So
werden etwa gezielt Anreize gesetzt, um die Mobilität
und Flexibilität auf beiden Seiten – von Auszubildenden
und künftigen Arbeitgebern – zu stärken.

VORWORT 3
Daneben verändert der demografische und digitale
Wandel unser Arbeitsleben. Das berufsbegleitende Lernen
rückt zunehmend in den Mittelpunkt der Bildungspolitik.
Eine kontinuierliche Weiterbildung trägt dazu
bei, den schnellen technischen und wirtschaftlichen
Fortschritt mitzugehen. Hier sind maßgeschneiderte
Angebote gerade für eine berufserfahrenere Klientel
gefragt. Das BMBF setzt sich dafür ein, optimale Bedingungen
für die Qualifizierung zu schaffen, etwa mit individuellen
Finanzierungshilfen oder mit Programmen,
welche Weiterbildung und Hochschulbildung
besser verzahnen.
Es sind diese Herausforderungen, die uns anspornen,
die berufliche Bildung stetig zu modernisieren, damit
der hohe Stellenwert und die hohe Qualität unseres
Systems erhalten bleiben. Das duale System soll auch in
Zukunft eine tragende Säule in der Bildungslandschaft
sein. Dem gilt unsere Initiative „Chance Beruf“. Im Vordergrund
stehen dabei vier Handlungsfelder: den Abschluss
als Schlüssel zum Erfolg für jeden Jugendlichen
zu gestalten; auf jeden Abschluss einen guten Anschluss
folgen zu lassen; den Aufstieg zu ermöglichen, indem
das Weiterlernen für jeden selbstverständlich wird, und
die deutsche Berufsbildung international zu öffnen.
Die 24 Programme und Initiativen, welche diese Publikation
vorstellt, prägen und verbessern das Leben einzelner
Menschen. Sieben persönliche Geschichten zeigen:
Eine gute Ausbildung oder die passende Weiterbildung
eröffnen Chancen für ein erfolgreiches und erfülltes
Berufsleben. Gerne möchte ich junge wie berufserfahrene
Menschen motivieren: Informieren Sie sich und
nutzen Sie die vielseitigen Möglichkeiten für Ihren
Berufsweg! Die Zukunft Deutschlands liegt im Wissen
und in der Leistungskraft jedes Einzelnen.
Ich wünsche Ihnen viel Freude beim Lesen.
Prof. Dr. Johanna Wanka
Bundesministerin für Bildung und Forschung

4 CHANCE BERUF
Wegweiser
Mit dieser Broschüre stellen wir Ihnen die Initiativen, Programme und Projekte vor, die das Bundesminis terium für
Bildung und Forschung im Laufe dieser Legislaturperiode unter dem Dach „Chance Beruf“ gebündelt hat.
Im ersten Kapitel „Abschluss als Schlüssel zum Erfolg
für jeden Jugendlichen“ geht es darum, jeden ausbildungswilligen
und -fähigen jungen Menschen nach der
Schule ohne Warteschleifen in eine betriebliche Ausbildung
zu führen und bis zum Abschluss der Ausbildung
zu begleiten. Das BMBF hat verschiedene Programme
aufgelegt, um Jugendliche fit zu machen für den Start
ins Berufsleben. Die Initiative Bildungsketten verzahnt
bestehende und neue Förderinstrumente zum Übergang
Schule – Beruf miteinander, unterstützt die individuelle
Begleitung und sichert so präventiv und ganzheitlich
den Bildungserfolg junger Menschen. Das
Programm JOBSTARTER plus fördert Innovationen in
der Berufsbildung und ebnet jungen Menschen wie Betrieben
den Weg in die Ausbildung. In den vergangenen
zehn Jahren sind durch dieses Förderprogramm 63.000
zusätzliche Ausbildungsplätze entstanden.
Die Leistungsfähigkeit der beruflichen Bildung wird
sich in den kommenden Jahren noch stärker beweisen,
wenn sie dazu beiträgt, die große Zahl der Flüchtlinge
in die Gesellschaft zu integrieren. Diesen Menschen,
von denen über die Hälfte jünger als 25 Jahre alt sind,
Chancen zu bieten, stellt eine humanitäre und zugleich
fachkräftesichernde Aufgabe dar: Bildung ist Voraussetzung
für Integration. Das BMBF investiert rund 130
Millionen Euro zusätzlich in Programme, die beispielsweise
den Erwerb der deutschen Sprache fördern, dazu
beitragen, Kompetenzen und Potenziale zu erkennen
und Geflüchtete in Ausbildung und Beruf integrieren.
Das zweite Kapitel „Auf jeden Abschluss folgt ein
guter Anschluss“ bündelt Maßnahmen, die auf die veränderten
Anforderungen der Arbeitswelt Antworten
geben. Durch längere Beschäftigungszeiten und veränderte
Bildungsbiografien ist die Gesellenprüfung längst
nicht mehr das Ende der beruflichen Bildung, sondern
häufig nur Auftakt einer lebenslangen Karriere- und
Qualifikationsentwicklung. Bei der Finanzierung von
aufwändigen – und oft mehrjährigen – Aufstiegsfortbildungen
helfen Bund und Länder mit dem sogenannten
Meister-BAföG. Seit 1996 wurden rund 1,7 Millionen
berufliche Aufstiege zu Fachkräften, Führungskräften
und selbstständigen Unternehmern ermöglicht. Das
Programm ist das größte und erfolgreichste in der beruflichen
Bildung. Mit der Novelle des Meister-BAföGs
wird das BMBF ab Mitte 2016 die Leistungen und den
anspruchsberechtigten Personenkreis zu einem Aufstiegs-BAföG
ausweiten.
Vor dem Hintergrund der absehbaren Engpässe bei
Fachkräften mit einer Berufsausbildung ist es auch
erforderlich, leistungsstarke Jugendliche für die berufliche
Aus- und Weiterbildung zu gewinnen. Deshalb
werden wir die Durchlässigkeit zwischen beruflicher
und hochschulischer Bildung verbessern und dabei
auch Studienabbrecherinnen und Studienabbrechern
neue Chancen in der beruflichen Bildung bieten. Denn
Studienabbrecher bringen häufig wichtige Vorqualifikationen
mit. Doch finden Betriebe und Studienabbrecher
oft nicht zueinander. Das soll sich durch die entsprechende
BMBF-Initiative ändern.

WEGWEISER 5
Auch in die andere Richtung haben wir mit der Idee
der offenen Hochschule die Durchlässigkeit zwischen
beruflicher und akademischer Bildung erhöht. Schließlich
schaffen es junge Menschen aus bildungsfernen
Schichten oder alleinerziehende Mütter und Väter immer
noch seltener an eine Hochschule. Schon jede vierte
Hochschule macht dabei mit, auch für diese und
ähnliche Zielgruppen das Studieren zu erleichtern.
Im dritten Kapitel „Aufstieg − Weiterlernen wird für
jeden selbstverständlich“ geht es darum, Menschen
zum lebenslangen Lernen zu motivieren. Exemplarisch
lässt sich das an den staatlichen Finanzierungshilfen
verdeutlichen. So hat z. B. das Weiterbildungsstipendium
in 25 Jahren weit über 100.000 Menschen zur beruflichen
Fortbildung animiert. Eine Erfolgsgeschichte, die das
BMBF seit 2008 mit dem Aufstiegsstipendium wiederholt.
Schon über 3.000 beruflich Qualifizierte haben
mithilfe dieses Programms ihr Studium abgeschlossen.
Zudem motiviert die Bundesregierung mit der Bildungsprämie
seit 2008 Menschen zum lebenslangen
Lernen. Bislang wurden mithilfe dieser Prämie über
300.000 Weiterbildungen kofinanziert.
Im vierten Kapitel „Internationale Öffnung der deutschen
Berufsbildung“ geht es schließlich um internationale
Zusammenarbeit und den Austausch mit dem
Ausland. Denn die Herausforderungen an das Bildungssystem
enden nicht an Landesgrenzen. Auch in anderen
Ländern gibt es erfolgreiche Ansätze, von denen
Deutschland lernen könnte. Deutschland wiederum
ist als Exportnation abhängig davon, ob es gelingt, das
Bildungs- und Beschäftigungssystem international zu
öffnen. Wir wollen deshalb auch die Mobilität der Auszubildenden
verbessern. Azubis sollten stärker von Erfahrungen
in anderen Ländern profitieren und sich auf
den internationalen Arbeitsmarkt vorbereiten können.
Deshalb sollten die EU-Mobilitätsprogramme noch
stärker auf Auszubildende ausgerichtet werden. So ist
etwa Erasmus+ ein glänzendes Beispiel dafür, wie sehr
Auszubildende von einem Auslandsaufenthalt profitieren.
Bis 2020 werden EU-weit vier Millionen Menschen
die finanzielle Unterstützung durch Erasmus+ beanspruchen
können.
Vom Ausbildungsabschluss über den beruflichen Anschluss
und die Weiterbildung bis hin zur internationalen
Kooperation – auf diesem Weg wollen wir möglichst
viele Menschen und Betriebe erreichen und für die berufliche
Bildung begeistern. Dabei spielt auch die erfolgreiche
Vermittlung von Geflüchteten in eine berufliche
Ausbildung eine wichtige Rolle.

6 CHANCE BERUF
FLÜCHTLINGE
Flüchtlinge durch Bildung und Arbeit integrieren
Der beruflichen Ausbildung kommt bei der Integration der Flüchtlinge eine Schlüsselrolle zu. Das Bundesministerium
für Bildung und Forschung investiert 130 Millionen Euro, um den Einstieg in die Ausbildung möglich zu machen – eine
gesellschaftspolitische Herkules-Aufgabe.
Zunächst war die Friseurmeisterin Laura Tiefel skeptisch,
als sie gefragt wurde, ob sie den 24-jährigen Iraker
Bakhtiar Hamamin Hassan zum Friseur ausbilden
würde. Im Vorstellungsgespräch konnte sie sich mit ihm
kaum verständigen. Trotzdem erklärte sie sich bereit,
dass der junge Mann in ihrem Friseursalon ein Probepraktikum
absolvieren könne. Ab dann war sie begeistert
von Hamamin Hassan: „Er war so fleißig und hat
selbstständig gearbeitet“, sagt sie. Seit September ist
Hamamin Hassan nun einer von drei Azubis in Tiefels
Salon in Fürth – fast sechs Jahre hat er auf diese Chance
warten müssen, seit er 2009 aus dem Irak geflohen ist.
Hamamin Hassans Fall ist nur ein Beispiel für die gelungene
Vermittlungsarbeit des JOBSTARTER-Projekts
„Ausbildung meistern“, eine von zahlreichen Initiativen
des Bundesministeriums für Bildung und Forschung
(BMBF), die nun auch zur Integration von Flüchtlingen
angepasst werden. Das Ministerium investiert rund
130 Millionen Euro zusätzlich in Maßnahmen, die den
Erwerb der deutschen Sprache fördern, dazu beitragen,
Kompetenzen und Potenziale zu erkennen und Geflüchtete
schneller in Ausbildung und Beruf zu integrieren.
„Ihnen Perspektiven zu bieten, ist eine humanitäre
Aufgabe. Bildung und Arbeit sind der beste Weg
zur Integration der Geflüchteten in unsere Gesellschaft.
Der dualen Ausbildung kommt deshalb eine
Schlüsselrolle zu“, sagt Bundesbildungsministerin
Prof. Dr. Johanna Wanka.
Integration durch Ausbildung
Mehr als die Hälfte der Menschen, die nach Deutschland
kommen, ist jünger als 25. Viele haben wie Hamamin
Hassan in ihren Heimatländern noch keinen Abschluss
machen können. Ihnen den Weg in die Ausbildung zu
ebnen ist eines der Ziele der KAUSA Servicestellen, die
heute schon Selbstständige, Jugendliche und Eltern mit
Migrationshintergrund erfolgreich in allen Fragen rund
um die duale Ausbildung unterstützen. Die Zahl der
KAUSA Servicestellen wird in diesem Jahr mehr als verdoppelt,
damit mehr Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
Flüchtlinge und ihre Familien beim Einstieg in die
Ausbildung unterstützen. So wie im Februar 2016 auf
dem Marktplatz der Begegnungen, einer Initiative
der Handels- und der Handwerkskammer Hamburg,
Sechs Jahre hat er auf diese Chance gewartet: Nun ist Bakhtiar Hamamin
Hassan einer von drei Azubis in einem Friseursalon.
der Behörde für Arbeit, Soziales, Familie und Integration,
der Agentur für Arbeit und des Jobcenters Hamburg
sowie der UV Nord zur Integration von Flüchtlingen in
den Ausbildungs- und Arbeitsmarkt. In den Börsensälen
der Handelskammer Hamburg trafen sich mehr als
1.000 Zuwanderer mit 48 Unternehmerinnen und Unternehmern.
„Die meisten Flüchtlinge kamen aus Syrien,
Afghanistan und dem Irak“, erzählt Hakim Chohbishat,
Mitarbeiter der KAUSA Servicestelle Hamburg, die die
Flüchtlinge beraten und an Unternehmen und ihre
Netzwerkpartner vermittelt hat. „Die Flüchtlinge wollen
Gabelstaplerfahrer werden, Automechaniker oder
Elektriker. Sie waren sehr dankbar, dass sie die Möglichkeit
bekommen haben, an einem Tag verschiedene

Flüchtlinge durch Bildung und Arbeit integrieren 7
Firmen und Betriebe kennenzulernen“, sagt Chohbishat,
der die Flüchtlinge auf Arabisch, Dari und Farsi über
die duale Ausbildung in Deutschland informierte.
Um Flüchtlinge gut auf eine Ausbildung vorzubereiten,
hat das BMBF gemeinsam mit der BA und dem Zentralverband
des Deutschen Handwerks im Februar 2016
die Initiative Wege in Ausbildung für Flüchtlinge
gestartet. Ziel ist die Integration von bis zu 10.000 Flüchtlingen
in eine Handwerksausbildung. Allein im Jahr
2016 stellt das BMBF hierfür weitere 20 Millionen Euro
zur Verfügung. Das Angebot richtet sich an nicht mehr
schulpflichtige junge Flüchtlinge, die bereits einen
Integrationskurs des Bundesamtes für Migration und
Flüchtlinge (BAMF) durchlaufen haben. Zunächst erhalten
sie durch Perspektiven für junge Flüchtlinge
im Handwerk der BA eine erste Berufsorientierung,
die anschließend in der Berufsorientierung für Flüchtlinge
des BMBF vertieft wird. Die Vorbereitung findet
in überbetrieblichen Berufsbildungsstätten der Handwerksorganisationen
und in Betrieben statt. Im Anschluss
werden die Flüchtlinge in einen Ausbildungs betrieb
vermittelt. Während der gesamten Zeit werden sie individuell
sozialpädagogisch begleitet und fachsprachlich
weiterqualifiziert.
Der dualen Ausbildung
kommt bei der Integration
der Geflüchteten eine
Schlüsselrolle zu.“
Bundesbildungsministerin Prof. Dr. Johanna Wanka
Das BMBF kann dafür auf Instrumente aus der Initiative
Bildungsketten und dem Berufsorientierungsprogramm
(BOP) zurückgreifen. Diese Initiative begleitet
junge Men schen von der Schule in die Ausbildung.
Dieser bewährte Ansatz ist nun auch für schulpflichtige
Flüchtlinge geöffnet. Sie erhalten damit in jungen Jahren
einen Einblick in unsere Berufswelt. Das unterstützt ihre
früh zeitige Inte gration in unsere Gesellschaft.
Spracherwerb
Am Anfang dieses Prozesses steht natürlich das Deutsch -
lernen. Nur mit Sprachkenntnissen kann Integration
gelingen. Zusätzlich zu hauptamtlichen Lehrkräften
werden deshalb Ehrenamtliche, vor allem auch Zugewanderte
mit ausreichenden Sprachkenntnissen, zu
Lernbegleitern qualifiziert. Das bundesweite Programm
Einstieg Deutsch beim Deutschen Volkshochschul-
Gut beraten: Auf dem Marktplatz der Begegnungen führte Hakim Chohbishat, Mitarbeiter der KAUSA Servicestelle Hamburg, zahlreiche Gespräche mit
Zuwanderern.

8 CHANCE BERUF
verband wird deshalb 3.200 Freiwillige schulen, die –
beginnend im 2. Quartal 2016 – Einstiegskurse für
bis zu 35.000 Flüchtlinge pro Jahr anbieten.
Zudem besteht mit der begleitenden Lern-App
Einstieg Deutsch eine niedrigschwellige erste Sprachorientierung
in den Herkunftssprachen von Flüchtlingen.
Sie steht jedermann kostenfrei zur Verfügung
und schafft eine Verbindung zum Lernportal
www.ich-will-deutsch-lernen.de.
Die App Deutsch für den Beruf vermittelt berufsbezogene
Sprachkompetenzen und rundet dieses Angebot ab.
Kompetenzen ermitteln
Die Fülle von Beispielen zeigt eines: dass es bei der Integration
vor allem darauf ankommt, bereits erprobte
Instrumente intelligent einzubringen und miteinander
zu verzahnen. So bietet zum Beispiel das Anerkennungsgesetz
Geflüchteten die Möglichkeit, ihre Berufsqualifikationen
anerkennen zu lassen. Denn viele von ihnen
haben in ihrem Heimatland einen Berufsabschluss
erworben und dürfen in Deutschland arbeiten. Für sie
stellt sich aber die Frage, ob auch in ihrem erlernten
Beruf? Die Anerkennung des ausländischen Berufs -
ab schlusses ist in einigen Berufen zwingende Voraussetzung,
etwa bei Ärzten, Lehrern oder Krankenschwestern.
Aber auch in anderen Berufen erhöht eine
Anerkennung die Chancen auf dem Arbeitsmarkt, weil
Arbeitgeber besser einschätzen können, was die Bewerberin
oder der Bewerber gelernt hat. Alle wichtigen
Fragen zu diesem Thema werden beim Internetportal
www.anerkennung-in-deutschland.de in neun
Sprachen – darunter auch Arabisch – beantwortet. Die
gleichnamige, kostenlose App in Deutsch, Englisch
und den fünf wichtigsten Flüchtlingssprachen ergänzt
das Angebot.
Sprachförderung für Flüchtlinge: kostenlose Lernplattform
www.ich-will-deutsch-lernen.de
Um Flüchtlingsfamilien zum Lesen und Vorlesen zu
motivieren und an die deutsche Sprache heranzuführen,
erhalten alle Flüchtlingskinder bis zum Alter von
fünf Jahren in Erstaufnahmeeinrichtungen ein speziell
konzipiertes Lesestart-Set. Alle Einrichtungen bekommen
eine Lese- und Medienbox für die pädagogische
Arbeit mit den Kindern vor Ort. Ehrenamtliche Vorlese -
paten in Erstaufnahmeeinrichtungen können zudem
Unterstützung erhalten, um sich auf die Arbeit mit
Flüchtlingskindern vorzubereiten. Auch von dem
bereits laufenden Programm Lesestart – Drei Meilensteine
für das Lesen profitieren Flüchtlingskinder.
Allerdings sollten Flüchtlinge auch dann eine Chance
auf Anerkennung ihrer Abschlüsse haben, wenn notwendige
Dokumente fehlen. Denn viele Flüchtlinge
können ihre Unterlagen nicht mehr vorlegen. Das Anerkennungsgesetz
bietet die Möglichkeit, dann bei Ausbildungsberufen
– zum Beispiel durch Fachgespräche
und Arbeitsproben – die vorhandenen Kompetenzen
festzustellen. Diese Qualifikationsanalysen entwickelt
das BMBF gemeinsam mit den Kammern. Noch werden
Die Anerkennung im
Heimatland erworbener
Berufsqualifikationen ist
ein wichtiger Schritt der
Geflüchteten in Richtung
Arbeitsmarkt.“
Bundesbildungsministerin Prof. Dr. Johanna Wanka

FLÜCHTLINGE DURCH BILDUNG UND ARBEIT INTEGRIEREN 9
diese Verfahren nicht von allen zuständigen Stellen angeboten.
Damit sich das ändert, fördert das BMBF das
Projekt Prototyping Transfer – Berufsanerkennung
mit Qualifikationsanalysen mit insgesamt 2,2 Millionen
Euro. Schließlich gibt es unter den Geflüchteten
auch viele Menschen, die keinen Berufsabschluss,
sondern Berufserfahrung durch ihre Arbeit in den
Herkunftsländern erworben haben und nun in Deutschland
mangels formalem Berufsabschluss das Anerkennungsgesetz
nicht nutzen können. Abhilfe schafft hier
das Pilotprojekt ValiKom (Validierung non-formal
und informell erworbener Kompetenzen) des BMBF.
Für Menschen mit Berufserfahrung, aber ohne Abschluss
wird die Tür geöffnet für eine Feststellung der
Gleichwertigkeit: Sie können sich ihre Berufserfahrung
und Kompetenzen analog zu einem vergleich baren
Berufsabschluss anrechnen lassen. Dies gilt auch für
praxiserfahrene Flüchtlinge.
Unterstützung von Kommunen
Die Leistungsfähigkeit der beruflichen Bildung wird
sich in den kommenden Jahren noch stärker beweisen,
wenn sie dazu beiträgt, die große Zahl der Flüchtlinge
in die Gesellschaft zu integrieren. Entscheidend wird
dabei sein, das Bündel an Maßnahmen auf Bundes-,
Landesebene sowie regionaler Ebene vor Ort zu koordinieren
und klug an die Bedürfnisse der Geflüchteten
anzupassen. Das BMBF fördert die Kommunale
Koordinierung der Bildungsangebote für Neuzugewanderte.
Seit 2016 können sich alle 400 Kreise und
kreisfreien Städte um die Finanzierung von bis zu drei
Koordinatoren und Koordinatorinnen bewerben, die
die Vielzahl der Angebote zur Bildung und Integration
aufeinander abstimmen und neue Angebote bedarfsgerecht
entwickeln. Sie bringen Bildungsakteure wie
Volkshochschulen und Kindertagesstätten, Berufskammern
und Jobcenter, Jugendhilfe und Schulamt
zusammen. Und haben dadurch den Überblick, welche
Sprach- und Integrationskurse, Weiterbildungs- und
Qualifizierungsmaßnahmen es vor Ort gibt und welche
fehlen.
Die Initiative ist Teil des BMBF-Maßnahmenpakets zur
Integration von Flüchtlingen und eingebettet in die
Transferinitiative Kommunales Bildungsmanagement.
Besonders die zahlreichen zivilgesellschaftlichen Initiativen
– beispielsweise der lokal aktiven Stiftungen, der
Vereine und der ehrenamtlich engagierten Bürgerinnen
und Bürger – sollen dadurch systematisch eingebunden
werden. Denn das Engagement und die Hilfsbereitschaft
der vielen Bürgerinnen und Bürger sind und bleiben
ein wichtiger Baustein, damit Integration gelingen kann.
Türöffner Ausbildung: Für Flüchtlinge ist das Erlernen eines Berufs ein wichtiger Schritt für eine gelingende Integration.

11
Abschluss als Schlüssel zum Erfolg
für jeden Jugendlichen
Die betriebliche Ausbildung hat eine Menge zu bieten. Mit einer
erfolgreich abgeschlossenen Berufsausbildung sind der persönlichen
Entwicklung junger Menschen nahezu keine Grenzen gesetzt. Unternehmen
bilden so ihre künftigen Fachkräfte aus und helfen dabei,
die Zukunft des Wirtschaftsstandortes Deutschland zu sichern.
Das Bundesministerium für Bildung und Forschung verfolgt deshalb mit
einem ganzen Bündel von Ideen und Maßnahmen das Ziel,
möglichst viele Betriebe und Jugendliche für die duale Ausbildung
zu gewinnen, und unterstützt sie dabei, diese auch erfolgreich zu Ende
zu bringen.

12 CHANCE BERUF
INITIATIVE „ABSCHLUSS UND ANSCHLUSS – BILDUNGSKETTEN BIS ZUM AUSBILDUNGSABSCHLUSS“
Schule abschließen, im Beruf durchstarten
Von der 7. Klasse bis zum erfolgreichen Ausbildungsabschluss: Mit der Initiative Bildungsketten unterstützen das
Bundesministerium für Bildung und Forschung, das Bundesministerium für Arbeit und Soziales, die Bundesagentur für
Arbeit und die Länder Jugendliche dabei, sich selbst zu verwirklichen und den Start ins Berufsleben zu meistern.
Was wünschen sich junge Menschen für ihre berufliche
Zukunft? Welche Begabungen bringen sie mit, wofür
interessieren sie sich? Jugendliche brauchen häufig
Unterstützung, wenn es darum geht, sich zu Beginn
ihres Berufslebens zu orientieren, sich um einen Ausbildungsplatz
zu bewerben oder um die Lehre bis zur
erfolgreichen Abschlussprüfung durchzuhalten.
Diese Unterstützung bietet die Initiative „Abschluss und
Anschluss – Bildungsketten bis zum Ausbildungs abschluss“.
Beteiligte Akteurinnen und Akteure der Initiative
helfen jungen Menschen, sich gezielt auf ihren
Schulabschluss und beruflichen Einstieg vorzubereiten.
„Das BMBF hat sich mit der Initiative Bildungsketten
zum Ziel gesetzt, dass alle ausbildungsreifen und ausbildungswilligen
Jugendlichen genau die betriebliche
Ausbildung finden, die zu ihnen passt und den eigenen
Talenten und Kompetenzen entspricht“, sagt Bundes -
bildungsministerin Prof. Dr. Johanna Wanka.
Dafür stehen verschiedene Förderinstrumente zur Verfügung.
Die Angebote beginnen in der 7. Klasse in der
Schule und reichen bis zum Ende der betrieblichen Ausbildung
(siehe Grafik S. 13). Dazu zählen die Potenzialanalyse,
der Berufswahlpass, das Berufsorientierungsprogramm
(BOP) mit seinen praxisorientierten
Werkstatttagen, die Berufseinstiegsbegleitung, die Berufsorientierungsmaßnahmen
der Bundesagentur für
Arbeit, die Praktika, verschiedene Maßnahmen des
Übergangs und die Initiative „Verhinderung von Ausbildungsabbrüchen“
(VerA). Die Initiative Bildungsketten,
initiiert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung
(BMBF), vom Bundesministerium für Arbeit und
Soziales (BMAS) und von der Bundesagentur für Arbeit
(BA), ist ein zentrales Element der Allianz für Aus- und
Weiterbildung. Gemeinsam mit den Ländern und der
BA unterstützt die Bundesregierung eine stärkere Verzahnung
der Förderinstrumente. Ziel ist es, erfolgreiche
und bewährte Förderinstrumente zu einem ganzheitlichen
Berufsorientierungs- und auch Fördersystem sowie
einen gelungenen Übergang Schule – Beruf zu gestalten,
zu verknüpfen und den Fachkräftenachwuchs
der Wirtschaft zu sichern.
Bund und Länder haben sich darauf verständigt, die Situation
von Schulabgängerinnen und Schulabgängern
sowie ausbildungsfähigen jungen Menschen ohne Berufsabschluss
zu verbessern. Deshalb ist es für einen
erfolg reichen Übergang von der Schule in die Berufsausbildung
wichtig, dass die Berufs orientierung bereits
in der Schule beginnt – nach dem Motto „Prävention
statt Reparatur“.
So kümmert sich ein weit verzweigtes Netzwerk aus
Lehrerinnen und Lehrern, Berufsberaterinnen und
Berufsberatern, Berufseinstiegsbegleiterinnen und
Berufseinstiegsbegleitern, ehrenamtlichen Coaches,
Ausbilderinnen und Ausbildern sowie Unternehmerinnen
und Unternehmern von der siebten Klasse an um
die Jugendlichen und ist bei Bedarf bis zum Ausbildungsabschluss
für sie da, wenn sie Rat und Unterstützung
benötigen.
Die Potenzialanalyse ist der Start in die strukturierte
Berufsorientierung und soll die Schülerinnen und
Schüler dazu anregen, sich mit ihren eigenen Stärken
und Interessen zu beschäftigen. Dazu bewältigen die
Jugendlichen alleine und in der Gruppe handlungsorientierte
Aufgaben oder Übungen aus der Erlebnispädagogik
und geschultes Personal beobachtet sie
dabei. Die Übungen werden den Schülerinnen und
Daten und Fakten
Initiative Bildungsketten
(BK): 2010 – 2020; Berufsorientierungsprogramm
(BOP):
Förderzeitraum
seit 2008, unbefristet;
Berufseinstiegsbegleitung
(BerEb): 2010 – 2018
BK (2010– 2014): 460 Millionen Euro,
Fördervolumen
BK (2014– 2018): 1,3 Milliarden Euro
www.bildungsketten.de
Website www.berufsorientierungs
programm.de
Kontakt
info@bildungsketten.de
i

ABSCHLUSS ALS SCHLÜSSEL ZUM ERFOLG FÜR JEDEN JUGENDLICHEN 13
Bildungsketten
Schulisches Berufsorientierungskonzept
Potenzialanalyse
Coaching: Berufseinstiegsbegleitung
Berufsorientierung
z. B. BOP, BOM,
Praktika
Gestaltungs- und Begleitinstrument: Berufswahlpass
Regionale Koordinierung
Übergangsbereich
z. B. EQ, schulische
Angebote
Integration in
Ausbildung
Ausbildung
z. B. abH, assistierte
Ausbildung
VerA
Berufsabschluss
BOP
BOM
EQ
Berufsorientierungsprogramm
Berufsorientierungsmaßnahmen nach
§ 48 Drittes Sozialgesetzbuch (SGB III)
Einstiegsqualifizierung
abH
VerA
ausbildungsbegleitende Hilfen
Initiative VerA für „Verhinderung von Ausbildungsabbrüchen“
Quelle: Servicestelle Bildungsketten
Schülern vor der Durchführung erklärt und im Anschluss
gemeinsam ausgewertet. In einem persönlichen Feedbackgespräch
können die Jugendlichen ihre Selbsteinschätzung
damit abgleichen, wie ihr Umfeld sie sieht −
das kann ihnen helfen, neue Seiten an sich zu entdecken
und ihr eigenes Verhalten zu reflektieren. Sie erhalten
so die Chance, sich besser kennenzulernen, ihr Selbstbewusstsein
zu stärken und Verantwortung zu übernehmen.
Aus den Ergebnissen dieses Erkenntnisprozesses werden
für jeden jungen Menschen ein individuelles Kompetenzprofil
erstellt und Entwicklungsziele vereinbart.
Damit ist noch keine Empfehlung für einen bestimmten
Beruf verbunden. Die jungen Menschen erhalten
Hinweise, in welche Bereiche ihre Interessen und Fähigkeiten
sie führen und wo ein erstes Praktikum interessant
sein könnte.
Die Potenzialanalyse ist auch im Rahmen des Berufsorientierungsprogramms
(BOP) vorgesehen. In den
Werkstatttagen des BOP in Klasse 8 erhalten die Jugendlichen
einen praxisnahen Einblick in verschiedene
Berufsfelder. Ob Chemielabor, Schreinerwerkstatt,
Maleratelier oder Technikkabinett − in geschütztem
Raum können Jugendliche unter Anleitung erfahrener
Ausbilderinnen und Ausbilder verschiedene Berufsfelder
ausprobieren, indem sie eigene Werkstücke
anfertigen und berufsfeldbezogene Aufgaben lösen.
So entwickeln sie eine erste Vorstellung davon, in welche
Richtung es beruflich für sie gehen könnte. Am Ende
erhalten die Schülerinnen und Schüler eine persönliche
Rückmeldung und ein Zertifikat, das sie bei Bewerbungen
um Praktikumsplätze oder einen Ausbildungsplatz
vorlegen können.
Für Schülerinnen und Schüler, die zusätzliche Unterstützung
und Motivation beim Übergang Schule – Beruf
brauchen, gibt es die sogenannte Berufseinstiegsbegleitung
als festen Bestandteil der Ini tiative Bildungsketten.
Die Berufseinstiegsbegleitung unterstützt zurzeit
Schülerinnen und Schüler an etwa 3.000 Schulen
der Sekundarstufe I.
Sie richtet sich an Jugendliche, die auf einen Hauptschul-
oder Förderschulabschluss und anschließend
eine Ausbildung hinarbeiten, auf diesem Weg aber
Unterstützung benötigen. Jugendliche wie Sebastian
Höffelmann. Er lernt das Bäckerhandwerk. Davor wusste
er nicht so recht, was er anstellen sollte mit seiner Zeit.
Er war einer von sechs Jugendlichen aus der 9. Klasse
einer Förderschule. Er sagt heute, ohne die intensive
Betreuung seiner Berufseinstiegsbegleiterin wäre er wohl
nicht dort, wo er heute ist. Berufseinstiegsbegleiterinnen

14 CHANCE BERUF
planen zu können. Damit dokumentieren und reflektieren
die Schülerinnen und Schüler ihre Erfahrungen
und Erkenntnisse, die sie im Laufe ihres Berufswahlprozesses
erwerben. Der Berufswahlpass begleitet die
Jugendlichen u. a. dabei, Betriebspraktika auszuwerten,
den Bewerbungsprozess zu gestalten oder den nächsten
Lernabschnitt zu organisieren.
Seinen Weg so konsequent zu verfolgen wie Höffelmann,
das gelingt nicht allen Jugendlichen. In Deutschland
bricht immerhin jeder sechste Auszubildende die Ausbildung
ab, oft schon im ersten Lehrjahr. Um diese Zahl
zu verringern, stehen Unterstützungsangebote zur Verfügung,
die das Ausbildungsverhältnis stabilisieren.
Unabhängig vom Berufsorientierungsprogramm oder
der Berufseinstiegsbegleitung können Jugendliche zum
Beispiel ausbildungsbegleitende Hilfen (abH) in Anspruch
nehmen oder die ehrenamtlichen Ausbildungsbegleiterinnen
und Ausbildungsbegleiter der Initiative „Verhinderung
von Ausbildungsabbrüchen“ (VerA) beim Senior
Experten Service (SES) hinzuziehen.
Sebastian Höffelmann ist einer von 115.000 Jugendlichen in Deutschland,
die von der Berufseinstiegsbegleitung profitieren.
und -begleiter helfen den Jugendlichen dabei, ihren
Schulabschluss zu erreichen, eine realistische Berufswahl
zu treffen, einen passenden Ausbildungsplatz zu
finden und erfolgreich in die Ausbildung zu starten.
Vor allem kümmern sie sich um Fragen des Übergangs
in die Berufsausbildung: Sie helfen bei Bewerbungsunterlagen,
bei der Vermittlung von Praktika, bei der
Berufsorientierung und bei der Suche nach einem
Ausbildungsplatz. Bei Bedarf organisieren sie weitere
Unterstützungsangebote, zum Beispiel Nach hilfe unterricht.
Die Begleitung erfolgt in enger Abstimmung mit
der Berufsberatung. Somit bildet die Berufseinstiegsbegleitung
die bindende Klammer im Berufsorientierungsprozess
der Jugendlichen. Aber auch während der
Ausbildung müssen die Jugendlichen nicht auf Unterstützung
verzichten, falls sie sie brauchen.
Sebastian Höffelmann hat seine Fortschritte gemeinsam
mit seiner Berufseinstiegsbegleiterin im sogenannten
Berufswahlpass dokumentiert, um gemeinsam die
nächsten Schritte auf dem Weg in die Ausbildung besser
Die Initiative VerA, die der SES 2009 zusammen mit den
Spitzenverbänden der deutschen Industrie, des Handwerks
und der freien Berufe aufgelegt hat, ist ein Angebot
an alle, die in der Ausbildung auf Schwierigkeiten
stoßen oder sogar mit dem Gedanken spielen, ihre Lehre
abzubrechen. Berufs- und lebenserfahrene Senior Expertinnen
und Experten stehen den Auszubildenden
zur Seite – gegebenenfalls bis zum Ende der Ausbildung.
Über 6.000 Jugendliche sind seit 2009 von VerA begleitet
worden, künftig sollen es jährlich 3.000 sein. Die ehrenamtlich
tätigen Senior Expertinnen und Experten ergänzen
damit hauptamtliche Unterstützungsangebote
wie die Berufseinstiegsbegleitung. Sie gewährleisten im
Bedarfsfall eine lückenlose Begleitung bis zum Ausbildungsabschluss.
Die vom BMBF geförderte Initiative
VerA ist fester Bestandteil der Initiative Bildungsketten.
Eine lückenlose Unterstützung für junge Menschen auf
dem Weg ins Berufsleben, angefangen bei Siebtklässlerinnen
und Siebtklässlern und erst dann erfolgreich
beendet, wenn die jungen Menschen das Zeugnis über
ihren Ausbildungsabschluss in den Händen halten: Das
BMBF ist mit der Initiative Bildungsketten der Federführer
beim Aufbau einer systematisierten Berufsorientierung
sowie eines strukturierten und verbesserten
Übergangs Schule – Beruf.

15
INITIATIVE BILDUNGSKETTEN
„Ich bin endlich erwachsen geworden.“
Mit 16 hatte Sebastian Höffelmann keine Ahnung, was
er nach der Schule anstellen sollte. Doch dann hat er seinen
Weg gefunden – mit Unterstützung seiner Berufseinstiegsbegleiterin.
Ohne Frau Klinkenbusch wüsste Sebastian Höffelmann
vielleicht nicht, wie es sich anfühlt, Menschen glücklich
zu machen. „Es ist doch toll, mit den eigenen Händen
etwas zu backen, über das sich Menschen zum Frühstück
freuen“, sagt er.
Sebastian Höffelmann lernt das Bäckerhandwerk,
im dritten Jahr jetzt schon. Sein Ausbilder ist die
Uniklinik Münster, das einzige Krankenhaus in
Deutschland mit angeschlossener Bäckerei. Im
Sommer wird er seine Gesellenprüfung ablegen −
so schnell kann es gehen.
Vor vier Jahren war Sebastian Höffelmann noch ein
schüchterner Teenager. Er war nicht besonders kommunikativ,
immer etwas langsamer als die anderen,
musste stets viel üben, um etwas zu können. Er wusste
damals nicht so recht, wohin ihn das Leben schubsen
würde. Aber dann, eines Morgens, stand Annette Klinkenbusch
in seinem Klassenraum.
Die 63-Jährige arbeitet als Berufseinstiegsbegleiterin
für den Bildungsträger SBH-West in Münster. Ihr Job
ist es, Menschen wie Sebastian Höffelmann in die für
sie geeignete Richtung zu bringen und sie auf ihrem
Weg so lange zu begleiten, bis sie alleine weitergehen
können.
Höffelmann ist einer von 200 Schülern, die die SBH in
Münster begleitet hat. Über 115.000 Schülerinnen und
Schüler sind es bundesweit, die über die Berufseinstiegsbegleitung
individuell gefördert werden. Menschen
wie Annette Klinkenbusch geleiten Jugendliche
schon ab der 9. Klasse bis zur Berufsausbildung. Das
Bundesministerium für Bildung und Forschung hat
dazu beigetragen, dass die Berufseinstiegsbegleitung
bundesweit zur Verfügung steht.
Obwohl Klinkenbusch etwa 20 Jugendliche zeitgleich
betreut, erinnert sie sich noch gut an Sebastian. Er war
einer von sechs Jugendlichen aus der 9. Klasse einer
Förderschule, die ihr von den Lehrern anvertraut
wurden. In wöchentlichen Gesprächen versuchte sie,
zunächst Vertrauen und eine Beziehung aufzubauen,
Stärken, Schwächen, versteckte Talente und Leidenschaften
aufzuspüren, und half den Teenagern dann,
passende Schülerpraktika zu finden, und auch dabei,
vernünftige Bewerbungen zu schreiben.
Bei Sebastian Höffelmann gelang das nicht auf Anhieb.
Er erprobte sich erst drei Wochen im Landschaftsbau,
in der 10. Klasse dann drei Wochen als Lagerist. „War
beides nicht das Richtige“, sagt sie. Frau Klinkenbusch
war klar, dass eine dreijährige Ausbildung für ihn
noch zu früh sein würde, und sie riet ihm, nach dem
Hauptschul abschluss zunächst ein Berufsgrundschuljahr
mit Schwerpunkt Hauswirtschaft einzuschieben.
Bei einem ihrer Treffen war auch Höffelmanns Mutter
dabei und schlug vor, er solle es doch mal in einer
Bäckerei versuchen, er habe doch immer so gerne mit
ihr Kuchen und Plätzchen gebacken. Gemeinsam fanden
sie zwei Bäckereien in Münster, in denen er jeweils
einen Monat ein Praktikum absolvierte. Fortan wollte
er nichts anderes mehr machen. Eine davon war die
Backstube der Uniklinik. Im Abschlussgespräch zum
Praktikum bekam er das Signal, dass er dort womöglich
einen Ausbildungsplatz bekommen könnte. Annette
Klinkenbusch unterstützte ihn bei der Bewerbung.
Sebastian Höffelmann hat seine Berufung gefunden.
Und er will auf jeden Fall weitermachen, will sich nach
der Prüfung bei einer Biobäckerei bewerben. Und er
glaubt, gute Chancen zu haben, schließlich wolle den
Job ja kaum noch einer machen.

16 CHANCE BERUF
JOBSTARTER PLUS
Für die Zukunft ausbilden
Betriebe unterstützen, Ausbildung gestalten, Fachkräfte gewinnen. JOBSTARTER unterstützt kleine und mittelgroße
Betriebe (KMU) beim Einstieg in die Ausbildung. Seit zehn Jahren fördert das Ausbildungsstrukturprogramm regionale
Projekte, um die duale Ausbildung in KMU besser zu verankern.
Moritz Weichsel und Sandra Fischer wären einander
ohne JOBSTARTER wohl nie begegnet. Weichsel kommt
aus Braunschweig und fand dort keinen Ausbildungsplatz.
Sandra Fischer führt in Magdeburg die Geschäfte
der mittelständischen IT-Firma Q-fin und suchte vergangenen
Herbst händeringend nach einem Azubi.
Das JOBSTARTER-Projekt Ausbildungsverbund (ABV)
der Wirtschaftsregion Braunschweig/Magdeburg e. V.
brachte beide zusammen.
Daten und Fakten
Januar 2015 – Dezember 2020
Förderzeitraum (JOBSTARTER plus); Januar 2006 –
Dezember 2014 (JOBSTARTER)
108,8 Millionen Euro
(2015 – 2020, JOBSTARTER plus),
125 Millionen Euro
Fördervolumen
(2006 – 2014, JOBSTARTER),
Kofinanzierung durch den
Europäischen Sozialfonds (ESF)
i
Dieses Beispiel zeigt, dass es Unternehmen und Jugendlichen
nicht immer von alleine gelingt, zueinander zu
finden. Im Gegenteil: Zu Beginn des neuen Ausbildungsjahres
im Herbst 2015 blieben in Deutschland rund
41.000 Ausbildungsplätze unbesetzt – zehn Prozent
mehr als 2014. Gleichzeitig suchten jedoch fast 21.000
junge Menschen vergeblich nach einem Ausbildungsplatz.
Moritz Weichsel ist nicht mehr Teil dieser Statistik; er
lernt in Sandra Fischers Firma inzwischen den Beruf des
Fachinformatikers für Anwendungsentwicklung. Dank
der erfolgreichen Vermittlung durch den ABV der Wirtschaftsregion
Braunschweig/Magdeburg. Der Verein
setzt eines von über 400 Projekten in Deutschland um,
die das Ausbildungsstrukturprogramm JOBSTARTER
gefördert hat und fördert. Das Programm des Bundesministeriums
für Bildung und Forschung (BMBF), das
das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) durchführt,
steht seit nunmehr zehn Jahren Unternehmen
zur Seite, die ausbilden wollen. Bundesweit setzen
sich die JOBSTARTER-Projekte − seit 2015 unter dem
Namen JOBSTARTER plus − dafür ein, regionale Ausbildungsstrukturen
zu verbessern. Denn jeder Ausbildungsplatz,
der in einem Unternehmen unbesetzt
bleibt, führt mittelfristig zu einer Fachkräftelücke.
EXAM: Hilfe zur Selbsthilfe
Mittleren und großen Unternehmen fällt es noch verhältnismäßig
leicht, Nachwuchs zu finden. Bei den
Kleinstbetrieben und kleineren Mittelständlern hingegen
ist die Ausbildungsbetriebsquote in den vergangenen
Jahren stetig gesunken. „Wir wollen, dass kleine
und mittlere Betriebe weiterhin eine zentrale Rolle bei
Website
Kontakt
www.jobstarter.de
info@jobstarter.de
der Ausbildung von Fachkräften spielen“, bekräftigt
Bundesbildungsministerin Prof. Dr. Johanna Wanka.
„Schließlich brauchen wir auch in Zukunft viele qualifizierte
Fachkräfte in Deutschland.“ Das BMBF setzt
deshalb mit den JOBSTARTER-Projekten ein ganzes
Bündel an Instrumenten und Maßnahmen dafür
ein, vor allem diese Betriebe bei ihren Anstrengungen
zu unterstützen. Im Rahmen dieses sogenannten
Externen Ausbildungsmanagements (EXAM) fördert
JOBSTARTER Projekte, die Betrieben maßgeschneiderte
Beratung und organisatorische Unterstützung
zur Akquise und Ausbildung ihres Fachkräftenachwuchses
vermitteln.
Dafür kooperieren die Projektpartner mit Initiativen
des Bundes, der Länder und Kommunen sowie mit
Partnern aus der Wirtschaft und den Gewerkschaften –
und halten somit zahlreiche Dienstleistungen und
Fördermöglichkeiten für Betriebe und Jugendliche
bereit. EXAM-Berater unterstützen Unternehmen in
allen Ausbildungsbelangen – von A wie Ausbildungsberechtigung
bis zu Z wie Zusatzqualifikationen, von
der Stellenausschreibung bis zum Abschluss. EXAM
ist als Hilfe zur Selbsthilfe gedacht, die die Betriebe
letztendlich in die Lage versetzen soll, eine Ausbildung
komplett in Eigenregie durchzuführen. Ergänzt wird
das EXAM-Angebot der Projekte durch die Entwicklung
von regionalen Unterstützungsstrukturen für
KMU.

17
Die Projektmitarbeiterinnen und -mitarbeiter von
JOBSTARTER kreieren nicht nur effiziente und unkomplizierte
Lösungen, die die Bedürfnisse von potenziellen
Ausbildern und Auszubildenden in Einklang bringen –
sie sorgen auch dafür, diese neuen Modelle zu vermarkten.
Sie schaffen verbesserte strukturelle Rahmenbedingungen,
um all diese Informationen einem möglichst
großen Kreis von Unternehmen zugänglich machen.
Ziel ist es, Transparenz herzustellen und Anlaufstellen
einzurichten, damit benötigte Unterstützungsleistungen
für Betriebe leichter abrufbar sind.
Migrantinnen und Migranten bilden noch
zu selten aus
Ein wichtiges Themenfeld des Programms JOBSTARTER
ist die Integration von Migrantinnen und Migranten in
die betriebliche Berufsausbildung. Ausschlaggebend sind
zwei Zielrichtungen: mehr Jugendliche mit Migrationshintergrund
für die Ausbildung zu gewinnen und bei
Unternehmer(n)/-innen mit Migrationshintergrund Ausbildungsplätze
einzurichten.
Mit über 700.000 Betrieben sind Unternehmerinnen
und Unternehmer mit Migrationshintergrund ein
wichtiger Stützpfeiler der deutschen Wirtschaft und
Arbeitgeber für über zwei Millionen Menschen. Diese
tragen mit ihren Betrieben nicht nur zum Bruttoinlandsprodukt
bei, sondern auch zur Vielfalt des Wirtschaftsstandortes
Deutschland. Jenseits der klassischen
Branchen wie Einzelhandel und Gastronomie sind
selbstständige Migrantinnen und Migranten in über 90
verschiedenen Wirtschaftszweigen tätig, darunter viele
mit hohem Wachstums- und Innovationspotenzial.
Während durchschnittlich jeder vierte Betrieb in
Deutschland ausbildet, ist dies bei den Selbstständigen
mit Migrationshintergrund nur jeder siebte. In vielen
Betrieben wäre eine duale Ausbildung möglich; doch
scheitert dies noch zu oft an mangelnden Informationen,
aber auch an fehlenden Erfahrungen mit dem dualen
System der Berufsbildung.
Der JOBSTARTER-Programmbereich KAUSA, die Koordinierungsstelle
Ausbildung und Migration, fördert
deshalb Ausbildung in Unternehmen mit Inhaberinnen
und Inhabern mit Migrationshintergrund und organisiert
ein Netzwerk der beteiligten Institutionen. Mit der
Förderung im Rahmen von KAUSA will das BMBF auch
erreichen, dass mehr Jugendliche mit Migrationshintergrund
in Ausbildung gelangen und ihre Eltern besser
über berufliche Ausbildung informiert werden. Um dies
zu erreichen, etabliert KAUSA seit 2013 durch die regionalen
KAUSA Servicestellen − derzeit an 29 Standorten −
mit Akteuren vor Ort dauerhafte Unterstützungsstrukturen.
Hier können sich Jugendliche beraten lassen und
erfahren alles darüber, wie eine duale Ausbildung funktioniert
und welche Unterstützung sie bekommen können.
Inzwischen gibt es eine weitere Gruppe potenzieller
Auszubildender: Seit Anfang 2016 haben die KAUSA
Servicestellen zusätzlich die Aufgabe, junge Flüchtlinge
für die Ausbildung zu gewinnen.
Das Potenzial an Azubis ist längst nicht
ausgeschöpft
Viele begabte und motivierte junge Menschen suchen
eine Chance, um mit der Ausbildung zu starten.
JOBSTARTER erweitert den Bewerberkreis nicht nur
um Jugendliche mit Migrationshintergrund, sondern
auch um engagierte junge Frauen und Männer, mit
durchaus unterschiedlichen Vorbildungen, Qualifikationen,
Leistungsvermögen und Problemlagen – und
eröffnet so neue Horizonte im Ausbildungsmarkt.
So setzen sich JOBSTARTER-Projekte etwa dafür ein,
Studienabbrecher/-innen für die berufliche Bildung
zu gewinnen. Schließlich sind die vermeintlich gescheiterten
Studentinnen und Studenten oft umworben, viele

18 CHANCE BERUF
Unternehmen suchen verzweifelt nach Fachkräftenachwuchs.
Doch finden Betriebe und Studien ab brecher/
-innen oft nicht zueinander. Hier setzen die JOBSTARTER-
Projekte mit ihren Serviceleistungen an.
Zudem klären JOBSTARTER-Projekte über Möglichkeiten
wie die Teilzeitausbildung auf, denn noch immer wissen
viel zu wenige Betriebe von dieser Variante, die sich vor
allem an junge Alleinerziehende richtet. So verzichten
bisher (zu) viele Unternehmen ohne Not auf motivierte
Auszubildende − und damit letztendlich auf fachlich
hochqualifizierte und loyale Arbeitnehmerinnen und
Arbeitnehmer, eine ihrer wichtigsten Ressourcen.
JOBSTARTER-Projekte entwickeln – auf der Basis
von Berufsbildungsgesetz und Handwerksordnung −
gemeinsam mit den Betrieben innovative Ausbildungskonzepte,
testen neue Wege der Ausbildung sowie
Konzepte, die Aus- und Weiterbildung miteinander
verbinden: Beispiel hierfür ist etwa die Möglichkeit für
Auszubildende, schon während der Ausbildung Zusatzqualifikationen
zu erwerben und sich so Expertenwissen
zu verschaffen.
Darüber hinaus fördern JOBSTARTER-Projekte die
interregionale Mobilität, um ausbildungssuchende
Jugendliche in die Regionen zu holen, in denen sie
Ausbildungsplätze finden können, und bemühen sich
um eine bessere Kooperation zwischen den Ausbildungsmärkten
der sehr unterschiedlichen Ausbildungsregionen.
Mit der Förderung im Rahmen von JOBSTARTER wurde
inzwischen eine Menge erreicht. In der ersten Phase
zwischen 2006 und 2014 hat JOBSTARTER in sechs
Förder runden insgesamt 310 regionale Projekte gefördert,
die mit ihren Dienstleistungsangeboten bundesweit
rund 63.000 Ausbildungsplätze geschaffen haben − viele
davon in Unternehmen, die mithilfe von JOBSTARTER
erstmals ausgebildet haben. Die Programm stelle
JOBSTARTER sichert den Transfer der im Programm
gewonnenen Ergebnisse und Erkenntnisse – durch
Print- und Online-Veröf fen tlichungen sowie Veranstaltungen.
So steigert JOBSTARTER auch weiterhin die
Attraktivität und Qualität betrieblicher Ausbildung
in kleineren und mittleren Unternehmen, stärkt die
Berufsbildung nachhaltig und leistet einen wichtigen
Beitrag zur Fachkräftesicherung.
Alles unter Kontrolle: Moritz Weichsel kann sich an seinem Ausbildungsplatz entfalten.

19
JOBSTARTER PLUS
Ein Netzwerk für mehr Ausbildung
Moritz Weichsel hätte ohne JOBSTARTER keinen Ausbildungsplatz.
Und die Q-fin GmbH keinen Azubi.
Moritz Weichsel hat im vergangenen Jahr sein Abitur
versemmelt. Prüfungsangst. Das gibt er offen zu. Eigent -
lich wollte er studieren, aber daraus wurde nun nichts.
Dass der 20-Jährige in Braunschweig dann aber auch
keinen Ausbildungsplatz finden würde, das hätte er
nicht gedacht. Mehr als 20 Bewerbungen hatte er geschrieben.
Fachinformatiker für Anwendungsentwicklung
wollte er werden.
Nun pendelt er jeden Tag nach Magdeburg zur Q-fin
GmbH, weil er Glück hatte, dass Sandra Fischer auf
ihn gestoßen ist. Sie führt die Geschäfte der mittelständischen
IT-Firma, 30 Mitarbeiter, Jahresumsatz
1,5 Millionen Euro. Das Unternehmen entwickelt Software
für kommunale Versorgungswerke und berät
Banken. Sandra Fischer kümmert sich auch um’s
Personal und um den Nachwuchs. „Q-fin hat seit der
Gründung 2003 eigentlich immer ausgebildet“, sagt sie.
Aber es sei viel schwieriger geworden, Auszubildende
zu finden, geschweige denn, sie ans Unternehmen zu
binden. Ihr letzter Azubi hat es keine zwei Monate ausgehalten.
Plötzlich stand sie ohne da.
Zum Glück kannte sie Jacqueline Kozak vom Aus bildungs
verbund (ABV) der Wirtschaftsregion Braunschweig/Magdeburg
e. V. – ein gefördertes JOBSTARTER-
Projekt. Und die wiederum kannte Moritz Weichsel.
Im Sommer hatte er sich auch auf eine Stelle einer
Braunschweiger IT-Firma beworben und Kozaks Kollegen
in Braunschweig kümmerten sich seinerzeit um
die Auswahl der Bewerber. Moritz Weichsel habe einen
bleibenden Eindruck hinterlassen, auch wenn damals
ein anderer besser gewesen sei, erinnert sich Kozak.
Und sie erinnerte sich an den jungen Mann, als Sandra
Fischer beim letzten Ausbildungsstammtisch von ihrem
abtrünnigen Azubi und davon erzählte, dass sie einen
neuen Fach informatiker und Anwendungsentwickler
suche. Also brachte sie beide zusammen. „Schon im
Vorstellungsgespräch überzeugte er mich“, sagt Fischer.
Mit seinen 20 Jahren sei er deutlich reifer als die meisten
Realschul abgänger, die sich sonst bei ihnen bewerben.
„Schulnoten sagen nicht alles aus und ein bestandenes
Abi ist uns eigentlich nicht so wichtig“, sagt die 45-Jährige.
Bis heute hat sie ihre Entscheidung nicht bereut.
Moritz Weichsel mache seine Sache gut.
Jacqueline Kozak und der Ausbildungsverbund sind genau
dafür da, solche Win-win-Situationen zu nutzen.
Der Aus bildungsverein ist eines von über 400 Projekten
in Deutschland, die das Ausbildungsstrukturprogramm
JOBSTARTER gefördert hat und fördert. Bis 2018 läuft
das Projekt noch in Magdeburg. Gemeinsam mit ihren
drei Kolleginnen berät Kozak kleine und mittlere Unternehmen
in Sachen dualer Berufsausbildung und hilft
ihnen ganz konkret dabei, passende Auszubildende zu
finden. Das klare Ziel: die Zahl der Ausbildungsplätze
in der Börde-Region zu erhöhen und so den Mangel an
Fachkräften zu bekämpfen.
Kein einfacher Job in einer Region, in der der demografische
Wandel stärker zuschlägt als anderswo. Und
noch verstärkt wird durch Jugendliche, die von Großstädten
und insbesondere vom nahen Berlin angelockt
werden. Unternehmen wie Q-fin profitieren von Projekten
wie JOBSTARTER und der Arbeit von Kozak, insbesondere,
weil verstärkt große Unternehmen um die
wenigen Azubis konkurrieren. „Ohne den Ausbildungsverein“,
sagt Sandra Fischer, „hätte ich wohl zum ersten
Mal keinen Auszubildenden gefunden.“

20 CHANCE BERUF
JOBSTARTER CONNECT
Raus aus dem Übergang
Anhand von Ausbildungsbausteinen kann berufliche Kompetenzentwicklung transparent und damit für Betriebe
nachvollziehbar gestaltet werden. So können Bildungsangebote im Übergangsbereich zwischen Schule und Berufsausbildung
und zur beruflichen Qualifizierung an- und ungelernter Erwachsener wirtschaftsnäher und damit für die
Fachkräftesicherung besser verwertbar ausgestaltet werden.
Nicht alle Jugendlichen finden nach der Schule sofort
einen Ausbildungsplatz. Viele besuchen daher zunächst
berufsvorbereitende Bildungsgänge im Übergangsbereich,
um ihre Chance auf eine betriebliche Ausbildung
zu verbessern. Oft führen allerdings auch diese Angebote
nicht in eine betriebliche Ausbildung. Im Interesse
von Jugendlichen, die einen Berufsabschluss erwerben,
und Betrieben, die ihren Fachkräftenachwuchs sichern
wollen, sollten diese Bildungsangebote konkreter auf
die Inhalte einer Berufsausbildung ausgerichtet und
der für den jeweiligen Beruf relevante Kompetenzerwerb
nachvollziehbar ausgewiesen werden.
Ausbildungsbausteine liegen inzwischen für
folgende 22 Ausbildungsberufe vor:
∙∙
Änderungsschneider/-in
∙∙
Anlagenmechaniker/-in für Sanitär-, Heizungsund
Klimatechnik
∙∙
Bauten- und Objektbeschichter/-in
∙∙
Berufskraftfahrer/-in
∙∙
Chemikant/-in
∙∙
Elektroniker/-in für Betriebstechnik
∙∙
Elektroniker/-in für Energie- und Gebäudetechnik
∙∙
Fachkraft für Abwassertechnik
∙∙
Fachkraft für Lagerlogistik
∙∙
Fachkraft für Schutz und Sicherheit
∙∙
Fachkraft im Gastgewerbe
∙∙
Fachlagerist/-in
∙∙
Fachverkäufer/-in im Lebensmittelhandwerk
∙∙
Industriemechaniker/-in
∙∙
Kaufleute für Spedition und Logistikdienstleistung
∙∙
Kauffrau/Kaufmann im Einzelhandel
∙∙
Konstruktionsmechaniker/-in
∙∙
Kraftfahrzeugmechatroniker/-in
∙∙
Maler/-in und Lackierer/-in
∙∙
Servicekraft für Schutz und Sicherheit
∙∙
Verkäufer/-in
∙∙
Zerspanungsmechaniker/-in
Daten und Fakten
Förderzeitraum 2009 – 2015
Gesamtförderung: 21,4 Millionen
Fördervolumen Euro, davon 12,3 Millionen Euro
ESF-Ko finanzierung
Website
Kontakt
www.jobstarter-connect.de
info@jobstarter.de
In Deutschland haben laut Bundesinstitut für Berufsbildung
über 1,9 Millionen Menschen im Alter zwischen
20 und 34 Jahren keinen Berufsabschluss. Häufig
wechseln (prekäre) Arbeitsverhältnisse und Phasen der
Arbeitslosigkeit einander ab. Hier werden möglichst
einheitliche und flexible Qualifizierungsmodelle benötigt,
die berufliche Vorerfahrung berücksichtigen und
Unterbrechungen der Qualifizierung ermöglichen.
Anhand bundeseinheitlicher Ausbildungsbausteine
können erworbene berufliche Kompetenzen der jeweiligen
Arbeits- und Geschäftsprozesse dokumentiert
werden. So können Betriebe sich ein klares Bild davon
machen, welche Handlungsfelder die Lernenden bereits
erfolgreich bewältigen können und welche Kompetenzen
noch erworben werden müssen. Dies erleichtert die
Entscheidung zur Übernahme in betriebliche, auch
zeitlich verkürzte Ausbildung, da bereits vorliegende
Kompetenzen nicht mehr durch den Betrieb vermittelt
werden müssen. Anhand eines über Ausbildungsbausteine
gegliederten Bildungsweges
können zudem auch an- und ungelernte
Erwachsene mit und ohne
Beschäftigungsverhältnis zur Externenprüfung
und damit zu einem
Berufsabschluss geführt werden. Über
das Bundesprogramm JOBSTARTER
CONNECT wurden 40 Projekte mit
dem Ziel gefördert, modellhaft die
Ausbildungsbau steine in der Praxis
zu erproben – und zwar im Übergangsbereich
Schule – Berufsausbildung, in
der außerbetrieblichen Ausbildung
und in der Nachqualifizierung an- und
ungelernter junger Erwachsener.
i

ABSCHLUSS ALS SCHLÜSSEL ZUM ERFOLG FÜR JEDEN JUGENDLICHEN 21
ÜBERBETRIEBLICHE BERUFSBILDUNGSSTÄTTEN FÜR DEN MITTELSTAND
Ausbildungssicherung für den Mittelstand
Kleine und mittlere Betriebe können oftmals nicht alle Facetten und Anforderungen einer betrieblichen Ausbildung
abdecken. Eine hochqualitative Unterstützung erhalten sie für ihre Auszubildenden bei einer der über 1.000 überbetrieblichen
Berufsbildungsstätten bundesweit.
Der Mittelstand gilt als Rückgrat der deutschen Volkswirtschaft.
Mittelständische Firmen erwirtschaften
mehr als die Hälfte des deutschen Bruttoinlandsproduktes
und mehr als ein Drittel des gesamten Umsatzes
deutscher Unternehmen. Mehr noch, die mittelständischen
Betriebe sind auch Pfeiler der dualen Ausbildung
in Deutschland. Doch vielen kleinen und mittleren
Betrieben fällt es aufgrund ihrer Größe oder Spezialisierung
schwer, sämtliche Lehrinhalte einer Berufsausbildung
abzudecken. Gerade die Ausbildungen in Be -
reichen, die auf modernste Technologien angewiesen
und deshalb kapitalintensiv sind – wie z. B. die Ausbildungen
in der IKT-Branche oder auf dem Gebiet der
Elektromobilität – können kleinere Betriebe nicht
alleine leisten.
Um Auszubildende dennoch gut und umfassend auf
ihren Beruf vorbereiten zu können, haben insbesondere
das Handwerk sowie Industrie und Landwirtschaft überbetriebliche
Berufsbildungsstätten (ÜBS) gegründet.
Die rund 1.000 ÜBS unterstützen vor allem kleine und
mittlere Betriebe bei der Aus-, Fort- und Weiterbildung,
indem deren Auszubildende während ihrer Lehrzeit die
ÜBS als Lernort besuchen. Das Bundesministerium für
Bildung und Forschung (BMBF) finanziert die Infrastruktur
der ÜBS bereits seit 1973. Dank der unbefristeten
Förderung, zu der auch das Bundesministerium für
Wirtschaft und Energie (BMWi) auf dem Gebiet der
Fort- und Weiterbildung beiträgt, verfügen ÜBS über
Daten und Fakten
Förderzeitraum
Fördervolumen
Website
Kontakt
seit 1973 (unbefristet)
42 Millionen Euro im Jahr 2015
durch das BMBF (insgesamt
2,1 Milliarden Euro seit Förderbeginn),
weitere Mittel stellt das
BMWi bereit (für den Bereich der
Fort- und Weiterbildung)
www.bmbf.de/de/586.php
www.bibb.de/uebs
kurz@bibb.de
moderne Gebäude, Werkstätten und Ausstattung.
Gerade in Zeiten des technologischen Wandels beschleunigen
ÜBS den Wissenstransfer in die betriebliche
Praxis – und stärken die Wettbewerbs- und
Zukunftsfähigkeit der deutschen Volkswirtschaft.
„Damit leisten die überbetrieblichen Berufsbildungsstätten
einen wertvollen Beitrag, um die Qualität der
betrieblichen Ausbildung zu sichern und die Zukunftschancen
der Auszubildenden zu erhöhen“, sagt Bundesbildungsministerin
Prof. Dr. Johanna Wanka. „Zugleich
stärken sie die Wettbewerbsposition von kleinen und
mittleren Unternehmen.“ Seit 2001 bauen BMBF und
BMWi die ÜBS zu sogenannten Kompetenz zentren aus
(Komzet). Dazu spezialisieren sich die ÜBS auf ganz unterschiedliche
Schwerpunkte – etwa auf zukunftsorientiertes
Bauen oder Automatisierung – und bieten dort
exzellente Aus- und Weiterbildungen an. Dafür kooperieren
die ÜBS mit Her stellern, Hochschulen und Forschungseinrichtungen.
Um die Ausbildung zukunftssicher zu machen, wurden
zusätzliche Sonderprogramme aufgelegt: In dieser
Legislaturperiode fördert das BMBF die Elektromobilität
mit fünf Millionen Euro und die Digi talisierung in ÜBS
und Komzet für einen Zeitraum von 2016 bis 2019 mit bis
zu 74 Millionen Euro. Näheres hierzu unter
https://www.bmbf.de/de/digitalisierung-in-derberuflichen-bildung-2418.html.
i

23
Auf jeden Abschluss folgt ein
guter Anschluss
Ein Abschluss kann ein Sprungbrett für den weiteren Karriereweg sein.
Das Bundesministerium für Bildung und Forschung engagiert sich
deshalb für eine stärkere Nutzung von Anpassungs- und insbesondere
von Aufstiegsfortbildungen sowie für mehr Durchlässigkeit zwischen
den beruflichen und akademischen Bildungswegen in Deutschland.
Es ebnet Studien abbrechern den Weg in die duale Ausbildung, ermöglicht
jungen Menschen ohne Hochschulreife den Weg an die Uni und
erleichtert die Anrechen barkeit und Akzeptanz der Vorbildung in beiden
Welten.

24 CHANCE BERUF
MODERNISIERUNG DER FORT BILDUNGSORDNUNGEN
Für mehr Vertrauen und Transparenz
Wer sich fortbildet, braucht eine klare Perspektive.
Daten und Fakten
Förderzeitraum
Fördervolumen
Website
Kontakt
Daueraufgabe
kein gesondertes Budget
https://www.bmbf.de/de/
fortbildungsordnungen.php
wolfgang.bischoff@bmbf.bund.de
Ein modernes Bildungssystem sollte jungen Menschen,
die sich fortbilden und neue berufliche Ziele erreichen
wollen, möglichst wenig Steine in den Weg legen. Das
gilt für einen Hauptschüler ebenso wie für einen Studienabbrecher,
der sich neu orientiert. Sie alle brauchen
Transparenz und Verlässlichkeit, dass sich der Aufwand,
der mit beruflicher Weiterbildung verbunden ist, auszahlen
wird. Das macht die rund 100 Fortbildungsordnungen,
die das Bundesministerium für Bildung und
Forschung (BMBF) für verschiedene Branchen und
Tätigkeitsfelder erlassen hat, so wichtig: Sie stellen verlässliche
Strukturen und Profile der beruflichen Weiterbildung
dar. Sie orientieren sich an den Bedürfnissen
der Unternehmen und versprechen damit eine gute
Verwertbarkeit. Die Weiterbildungsprofile – etwa der
Fachwirte oder Industriemeister u. a. sind Qualifikationen
für gehobene und höhere Fach- und Führungsaufgaben.
Um auch Studienabbrechern Perspektiven
aufzuzeigen, hat das BMBF im Jahr 2014 in den beiden
Novellen für den „Geprüften Fachwirt im Einzelhandel“
und den „Geprüften Fachwirt für Vertrieb im Einzelhandel“
erstmals geregelt, dass auch Studienleistungen
bei der Zulassung zur Prüfung berücksichtigt werden.
Ein Weg, den das Ministerium fortsetzen wird.
i
BMBF/BIBB-INITIATIVE BERUFSBILDUNG 4.0
Den Wandel gestalten
Die Welt wird digital – und mit ihr auch die Arbeitswelt. Unternehmen und Fachkräfte stehen damit vor neuen Herausforderungen,
denen das Bundesministerium für Bildung und Forschung und das Bundesinstitut für Berufsbildung
(BIBB) mit der Gemeinschaftsinitiative „Berufsbildung 4.0“ begegnen.
Mit der zunehmenden Automatisierung und Digitalisierung
entstehen neue Formen der Arbeitsorganisation,
die passgenaue Ausbildungskonzepte und Qualifizierungsmaßnahmen
erfordern: Anlagenmechaniker setzen
Smart-Home-Technik ein, Dachdecker inspizieren Gebäude
mithilfe von Drohnen, in der Landwirtschaft ist
Hightech längst Alltag. Der Einsatz digitaler Medien
bietet enorme Potenziale: Neue Formen der Kommunikation,
Kooperation und Vernetzung sind ebenso möglich
wie neue, effektive Wege der Vermittlung von Lehrund
Lerninhalten. Digitale Kompetenzen werden neben
Lesen, Rechnen und Schreiben zur vierten Schlüsselkompetenz
in der Berufsbildung.
In Zusammenarbeit mit Unternehmen und Fachleuten
wird analysiert, welche Kompetenzen die Facharbeiterinnen
und Facharbeiter mitbringen müssen, um den
Anforderungen einer zunehmend digitalisierten Arbeitswelt
gerecht zu werden. Berufsbildung 4.0 bündelt diese
Analysen mit laufenden Neuordnungsverfahren und
bestehenden Initiativen, wie dem BMBF-Förderprogramm
„Digitale Medien in der beruflichen Bildung“.
Auf dieser breiten Grundlage macht die Initiative die
Auswirkungen der Digitalisierung und die veränderten
Bedarfe im deutschen Berufsbildungssystem sichtbar
und gibt Handlungsempfehlungen zur Weiterentwicklung
der Aus- und Fortbildungsordnungen. Ein wichtiger
Baustein wird der intensive Austausch mit Wissenschaft,
Politik, Praxis und der Öffentlichkeit sein.
Daten und Fakten
Förderzeitraum
15. April 2016 –
31. Oktober 2018
Fördervolumen rund 2,7 Millionen Euro (BMBF)
Kontakt
christoph.acker@bmbf.bund.de
zinke@bibb.de
i

AUF JEDEN ABSCHLUSS FOLGT EIN GUTER ANSCHLUSS 25
DQR BRIDGE 5
Keine Einbahnstraße
Wenn Branchen wie die IT-Industrie und das Automobilhandwerk von Berufsbildung und Hochschule profitieren
wollen, müssen sich beide Welten stärker füreinander öffnen.
Hochinnovative Branchen wie die IT-Industrie oder das
Automobilhandwerk suchen nach Kompetenzen, die
Hochschulen und berufliche Bildung alleine nicht liefern
können. Hier setzt das Projekt „DQR Bridge 5“ an, das
das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) mit Mitteln
des Bundesministeriums für Bildung und Forschung
(BMBF) Ende 2013 gestartet hat. Es verzahnt die Bildungsangebote
der beruflichen und der hochschulischen
Bildung miteinander – mit einem klaren Ziel:
den Einstieg in die IT-Branche und das Automobilhandwerk
zu erleichtern und mehr Menschen für
diese beruflichen Fachgebiete zu gewinnen. Dazu entwickeln
Kooperationspartner aus Wirtschaft und
Wissenschaft in zwei Teilprojekten bis Juni 2016 zwei
Daten und Fakten
Förderzeitraum Dezember 2013 – Juni 2016
Fördervolumen
Website
Kontakt
800.000 Euro
www.bibb.de/de/25789.php
hemkes@bibb.de
bereichsübergreifende Bildungsangebote auf DQR-
Niveau 5. Diese sollen sowohl in der beruflichen
Bildung als auch für ein Studium anrechenbar sein
und dadurch die Durchlässigkeit in beide Richtungen
erhöhen.
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TRIALE BILDUNGSANGEBOTE
Innovative Weiterbildungen für Berufspädagogen
Menschen für Bildung zu begeistern, das geht nur mit bestens ausgebildeten Pädagogen. Doch braucht auch das
Lehrpersonal klare berufliche Perspektiven. Das Bundesministerium für Bildung und Forschung hat deshalb seit 2012
neue Studiengänge gefördert, die „Geprüften Berufspädagogen“ weitere Perspektiven eröffnen.
Das Bundesministerium für Bildung und Forschung
(BMBF) hat seit 2012 vier innovative Studiengänge für
die Inhaber der beruflichen Fortbildungsabschlüsse
„Geprüfter Berufspädagoge“ und „Geprüfter Aus- und
Weiterbildungspädagoge“ entwickelt. Das klare Ziel:
dem Lehrpersonal systematische Fortbildungsmöglichkeiten
aus einem Guss anzubieten und damit eine klare
berufliche Perspektive aufzuzeigen.
Dabei kooperieren Unternehmen sowohl mit klassischen
Weiterbildungseinrichtungen als auch mit Hochschulen.
Jeder der drei Partner bringt dabei seine eigenen
Schwerpunkte und Kompetenzen ein. Die Lehrpläne
sind bis zum Jahr 2015 ausgearbeitet worden – bis Ende
2018 werden sie getestet.
Denn ohne bestens ausgebildetes Personal können
Unternehmen der wachs enden Bedeutung betrieblicher
Aus- und Weiterbildung nicht gerecht werden.
Daten und Fakten
Realisierung eines Trialen Weiterbildungsgangs
für das Personal in der betrieblichen Aus- und
Weiterbildung („Berufspädagoge@Kompetenzerweiterung
Phase II“)
Februar 2012 – Juli 2016
Förderzeitraum (vier Einzelprojekte mit unterschiedlichem
Förderzeitraum)
Fördervolumen rund 2,2 Millionen Euro
Kontakt
wolfgang.bischoff@bmbf.bund.de
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Die einheitlichen Studiengänge sollen für attraktive
Fortbildungsoptionen und eine größere Durchlässigkeit
zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung
sorgen – und so den Berufsweg attraktiver machen.

26 CHANCE BERUF
BUND-LÄNDER-WETTBEWERB „AUFSTIEG DURCH BILDUNG: OFFENE HOCHSCHULEN“
Mehr Durchlässigkeit wagen
Junge Menschen aus bildungsfernen Schichten, Arbeitslose, alleinerziehende Mütter oder Väter – sie alle schaffen es
selten an eine Hochschule. Die Idee der offenen Hochschulen versucht, das Gegenteil zu erreichen. Schon jede vierte
Hochschule macht mit.
Eigentlich hätte Julian Schlosser nie studieren dürfen.
Er hat nur einen qualifizierten Hauptschulabschluss.
Dass er trotzdem momentan bereits sein zweites
Studium abschließt, verdankt er dem Wettbewerb
„Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen“.
Das Bundesministerium für Bildung und Forschung
(BMBF) hat diese Initiative 2011 gestartet, um deutsche
Hochschulen und ihre weiterbildenden Studienprogramme
auch für Berufstätige wie Julian Schlosser zu
öffnen. Rund 100 Hochschulen werden dabei gefördert,
spezielle Studienangebote u. a. für beruflich Qualifizierte
aufzulegen und zu testen. Damit ist jede vierte Hochschule
in Deutschland auf dem Weg zur „offenen
Hochschule“.
Julian Schlosser gehörte zu den Ersten, die sich für eines
der Pilotprojekte des Bund-Länder-Wettbewerbs an der
Hochschule für angewandte Wissenschaften in München
bewarben. Schlossers Studium des Bachelor of Arts in
Unternehmensführung ist nur eine von vielen weiterbildenden
Studienmöglichkeiten: Das Angebot umfasst
flexible, berufsbegleitende Bachelor-Studiengänge, Zertifikats-
oder Master-Weiterbildungen sowie Beratungsangebote
und Brückenkurse – von der Mechatronik
über die Pflegewissenschaft oder die nachhaltige Landwirtschaft
bis hin zur IT-Sicherheit.
Für mehr Durchlässigkeit zwischen Ausbildung
und Hochschule
Das BMBF will die Durchlässigkeit zwischen beruflicher
und akademischer Bildung und damit die Zahl der
Fachkräfte erhöhen. Dafür entwickelt und erprobt es
gemeinsam mit den „offenen Hochschulen“ spezielle
Studienangebote, die sich an Personen mit Familienpflichten,
Berufsrückkehrer/-innen, Studienabbrecher/
-innen, arbeitslose Akademiker/-innen oder beruflich
Qualifizierte − wie Julian Schlosser – auch ohne schulische
Hochschulzugangsberechtigung richten. Nach erfolgreichem
Projektverlauf sollen die Hochschulen ihre
neuen, durchlässigen Studiengänge dauerhaft anbieten.
Daten und Fakten
Förderzeitraum 2011 – 2020
Fördervolumen
Website
Kontakt
250 Millionen Euro
www.wettbewerb-offenehochschulen-bmbf.de
info.woh@vdivde-it.de
Jede vierte Hochschule in Deutschland öffnet sich
Der Wettbewerb fördert keine Einzelpersonen, sondern
– eine erfolgreiche Bewerbung vorausgesetzt – einzelne
Hochschulen oder auch Verbünde aus Universitäten,
Hochschulen der angewandten Wissenschaften, Fachhochschulen
und Forschungseinrichtungen.
Es sind Hochschulen aus allen 16 Bundesländern im
Wettbewerb vertreten: Derzeit erhalten 95 verschiedene
deutsche Hochschulen sowie drei außeruniversitäre
Forschungseinrichtungen eine Förderung im Rahmen
des Wettbewerbs.
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„Süchtig nach Bildung“: Julian Schlosser begeistert sich für sein Studium.

27
OFFENE HOCHSCHULEN
„Und irgendwann mache ich auch noch meinen Doktor!“
Hochschule trotz Hauptschule? Julian Schlosser hat bald
seinen zweiten Uni-Abschluss in der Tasche. Obwohl er
nur einen qualifizierten Hauptschulabschluss hat.
Julian Schlosser ist mit 16 von der Schule abgegangen.
Dass er sich 13 Jahre später einmal Bachelor und bald
auch Master nennen und bei einem Mittelständler für
ein ganzes Team verantwortlich sein würde – darauf
hätte damals keiner gewettet. Aber damals gab es auch
noch keine Hochschulen in Deutschland, die weiterbildende
Studienprogramme für Berufstätige wie ihn anbieten.
Julian Schlosser ist einer der Ersten, der von der
Idee einer durchlässigen Uni profitierte. Heute sagt er:
„Ich bin süchtig nach Bildung.“
Aber der Reihe nach. Vor 13 Jahren war das noch anders.
Frontalunterricht ist einfach nichts für ihn. Schon in
der Grundschule hat Julian Schlosser Probleme in
Deutsch und Englisch, er wiederholt die zweite Klasse.
Aufgewachsen auf dem Land in Erding bei München
schreibt er nach dem Hauptschulabschluss über 50 Bewerbungen,
er will unbedingt eine technische Ausbildung
machen. Bei einem großen Telekommunikationsunternehmen
klappt es schließlich, der Konzern sucht
angehende IT-System-Elektroniker und lädt ihn zum
Assessment Center ein. „Mein Glück, dass ich mich persönlich
vorstellen durfte“, sagt der 29-Jährige. „Mit meinem
Zeugnis allein hätte ich wohl keine Chance gehabt.“
Während der Ausbildung kommt er auf den Geschmack
des Lernens: Direkt im Anschluss verpflichtet er sich
für vier Jahre bei der Bundeswehr und nutzt diese Zeit,
um seinen Meister zu machen – und nach seiner Entlassung
gleich noch den Betriebswirt (HWK) draufzupacken,
alles berufsbegleitend. Bei der Abschlussfeier
fällt ihm der Flyer der offenen Hochschule in München
in die Hände – seine Eintrittskarte für den Hörsaal.
Eigentlich hätte Julian Schlosser nie studieren dürfen.
Aber glücklicherweise unterstützt das Bundesministerium
für Bildung und Forschung (BMBF) deutsche
Hochschulen seit 2011 dabei, ihre Studienprogramme
auch für Berufstätige wie Julian Schlosser zu öffnen.
Er gehörte zu den Ersten, die sich für das Pilotprojekt
des Bund-Länder-Wettbewerbs „offene Hochschulen“
an der Hochschule für angewandte Wissenschaften in
München bewarben. Schlosser schrieb sich im berufsbegleitenden
Studium des Bachelor of Arts in Unternehmensführung
ein. Vor kurzem hat er erfolgreich
abgeschlossen.
In seinem Jahrgang waren alle Teilnehmenden Meisterinnen
und Meister sowie Betriebswirtinnen und Betriebs
wirte, alle hatten wie er Berufserfahrung. „Wer vorher
an der Hauptschule war oder wer Abitur hatte, war
völlig egal“, sagt Julian Schlosser. Er ist eher ein rationaler
Typ, wenn er sich aber an das praxisorientierte Lernen
und die Teamarbeit im Studium erinnert, gerät er regelrecht
ins Schwärmen. „Wir haben alles zusammen im
Team gemacht. Das hat mich unglaublich motiviert.“
Schlossers Engagement hat sich beruflich längst ausgezahlt:
Seit Februar 2015 ist der Münchner als Teamleiter
bei einem Heizungsunternehmen für zwölf Mitarbeiter
verantwortlich. Aber das soll es längst noch nicht gewesen
sein: Inspiriert von seinen positiven Erfahrungen
an der Fachhochschule absolviert er zurzeit an der Technischen
Hochschule in Nürnberg seinen Master of Facility
Management. Bis 2017 pendelt er dafür neben dem
Job von München nach Franken. Für diese Weiterbildung,
die er aus eigener Tasche bezahlt, opfert Julian Schlosser
sogar seinen Urlaub. Sein nächstes Ziel hat er dabei klar
vor Augen: „Ich will Abteilungsleiter werden!“
Julian Schlosser weiß inzwischen, was er erreichen will
und kann. Sein Lebenslauf scheint im Nachhinein ohne
jeden Bruch zu verlaufen. Die Franzosen sagen: „Der
Appetit kommt beim Essen.“ So ging es Schlosser mit
der Bildung. Deshalb erstaunt es nicht, dass er es auch
nicht beim Master belassen will: „Irgendwann“, sagt er,
„mache ich auch noch meinen Doktor!“

28 CHANCE BERUF
BMBF-INITIATIVE ZUR GEWINNUNG VON STUDIENABBRECHERN UND STUDIENABBRECHERINNEN
FÜR DIE BERUFLICHE BILDUNG
Von der Uni in die Werkstatt
Jedes Jahr brechen fast 100.000 junge Menschen ihr Studium ab. Das Bundesministerium für Bildung und Forschung
fördert Projekte, die ihnen neue Chancen in der beruflichen Bildung bieten.
Nach zwölf Semestern wollte Christian Petters nicht
mehr. Er studierte Fahrzeugantriebstechnik an der
FH Aachen. Doch das Studium war ihm „viel zu theoretisch“,
sagt der 27-Jährige heute. Zum Glück hörte er
von „Switch“, einem JOBSTARTER plus-Projekt aus
Aachen, das Studienabbrecherinnen und Studienabbrecher
an Ausbildungsbetriebe vermittelt. Switch
kooperiert mit Hochschulen und rund 150 kleineren
und mittleren Firmen der Region. Petters fand über
das Projekt eine Lehrstelle als Mechatroniker bei einem
Hersteller von Textilmaschinen. „Für mich war das der
richtige Schritt.“
Petters ist einer von fast 100.000 Studierenden in
Deutschland, die jedes Jahr ihr Studium abbrechen.
Schließlich zieht es in den letzten Jahren immer mehr
Schulabgänger an die Hochschulen und weniger in die
duale Ausbildung. Viele Studienabbrecher/-innen wissen
aber nicht, dass ihnen eine berufliche Ausbildung
gute Chancen für den Einstieg ins Berufsleben bietet.
„Leider wird oft vermittelt, dass man mit dualer Ausbildung
weniger verdient oder schlechtere Karrieremöglichkeiten
hat“, sagt Lutz Goebel, Präsident des Verbandes
der Familienunternehmer und Gesellschafter
des Maschinenbauers Henkelhausen. Goebel bildet
einige Studienabbrecher/-innen im eigenen Unternehmen
aus. „Die machen einen tollen Job, sind leistungsstark
und meist reifer als Azubis, die direkt von der
Schule kommen.“
Die vermeintlich gescheiterten Studentinnen und
Studenten sind oft umworben. Denn viele Unternehmen
suchen verzweifelt nach Fachkräftenachwuchs.
So waren zu Beginn des Ausbildungsjahres im Herbst
2015 noch rund 41.000 Berufsausbildungsstellen unbesetzt.
Doch finden Betriebe und Studienabbrecher/
-innen oft nicht zueinander, da es bislang zu wenige
Informations-, Beratungs- und Vermittlungsangebote
für die Betroffenen gibt.
Im Rahmen der Initiative zur Gewinnung von Studienabbrecher(n)/-innen
für die berufliche Bildung fördert
das BMBF deshalb seit Anfang 2015 bundesweit 18 re -
gionale Vermittlungs- bzw. Integrationsprojekte über
das Programm JOBSTARTER plus, die Studienabbrecher/
-innen und Betriebe, insbesondere Klein- und Mittelbetriebe,
beraten und zusammenbringen. 2015 wurden
darüber hinaus vier landesweite sogenannte Leuchtturmprojekte
im Rahmen der Bund-Länder-Vereinbarungen
zur Initiative Bildungsketten in Hessen, Hamburg,
Berlin und NRW in die Förderung aufgenommen, um
den Aus- bzw. Aufbau von kooperativen und nachhaltig
bestehenden Beratungsangeboten für Studienabbrecher/
-innen über alternative Qualifizierungswege in der
be ruflichen Bildung an den wesentlichen Hochschulstandorten
dieser Länder zu ermöglichen.
Außerdem ist das BMBF dabei, seine Informationsangebote
für Studienzweifler/-innen über alternative
Qualifizierungswege in und außerhalb der Hochschulen
zu verbessern. Zentrale Anlaufstelle wird ab Frühsommer
2016 ein neues Online-Informationsportal sein, das
mithilfe von Erfahrungsberichten über Karrieremöglichkeiten
in der dualen Ausbildung informiert und
motiviert. Auf einer interaktiven Karte können junge
Menschen zudem nach Service- und Beratungsstellen
in ihrer Region recherchieren, um sich von Expertinnen
und Experten beraten zu lassen. Etwa über die Möglichkeiten,
Leistungen aus dem Studium auf die Dauer
der Lehre anrechnen zu können. Denn in einigen Fällen
können Studienabbrecher/-innen ihre Ausbildungszeit
verkürzen. Davon hat auch Christian Petters profitiert.
Für ihn steht inzwischen fest, dass er sich in zwei Jahren
zum Techniker weiterbilden will. Die Vollzeit-Fortbildung
ist mit seinem Arbeitgeber bereits abgesprochen.
Daten und Fakten
Förderzeitraum Januar 2015 – Dezember 2018
Fördervolumen
Website
Kontakt
rund 15 Millionen Euro
http://www.jobstarter.de/
studienabbrecher
www.studienabbruch-und-dann.de
(ab Juli 2016)
marlene.lohkamp@bmbf.bund.de
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AUF JEDEN ABSCHLUSS FOLGT EIN GUTER ANSCHLUSS 29
KAMMERVERBUNDPROJEKT VALIKOM
Aus Erfahrung gut
Es gibt Menschen, die haben keinen Berufsabschluss, aber Berufserfahrung. Und das Problem, dass ihnen deshalb so
mancher Karriereweg verbaut ist. Das Pilotprojekt ValiKom will das ändern.
Thomas Riedel arbeitet bei einem Logistikunternehmen
in Heidelberg. Er ist in den Lagern der Firma in Deutschland,
Österreich und den Niederlanden für die Qualitätssicherung
verantwortlich. Riedel ist Quereinsteiger.
Eigentlich wollte er Architektur studieren, sein Studium
hat er aber ebenso geschmissen wie die Ausbildung zum
Speditionskaufmann, die er danach begonnen hatte.
Private Probleme hatte er damals. Nur weil ihn ein Freund
vermittelte, bekam er einen Job in der Logistikfirma –
zunächst als Ausfahrer. Das war vor sieben Jahren.
Inzwischen ist Riedel 32 und gilt unter Kollegen als die
Zuverlässigkeit in Person. Hochgearbeitet hat er sich,
Stück für Stück. Aber er würde sich gerne zum Fachwirt
für Güterverkehr und Logistik weiterbilden, sein Arbeitgeber
würde ihn sogar dabei unterstützen, Führungsverantwortung
habe er ja schon, erzählt er. „Aber eben
keinen Abschluss.“
Wie Riedel geht es vielen Menschen mit Berufserfahrung
in Deutschland. Menschen, die keinen formalen Abschluss
vorweisen können – aus welchen Gründen
auch immer. Sie alle wünschen sich, durch ihre Berufserfahrung
und ihre Kompetenz den fehlenden Abschluss
ersetzen und somit die Lücke im Lebenslauf
schließen zu können.
Daten und Fakten
Förderzeitraum
Fördervolumen
Website
Kontakt
1. November 2015 –
31. Oktober 2018
1,5 Millionen Euro insgesamt
www.validierungsverfahren.de
erik.hess@bmbf.bund.de
Dieses Ziel verfolgt das Pilotprojekt ValiKom (Validierung
non-formal und informell erworbener Kompetenzen),
das das Bundesministerium für Bildung und Forschung
(BMBF) im Jahr 2015 gemeinsam mit dem Dachverband
der Industrie- und Handelskammern und dem Zentralverband
des Handwerks initiiert hat. Der Westdeutsche
Handwerkskammertag koordiniert die Entwicklung
des Validierungsmodells, an der je vier Industrie- und
Handels- sowie vier Handwerkskammern und die
Universität Köln beteiligt sind. Menschen wie Thomas
Riedel können sich dann Praxiserfahrung analog zu einem
vergleichbaren Berufsabschluss anrechnen lassen.
Nutznießer einer solchen Feststellung der Gleichwertigkeit
sind junge Menschen mit Berufserfahrung und
Quereinsteiger mit untypischen Bildungs- und Erwerbsbiografien.
Aber auch Flüchtlinge, die gearbeitet haben
und mangels formalem Berufsabschluss das Anerkennungsgesetz
nicht nutzen können.
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Gute Perspektiven: Die Fortbildung zur Fachwirtin/zum Fachwirt für Güterverkehr und Logistik – ein Karriereschritt zur Führungskraft in der Logistikbranche.

30 CHANCE BERUF
AUFSTIEGSFORTBILDUNGSFÖRDERUNGSGESETZ (AFBG)
Karriereturbo AFBG – Vom Meister- zum
Aufstiegs-BAföG
1,7 Millionen Menschen haben mithilfe des Meister-BAföG ihre Karriere angetrieben. Weil aus dem Meister- nun das
Aufstiegs-BAföG wird, dürften es bald noch mehr sein.
„Ohne Meister-BAföG hätte ich es mir nicht erlauben
können, diesen Abschluss zu machen“, sagt Julia Herbst.
Die 32-Jährige ist gelernte Zahntechnikerin, sie erzieht
allein zwei Kinder. „Mein Gehalt als Gesellin hätte auf
Dauer nicht für meine Familie gereicht“, erzählt sie,
„aber eben auch nicht, um die teure Ausbildung zu bezahlen.“
Da kam ihr das AFBG gerade recht.
Julia Herbst ist eine der 1,7 Millionen, die mithilfe des
Meister-BAföG ihre Karriere angetrieben haben. Weil
aus dem Meister- nun das Aufstiegs-BAföG wird, dürften
es bald noch mehr sein. Dabei ist das Programm
schon heute das größte und erfolgreichste in der beruflichen
Bildung. Seit 1996 sind 6,9 Milliarden Euro in
diese Förderung geflossen.
Als Herbst vor drei Jahren ihre Meisterprüfung bestand,
gab es das Programm schon 16 Jahre. Die Idee damals
war simpel: Wer sich beruflich fortbilden möchte, bekommt
Geld vom Staat.
Aufstieg für alle
Gedacht ist das Meister-BAföG längst nicht nur für
künftige Handwerksmeister, sondern für alle, die ihre
Chance auf eine Karriere im dualen System nutzen
wollen. Deshalb wird das Programm auch zum sogenannten
Aufstiegs-BAföG ausgebaut. Staatliche Zuschüsse
und zinsgünstige Darlehen der KfW Bankengruppe
gibt es nicht nur für Meisterkurse. Die Förderung kann
auch für andere Lehrgänge und Kurse beantragt werden,
die auf einen vergleichbaren Abschluss vorbereiten. Und
zwar einkommensunabhängig bei den Lehrgangskosten.
Bei der zusätzlichen Unterhaltsförderung in Vollzeitlehrgängen
kommt es nur auf das eigene, nicht das
Einkommen der Eltern an. Gefördert wird in allen Berufsbereichen,
egal ob sich die Teilnehmer in Voll- oder
Teilzeit, schulisch oder außerschulisch, mediengestützt
oder durch Fernunterricht fortbilden. Ob Erzieher und
Erzieherinnen, Handelsfachwirte oder eben Zahntechniker/-innen
– es wurden bisher schon fast alle Berufsgruppen
gefördert.
Daten und Fakten
Förderzeitraum seit 1996
gesetzliche Leistung
Fördervolumen (6,9 Milliarden Euro bis
einschl. 2014)
Website
Kontakt
www.meister-bafoeg.info
Gebührenfreie AFBG Info-
Hotline: 0800 – 62 23 63 45
Der volle Name des Gesetzes heißt Aufstiegsfortbildungsförderungsgesetz
(AFBG). Es richtet sich vor allem an angehende
Fach- und Führungskräfte, aber auch an potenzielle
Existenzgründer, natürlich mit dem Ziel, dass diese
neue Jobs und Ausbildungsplätze schaffen. Allein im Jahr
2014 entwickelten sich rund 172.000 Menschen mithilfe
des Karriereturbos weiter – stiegen zur Führungskraft auf,
gründeten eine eigene Firma oder wurden selbst Ausbilder.
So ist Julia Herbst in der Privatpraxis, in der sie
arbeitet, jetzt auch für die Auszubildenden verantwortlich.
Für die Handwerkskammer arbeitet sie regelmäßig
als Dozentin – und: „Wer weiß! Vielleicht mache ich
mich ja irgendwann auch noch selbstständig“, so Herbst.
Ihre Investition in den Meister hat sich längst ausgezahlt,
ihr Einkommen hat Julia Herbst mehr als verdoppelt.
Förderung soll familienfreundlicher werden
Das Meister-BAföG leistet schon heute einen wichtigen
Beitrag, um die Innovations- und Wettbewerbsfähigkeit
des Wirtschaftsstandortes Deutschland zu sichern. Und
demnächst liefert es noch bessere Argumente dafür,
die Förderung zu beantragen. Mit Inkrafttreten der von
Bundestag und Bundesrat beschlossenen Novelle im
August 2016 haben noch mehr Menschen Zugang zu
dieser Förderung, dann zum sogenannten Aufstiegs-
BAföG – zum Beispiel Bachelorabsolventinnen und
-absolventen. Diese bekommen dann sogar noch mehr
Unterstützung: Für Lehrgangs- und Prüfungskosten gibt
es künftig bis zu 15.000 Euro, fast 5.000 Euro mehr als bis -
her. Und Alleinstehende, die ihre Fortbildung in Vollzeit
absolvieren, bekommen dann monatlich bis zu 768 Euro
Unterhalt, davon 333 Euro als Zuschuss, den Rest als
zinsgünstiges Darlehen der KfW.
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31
AUFSTIEGSFORTBILDUNGSFÖRDERUNGSGESETZ (AFBG)
„Ohne die Unterstützung wäre ich heute kein Meister.“
Ohne AFBG wäre Julia Herbst nicht das, was sie heute
ist − eine erfolgreiche Zahntechnikermeisterin, die alleine
ihre Familie versorgen kann.
Julia Herbst hat ziemlich viel richtig gemacht in ihrem
Leben. Sie war eine gute Schülerin und hat ihr Fachabitur
mit gutem Notendurchschnitt abgeschlossen. Julia
Herbst hätte Medizin studieren können, wollte aber
lieber arbeiten und Geld verdienen. Also entschied sie
sich für die Ausbildung zur Zahntechnikerin, schloss
im Jahr 2005 ihre Gesellenprüfung erfolgreich ab, war
Bezirkssiegerin und Drittbeste in ganz Nordrhein-Westfalen.
Zunächst blieb Julia Herbst in ihrem Lehrlabor in
ihrer Heimatstadt Siegen im Siegerland. Alles bestens.
Dann heiratete sie, bekam zwei Kinder, blieb zu Hause,
war vor allem Mutter. Doch die Ehe hielt nicht. Plötzlich
stand die junge Frau da – allein mit den Kindern.
Zwar arbeitete sie wieder in einem Praxislabor, doch
ihr Einkommen reichte hinten und vorne nicht.
Julia Herbst hatte sich auch schon früher vorgenommen,
irgendwann Meister in ihrem Beruf zu werden. Jetzt
aber musste sie Meister werden. „Ich brauchte einfach
mehr Geld“, sagt die 32-Jährige. „Sonst hätte ich mir einen
neuen Job suchen müssen.“ Das wollte sie aber nicht,
denn sie mag ihren Beruf. Wenn sie davon erzählt, wie
sie eine Krone in mühevoller Handarbeit fertigt, dann
klingt das fast nach Kunst. Zuerst stellt sie anhand eines
Abdrucks ein formidentisches Modell der Patientensituation
her, auf dem sie dann mit filigranen Sonden
und Instrumenten ihre Arbeit modelliert. Diese Modellation
wird nun eingebettet und die daraus entstehende
Form aus Gold gegossen oder mit geschmolzener
Keramik ausgepresst. Dann verblendet sie die Form mit
einem Keramik-Pulvergemisch und brennt den Zahnersatz
im Ofen. Beim Feinschliff wird schließlich die
Form natürlicher Zähne nachgeahmt. Für jeden Patienten
eine individuelle Sonderanfertigung. „Ich mag besonders
das Filigrane an meiner Arbeit“, erklärt Herbst.
Sie wollte einen tieferen Einblick in ihren Beruf, als die
Ausbildung ihr gewährt hatte. Julia Herbst wollte mehr
wissen. Irgendwie würde sie die Meisterausbildung
schon hinbekommen. Immerhin hatte sie den kaufmännischen
Teil schon während der Lehre absolviert – das
Modul konnte sie sich anrechnen lassen. Es fehlten also
nur noch drei Ausbildungsteile. Das Ausbildermodul
holte sie sich an der Abendschule, neben dem Job, drei
Monate lang, in denen sich ihre Eltern abends um die
Kinder kümmerten. „Das muss ich nicht noch einmal
haben“, sagt sie heute. Die restlichen zwei Meistermodule
wollte Julia Herbst in Vollzeit durchziehen. Wie
aber sollte sie die teure Ausbildung finanzieren? Im
Netz erfuhr sie vom Aufstiegs-BAföG – eine staatliche
Förderung, die für ihren Fall so maßgeschneidert zu
sein scheint wie eine von ihr gefertigte Krone.
„Wer sich beruflich fortbilden möchte, bekommt Geld
vom Staat“, stand da. Für Menschen, die Karriere im dualen
System machen wollen, gibt es staatliche Zuschüsse
oder zinsgünstige Darlehen der KfW Bankengruppe.
Es ist das größte und erfolgreichste Förderprogramm
in der beruflichen Bildung, 1,7 Millionen Menschen hat
der Staat seit 1996 mit über sechs Milliarden Euro unterstützt.
Also bewarb sich auch Julia Herbst. Und ihr Antrag wurde
bewilligt. Für zehn Monate würde sie einen monatlichen
Zuschuss in Höhe von 558,50 Euro erhalten. „Ohne das
Geld hätte ich das niemals hinbekommen“, sagt sie heute.
Es war eine Investition, die sich schnell rechnen sollte.
Ihre Meisterprüfung bestand sie 2013 mit Bravour.
Heute arbeitet sie halbtags in dem Dentallabor einer
Kölner Privatpraxis. Den Rest der Zeit arbeitet sie an
der Handwerkskammer als Dozentin und bildet den
Nachwuchs aus, ihr Gehalt hat sie mehr als verdoppelt.
Und wer weiß, vielleicht macht sich Julia Herbst irgendwann
auch mal selbstständig. „Spätestens“, sagt sie,
„wenn die Kinder aus dem Gröbsten raus sind.“

32 CHANCE BERUF
ANERKENNUNGSGESETZ
So geht Integration heute
Seit 2012 haben Zuwanderinnen und Zuwanderer einen gesetzlichen Anspruch, prüfen zu lassen, ob ihr ausländischer
Berufsabschluss in Deutschland anerkannt werden kann. Das Anerkennungsgesetz wird seitdem intensiv genutzt.
Bei fast allen Anträgen wurde der Abschluss voll oder teilweise anerkannt.
Margareta Marek kommt aus dem polnischen Stargard,
50 Kilometer entfernt von Stettin. Im Jahr 2004 zog sie
nach Deutschland, nach Neumünster, der Liebe wegen.
Nach ihrer Scheidung war sie in Deutschland eine junge,
alleinerziehende Frau mit kleinem Kind. Und ohne
Arbeit. Zwar hatte sie in Polen den Beruf der Umweltschutztechnikerin
erlernt. Doch weil es diese Berufsbezeichnung
in Deutschland nicht gibt, sah sie in diesem
Bereich keine berufliche Perspektive.
Dass sie heute dennoch wieder in ihrem eigentlichen
Beruf arbeitet, hat sie vor allem dem Anerkennungsgesetz
zu verdanken, das 2012 in Kraft trat. Im Ausland
erworbene Berufsqualifikationen lassen sich seither in
Deutschland leichter anerkennen. Für die junge Polin
kam es genau im richtigen Moment.
Mit dem „Gesetz zur Verbesserung der Feststellung und
Anerkennung im Ausland erworbener Berufsqualifikationen“,
so der offizielle Name, hat das Bundesministerium
für Bildung und Forschung (BMBF) ein effektives
Instrument zur Arbeitsmarktintegration ausländischer
Fachkräfte geschaffen. Erstmals hatten Zuwanderer wie
Margareta Marek einen gesetzlichen Anspruch darauf,
dass geprüft wird, ob ihr ausländischer Berufsabschluss
in Deutschland anerkannt werden kann.
Das Gesetz verfolgt zwei Ziele: Menschen wie Frau
Marek besser zu integrieren und leichter dringend benötigte
Fachkräfte für den deutschen Arbeitsmarkt zu
gewinnen. Und das bislang ziemlich erfolgreich: „Allein
bis Ende 2014 haben über 44.000 Zuwanderer einen
Antrag auf Anerkennung gestellt. Und bei fast allen
Anträgen wurde der Abschluss voll oder teilweise anerkannt.
„Damit ist das Anerkennungsgesetz Teil unserer
Willkommens- und Anerkennungskultur“, bilanziert
Bundes bil dungs ministerin Prof. Dr. Johanna Wanka.
Einen Großteil der Anträge stellen Ärzte, Apotheker,
Zahnärzte, Psychotherapeuten oder Hebammen.
„Damit zeigt das Gesetz genau dort Wirkung, wo es
benötigt wird – bei Berufen, für die die Anerkennung
zwingende Voraussetzung für die Berufsausübung ist
Daten und Fakten
Inkrafttreten des
1. April 2012
Gesetzes
Haushaltsmittel für
derzeit ca. 7,5 Millionen
gesetzesbegleitende
Euro p. a.
Maßnahmen
www.anerkennung-in-
Website
deutschland.de
Kontakt
anerkennungsportal@bibb.de
und bei denen bereits ein hoher Fachkräftemangel
herrscht“, so Wanka weiter. Jeder fünfte Antrag entfällt
– wie im Fall von Margareta Marek – auf Ausbildungsberufe
im dualen System. Zwar ist die Anerkennung in
ihrem Fall nicht Jobvoraussetzung, sie erhöht aber die
Chancen auf eine Anstellung, die ihrer Qualifikation
entspricht.
Mit bald vier Millionen Besuchen ist das Internetportal
„Anerkennung in Deutschland“ (www.anerkennung-indeutschland.de)
die zentrale Anlaufstelle für Zugewanderte
mit Fragen zur beruflichen Anerkennung.
Das Bundesinstitut für Berufs bil dung (BIBB) bietet die
Webseite im Auftrag des BMBF inzwischen in neun
Sprachen (Deutsch, Englisch, Arabisch, Grie ch isch, Italienisch,
Polnisch, Rumänisch, Spanisch und Türkisch) an.
Darüber hinaus gibt es die wesentlichen Informationen
auch als App in Deutsch, Englisch und den fünf wichtigsten
Herkunftssprachen von Geflüchteten. Nützliches
Tool auf der Startseite ist der „Aner kennungs- Finder“,
der mit wenigen Klicks zu der rich tigen zuständigen
Stelle führt und individuell zum gewählten Beruf informiert.
Zugewanderte und zuwanderungsinteressierte
Fachkräfte, Studierende und Auszubildende haben
zusätzlich unter der kostenlosen Hotline „Arbeit und
Leben in Deutschland“ +49 (0)30-1815-1111 und in
einer der über 90 Anlaufstellen des Förderprogramms
„Integration durch Qualifizierung (IQ)“ die Möglichkeit,
sich persönlich zum Thema Berufsanerkennung und
Nachqualifizierung beraten zu lassen.
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33
ANERKENNUNGSGESETZ
„Davon träumt doch jeder.“
In Polen war Margareta Marek ausgebildete Umweltschutztechnikerin.
In Deutschland war sie alleinerziehende
Mutter, ohne Ausbildung, ohne Job. Heute
arbeitet die 34-Jährige wieder in ihrem Ausbildungsberuf
– dank des Anerkennungsgesetzes.
„Ich habe endlich einen richtigen Job und sammle Be rufs -
erfahrung“, freut sich Margareta Marek. Vor drei Jahren
hat die junge Polin nicht daran geglaubt, jemals so weit
kommen zu können. Dass es ihr gelungen ist, hat sie
dem sogenannten Anerkennungsgesetz zu verdanken.
Margareta Marek kommt aus dem polnischen Stargard,
50 Kilometer entfernt von Stettin. Nach Schule, Ausbildung
und ersten Berufsjahren zog es sie im Jahr 2004
nach Deutschland, nach Neumünster, der Liebe wegen.
Ihr Mann, ebenfalls gebürtiger Pole, lebte dort schon seit
1986. „Die ersten Jahre waren nicht einfach“, erinnert
sich die 34-Jährige. Sie tat sich schwer mit der Sprache,
auch wenn sie Grundkenntnisse aus der Schulzeit mitbrachte.
Sie wurde Mutter, kümmerte sich um das
Kleinkind und verdiente mit Mini-Jobs als Haushaltshilfe
und Pflegekraft etwas dazu.
Dabei hatte sie doch in Polen einen Beruf erlernt: Margareta
Marek ist ausgebildete Umweltschutztechnikerin
– in Deutschland gibt es diese Berufsbezeichnung
allerdings nicht. Nach ihrer Scheidung 2012 war sie in
Deutschland eine junge, geschiedene Frau mit kleinem
Kind. Und ohne Arbeit. „Im Jobcenter haben sie mir zuerst
vorgeschlagen, als Bürokraft zu arbeiten“, erzählt
sie. Aber ihr war gleich klar, dass das nicht zu ihr passen
würde. Dass sie heute wieder in ihrem eigentlichen Beruf
arbeitet, hat sie vor allem dem Anerkennungsgesetz
zu verdanken, das 2012 in Kraft trat: Dieses Gesetz erleichtert
es, im Ausland erworbene Berufsqualifikationen
in Deutschland anerkennen zu lassen. Für die junge
Frau auf Arbeitssuche kam es genau im richtigen
Moment. „Dadurch hatte ich plötzlich eine Chance“,
sagt sie. „Auch wenn es nicht gleich danach aussah.“ An
der deutschen dualen Berufsausbildung schätzt Margareta
Marek besonders den Praxis bezug. Sie selbst jedoch
hatte ihren Beruf fast nur in der Theorie erlernt.
Genau das wurde zum Problem, als sie sich dafür entschied,
ihre Ausbildung in Deutschland anerkennen zu
lassen. Mithilfe ihres Betreuers beim Jobcenter bemühte
sie sich darum, als „Fachkraft für Abwassertechnik“
anerkannt zu werden – dem deutschen Beruf, der
ihrem polnischen Abschluss als Umwelttechnikerin
ähnlich ist. Weil ihr die Praxis fehlte, erhielt sie von der
IHK FOSA (Foreign Skills Approval) zunächst einen
Bescheid über eine teilweise Gleichwertigkeit: Ihre Enttäuschung
war erst einmal groß. Doch das Anerkennungsgesetz
bietet die Möglichkeit, wesent liche Unterschiede
innerhalb von fünf Jahren auszu gleichen. Das
bedeutete: Nach einem zehnmonatigen Praktikum
konnte für sie die vollständige Anerkennung erfolgen.
Margareta Marek kniete sich rein: Über ein halbes Jahr
lang schrieb sie Bewerbungen, bis sie bei den Stadtwerken
Nortorf, ein paar Kilometer von Neumünster entfernt,
eine Praktikumsstelle fand: „Das ist doch meistens
so im Leben – Kurz bevor man aufgeben will, bietet
sich auf einmal eine Lösung.“ Eine Lösung, die sich als
viel besser herausstellte, als erwartet: Im Praktikum bewährte
sich Margareta Marek so gut, dass die Stadtwerke
sie zum 1. Mai 2015 einstellten. „Seitdem bin ich weg
vom Jobcenter, benötige keine Leistungen mehr“, sagt
sie stolz. „Davon träumt doch jeder: in seinem Beruf
zu arbeiten, eigenes Geld zu verdienen und nicht auf
Unterstützung angewiesen zu sein.“ Das Wichtigste
aber sind für sie die Kollegen, die sie von Anfang an
herzlich aufgenommen haben und unterstützten: „Ich
habe richtig gute, freundliche Menschen getroffen und
bin sehr stolz, mit ihnen zusammenzuarbeiten.“

35
Aufstieg – Weiterlernen wird für
jeden selbstverständlich
Die duale Ausbildung bildet zusammen mit der beruflichen Fortbildung
ein starkes Gespann für ein erfolgreiches und langes Berufsleben.
Das Bundesministerium für Bildung und Forschung unterstützt
Menschen deshalb beim lebenslangen Lernen, zum Beispiel über
Beratungsangebote, Know-how-Transfer bis auf die kommunale Ebene
oder staatliche Zuschüsse wie die Bildungsprämie oder das Aufstiegsund
Weiterbildungsstipendium. Damit kreiert das BMBF berufliche
Pers pektiven für potenzielle Fach- und Führungskräfte und sichert so
die Innovationskraft und Zukunftsfähigkeit Deutschlands.

36 CHANCE BERUF
BMBF-INFORMATIONSKAMPAGNE „DU + DEINE AUSBILDUNG = PRAKTISCH UNSCHLAGBAR!“
Ausbildung, die ankommt
In den letzten zehn Jahren ist die Zahl der Schulabgänger deutlich gesunken. Grund: der demografische Wandel.
Gleichzeitig beginnen aber immer mehr junge Menschen nach ihrem Schulabschluss ein Studium. Zur Sicherung des
Fachkräftebedarfs in der beruflichen Bildung hat das Bundesministerium für Bildung und Forschung deshalb im
April 2016 die Informationskampagne „Du + Deine Ausbildung = Praktisch unschlagbar!“ gestartet.
Auf einer deutschlandweiten Infotour mit alleine rund
90 Stopps 2016 geben geschulte Beraterinnen und Berater
den Jugendlichen vor Ort Tipps und Infos zur Berufsorientierung
und den Chancen einer beruflichen
Aus- und Fortbildung. Hier bleibt keine Frage rund um
die berufliche Bildung unbeantwortet. Die individuell
gestalteten Infomobile stehen auf Bildungsmessen, in
Schulen und Unternehmen, auf öffentlichen Plätzen,
Festivals und Konzerten. Dabei werden auch spezielle
Beratungsformate angeboten: mit Info-Abenden für
Eltern, kreativ gestalteten Schuldoppelstunden sowie
mit einem interaktiven Quiz sollen junge Menschen
und ihre Eltern motiviert werden, sich mit dem Thema
duale Berufsausbildung auseinanderzusetzen. Wichtige
Partner bei den Stopps der Infotour sind die allgemeinund
berufsbildenden Schulen, die Beratungsstellen der
örtlichen Agenturen für Arbeit sowie die Industrie- und
Handelskammern und Handwerkskammern.
Mission Ausbildung: Vier Piaggio Api sind unterwegs durch Deutschland,
um die duale Ausbildung in den verschiedensten Regionen zu bewerben.
Begeisterung von jungen Menschen für die berufliche
Ausbildung – das will die Kampagne erreichen. Der
Wert der beruflichen Bildung – ein Erfolgsmodell mit
Weltklasse – soll auch in Deutschland wieder stärker
in der Gesellschaft verankert werden.
Beim Design der Kampagne wurden ganz gezielt Eyecatcher
gewählt, die Jugendliche ansprechen. Mit
ungewöhnlichen Berufsbezeichnungen – z. B. „Gesellschafts
beweger/-in“ oder „Alles-Zusammen-Halter/-in“
– soll das Interesse der Jugendlichen an Informationen
zur beruflichen Bildung geweckt werden. Es wird gezeigt,
dass das duale System viel mehr Potenziale und Karrierechancen
bietet als oft gedacht.
Ergänzt wird dieses Angebot durch die Kampagnenwebsite
www.praktisch-unschlagbar.de, eine starke Präsenz
in den sozialen Netzwerken (Facebook, Instagram,
YouTube), Werbemaßnahmen wie Plakate und Kinospots
sowie eine umfangreiche Presse- und Medienarbeit
u. a. in Jugendzeitschriften und überregionalen
Zeitungen.
Daten und Fakten
Förderzeitraum Januar 2016 – Dezember 2018
Fördervolumen
Website
Kontakt
15 Millionen Euro
www.praktisch-unschlagbar.de
marlene.lohkamp@bmbf.bund.de
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AUFSTIEG – WEITERLERNEN WIRD FÜR JEDEN SELBSTVERSTÄNDLICH 37
BILDUNGSPRÄMIE
Motivationsspritze für lebenslanges Lernen
Mit dem Programm Bildungsprämie will die Bundesregierung Menschen für die individuelle berufliche Weiterbildung
motivieren. Wer in seine Bildung investiert, bekommt seit 2008 etwas vom Staat dazu. Ein Erfolgsmodell: Bislang wurden
mithilfe der Bildungsprämie über 300.000 Gutscheine zur Weiterbildungsförderung ausgegeben.
Man lernt nie aus – das gilt besonders für die Bürgerinnen
und Bürger einer Wissensgesellschaft wie der Bundesrepublik
Deutschland. Denn deren wirtschaftlicher
Erfolg hängt stark von der Innovationskraft ihrer Wirtschaft
und damit von dem Know-how der Mitarbeiter
ab. Mit der Bildungsprämie hat die Bundesregierung
ein neues Finanzierungsmodell entwickelt, das Menschen
beim lebenslangen Lernen unterstützt. Wer in
seine individuelle berufliche Weiterbildung investiert,
kann staatliche Zuschüsse erhalten. Damit kann die
Bildungs prämie Erwerbstätigen dabei helfen, sich weiterzubilden.
Das durch den Europäischen Sozialfonds mitfinanzierte
Bundesprogramm richtet sich vor allem an diejenigen
Menschen, die sich eine Weiterbildung bisher nicht
ohne Weiteres leisten konnten. Die Förderung besteht
aus einem Prämien- und einem Spargutschein, die sich
miteinander kombinieren lassen. Wer einen solchen
Gutschein erhalten möchte, der muss sich an eine der
etwa 530 Beratungsstellen in Deutschland wenden
(Adressen auf www.bildungspraemie.info).
Daten und Fakten
Förderzeitraum
Fördervolumen
Website
Kontakt
Dezember 2008 –
Dezember 2017 (3. Förderphase
seit Juli 2014)
85 Millionen Euro
(ESF-Kofinanzierung von
Juli 2014 – Dezember 2020)
www.bildungspraemie.info
bildungspraemie@
buergerservice.bund.de
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Über den Prämiengutschein bekommen Interessierte
die Hälfte der Weiterbildungskosten erstattet, maximal
500 Euro. Der Spargutschein erlaubt es Arbeitnehmerinnen
und Arbeitnehmern, angespartes Geld aus ihren
vermögenswirksamen Leistungen vorzeitig für Weiterbildungen
zu verwenden, ohne auf die staatliche Förderung,
die Arbeitnehmersparzulage, verzichten zu müssen.
Die über 300.000 bisher ausgegebenen Gutscheine zeigen
die positive Resonanz der Bevölkerung auf die
Bildungsprämie. Die erste Förderphase – von Dezember
2008 bis November 2011 – wurde vom Rheinisch-Westfälischen
Institut für Wirtschaftsforschung (RWI) Essen
evaluiert. Dabei gaben 77 Prozent der Befragten an,
dass sie die Bildungsprämie zu mehr Weiterbildung
angeregt habe. Und mit rund 75 Prozent Beteiligung
haben vor allem Frauen vom Bundesprogramm Bildungsprämie
profitiert.

38 CHANCE BERUF
ARBEITSPLATZORIENTIERTE ALPHABETISIERUNG
Liebesgrüße aus dem Hafen
Fast jeder Zehnte in Deutschland kann nicht oder nicht richtig lesen und schreiben. Deshalb investiert das Bundesministerium
für Bildung und Forschung in den kommenden zehn Jahren bis zu 180 Millionen Euro, um das Land zu
alphabetisieren.
Uwe Boldt arbeitet seit 18 Jahren im Hamburger Hafen.
Die Schule hat er nach der 9. Klasse verlassen. Rech nen,
Sport und Werken fielen ihm leicht, nur mit dem Schreiben
hatte er immer Probleme. „In meinem Zeugnis stand:
‚versetzt aus pädagogischen Gründen‘ “, erinnert er sich.
Im Klassenraum saß er in der letzten Reihe, dort, wo er
nicht weiter auffiel. Ein Abschlusszeugnis besitzt er nicht.
Trotzdem hat er nach der Schule eine Ausbildung zum
Hafenfacharbeiter absolviert. Boldt liebt seine Arbeit –
aber ohne richtig lesen und schreiben zu können, kam
er beruflich nicht voran.
Uwe Boldt ist funktionaler Analphabet, einer von 7,5 Mil -
lionen in Deutschland. Ein Umstand, den das Bundesministerium
für Bildung und Forschung (BMBF) seit
Jahren mit einer Vielzahl von Initiativen bekämpft.
Allein seit 2012 engagierte sich der Bund mit insgesamt
20 Millionen Euro für die Alphabetisierung am Arbeitsplatz.
Dabei förderte das Ministerium etwa Selbstlern-
Kurse, die auf Smartphones funktionieren, zum Beispiel
über die Lernplattform www.ich-will-deutsch-lernen.de
des Deutschen Volkshochschul-Verbands e. V. (DVV).
Die Hemmschwelle für Betroffene soll dabei so niedrig
wie möglich sein. Auch wurden Angebote wie „ABCami
– Alphabetisierung und Grundbildung in der Moschee“
ausgebaut. Vor allem aber hat die Initiative Unternehmen
motiviert, Lesen und Schreiben stärker als bislang in die
betriebliche Weiterbildung einzubauen.
Denn der Großteil der Menschen, die wie Boldt kaum
lesen und nicht schreiben können, sind Erwachsene –
Analphabeten, die seit Jahren mit diesem Manko leben.
60 Prozent der Betroffenen haben Jobs, meist sind es
Ungelernte in Industrie, Bau, Gastronomie oder Gebäudereinigung.
Nicht lesen zu können ist in vielen Betrieben
kein Tabu: Man arrangiert sich, die Kollegen helfen,
füllen Formulare aus, bei Putzkräften markieren sie die
Reinigungsmittel mit verschiedenen Farben. Ein eingeübtes
Miteinander, so dass ein Großteil der Analphabeten
gar keine Notwendigkeit sieht, vielleicht doch noch
lesen und schreiben zu lernen.
Genau das aber macht es so schwierig, diese Menschen
abseits des Schulsystems zu erreichen. Bundesbildungsministerin
Prof. Dr. Johanna Wanka hat deshalb im
September 2015 die Nationale Dekade für Alphabetisierung
in Deutschland ausgerufen und dabei verkündet,
dass das BMBF in den kommenden zehn Jahren bis zu
180 Millionen Euro investiert, um gegen Analphabetismus
vorzugehen. Im Rahmen dieser Initiative werden
Bund und Länder gemeinsam eine breite Informationskampagne
durchführen, die für das Thema sensibilisiert,
sowie ihre Beratungs- und Lernangebote weiter ausbauen.
Uwe Boldt hat es mühsam geschafft, lesen und schreiben
zu lernen. Weil er sich auf Kollegen und Freunde
verlassen konnte, die ihn in den vergangenen Jahren
immer wieder ermuntert haben, die Kurse an der
Volkshochschule zu besuchen und weiter zu lernen.
Heute sitzt er in schwindelerregender Höhe und hievt
mit seinem Kran schwere Frachten durch den Hafen.
Vom Hafenarbeiter zum ausgebildeten Kran- und Containerbrückenfahrer
– ohne den Analphabetismus zu
besiegen, wäre er nicht so weit gekommen. „Ich liebe
meine Arbeit, ich wollte beruflich aufsteigen“, erzählt
er. Kürzlich hat er sogar eine Qualifizierung zum Gefahrengütertransporter
absolviert. Und das Beste ist:
Seiner Frau schickt er inzwischen sogar Liebesbriefe.
Daten und Fakten
Förderzeitraum
August 2012 – September 2015;
September 2015 – September 2025
Fördervolumen
ca. 20 Millionen Euro insgesamt;
ca. 180 Millionen Euro insgesamt
Website
Kontakt
www.alphabund.de
alphadekade@bibb.de
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AUFSTIEG – WEITERLERNEN WIRD FÜR JEDEN SELBSTVERSTÄNDLICH 39
INFOTELEFON WEITERBILDUNGSBERATUNG
Auch Lebensläufe brauchen Bewegung
Fragen zur Weiterbildung? 030/2017 9090 – das Infotelefon berät Sie gern!
Sie wollen sich beruflich weiterentwickeln und suchen
eine zu Ihnen passende Weiterbildung? Das BMBF-
Infotelefon für Weiterbildungsberatung unterstützt
Sie als Ihr persönlicher Weiterbildungsratgeber. Die
kostenlose Beratung hilft Ihnen, Ihre Weiterbildungsabsichten
zu konkretisieren und die individuellen
Bedarfe zu ermitteln. Am Infotelefon erreichen Sie
werktags zwischen 10 und 17 Uhr qualifizierte Weiterbildungsberaterinnen
und -berater.
Daten und Fakten
Förderzeitraum
Januar 2015 –
Dezember 2016 (Erprobung)
Website
www.derweiterbildungsratgeber.de
Kontakt
weiterbildungsratgeber@dlr.de
Für eine vertiefende Beratung können Ratsuchende,
die in Berlin, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen,
Sachsen, Schleswig-Holstein und Baden-Württemberg
leben, zu Beraterinnen und Beratern in Wohnortnähe
weitergeleitet werden. Weitere Partner der bundesweiten
telefonischen Weiterbildungsberatung sind die
Bundesagentur für Arbeit und die Hotline „Arbeiten
und Leben in Deutschland“ zur Anerkennung ausländischer
Berufsabschlüsse im Bundesamt für Migration
und Flüchtlinge (BAMF).
i
TRANSFERINITIATIVE KOMMUNALES BILDUNGSMANAGEMENT
Gemeinsam kommunale Bildungslandschaften
gestalten
Bildung findet in den Kommunen statt. Damit alle Bildungsakteure vor Ort effizient zusammenarbeiten, bietet die
Transferinitiative Kommunales Bildungsmanagement Strukturlösungen für ein modernes Bildungsmanagement.
Daten und Fakten
Förderzeitraum 2014 – 2017
Fördervolumen
Website
Kontakt
bis zu 10 Millionen Euro jährlich
www.transferagenturen.de
transferagenturen@dlr.de
Die Transferinitiative zielt darauf ab, Bildungslandschaften
nachhaltig zu gestalten. Und zwar vor Ort, also
dort, wo Bildung stattfindet. Bundesweit werden Kreise
und kreisfreie Städte dabei unterstützt, ein ressortübergreifendes
und bedarfsorientiertes Bildungsmanagement
aufzubauen. Grundidee ist, die für Bildung und Weiterbildung
zuständigen Akteure vor Ort ämter- und institutionenübergreifend
zusammenzubringen. Bildungsangebote
und -bedarfe werden zusammengeführt – um
sie besser aufeinander abzustimmen und bedarfsorientiert
anbieten zu können. Bildungsmonitoring und
-berichterstattung dienen dabei als Steuerungs instrumente
und liefern die Datenbasis für bildungspolitische
Entscheidungen. Um alle Kräfte vor Ort zu bündeln
und die Zivilgesellschaft zu stärken, werden Akteure
wie beispielsweise lokale und regionale (Bildungs-)Stiftungen
systematisch in diesen Prozess einbezogen. Zur
flächendeckenden Verbreitung dieses datenbasierten
kommunalen Bildungsmanagements wurde ein bundesweites
Netzwerk aus neun Transferagenturen aufgebaut –
die seit Mitte 2014 Kommunen im gesamten Bun desgebiet
kostenlos beraten, qualifizieren und begleiten.
Die Transferinitiative baut auf den Ergebnissen des
Förderprogramms „Lernen vor Ort“ auf. Zwischen 2009
und 2014 hatte das BMBF gemeinsam mit einem Netzwerk
deutscher Stiftungen bereits 40 Kommunen beim
Aufbau und der Weiterentwicklung des datenbasierten
kommunalen Bildungsmanagements unterstützt.
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40 CHANCE BERUF
AUFSTIEGS- UND WEITERBILDUNGSSTIPENDIUM
Man lernt niemals aus
Das Weiterbildungsstipendium hat in 25 Jahren weit über 100.000 Menschen zur beruflichen Fortbildung animiert.
Eine Erfolgsgeschichte, die das Bundesministerium für Bildung und Forschung seit 2008 mit dem Aufstiegs stipendium
wiederholt. Schon über 3.000 Qualifizierte haben mithilfe dieses Programms ihr Studium abgeschlossen.
Ronny Handke ist einer von inzwischen weit über
100.000 jungen Menschen, die nach ihrer Ausbildung
noch mehr erreichen wollten. Im Jahr 1991 als „Begabtenförderung
berufliche Bildung“ gestartet, richtet sich
das Weiterbildungsstipendium bis heute an Menschen
wie ihn, die bei der Aufnahme jünger als 25 Jahre sind
und ihre Berufsausbildung besonders erfolgreich abgeschlossen
haben. Es finanziert beispielsweise fachliche
Lehrgänge zur Technikerin/zum Techniker oder zur
Fachwirtin/zum Fachwirt oder fachübergreifende Weiterbildungen
wie etwa IT- oder Sprachkurse – oder wie
bei Handke den Lehrgang zum Industriemeister. Beim
Weiterbildungsstipendium sind die rund 300 Kammern
bundesweit wichtige Partner.
Es hat „klick“ gemacht – Ronny Handke ist auf dem Weg zum Industriemeister.
Ronny Handke hatte gerade erst seine Ausbildung abgeschlossen.
Zum Konstruktionsmechaniker bei einem
mittelständischen Betrieb in Grevesmühlen. Da hatte
sein Ausbilder schon die Idee mit der Weiterbildung
zum Industriemeister. Außerdem solle es ein Weiterbildungsstipendium
geben, das einem dabei helfe. Dass
er sich darum bewerben würde, war Ronny Handke
gleich klar: „Solche Chancen gibt es ja nicht oft.“ Aber
ohne das Stipendium hätte er niemals so jung in die
Weiterbildung starten können: „Die Weiterbildung
kostet über 4.000 Euro, ohne die Unterstützung wäre
das bei mir nicht drin gewesen.“
Studieren mit Berufserfahrung
Eine Erfolgsgeschichte, die die Stiftung Begabtenförderung
berufliche Bildung (SBB) im Auftrag und mit Mitteln
des BMBF seit 2008 mit dem Aufstiegsstipendium
wiederholt. Dieses richtet sich an begabte Fachkräfte,
die besonderes Talent und Engagement bewiesen haben
und studieren möchten. Im Gegensatz zum
Weiterbildungsstipendium gibt es für Bewerber keine
Altersgrenze; auch berufsbegleitende Studiengänge
werden gefördert. In der Praxis blicken drei von vier
Stipendiatinnen und Stipendiaten auf mehr als drei
Jahre Berufserfahrung zurück. Herausragende Absolventinnen
und Absolventen eines Erststudiums können
zudem für ihren Master die Förderung beantragen.
Finanzielle und ideelle Förderung
Seit dem Start des Programms haben jedes Jahr rund
1.000 Fachkräfte ein Aufstiegsstipendium erhalten.
Über die finanzielle Unterstützung hinaus profitieren
die Stipendiaten auch von einer ideellen Förderung, die
kontinuierlich ausgebaut wird. Diese besteht aus einem
virtuellen Stipendiatennetzwerk, einem vielfältigen
Seminarangebot und regionalen Austauschgruppen.
Beide Förderungen sind Teil der Qualifizierungsinitiative
„Aufstieg durch Bildung“ der Bundesregierung.
Daten und Fakten
Weiterbildungsstipendium:
Förderzeitraum seit 1991, Aufstiegsstipendium:
seit Oktober 2008
Weiterbildungsstipendium:
fast 400 Millionen Euro
Fördervolumen
Aufstiegsstipendium:
117,7 Millionen Euro (Stand 2015)
www.weiterbildungsstipendium.de
Website
www.aufstiegsstipendium.de
Kontakt
info@sbb-stipendien.de
i

41
WEITERBILDUNGSSTIPENDIUM
„Eine Chance, die man nutzen muss.“
Seine erste Lehre hatte Ronny Handke noch abgebrochen.
Erst bei der zweiten Ausbildung machte es „klick“ – wie
er das ausdrückt. Jetzt ist er 25 und auf dem direkten
Weg zum Industriemeister – auch dank des Weiterbildungsstipendiums.
Vor nicht mal zehn Jahren hätte sich Ronny Handke
niemals vorstellen können, dass er es bis 2017 zum
Industriemeister bringen würde. Sein Leben wäre wohl
ziemlich anders verlaufen – hätte er nicht einen so guten
Ausbildungsbetrieb gefunden, der Selbstvertrauen
und Ehrgeiz aus ihm herausgekitzelt hat. „Ohne meinen
Ausbilder wäre ich niemals da, wo ich heute bin“, sagt
der 25-Jährige. „Und ohne das Weiterbildungsstipendium
auch nicht − das war eine Chance, die ich unbedingt
nutzen wollte.“
Nach seinem Hauptschulabschluss hatte der junge
Mecklenburger zunächst eine Ausbildung zum Stahlbetonbauer
begonnen − und ziemlich schnell wieder
abgebrochen. Der Beruf lag ihm nicht, im Betrieb kam
er nicht klar. Er gab auf − glücklicherweise nicht vollständig
–, schrieb weiter Bewerbungen und fand so
einen neuen Ausbildungsplatz: Ein mittelständisches
Metallunternehmen in Grevesmühlen stellte Ronny
Handke als Auszubildenden zum Konstruktionsmechaniker
Fachrichtung Feinblech/Bautechnik ein. Von Anfang
an fühlte er sich wohl: „Es hat einfach ‚klick‘ gemacht!
Ich habe etwas gefunden, das ich gut kann und
das mich interessiert − und vor allem hatte ich auf einmal
Menschen um mich, die an mich geglaubt haben.“
Von seinem Ausbilder, selbst Industriemeister, erfuhr er,
dass sich nach der Ausbildung noch viele weitere Wege
für ihn öffnen. Und dass besonders
gute Absolventinnen und
Absolventen auf diesen Wegen
finanzielle Unterstützung durch
das Weiterbildungsstipendium
bekommen können.
„Meine 87 Punkte waren auch Voraussetzung für mein
Stipendium.“ Dass er sich darum bewerben würde, war
ihm gleich klar: „Solche Chancen gibt es ja nicht oft.“
Hätte er das alleine finanzieren müssen, hätte er niemals
so jung in die Weiterbil dung starten können. „Das
sind Kosten von über 4.000 Euro, die hätte ich so schnell
niemals zusammengespart.“
Von 40 Bewerbern auf ein Weiterbildungsstipendium
bei der IHK Schwerin erhielten nur 17 den Zuschlag –
und Ronny Handke war einer von ihnen. Kurz zögerte
er dann doch − schon wieder lernen? Aber dann habe er
sich gesagt: „Jetzt ist das Wissen noch frisch, ich bleibe
im Stoff, und dann habe ich wirklich was in der Tasche.“
Seither schiebt er im Betrieb ausschließlich Frühschichten
− sein Arbeitgeber ermöglicht ihm das. Jeden Dienstag,
jeden Donnerstag und jeden zweiten Samstag drückt
er nun wieder die Schulbank: „Manchmal muss ich mich
schon überwinden, mich abends noch mal zum Lernen
hinzusetzen“, sagt er.
Auch für die Zukunft hat Ronny Handke Pläne: „Ich kann
mir gut vorstellen, andere anzuleiten.“ Am liebsten würde
er später einmal als Werkstattleiter arbeiten, so könnte
er eine Führungsaufgabe mit der konkreten praktischen
Arbeit verbinden, die ihm so viel Freude macht.
Seinen Ausbilderschein hat er jetzt schon in der Tasche,
den hat er gleich in den ersten Monaten der Weiterbildung
absolviert: „Das bedeutet mir echt was“, schwärmt
er. „Mein Vorbild ist mein eigener Ausbilder. Ich würde
auch gerne andere junge Menschen motivieren, etwas
aus sich zu machen.“
Handke klingt immer noch ein
wenig erstaunt, wenn er erzählt,
dass er, der „nur einen Hauptschulabschluss
hat“, seine Ausbildung
zum Konstruktionsmechaniker
mit Auszeichnung
bestanden hat.

43
Internationale Öffnung der
deutschen Berufsbildung
Die berufliche Bildung gilt im Ausland als Erfolgsmodell, weil junge
Menschen in Deutschland für die Jobs ausgebildet werden, die es gibt.
Die Bundesregierung fördert deshalb den internationalen Know-how-
Transfer, den Austausch von Auszubildenden innerhalb Europas und
knüpft Allianzen gegen Jugendarbeitslosigkeit.

44 CHANCE BERUF
ERASMUS+ BERUFSBILDUNG
Über den Tellerrand hinauslernen
Das EU-Programm Erasmus+ legt Auszubildenden und Ausbildern Europa zu Füßen. Dank der Unterstützung tauchen
sie ein in neue Arbeitswelten, bewegen sich in fremden Kulturen und verbessern nebenbei noch ihre Fremdsprachenkenntnisse.
Sarah Büchert hat vor ein paar Wochen ihre Ausbildung
bei BASF erfolgreich abgeschlossen. Drei Jahre lang hat
sie den Beruf der Chemikantin erlernt. Wenn man sie
nach ihrem Highlight während dieser Zeit fragt, dann
erzählt sie mit leuchtenden Augen von ihrem Austauschprogramm
in Norwegen. „Diese vier Wochen werde ich
nicht so schnell vergessen.“
Die 25-Jährige ist eine von 22.000 Auszubildenden,
Berufsschülern und Berufsbildungsexperten, die es im
vergangenen Jahr mithilfe von Erasmus+ ins europäische
Ausland verschlagen hat – dem EU-Programm für allgemeine
und berufliche Bildung, Jugend und Sport.
Seit 2014 motiviert die EU-Kommission damit Auszubildende
und Ausbildungspersonal, den eigenen Horizont
zu erweitern, indem sie in neue Arbeitswelten
eintauchen und sich in fremden Kulturen bewegen.
Unternehmen, aber auch Kammern, Berufsschulen und
andere Bildungsträger können sich um die EU-Förderung
bewerben, die vor allem aus Zuschüssen für Reiseund
Aufenthaltskosten besteht. „Uns geht es allerdings
um mehr als das“, sagt Doris Lenhart, Referentin für
Aus- und Weiterbildung beim Hanauer Technologiekonzern
Heraeus. „Schließlich ist die Auslandserfahrung
für alle unsere Azubis prägend.“
Daten und Fakten
Förderzeitraum 2014 – 2020
Fördervolumen
Website
Kontakt
Gesamtmittel für alle Bereiche
und Länder: 14,7 Milliarden Euro –
davon 2016 44,73 Mil lionen Euro
für berufliche Bildung in
Deutschland
www.erasmusplus.de und
www.na-bibb.de
mobilitaet-berufsbildung@bibb.de
Sarah Büchert von BASF arbeitete in Norwegen bei einem
Partnerbetrieb in der Siliciumproduktion und konnte
in ganz andere Bereiche als zu Hause einen Einblick
gewinnen. Neben den neuen Erfahrungen im Arbeitsumfeld
konnte Sarah aber auch für sich ganz persönlich
einiges aus dem Auslandsaufenthalt lernen. Vor
allem habe sie gemerkt, dass sie im Ausland ganz gut
zurechtkomme und neugierig auf die Menschen gewesen
sei. Das Fernweh lasse sie jedenfalls nicht mehr los.
Sie könne sich auf jeden Fall vorstellen, später noch mal
für länger ins Ausland zu gehen.
i
Auch Heraeus schickt seine Azubis mithilfe von Erasmus+
ins europäische Ausland – nach England, Belgien, Frankreich,
Schweden, in die Türkei, Polen oder nach Österreich.
„Die jungen Menschen lernen, sich selbst zu organisieren,
flexibel zu sein, sich in einer fremden Firma
zu integrieren, sich auszudrücken, mutig selber Nachfragen
zu stellen. Bisher haben sich alle zum Positiven
verändert“, erzählt Lenhart. Sowohl BASF als auch
Heraeus setzen ihre Azubis im Ausland vor allem in
jenen Bereichen der Ausbildung ein, die sie an ihren
Standorten selbst nicht so abbilden können. „Da wir in
Hanau kaum Möglichkeiten haben, unseren angehenden
Industriekaufleuten Einblicke in die Produktion
zu geben, eignet sich hierfür der Auslandsaufenthalt“,
sagt Lenhart.
Ab in den Norden: Sarah Büchert sammelte Auslandserfahrung
in Norwegen.

45
ERASMUS+ BERUFSBILDUNG
Dem Fernweh entgegen
Vier Wochen ihrer Ausbildung verbrachte Sarah Büchert
in Norwegen. Für sie war es eine unvergessliche Erfahrung.
Dank des EU-Förderprogramms Erasmus+.
Die meisten Menschen wissen nicht, wo Kyrksæterøra
liegt. Geschweige denn, wie man den Namen dieser norwegischen
Kleinstadt ausspricht. Sarah Büchert hat
dort, zweieinhalb Stunden nördlich von Trondheim,
eine kurze Zeit ihrer Ausbildung verbracht. Im Winter.
Freiwillig. Und wenn sie von ihrer Zeit in Kyrksæterøra
redet, braucht man gar nicht weiterfragen, ob sie ihren
ersten Auslandsaufenthalt bereut habe. Sie fängt nämlich
einfach an zu schwärmen. Skilanglauf durch tiefverschneite
Wälder habe sie ausprobiert. Die Nordpolarlichter
gesehen. Ein Hundeschlittenrennen angefeuert.
Vor allem aber habe sie zum ersten Mal gesehen, wie
Silicium hergestellt wird. „Die Schmelze und den Hochofen
– so etwas hatte ich hier in Ludwigshafen noch
nicht zu sehen bekommen.“
Dort arbeitet Sarah Büchert als Chemikantin für BASF.
Ihre Abschlussprüfung hat sie vor ein paar Monaten erfolgreich
abgelegt. Und wurde von ihrem Arbeitgeber
übernommen. „Highlight der Aus bildung waren für
mich die vier Wochen im Ausland“, schwärmt sie. Dabei
können sich die Auszubildenden für einen Platz in Spanien,
Frankreich oder Norwegen bewerben. „Ich wollte
unbedingt nach Norwegen“, sagt Büchert. „Ich mag
Sonne, aber Schnee noch lieber.“
In Kyrksæterøra arbeitete Sarah Büchert bei Wacker
Holla, einem Partnerbetrieb von BASF, und entdeckte
dort einiges, was sie aus ihrem Alltag in Deutschland
nicht kannte: „Überall gab es kostenloses Wlan – im
Supermarkt, in der Schule, wirklich überall.“ Sie staunte,
dass ihre norwegischen Azubi-Kollegen wie Hipster
im Kapuzenpulli, in Jogginghose und mit Laptop in die
Berufsschule kamen. „Das war völlig normal. Und die
Notebooks gehörten eigentlich der Berufsschule.“
Büchert lernte, wie die automatische Frischwasserzufuhr
in der Lachszucht funktioniert, und vor allem,
wie Silicium aus Quarz, Holz, Kohle und Koks hergestellt
wird. „Zum ersten Mal sah ich riesige Schmelzöfen
mit genauso riesigen, für mich unvorstellbaren
Elektroden und diesen hellen Lichtbögen. Hitze, Staub,
Lärm und Spannung erfüllten die Luft der Fabrik – das
war wirklich sehr beeindruckend!“
Bei BASF gibt es deutlich mehr Bewerberinnen und
Bewerber als Plätze für das Austauschprogramm. „Man
braucht einen guten Notenschnitt“, erklärt Sabrina van
der Pütten, Sprecherin von BASF. Das Unternehmen
schickt einmal im Jahr rund 20 Auszu bildende nach
Norwegen, und im Gegenzug kommen Azubis aus
Kyrksæterøra, Trondheim oder Røros nach Deutschland.
Unterstützt wird der Austausch durch das EU-
Programm Erasmus+, mit dem die Europäische Union
seit 2014 mehr Mobilität von Auszubildenden, Berufsfachschülern
und Berufsbildungspersonal innerhalb
Europas anregt. Nicht nur große Unternehmen wie
BASF nehmen daran teil, auch Mittelständler, Kammern,
Berufsschulen und Bildungsträger können sich um die
EU-Förderung bewerben, die vor allem aus Zuschüssen
für Reise- und Aufenthaltskosten besteht. Aber Erasmus+
ist weit mehr als das: „Die Möglichkeit zu einem Auslandsaufenthalt
steigert den Wert unserer Ausbildung“, sagt
van der Pütten. „So profitieren die norwegischen Auszubildenden
von den Ausbildungsmöglichkeiten bei
BASF – und für die deutschen Auszubildenden wie Sarah
Büchert ist vor allem der Zugewinn an sprachlicher
und interkultureller Kompetenz eine Bereicherung.“
Sarah Büchert könnte noch stundenlang weiter von
Kyrksæterøra und den Menschen dort erzählen. Ganz
nebenbei hat sie bemerkt, dass sie mit ihrem Englisch
inzwischen schon recht weit kommt. „Und sogar ein
wenig auf Norwegisch“, lacht sie. Seit ihrem Winter unter
den Polarlichtern lässt sie das Fernweh nicht mehr
los. Sarah Büchert möchte auf jeden Fall gerne noch
einmal nach Norwegen.

46 CHANCE BERUF
GOVET − ZENTRALSTELLE DER BUNDESREGIERUNG FÜR INTERNATIONALE BERUFSBILDUNGSKOOPERATION
Von deutschen Erfahrungen profitieren
Das Erfolgsmodell duale Ausbildung ist auch im Ausland anerkannt. Die Bundesregierung hat deshalb eine zentrale
Anlaufstelle für Austausch und internationale Kooperationen eingerichtet.
Das deutsche Modell der dualen Berufsbildung hat auch
im Ausland einen guten Ruf. Spätestens seit Barack
Obama von der deutschen Berufsausbildung öffentlich
schwärmte. „Diese deutschen Kids sind bereit für den
Job, wenn sie die Schule abschließen. Sie werden für die
Jobs ausgebildet, die es gibt“, sagte der US-Präsident
2013 in Washington.
Kein Wunder, dass sich immer mehr Länder am deutschen
Erfolgsmodell orientieren und die Idee vom
praxisorientierten Lernen in die Ausbildung integrieren
wollen. Deshalb kooperiert das Bundesministerium
für Bildung und Forschung (BMBF) im Bereich Berufsbildung
mit zahlreichen EU- und Nicht-EU-Staaten.
Bilaterale Arbeitsgruppen treiben den Austausch zwischen
Akteuren aus Praxis, Politik und Wissenschaft
voran.
Auf Initiative des BMBF hat die Bundesregierung im
Jahr 2013 das „German Office for International Cooperation
in Vocational Education and Training“ (GOVET)
eröffnet, das sich seit dem Start erfolgreich als zentraler
Ansprechpartner und Marke für nationale und internationale
Akteure im Bereich der beruflichen Bildung
etabliert hat. Ziel ist es, ein Zusammenwirken der deutschen
Akteure in der internationalen Berufsbildungszusammenarbeit
zu befördern. Als zentrale deutsche
Ansprechstelle bündelt GOVET die Informationen, vernetzt
die Akteure untereinander, schafft Synergien und
kann bei Anfragen gebündelte Antworten geben und
zu den zuständigen Stellen bzw. zum bestmöglichen
Kooperationspartner lotsen. Zur Unterstützung haben
sowohl das Auswärtige Amt (AA) als auch das Bundesministerium
für wirtschaftliche Zusammenarbeit und
Entwicklung (BMZ) jeweils Mitarbeiter/-innen an
GOVET entsandt.
Neben dieser Lotsenfunktion konzentrieren sich die
engagierten Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter auf zwei
weitere Kernfelder: Zum einen leiten sie die Geschäftsstelle
des „Runden Tisches für internationale Berufsbildungszusammenarbeit“
– einem Forum, in dem die
Akteure ihr Vorgehen abstimmen können, so dass jeder
gleichzeitig seine spezifischen Kompetenzen einbringen
und seine Interessen wahren kann.
Daten und Fakten
Förderzeitraum
Fördervolumen
Website
Kontakt
seit 2013 (unbefristet)
rund 500.000 Euro
Programm-Mittel p. a.
www.govet.international
govet@govet.international
An diesem Tisch bewirken Vertreterinnen und Vertreter
verschiedener Bundesressorts, der Bundesländer, Sozialpartner,
Kammern, Bildungsträger und Durchführungsorganisationen
ein gemeinsames Auftreten in den
internationalen Bildungskooperationen.
Zum anderen begleitet GOVET die internationale Berufsbildungszusammenarbeit
des BMBF mit fachlicher
Expertise. Zurzeit handelt es sich dabei um Kooperationen
mit China, Costa Rica, Ecuador, Griechenland, Indien,
Italien, Lettland, Mexiko, Portugal, Russland, der
Slowakei, Südafrika, Südkorea, Thailand, der Türkei und
den USA. Seit der Gründung von GOVET wurden einige
vielversprechende bzw. erfolgreiche Maßnahmen durchgeführt.
Als gemeinsame Erfolge sind z. B. zu werten,
dass in Italien und in der Slowakei neue Berufsbildungsgesetze
erlassen wurden, die duale Strukturen ermöglichen.
In der Slowakei ist GOVET zudem an dem Pilotprojekt
in Nové Mesto nad Váhom beteiligt, bei dem auf
Grund lage des neuen Gesetzes erstmalig in dualen
Klassen ausgebildet wird und welches Modellcharakter
für eine landesweite Umsetzung haben soll. Auch Mexiko
ist sehr engagiert bei der Reform seines Berufsbildungssystems.
GOVET berät hier sowohl im Bereich
des rechtlichen Rahmens als auch zu Finanzierungsmodellen
und zur Berufsbildungsberichterstattung. In
Russland wurde unter anderem der Aufbau einer Internetplattform
für Ausbildungspersonal unterstützt.
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INTERNATIONALE ÖFFNUNG DER DEUTSCHEN BERUFSBILDUNG 47
EUROPÄISCHE AUSBILDUNGSALLIANZ
EU-Initiative für Ausbildung und Beschäftigung
Um die Jugendarbeitslosigkeit in Europa zu verringern, hat die EU-Kommission die Europäische Ausbildungsallianz
ins Leben gerufen.
Die Jugendarbeitslosigkeit in Europa ist seit der Finanzkrise
vor allem in Südeuropa alarmierend hoch. In Portugal
ist fast jeder Dritte unter 25 Jahren ohne Job, in
Griechenland und Spanien sogar fast jeder Zweite. Die
EU-Kommission hat deshalb 2013 die Europäische Ausbildungsallianz
initiiert, um die Beschäftigungsfähigkeit
junger Erwachsener mithilfe einer praxisnahen Ausbildung
und des arbeitsweltbezogenen Lernens zu verbessern.
Ein praxisnahes Netzwerk, das sich an der dualen
Ausbildung in Deutschland orientiert. Die Kommission
setzt dabei auf das gemeinsame Engagement von Politik,
Wirtschaft und Sozialpartnern, um die Übergänge
in Ausbildung und Arbeitsmarkt zu erleichtern. Als
Partner auf deutscher Seite agiert in der Ausbildungsallianz
vor allem das Bundesministerium für Bildung und
Forschung (BMBF). Hervorzuheben ist ein EU-Projekt
unter Leitung des dänischen Ministeriums, in dem neben
Daten und Fakten
Förderzeitraum
Fördervolumen
Website
Kontakt
Start am 2. Juli 2013 in
Leipzig im Rahmen der
World Skills
Projektförderung durch
EU-Programme
http://ec.europa.eu/social/
main.jsp?catId=1147&langId=de
erik.hess@bmbf.bund.de
dem BMBF und dem Bundesinstitut für Berufsbildung
die Bundesministerien aus Österreich, der Schweiz und
Luxemburg mitarbeiten. Das Projekt entwickelt einen
Instrumentenkasten, der interessierte Länder beim
Aufbau dualer Aus bildung unterstützt.
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OECD-STUDIE „WORK-BASED LEARNING IN VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING“
Optimal lernen am eigenen Arbeitsplatz
Das Bundesministerium für Bildung und Forschung beteiligt sich an einer OECD-Studie, die sich mit der Rolle des Arbeitsplatzes
als Lernort auseinandersetzt. Damit unterstützt das BMBF die internationale Verankerung der beruflichen Bildung
und stärkt den Austausch zwischen den wichtigsten Wirtschaftsnationen.
Die Volkswirtschaften der OECD benötigen qualifizierte
Fachkräfte, die sich auf den sich immer schneller verändernden
Arbeitsmärkten behaupten können. Die berufliche
Ausbildung in Deutschland ist international anerkannt
– auch wegen der geringen Jugendarbeitslosigkeit.
Während die OECD gemeinsame Indikatoren in vielen
Bereichen der Bildung definiert, ist die berufliche Bildung
in den Mitgliedsländern unterschiedlich aufgestellt,
die Ausbildung ist in vielen Ländern vor allem
schulisch ausgerichtet. Umso wichtiger sind die deutschen
Erfahrungen im Umgang mit dem arbeitsweltbezogenen
Lernen (Work-based Learning). Deshalb hat
die OECD 2015 eine länderübergreifende Studie zur
„Bildung am Arbeitsplatz“ initiiert, bei der Deutschland
in drei von sechs thematischen Modulen aktiv vertreten
ist. Untersucht werden etwa positive Kosten-Nutzen-
Relationen, die gerade für Betriebe entscheidend sind
für die Teilnahme am dualen System. In diesem Projekt
Daten und Fakten
Förderzeitraum
Fördervolumen
Website
Kontakt
Januar 2015 – Dezember 2016
(voraussichtlich)
ca. 1,1 Millionen Euro
(Gesamtfördersumme durch
OECD und andere Mitgliedstaaten),
115.000 Euro vom
BMBF
www.oecd.org/edu
oliver.diehl@bmbf.bund.de
engagieren sich neben der OECD auch die EU sowie die
Bildungsministerien von Norwegen, Australien, Kanada,
Großbritannien, Schottland, den USA und der Schweiz.
Die Ergebnisse werden Anfang 2017 veröffentlicht.
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48 CHANCE BERUF
DEQA-VET – DEUTSCHE REFERENZSTELLE FÜR QUALITÄTSSICHERUNG IN DER BERUFLICHEN BILDUNG
Für eine Kultur der Qualitätssicherung
Das deutsche Ausbildungssystem genießt europaweit einen ausgezeichneten Ruf. Grund genug für Deutschland, sich
bei EQAVET zu engagieren. Ein europäisches Netzwerk, das sich für Qualitätssicherung in der beruflichen Ausbildung
stark macht.
Das Netzwerk EQAVET (European Quality Assurance in
Vocational Education and Training) verfolgt das Ziel,
die verschiedenen europäischen Qualitätssicherungssysteme
in der beruflichen Bildung weiterzuentwickeln.
Dafür bringt das Programm EU-Mitgliedstaaten, Sozialpartner
und die EU-Kommission zusammen. Die deutsche
Referenzstelle (DEQA-VET) ist fachlich für das
Thema Qualitätssicherung verantwortlich. Gemeinsam
mit dem Deutschen Institut für Internationale Pädagogische
Forschung (DIPF) vernetzt DEQA-VET Akteure
und Institutionen miteinander, bündelt Informationen,
stellt Best-Practice-Beispiele vor und richtet Fachveranstaltungen
aus. Eine Internetplattform unterstützt
diese Arbeit. Künftig will DEQA-VET das bestehende
Netzwerk mithilfe regionaler Kooperationen ausbauen.
Daten und Fakten
Förderzeitraum
Fördervolumen
Website
Kontakt
März 2009 – Dezember 2016
(Referenzstelle wurde bereits
2008 eingerichtet)
rund 2,1 Millionen Euro
(660.000 Euro in der letzten
Förderphase von März 2015 –
Dezember 2016)
www.deqa-vet.de
sabbagh@bibb.de
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Guter Ruf: Die deutsche Referenzstelle DEQA-VET hat sich der europaweiten Qualitätssicherung in der beruflichen Bildung verschrieben.

Impressum
Herausgeber
Bundesministerium für
Bildung und Forschung (BMBF)
Referat Grundsatzfragen der beruflichen
Aus- und Weiterbildung
53170 Bonn
Bestellungen
schriftlich an
Publikationsversand der Bundesregierung
Postfach 48 10 09
18132 Rostock
E-Mail: publikationen@bundesregierung.de
Internet: http://www.bmbf.de
oder per
Tel.: 030 18 272 272 1
Fax: 030 18 10 272 272 1
Stand
Juni 2016
Druck
Silber Druck oHG, Niestetal
Gestaltung
PRpetuum GmbH, München
Bildnachweis
Shutterstock – 211production (Titel), Steffen Kugler,
Presse- und Informationsamt der Bundesregierung (S. 2),
JOBSTARTER/Silvia Kröger-Steinbach, Christian Ahrens
(S. 3, 10, 17, 20/21, 22, 34, 42), iStock – sturti (S. 4), iStock –
Yuri_Arcurs (S. 5), Birgit Gaßner/Stadt Fürth, Bürgermeisterund
Presseamt (S. 6), ASM e. V./Susanne Dorn (S. 7),
www.ich-will-deutsch-lernen.de (S. 8), iStock – monkeybusinessimages
(S. 9), JOBSTARTER/Markus Mielek (S. 14, 15,
18, 19, 26, 27, 29, 31, 33, 40, 41, 44, 45), BMBF/BMWi (S. 36),
iStock – Yuri_Arcurs (S. 37), Fotolia − industrieblick (S. 48)
Konzept & Text
Sigrid Meiborg, Charlotte Schmitz, Julia Herwartz,
JOBSTARTER beim Bundesinstitut für Berufsbildung
(BIBB), Bonn
Marcus Pfeil, Wortlaut & Söhne, Berlin
Das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
richtet mit der Initiative „Chance Beruf – Zukunft der beruflichen
Bildung gestalten“ den Blick auf die Stärkung und Modernisierung
der beruflichen Aus- und Weiterbildung.
Mit der Dachinitiative „Chance Beruf“ will das BMBF die Integrationskraft
der allgemeinen und beruflichen Bildung weiter
stärken. Zielsetzung der Initiative ist, dass jeder Jugendliche einen
Abschluss erreicht, dass auf jeden Abschluss ein guter Anschluss
folgt und dass Weiterlernen für jeden und jede selbstverständlich
wird. Das BMBF verfolgt diese Ziele mit zahlreichen Maßnahmen
und Fördervorhaben.
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vom Bundes ministerium für Bildung und Forschung unentgeltlich
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www.bmbf.de