TE KW 05

Für Mama & Papa
eine Kooperation von
Selbstbildung
Frühkindliche Bildung braucht die Unterstützung der Erwachsenen
Wir wissen heute, dass Kinder am besten lernen, wenn sie
selbstgewählten Tätigkeiten nachgehen. Jedes Kind bringt von
Geburt an Potenziale mit auf die Welt. Diese Potenziale sind in
ihm selbst angelegt und beschreiben die Fähigkeit, sich an seinem
eigenen Tun und Handeln bzw. in der sinnlichen Interaktion mit
Materialien oder der Umgebung selbst zu bilden.
&
Haus der
Telfer Kinder
Eltern-Kind-Zentrum
Forschungsdrang und Kreativität
sind den Kindern angeboren. Kinder
können nur gefördert und begleitet
werden, wenn sie verstanden
werden. Daher sind Beobachtungen
sehr wichtig - was die Kinder sagen,
was sie spielen, malen, basteln, tanzen
und singen. Statt fixer Planung
sind Improvisation und Mut zu
einem offenen Ende gefordert. Wir
nehmen im Haus der Telfer Kinder
die Interessen der Kinder ernst und
gehen spontan auf diese ein.
„Selbstbildung erfolgt daher im
Rahmen der Möglichkeiten, die dem
Kind von außen zugetragen werden.“
Schäfer 2011
Kinder brauchen Spiel- und Lernräume,
sie müssen sich mit ihrer
Umwelt auseinandersetzen können,
Gesetzmäßigkeiten hinterfragen
dürfen, sich an Umgebung und Material
ausprobieren können sowie
Hypothesen aufstellen, Phänomene
deuten, Schlussfolgerungen wieder
verwerfen und sich ihre ganz eigene
Welt konstruieren dürfen. Kinder
brauchen eine Umgebung, die sie
herausfordert, ihnen ihre Grenzen
aufzeigt, sie neue Wege gehen lässt.
Diese Umgebung muss jedoch von
uns Erwachsenen gut vorbereitet
sein, damit die Kinder in ihrem
Prozess nicht ständig unterbrochen
werden. Und Kinder brauchen Zeit,
Dinge auf ihre Weise zu tun und zu
Ende zu bringen.
„Menschen bilden bedeutet nicht,
ein Gefäß zu füllen, sondern ein Feuer
zu entfachen.“
Aristophanes
Das folgende Beispiel zeigt, wie
Selbstbildungsprozesse im Hort
ablaufen können:
Die Kinder interessieren sich für Farben,
sie mischen Farben, sie experimentieren
mit Farben, sie mischen
Farben mit Wasser. Sie beobachten
wie die Farben sich verändern, wie
sie mit Wasser heller werden und am
Waschbecken entlangrinnen und
dann verschwinden. Die Pädagogin
beobachtet die Kinder und nimmt
dieses Interesse der Kinder wahr.
Doch nicht nur der Pädagogin fällt
auf, was die Kinder machen, auch
die anderen Kinder interessieren sich
für die spannenden Experimente.
Die Pädagogin stellt den Kindern
zunächst ausreichend Farben zur
Verfügung: Verschiedenste Farben
wie Holzfarben, Filzstifte, Wasserfarben,
Ölkreiden und Fingerfarben.
Die Kinder mischen die unterschiedlichsten
Farben und verwenden
dazu Pinsel, Schwämme, Roller,
die Hände und auch die Finger.
Kinder brauchen Spiel- und Lernräume, sie müssen sich an Umgebung und Material
ausprobieren können.
Fotos: Haus der Telfer Kinder
Die Kinder machen verschiedenste
Erfahrungen und ziehen Schlussfolgerungen.
Sie bemerken, dass
Holzfarben und Filzstifte sich nur
schlecht vermischen. Sie malen mit
Wachsmalkreiden ein Blatt bunt an
und dann schwarz darüber und kratzen
dann das Bunte wieder frei. Sie
mischen sehr viele Farben miteinander,
bis es nur mehr ein sehr dunkler
Fleck ist.
Die Kinder forschen immer mehr in
die Richtung, welche Farben entstehen,
wenn man zum Beispiel Gelb
und Blau mischt. Daher richtet die
Pädagogin ein Farblabor ein, bei
welchem in einem kleinen Holzregal,
Reagenzgläser mit Wasser und
den Grundfarben (Lebensmittelfarbe:
rot, blau, gelb) zur Verfügung stehen.
Die Kinder tröpfeln mit Pipetten
neue Farben in die noch leeren
Reagenzgläser. Sie geben jeweils nur
einen Tropfen jeder Farbe in ein Re-
agenzglas und schauen, was entsteht,
oder sie geben zu einer Farbe nur einen
Tropfen einer anderen Farbe.
Die Kinder entdecken, dass dunkle
Farben schwer umzufärben sind und
dass eine helle Farbe sich schnell
verändert, wenn eine andere Farbe
dazu kommt. Es passiert auch, dass
die Kinder alles so vermischen, dass
alle Reagenzgläser einen ähnlichen
Farbton haben und die Kinder beschließen,
sie schütten diese Farben
weg und starten noch einmal mit
den Grundfarben. Außerdem steht
eine Farbtafel zur Verfügung, bei der
die Kinder probieren, die Farben
nachzumischen.
So entsteht ein Projekt, das sich über
einen längeren Zeitraum erstreckt.
Die Kinder beschäftigen sich aus
eigenem Interesse intensiv mit dem
Thema Farben.
30./31. Jänner 2019
RUNDSCHAU Seite 23