Mitteilungen Nr. 86 Sommer/Johanni 2009 - Stiftung Rüttihubelbad

Auch in den Schulen werden die Jungen dazu erzogen,
bei Examen „alles“ zu geben, Höchstleistung zu erbringen.
Und mit dieser (undifferenzierten) Haltung kommen
viele Jugendliche ins Sensorium: „Hau den Lukas!“
kennen sie vom Rummelplatz und vor dem grossen
Gong kann die Aufforderung ja nur die gleiche sein!
Im grossen Korb wird ohne Rücksicht auf Verluste gewirbelt,
wobei mit „Verlust“ das Mittagessen gemeint
ist, das anstatt des üblichen Weges durch die Verdauung,
einen unüblichen Rückzug „oben raus“ antritt.
Auch hier finden wir das passende Wort von Kükelhaus
dazu: „Das Leben lebt vom Reiz. Der Reiz seinerseits ist
wiederum etwas sehr Verletzliches – das heißt, er darf
weder zu stark, noch zu schwach sein. Schwache Reize
führen zur Entstehung von Organen, mittelstarke kräftigen
sie; starke Reize hemmen und überstarke Reize
zerstören.“
Zugang und Umgang mit dem Sensorium
Bei den geschilderten Szenen handelt es sich um Erlebnisse
mit grösseren Kindern und Jugendlichen. Ab
wann ist denn ein Besuch des Sensoriums angezeigt?
Grundsätzlich gilt, dass viele Eltern sich gar nicht mehr
bewusst sind, dass nicht „alles“ für jedes Alter geeignet
ist. Ein Kleinkind lebt noch völlig eins mit seiner Umwelt,
das heisst, der Gong klingt nicht „da draussen“,
als ein abgegrenztes Objekt, von dem man sich gegebenenfalls
auch entfernen kann, wenn er als unangenehm
empfunden wird. Nein, der Gong klingt in ihm, es ist in
dem Moment selber ein Gong.
Erst wenn sich Welt und Ich trennen, Jean Piaget spricht
von der kognitiven Phase, die je nach Entwicklung
zwischen dem 4. und dem 7. Altersjahr eintritt, kann
man mit diesen Stationen umgehen. Das heisst nicht,
dass ein Kind nicht vorher ins Sensorium dürfte, aber
es heisst sehr wohl, dass sich die Eltern der Situation
bewusst sein sollten und ganz kleine Kinder nicht an
alle Stationen heran lassen sollten.
Den Zugang und den Umgang mit dem Sensorium
kann man mit Bezug auf Kinder und Jugendliche folgendermassen
gliedern:
In einer ersten Phase, also vor dem Einschulungsalter,
aber auch noch in den ersten Schuljahren, dominiert
der spielerische Umgang. Und das ist völlig richtig und
gut so.
Danach, und das wäre eigentlich das Idealalter, so in der
4./5. Klasse, kommt es zu einem dem Sensorium völlig
gemässen Umgang, nämlich einem phänomenologischen:
Da wird gestaunt, aber auch gelacht und immer
wieder und wieder ausprobiert und verglichen.
Es geht Hugo Kükelhaus ja gerade nicht darum, Wissenschaft
zu erklären, sondern Erlebnisse zuzulassen.
Und bei diesen Erlebnissen ist der Beobachter Teil des
Geschehens und nicht auf die Fiktion eines Aussenstehenden
reduziert, der angeblich neutral und unbeteiligt
dem Ablauf von wissenschaftlichen Experimenten
zuschaut.
Danach kommt in der Entwicklung die Pubertät und da
wird es etwas schwieriger. „Wegen Umbau geschlossen“
scheinen alle auf einem umgehängten Schild
unsichtbar mit sich zu tragen und sich blamieren, sich
überraschen oder von etwas Unerwartetem erwischt
werden, wäre so ziemlich das letzte, was sich Jugendliche
in diesem Alter wünschen.
Mitunter aber gibt es einen Zugang über die „Wissenschaft“.
Dann hört man, das Sensorium sei ein „kleines
Technorama“ und wer sich nicht daran stört, nur in
der kleinen Ausgabe zu sein, der kann mitunter fleissig
ins Experimentieren kommen. Auch das ist natürlich
zulässig, denn es gibt im Sensorium bekanntlich kein
„Richtig“ und kein „Falsch“.
„Blind“ und barfuss über die unterschiedlichsten Materialien
gehen: Ein Fest für die Fusssohlen.
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