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Thema Hauptschule Hauptschule auf dem Prüfstand Unter dem Motto „Schule der Zukunft – Die Hauptschule auf dem Prüfstand“ lud die bayerische FDP zu einer Vortrags- und Diskussionsveranstaltung nach Starnberg ein. Einer der Hauptreferenten war BLLV- Präsident Klaus Wenzel. In einer überzeugenden Rede zur Lage der Hauptschule begründete er unter anderem die Forderung des BLLV nach einem Strukturwandel im bayerischen Schulsystem. Wahrheiten über die Hauptschule „Wer die Wahrheit sagt, braucht ein schnelles Pferd!“ Dies besage eine arabische Weisheit, so Wenzel. Er selbst sei zwar nicht im Besitz eines solchen, hätte es sich aber dennoch zur Maxime gemacht, die Dinge beim Namen zu nennen. „Die Hauptschule ist eine vergessene Schulart“ Auch wenn an dieser Schule pädagogisch und didaktisch nach wie vor eine exzellente, professionelle und qualitativ hochwertige Arbeit geleistet wird, leide die Hauptschule an mangelnder Unterstützung und Wertschätzung seitens der Politik. Klaus Wenzel präsentiert klare Standpunkte des BLLV Verzichtet auf ein schnelles Pferd und stellt sich lieber der Debatte: BLLV-Präsident Klaus Wenzel Dies mache sich mitunter bereits bei der Bezahlung der Lehrer bemerkbar. Da 10% der Schüler keinen schulischen Abschluss und keinen beruflichen Anschluss erreichen, erzeuge dies bei ihnen das Gefühl, in der Gesellschaft nicht mehr gebraucht zu werden, mahnte der BLLV-Präsident. Im Umgang mit Statistiken und Zahlen warf er der Staatsregierung vor, mit „zum Teil geschönten Werten“ aufzuwarten. Die Einführung der sechsstufigen Realschule und die flächendeckenden Schließungen von Teilhauptschulen hätten im Laufe der letzten zehn Jahre zu einem massiven Rückgang der Schülerzahlen geführt. Auch die Wohnortnähe, einst ein entscheidendes Qualitätsmerkmal der Hauptschule, wurde somit zunichte gemacht. „Die Hauptschule ist gesellschaftlich nicht mehr gefragt“ Bundesweit, so Wenzel, hätten nur mehr 7% der Eltern den Wunsch, ihr Kind an eine Hauptschule zu schicken. Dies führe dazu, dass Lehrkräfte an Hauptschulen von vornherein mit Widerständen zu kämpfen hätten. Dies wiederum habe zur Folge, dass der Übertrittsdruck an den Grundschulen enorm steige und immer mehr Hauptschullehrkräfte in die innere Emigration gingen. Die Hauptschule befinde sich außerdem in einer Image-Krise und die Schüler würden zunehmend stigmatisiert. Dies ginge laut Wenzel mittlerweile so weit, dass Studien belegen wollen, Hauptschüler hätten mehr Karies als Schüler aus anderen Schularten. „Welche Eltern schicken ihre Kinder dann da noch gerne hin?“, stellte Wenzel in den Raum. Falsch wäre es aber, alle Hauptschulen über einen Kamm zu scheren oder gar zu fordern, die Hauptschule kurzerhand und ohne Alternativen abzuschaffen. In diesem Zusammenhang würdigte Wenzel auch den Mut von Kultusminister Schneider, eine Hauptschulinitiative auf den Weg zu bringen. Er bezweifle aber, dass diese tatsächlich zu der dringend notwendigen Image-Aufbesserung der Hauptschule führen werde. System-Fehler „Wer den Blick nur auf die Hauptschule richtet, wird das Problem nicht lösen können.“, resümiert Wenzel. Die Frage nach der Sinnhaftigkeit des dreigliedrigen Schulsystems in Bayern müsse also gestattet sein. Der Landesverband des BLLV fordere dabei zunächst nicht generell die Abschaffung der Dreigliedrigkeit, stelle aber eine entscheidende Forderung: „Das System muss funktionieren“. Dass es derzeit nicht funktioniere, zeigte Wenzel anhand dreier Kriterien: • Eine Aufteilung der Schüler auf verschiedene Schularten dürfe erst bei möglichst hoher Prognosesicherheit vollzogen werden! Nach Einsichten der Hirnforschung ist eine Selektierung bei 9- bis 10- Jährigen demnach deutlich zu früh. • Jede Schulart muss von Eltern und Wirtschaft als gleichwertig angesehen werden! Dass dem derzeit nicht so ist, belegen Oberbayerische Schulzeitung 5/07
Thema Hauptschule die aktuellen Zahlen und Statistiken. • Jede Schulart, die Schüler aufnimmt, muss so aufgestellt sein, dass die Schüler an dieser Schule bleiben können! Die Rückkehrer aus Realschulen und Gymnasien beweisen, dass auch dieser Tatbestand nicht erfüllt ist. Das dreigliedrige Schulsystem sei somit nicht mehr funktionstüchtig und werde den Anforderungen nicht mehr gerecht, folgerte der Präsident des BLLV. Auch die bayerische FDP und die Vorsitzende des bayerischen Elternverbandes forderten eine Strukturreform. Dr. Prechtl, Geschäftsführer der Abteilung Bildung in der vbw Professor Klaus Hurrelmann von der Universität Bielefeld tritt für eine Zusammenlegung von Hauptschulen mit den anderen Schulformen der Sekundarstufe I neben dem Gymnasium ein. (s. a. OSZ 2/2007 „Plädoyer für Zwei-Wege-Modell bei der Schulreform“). Lesen Sie nach, wie der Bayerische Realschullehrerverband zu den Vorschlägen Professor Hurrelmanns steht. „Den Reformvorschlägen des Sozialwissenschaftlers Professor Hurrelmann ist einiges entgegenzuhalten. In seinem Artikel „Zwei Schulen“ fordert er die beiden Volksparteien auf, den jahrzehntelangen ideologischen Streit um die zwei Schulstrukturen „dreigliedrig“ oder „integrativ“ endlich beizulegen. Er verkennt dabei das Problem. Es geht dabei um viel mehr als nur um Strukturen. So wie eine christliche Kirche sich in der Baustruktur von einer muslimischen Moschee unterscheidet, weil sie Ausdruck jeweils anderer Glaubensvorstellung sind, so ist es auch mit den unterschiedlichen Vorstellungen von Schulstrukturen und schließlich vom Menschen, die diesen zugrunde liegen. Jahrhundertelange Erfahrung hat den Befürwortern des gegliederten Schulwesens gezeigt, dass unterschiedliche Begabungen unterschiedliches Lehren und Lernen erfordern. Ungleiches kann man nicht gleich behandeln. Bildungsziel ist u.a., jedem entsprechend seiner Begabung und seinem Leistungsvermögen Wissen (Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft), meinte dazu: „Schafft das nach der vierten Klasse eingestufte Kind den Abschluss nicht, dann ist die Auswahl falsch.“ Das braucht die Hauptschule Auf die Frage, welche Änderungen die Hauptschule über die Strukturdebatte hinaus - gewissermaßen als sofortige Hilfe – benötige, um für Eltern und Wirtschaft wieder attraktiver zu werden, antwortete Wenzel mit klaren Forderungen: • Jeder Hauptschüler muss Aussicht auf Abschluss mit Anschluss haben Glaubenskrieg und Können zu vermitteln. Den Verfechtern der Gesamtschule, Gemeinschaftsschule, etc. ist wichtigstes Ziel u. a., die Kinder unterschiedlichsten Herkommens zu einem besseren sozialen Verständnis füreinander zu erziehen; deshalb „eine“ Schule „für alle“, was übrigens als Schlagwort gut klingt. Die Befürworter des gegliederten Schulwesens verweisen dabei auf PISA, das den süddeutschen Ländern bescheinigt, sogar das soziale Miteinander besser fördern zu können. Die Verfechter des integrierten Schulsystems glauben sich umgekehrt in der Lage, Wissen und Können trotz ihres anderen Bildungsziels genauso gut vermitteln zu können. Sie verweisen dabei auf die höheren Abiturientenzahlen, deren Wert aber stark angezweifelt werden muss. Seit einiger Zeit behaupten sie, auch in Klassen mit unterschiedlichsten Begabungen, also von Schwachen bis zu Hochbegabten, jeden Schüler individuell fördern zu können. Die Forderung Hurrelmanns ist also unrealistisch, müsste doch einer der beiden Kontrahenten seine Vorstellungen von Unterricht und Erziehung und damit sein Menschenbild aufgeben. Beide Vorstellungen haben inzwischen längst die Form von Glaubenssätzen angenommen. Um im Bild zu bleiben: einer von beiden, Christen oder Muslime, müssten ihrem Glauben abschwören. Das wird man wohl nicht verlangen. Hurrelmann schlägt wie • Kleinere Lerngruppen • Optimale Förderung der Schüler • Lernen in heterogenen Gruppen zulassen • Änderung in der Lehrerbildung • Fachpersonal als Unterstützung • Kompetenzen für die Hauptschüler Die Frage, wie die „Schule der Zukunft“ letztlich tatsächlich aussehen wird, blieb leider auch am Ende dieser Veranstaltung offen. Einig war man sich aber weitgehend im Wahrheitsgehalt des FDP-Plakat-Slogans: „Gute Bildung kostet… Schlächte noch fiel meer!“ Jürgen Heiß Wie der Realschullehrerverband die Strukturdebatte sieht schon immer ein zweigliedriges Schulsystem vor, vermutlich, weil es das auf dem ganzen Erdball noch nie gegeben hat. … Ein zu schmales zweigliedriges Schulsystem wird der breiten Streuung der Begabungen nicht gerecht, und es wird zu Über- und Unterforderungen großen Ausmaßes kommen, die in frustrierten Handlungen Jugendlicher enden. Trotz seines Reformvorschlags der Zweigliedrigkeit bleibt Hurrelmann aber ein entschiedener Verfechter der Einheitsschule. … Er bietet sein Zweisäulenmodell als „akzeptablen“ und „berechenbaren“ Kompromiss an, der innerhalb weniger Jahre umgesetzt werden könne, da die Radikallösung „in Richtung Einheitssystem … zeitlich unkalkulierbar“ sei. Allerdings bezeichnet er sein Modell nur als „Zwischenschritt“ zu einem integrierten Schulsystem, also zur Gesamtschule. Um noch mal zum Bild von Kirche und Moschee zurückzukehren: Was würden die Gläubigen wohl dazu sagen?“ Der Verfasser, Dr. Walter Trapp, 77, ursprünglich selbst Volksschul-, später Realschullehrer, ist einer der Gründerväter der R6. Er ist Ehrenvorsitzender des Bayerischen Realschullehrerverbandes. Der Text findet sich in der online-Ausgabe der Verbandszeitschrift , Ausgabe September 2007 (www. brlv.de) 5/07 Oberbayerische Schulzeitung 5
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